追蹤小綠人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

追蹤小綠人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)目標(biāo)與課程定位

1.確立教學(xué)目標(biāo)

在開展“追蹤小綠人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”課程之前，首先需要確立教學(xué)目標(biāo)。我們的目標(biāo)是通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的興趣，提高他們的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：

-讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧和方法；

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、主動(dòng)探索的能力；

-提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)能力；

-培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度。

2.課程定位

“追蹤小綠人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”課程旨在通過富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。課程定位如下：

-針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，以培養(yǎng)閱讀興趣為主；

-緊密結(jié)合教材，選取適合學(xué)生閱讀水平的文章；

-注重閱讀過程中的互動(dòng)與討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力；

-將閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.教學(xué)策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們將采用以下教學(xué)策略：

-以學(xué)生為中心，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教；

-采用多元化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等；

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

-注重評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

在開展課程前，教師需要做好以下準(zhǔn)備工作：

-熟悉教材，了解學(xué)生的閱讀水平；

-設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，如制作小綠人角色道具；

-準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，如課件、視頻等；

-建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

第二章教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施步驟

1.選擇合適的閱讀材料

為了讓“追蹤小綠人”這個(gè)主題更加吸引學(xué)生，我們挑選了一些與“小綠人”相關(guān)的故事書籍和文章。這些材料既包括經(jīng)典童話，也有現(xiàn)代科幻故事，內(nèi)容生動(dòng)有趣，難度適中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠積極參與到閱讀中來。比如，在閱讀故事之前，我們會(huì)先讓學(xué)生猜測(cè)“小綠人”是什么樣的人物，他們?cè)诠适轮袝?huì)遇到哪些奇遇。這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，提高他們的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

我們鼓勵(lì)學(xué)生不只是簡單地閱讀故事，而是要深入理解故事的內(nèi)涵。比如，在閱讀關(guān)于“小綠人”的冒險(xiǎn)故事時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考小綠人的行為背后的動(dòng)機(jī)，以及這些行為對(duì)他們周圍世界的影響。

4.實(shí)施步驟

-第一步：導(dǎo)入新課，通過展示小綠人的圖片或者玩具模型來吸引學(xué)生的注意力，并簡要介紹今天閱讀的故事背景。

-第二步：分配閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀，并在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己感興趣的部分或者不理解的地方。

-第三步：組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的閱讀體驗(yàn)，討論小綠人的故事情節(jié)，互相解答疑問。

-第四步：進(jìn)行全班交流，讓每個(gè)小組有機(jī)會(huì)向全班展示他們的討論成果，教師在這個(gè)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

-第五步：總結(jié)閱讀要點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，總結(jié)故事的主旨和閱讀技巧，加深學(xué)生的理解。

-第六步：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合今天的閱讀內(nèi)容，寫一篇關(guān)于小綠人故事的讀后感，或者設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小綠人的小故事。

第三章課堂管理與學(xué)生參與

1.建立課堂規(guī)則

在課程開始之前，教師需要和學(xué)生們一起制定一些基本的課堂規(guī)則，比如：

-閱讀時(shí)間保持安靜，不隨意交談；

-積極參與討論，尊重他人的意見；

-按時(shí)完成閱讀任務(wù)，不拖延；

-閱讀材料使用完畢后，放回原處，保持教室整潔。

2.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

為了讓孩子們能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師可以這樣做：

-用一些幽默的語言來介紹閱讀材料，讓孩子們覺得閱讀是一件有趣的事情；

-在課堂上播放一些輕柔的背景音樂，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍；

-為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，比如貼紙或者小玩具，作為他們積極參與的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與

-分組閱讀：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)角落進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，增加他們的參與感；

-角色扮演：在閱讀故事之后，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來加深對(duì)故事內(nèi)容的理解；

-問答游戲：教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于故事的問題，讓學(xué)生們搶答，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，同時(shí)也能檢驗(yàn)他們的閱讀效果。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在小組討論時(shí)，教師應(yīng)該巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能順利進(jìn)行討論，及時(shí)給予幫助；

-在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以提前準(zhǔn)備一些簡單的道具，比如頭飾、服裝等，讓學(xué)生們更投入地進(jìn)行扮演；

-在問答游戲時(shí)，教師要注意控制好節(jié)奏，不要讓游戲變得過于激烈，以免影響課堂秩序；

-對(duì)于課后作業(yè)，教師應(yīng)該提供一些范例或者指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，同時(shí)也要及時(shí)批改和反饋，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

第四章閱讀理解與思維訓(xùn)練

1.閱讀理解練習(xí)

在閱讀故事之后，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。這些問題既包括對(duì)故事情節(jié)的回憶，也有對(duì)角色動(dòng)機(jī)和故事主旨的深入探討。比如：

-“小綠人在故事里遇到了哪些困難，他怎么解決的？”

-“如果你是小綠人，你會(huì)怎么對(duì)待遇到的問題？”

-“故事想要傳達(dá)給我們什么樣的信息？”

2.思維訓(xùn)練方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，教師會(huì)采用以下方法：

-思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式整理故事的主要情節(jié)，幫助他們更好地理解和記憶；

-角色互換：讓學(xué)生嘗試從不同角色的角度思考問題，培養(yǎng)他們的同理心；

-情境模擬：設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生模擬解決故事中的問題，鍛煉他們的解決問題的能力。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱讀理解練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后再在全班分享答案，這樣可以增加學(xué)生的參與度；

-對(duì)于思維導(dǎo)圖的制作，教師可以提供一些模板，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力；

-在角色互換環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一些提示卡片，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色；

-在情境模擬中，教師可以設(shè)置一些有趣的情景，比如“小綠人迷路了，你怎么幫助他找到回家的路？”，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，提出解決方案。

4.個(gè)性化指導(dǎo)

教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和理解能力，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于那些閱讀能力較弱的學(xué)生，教師會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和支持，比如：

-安排額外的閱讀時(shí)間，讓他們有更多機(jī)會(huì)接觸閱讀材料；

-提供簡化版的閱讀材料，降低難度；

-在閱讀理解練習(xí)中，給予更多提示，幫助他們理解故事內(nèi)容。

第五章閱讀延伸與創(chuàng)意活動(dòng)

1.閱讀延伸

為了讓學(xué)生們的閱讀不僅僅停留在書本上，我們鼓勵(lì)他們將閱讀延伸到生活的各個(gè)方面。比如，在閱讀了關(guān)于“小綠人”的故事后，我們會(huì)這樣做：

-帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去戶外尋找自然中的“小綠人”——也就是各種綠色植物，讓他們觀察植物的生長，體驗(yàn)自然的奇妙；

-邀請(qǐng)家長參與，讓家長和孩子一起在家中種植綠色植物，記錄植物的生長過程，將閱讀與家庭生活相結(jié)合。

2.創(chuàng)意活動(dòng)

我們將閱讀與創(chuàng)意活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升閱讀的樂趣：

-繪畫比賽：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀的故事內(nèi)容，繪制出小綠人的形象或者故事場(chǎng)景，舉辦一個(gè)小型的繪畫比賽；

-故事續(xù)寫：讓學(xué)生嘗試自己編寫小綠人的新冒險(xiǎn)故事，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；

-手工制作：指導(dǎo)學(xué)生利用廢紙、布料等材料，制作小綠人的模型或者相關(guān)手工藝品。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在戶外活動(dòng)中，教師會(huì)提前規(guī)劃路線，確保學(xué)生的安全，并準(zhǔn)備一些觀察工具，如放大鏡、筆記本等；

-繪畫比賽時(shí)，教師會(huì)準(zhǔn)備畫紙、畫筆等繪畫材料，并邀請(qǐng)家長擔(dān)任評(píng)委，增加活動(dòng)的互動(dòng)性；

-故事續(xù)寫環(huán)節(jié)，教師會(huì)提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)；

-手工制作時(shí)，教師會(huì)教授一些基本的制作技巧，并確保每個(gè)學(xué)生都能完成自己的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.激勵(lì)與反饋

-對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意作品，我們會(huì)進(jìn)行公開展示，讓每個(gè)孩子都能感受到自己的努力得到了認(rèn)可；

-通過頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者小禮品的方式，對(duì)學(xué)生的積極參與和創(chuàng)意表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)；

-教師會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，給予個(gè)性化的反饋和建議，幫助他們不斷進(jìn)步。

第六章多元化評(píng)價(jià)與持續(xù)進(jìn)步

1.評(píng)價(jià)方式多樣化

在“追蹤小綠人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”中，我們不僅僅依靠傳統(tǒng)的考試和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是采用多種評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中找到自己的亮點(diǎn)：

-平時(shí)表現(xiàn)：觀察學(xué)生在閱讀課上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、思考問題的深度和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

-作品展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在繪畫、寫作、手工制作等創(chuàng)意活動(dòng)中的作品，看他們的創(chuàng)意和努力；

-讀書筆記：檢查學(xué)生閱讀時(shí)的筆記，了解他們對(duì)故事的理解和感悟；

-口頭報(bào)告：讓學(xué)生口頭分享他們的閱讀體驗(yàn)，考察他們的表達(dá)能力和對(duì)故事的理解。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師會(huì)準(zhǔn)備一份評(píng)價(jià)表，記錄每個(gè)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性；

-在作品展示環(huán)節(jié)，教師會(huì)邀請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)或家長參與評(píng)價(jià)，增加評(píng)價(jià)的客觀性；

-讀書筆記的檢查可以安排在課后，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考和記錄；

-口頭報(bào)告時(shí)，教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生更好地組織語言和表達(dá)。

3.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)

除了教師的評(píng)價(jià)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)反思和自我提升：

-每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫下自己的感受和收獲，鼓勵(lì)他們自我反思；

-在小組討論中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也接受他人的建議；

-定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓他們講述自己的閱讀歷程，分享自己的成長和進(jìn)步。

4.持續(xù)進(jìn)步

-教師會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們進(jìn)一步提升；

-對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)給予額外的挑戰(zhàn)和任務(wù)，鼓勵(lì)他們不斷超越自我；

-對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠在閱讀中取得進(jìn)步；

-通過定期的反饋和交流，教師會(huì)與學(xué)生一起制定目標(biāo)，共同見證他們的成長和進(jìn)步。

第七章家校合作與社區(qū)聯(lián)動(dòng)

1.家長的參與

為了讓學(xué)生們的閱讀習(xí)慣不僅僅局限在學(xué)校，我們積極鼓勵(lì)家長參與到孩子的閱讀過程中來：

-教師會(huì)定期向家長發(fā)送閱讀相關(guān)的信息，包括推薦的書目、閱讀的重要性以及家庭閱讀的方法；

-邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的閱讀活動(dòng)，比如家長讀書會(huì)，讓家長和孩子一起分享閱讀的樂趣；

-鼓勵(lì)家長在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，比如設(shè)立一個(gè)小小的家庭圖書館。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師會(huì)在家長會(huì)上專門介紹閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)方向；

-通過學(xué)校的通訊工具，如微信群、校訊通等，定期發(fā)送閱讀相關(guān)的資訊和建議，幫助家長更好地指導(dǎo)孩子閱讀；

-教師會(huì)設(shè)計(jì)一些親子閱讀任務(wù)，比如家長和孩子共同閱讀一本書，然后一起討論，增強(qiáng)親子間的互動(dòng)。

3.社區(qū)資源的利用

我們認(rèn)識(shí)到，社區(qū)資源是豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑，因此我們會(huì)這樣做：

-與當(dāng)?shù)貓D書館合作，組織學(xué)生參觀圖書館，了解圖書館的運(yùn)作，并辦理借閱卡；

-邀請(qǐng)社區(qū)里的作家或者閱讀愛好者來學(xué)校進(jìn)行講座，分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)；

-利用社區(qū)的文化活動(dòng)，比如讀書節(jié)、講故事比賽等，讓學(xué)生參與到社區(qū)的閱讀文化中。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師會(huì)提前與社區(qū)圖書館聯(lián)系，安排適合學(xué)生年齡的圖書和閱讀空間；

-在講座前，教師會(huì)準(zhǔn)備一些問題，讓學(xué)生帶著問題去聽講座，增強(qiáng)講座的互動(dòng)性；

-教師會(huì)組織學(xué)生參與社區(qū)的活動(dòng)，比如作為志愿者幫助組織讀書節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

第八章閱讀障礙學(xué)生的關(guān)注與支持

1.發(fā)現(xiàn)與識(shí)別

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注那些可能存在閱讀障礙的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，并給予適當(dāng)?shù)闹С郑?/p>

-觀察學(xué)生在閱讀時(shí)的行為，比如是否頻繁跳行、重讀、對(duì)文字理解困難等；

-與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)陂喿x過程中遇到的困難和感受；

-通過與家長的溝通，了解學(xué)生在家中的閱讀情況，尋找可能的問題根源。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以在課堂上設(shè)置一些簡單的閱讀任務(wù)，觀察學(xué)生的完成情況，以此來判斷他們是否存在閱讀障礙；

-教師可以準(zhǔn)備一些閱讀理解的小測(cè)試，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀問題；

-教師應(yīng)該保持與家長的密切聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境和習(xí)慣。

3.個(gè)性化輔導(dǎo)

針對(duì)存在閱讀障礙的學(xué)生，教師需要提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和幫助：

-為學(xué)生提供適合他們閱讀水平的材料，避免給他們?cè)斐纱鞌「校?/p>

-采用多媒體輔助教學(xué)，比如音頻書籍、電子屏幕的文本閱讀功能等，幫助學(xué)生更好地理解文本；

-安排專門的輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在安靜的環(huán)境中專注于閱讀。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些閱讀輔助工具，如彩色濾光片、閱讀指針等，幫助學(xué)生減少閱讀時(shí)的視覺干擾；

-教師可以采用分層教學(xué)的方法，為不同閱讀水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)；

-教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀小組，與其他學(xué)生一起討論，提高他們的閱讀興趣和自信。

5.持續(xù)的支持與鼓勵(lì)

對(duì)于閱讀障礙學(xué)生，教師的持續(xù)支持和鼓勵(lì)至關(guān)重要：

-教師應(yīng)該經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，無論進(jìn)步大小，都要給予肯定；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀比賽或活動(dòng)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中建立自信；

-教師要耐心傾聽學(xué)生的困惑和需求，給予他們情感上的支持。

第九章閱讀教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化

1.教學(xué)反思

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以便優(yōu)化教學(xué)方法和策略：

-教師會(huì)在課后回顧每一堂閱讀課的教學(xué)內(nèi)容，思考哪些部分進(jìn)行得順利，哪些部分需要改進(jìn)；

-教師會(huì)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)閱讀課的看法和建議；

-教師會(huì)定期與同事交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)日志，記錄每堂課的教學(xué)情況，包括學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)效果等；

-教師可以設(shè)計(jì)一些問卷或調(diào)查表，讓學(xué)生填寫，收集他們對(duì)閱讀課的意見和建議；

-教師可以利用教研活動(dòng)的時(shí)間，與同事討論教學(xué)中遇到的問題，共同尋找解決方案。

3.教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的興趣和實(shí)際需求：

-教師會(huì)關(guān)注新的閱讀材料，如流行書籍、獲獎(jiǎng)作品等，將這些內(nèi)容引入課堂；

-教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和興趣，調(diào)整閱讀材料的難度和類型；

-教師會(huì)嘗試將新的教學(xué)方法和技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線閱讀平臺(tái)等，融入閱讀教學(xué)中。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以定期瀏覽圖書網(wǎng)站、教育論壇等，尋找適合學(xué)生的閱讀資源；

-教師可以組織學(xué)生參與選題，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料；

-教師可以利用學(xué)校的技術(shù)資源，如電子白板、投影儀等，豐富教學(xué)手段。

5.跨學(xué)科合作

閱讀不僅僅是語文學(xué)科的事情，教師可以與其他學(xué)科的教師合作，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)：

-教師可以與科學(xué)老師合作，選擇一些科普類的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；

-教師可以與藝術(shù)老師合作，開展一些結(jié)合閱讀和藝術(shù)的創(chuàng)意