《次北固山下》、《天凈沙秋思》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《次北固山下》、《天凈沙秋思》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《次北固山下》、《天凈沙秋思》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」甘肅省張掖市鐵路學(xué)校張曉軍【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。3、初步具有創(chuàng)造能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。1、背誦。2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。三、講授新課：（一）分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）：白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾迹謺钭x者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?，於是作者接下來選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多N高明了。（二）分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）：這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。比較探究：“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。（三）分析『越調(diào)』《天凈沙》（無名氏）：這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動(dòng)襯靜。）【作業(yè)布置】：研究四首《天凈沙》的不同《次北固山下》、《天凈沙秋思》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」教案教學(xué)內(nèi)容《次北固山下》、《天凈沙秋思》教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、背誦兩首詩歌2、分析詩歌中所包含的生活哲理3、分析作者在詩歌中表達(dá)的思想感情教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩歌2、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理3、把握詩歌的意境，并體會詩人在詩歌中表達(dá)的思想感情教學(xué)過程一，導(dǎo)入同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》，大家還記得吧？（請同學(xué)齊聲背誦該詩）詩歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢？（思鄉(xiāng)之情）古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端，留下了許許多多流傳千古的佳句，而鄉(xiāng)愁也成為了詩歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩詞。二，學(xué)習(xí)《次北固山下》（一）簡單介紹作者王灣，唐代詩人，字號不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712～713)進(jìn)士及第，授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”，《全唐詩》存詩十首，其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩是詩人中進(jìn)士次年出游吳地（今蘇州一帶）時(shí)，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生思鄉(xiāng)愁緒。（二）聽名家誦讀，感受語言之美并正音，注意朗讀節(jié)奏。（三）學(xué)生自由朗誦詩歌（四）理解詩題“次北固山下”的意思提示：次，停泊的意思，詩題即停泊在北固山下，點(diǎn)明詩歌的內(nèi)容是寫人在旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。（五）理解詩歌主題，品味詩歌語言（該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩邊講解，并與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)）1、客路青山外，行舟綠水前。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”，

表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩表現(xiàn)了詩人一種迫切的行舟心情。）2、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。春到江南，雪消雨降，因而江水上漲，高與岸平了，船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。這句詩描寫了怎樣的情景？為什么說“風(fēng)正”呢？（這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子。“風(fēng)正”，包含著一種溫和的意思，是說風(fēng)從正面吹過來，而且很平正，很快速。風(fēng)不是很猛烈，很溫順，所以帆便端直高掛了。）3、海日生殘夜，江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接處“生”了出來，在舊年還未消盡之時(shí)，春意的闖入，必將趕走嚴(yán)冬。這句詩被前人評價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？（提示：①這一句煉字煉句極見功夫。

作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化，賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗?。（語言上煉字煉句）②作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。）●

拓展詩句與白居易《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》里的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊(yùn)含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。4、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！?/p>

拓展簡述“鴻雁傳書”的典故鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感?！傍櫻銈鲿庇置帮w鴿傳書”，指通信。也有以鴻雁來指代書信。在這里，詩人為什么想到要寄一封家書呢？（由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。這是多么無奈的希望啊，是多么惆悵的希望啊。在此，詩人直接表達(dá)自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）（六）小結(jié)整首詩籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但又哀而不傷，明朗而又深沉，其中包含著自然的理趣。請同學(xué)們再次齊讀品味。同樣是寫鄉(xiāng)愁的詩詞，《次北固山下》寫得明朗而又深沉，那《天凈沙秋思》帶給我們的又會是一番怎樣的滋味呢？我們進(jìn)入詩歌來品味品味。三，學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》1、解題“天凈沙秋思”。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙秋思》就是一首小令?！疤靸羯场鼻泼?，“秋思”題目。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。2、老師泛讀，劃分節(jié)奏枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。3、請同學(xué)自由朗誦，并思考以下幾個(gè)問題：（1）、這首小令前三句十八個(gè)字，共寫了幾種景物？有什么特點(diǎn)？（2）、小令表達(dá)了作者什么樣的感情？以上問題由學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，共同明確：這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，作者將這些意象并列疊加在一起，并分別冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性。作者沒有使用一個(gè)動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的深秋圖景。也正是在這樣一幅深秋的圖景中，作者生出了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了天涯淪落人的凄苦之情。你看，夕陽正逐漸沉到地平線下去了，此時(shí)正是人們停止勞作、歸家歇息的時(shí)候，連烏鴉也紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹上尋找自己的窩巢，而詩人卻還在寒冷、蕭瑟的西風(fēng)中騎著一匹瘦弱的老馬，在山中的羊腸古道上獨(dú)行。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，難怪會悲痛欲斷腸了。3、小結(jié)這首小令的作者馬致遠(yuǎn)是著名的散曲作家，早年熱衷功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載，本曲正是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是元曲中的“絕唱”，被譽(yù)為“秋思之祖”，

如今人們說到“鄉(xiāng)愁”，自然就會想到這篇佳作。請同學(xué)們有感情的朗誦，再次感受意境，體會作者感情。四，拓展練習(xí)1、當(dāng)堂背誦兩首詩歌2、課后選擇相同主題的詩詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。也可以寫下鑒賞文章，大家一起分享交流。五，投影鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭唐會《次北固山下》、《天凈沙秋思》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」課題古代詩歌四首1課型講讀課主備人姚春雨三維目標(biāo)知識與技能了解詩歌朗讀的技巧。過程與方法反復(fù)誦讀，品味詩歌的意境美，韻律美。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會作品所表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。難點(diǎn)理解詩歌的意境。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入二、詩歌內(nèi)容研究詩人登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。讓我們與詩人同悲同喜。觀滄海1、作者介紹：曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。2、寫作背景：該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

3、《觀滄?！防首x4、

整體感悟

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！

5、

把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

A問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

B問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？

理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

C問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

D問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

E問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？

理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

6、

小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

次北固山下

一、導(dǎo)入

。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者1、王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

二、整體把握。A、問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)B、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中)C、你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)d、為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)e、這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)f、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的--洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

3、名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)

4、總結(jié)。

我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

想象并思考錢塘湖春行三維目標(biāo)知識與技能了解詩歌朗讀的技巧。過程與方法反復(fù)誦讀，品味詩歌的意境美，韻律美。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會作品所表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。難點(diǎn)理解詩歌的意境。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入

二、讀讀講講問問。錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。1、作者介紹2、內(nèi)容分析A、問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

B、

問：我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

C、問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

D、問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

E、

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

F、問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)3、總結(jié)。

這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫--從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

《天凈沙

秋思》前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲埃煽莸睦咸?，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎?，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！薄跋﹃枴本潼c(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！

這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小令內(nèi)容：1、作者描繪了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？2、從這些景物的描寫中，你品讀出了作者怎樣的情感？3、縱觀這首小令，請你用簡潔的語言來給這幅圖畫擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。4、作者的思想感情，從哪一關(guān)鍵詞句體現(xiàn)出來？表現(xiàn)了他怎樣的情感？5、介紹“借景抒情，情景交融”的寫作特色。聽并思考姚春雨《次北固山下》、《天凈沙秋思》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」學(xué)習(xí)目標(biāo)：（有目標(biāo)就有方向，同學(xué)們，加油?。?、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)2、借助品讀、想象，領(lǐng)會小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)的思想感情。3、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：（相信自己一定行，完成它們是你們的拿手好戲）1、認(rèn)識作者：馬致遠(yuǎn)：字，號，大都(今北京市)人，代戲曲作家、散曲家。有曲狀元之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。2、理解字詞，并給加點(diǎn)字注音?；桫f：依依：秋思（）3、朗讀、體味、理解（提示：學(xué)習(xí)千法讀為先，同學(xué)們可以采用抓詩眼、尋景物、悟詩情并發(fā)揮自己的想象來理解這首小令。）A、作者描繪了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？B、從這些景物的描寫中，你品讀出了作者怎樣的情感？C、縱觀這首小令，請你用簡潔的語言來給這幅圖畫擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。D、作者的思想感情，從哪一關(guān)鍵詞句體現(xiàn)出來？表現(xiàn)了他怎樣的情感？4、朗讀背誦。默寫《天凈沙秋思》。課堂盤點(diǎn)：（這課你學(xué)得怎么樣，試試看吧?。@首曲的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．前三句十八個(gè)字，寫了九種景物，有靜有動(dòng)、有聲有色，而加在名詞前的定語則體現(xiàn)了詩人對那些景物的獨(dú)特感受。B．這首小令，寫景由近到遠(yuǎn)，感情抒發(fā)由淺入深，開頭一句枯藤老樹昏鴉是詩眼。C．這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經(jīng)過作者精心選擇的，最能表現(xiàn)秋思。D．這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意象；人與物結(jié)合，情與景交融，有一種動(dòng)人心魄的力量。訓(xùn)練提升：（更上一層樓）1、《天凈沙·秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是____，秋思是散曲的______。2、《天凈沙·秋思》作者_(dá)_____，是______代著名______作家、______家。他與____、_____、__被稱為雜劇四大家。他的《天凈沙·秋思》被稱為___________。3、本文的主旨句是：4、下列加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．秋思（思緒）B．枯藤老樹昏鴉（黃昏）C．古道西風(fēng)瘦馬（西邊吹來的風(fēng)）D．?dāng)嗄c人在天涯（天邊，指極遙遠(yuǎn)的地方）5、對《天凈沙·秋思》的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A．此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋的景色圖。B．第二句描寫詩人所見異鄉(xiāng)的幽美、恬靜的景象，越發(fā)使人感到孤獨(dú)。C．從整個(gè)構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。D．從此曲的題目來看，作者所要表達(dá)的是對秋的傷感，而并無思鄉(xiāng)之情。6、了解、體味《天凈沙·秋思》前三句九個(gè)獨(dú)特景物并列的好處。用相關(guān)詞語把它們聯(lián)成句子，如改為枯藤老樹相纏，枝頭立定昏鴉為什么不如原句好？7、小橋流水人家的情景與斷腸人的愁情是否一致？請你作一點(diǎn)分析?！洞伪惫躺较隆?、《天凈沙秋思》教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩歌意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法：誦讀法、探究法、想像法。學(xué)情分析：我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、解題“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌1、師配樂范讀2、學(xué)生齊讀3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學(xué)生配樂朗讀四、學(xué)生合作探究1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情。深秋的