21.3人類的起源與進(jìn)化教案-2024-2025學(xué)年北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)

人類的起源與進(jìn)化（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年北師大版生物八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）生命觀念：理解人類起源于森林古猿，并能分析人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別，形成對(duì)人類起源與進(jìn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)。（2）科學(xué)思維：通過觀察圖片和資料，分析人類在起源和發(fā)展過程中形態(tài)和使用工具的變化，培養(yǎng)基于證據(jù)的科學(xué)推理能力。（3）探究實(shí)踐：能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說，并嘗試收集、整理和判斷相關(guān)信息，提升科學(xué)探究的能力。（4）態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義觀點(diǎn)，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念，增強(qiáng)保護(hù)瀕危動(dòng)物的責(zé)任感。教學(xué)方法講授法、探究法教學(xué)重點(diǎn)（1）通過比較人類與類人猿的異同，理解人類起源于森林古猿的科學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。（2）結(jié)合化石證據(jù)，分析人類進(jìn)化過程中形態(tài)、工具使用等方面的變化，樹立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)觀念。教學(xué)難點(diǎn)（1）深入理解人類起源與進(jìn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)保意識(shí)結(jié)合。（2）培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科角度綜合分析人類進(jìn)化過程中的變化，特別是古人類化石和遺物在研究人類起源中的重要性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師引言：通過《七上》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地球是我們?nèi)祟惣捌渌锏奈ㄒ患覉@。那么，作為“物種的人”是怎么來的？而作為“個(gè)體的人”又是怎樣出現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。（生：有的說人是進(jìn)化來的；有的說人是由猴子變來的；有的說人是從海里來的；有的說人是自己生出來的；還有的提到西方有上帝造人的說法，東方則有女媧造人的傳說。）教師總結(jié)：關(guān)于人類起源的觀點(diǎn)主要有兩種：神創(chuàng)論和進(jìn)化論?，F(xiàn)在大多數(shù)人接受的是進(jìn)化論這一觀點(diǎn)。今天，我們就來深入探討一下人類的起源與進(jìn)化。二、學(xué)習(xí)新課1.人類的起源觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿。教師展示黑猩猩、大猩猩、猩猩以及長(zhǎng)臂猿這四種現(xiàn)代類人猿的圖片。（學(xué)生觀察并討論）（生：觀察圖片，思考相似之處如直立行走能力、無(wú)尾巴、手能抓握物體、豐富的面部表情等；根本區(qū)別在于運(yùn)動(dòng)方式、制造工具的能力及腦部發(fā)育程度有所不同。）觀看錄像：人類與現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿。教師播放關(guān)于森林古猿生活的錄像片。（學(xué)生觀看并記錄要點(diǎn)）（生：觀看視頻，并記錄森林古猿的生活習(xí)性及其生活環(huán)境。）推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況。教師利用PPT展示森林古猿及其生活環(huán)境的想象圖。（學(xué)生展開想象并描述所見情景）（生：根據(jù)圖像展開想象并描述：森林古猿生活在茂密的森林中，主要進(jìn)行樹上活動(dòng)，以群體形式生活，食物來源主要是樹上的果實(shí)和其他小型動(dòng)物。）2.人類的進(jìn)化森林古猿下地生活的原因。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：森林古猿為什么會(huì)下地生活？（學(xué)生小組討論后匯報(bào)）（生：由于環(huán)境變化導(dǎo)致生存條件惡化，比如氣候變得干燥、食物資源減少等因素迫使一部分森林古猿不得不離開樹林尋找新的棲息地和食物來源。）進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。教師展示早期古人類化石圖片，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。（學(xué)生觀察并提問）（生：仔細(xì)觀察化石照片，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵特征，并提出疑問：“露西”、“東非人”分別生活在哪個(gè)時(shí)期？它們的身體構(gòu)造有哪些特點(diǎn)可以證明它們已經(jīng)具備了向人類進(jìn)化的趨向？）人類進(jìn)化過程中逐漸變化的幾個(gè)方面。教師展示人類起源與發(fā)展的示意圖，強(qiáng)調(diào)大腦容量增加、直立行走姿態(tài)改變以及語(yǔ)言產(chǎn)生等方面的重要變化。（學(xué)生分組討論這些變化帶來的影響）（生：分析圖表內(nèi)容，討論上述變化對(duì)于早期人類社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化發(fā)展乃至最終形成現(xiàn)代社會(huì)的影響。）3.人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。教師引導(dǎo)全班同學(xué)圍繞“人與自然的關(guān)系”主題進(jìn)行開放式討論。（學(xué)生積極發(fā)言）（生：表達(dá)各自對(duì)這個(gè)問題的看法，認(rèn)識(shí)到人類只有尊重自然規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。）培養(yǎng)保護(hù)類人猿及瀕危物種的意識(shí)。安排一項(xiàng)小組合作任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)瀕危物種（包括但不限于類人猿）的宣傳海報(bào)。（學(xué)生分頭行動(dòng)，搜集資料并完成作品）（生：通過這項(xiàng)活動(dòng)加深了對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)緊迫性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。）三、小結(jié)教師總結(jié)：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，大家都了解到了達(dá)爾文提出的進(jìn)化論基本理論，知道現(xiàn)代類人猿和人類有著共同的祖先—森林古猿。但為什么同一祖先會(huì)朝著兩個(gè)不同方向演化呢？引導(dǎo)大家回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。（學(xué)生總結(jié)并做好筆記）（生：回憶課堂上學(xué)到的內(nèi)容，整理筆記。）教師強(qiáng)調(diào)：無(wú)論從科學(xué)的角度還是道德的角度來看，我們都應(yīng)