《春曉》小學二年級語文課件

《春曉》小學二年級語文課件演講人：日期：06課后練習目錄01古詩導入02古詩原文與注釋03古詩賞析04古詩教學05拓展活動01古詩導入作者孟浩然簡介唐代著名的山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。未曾入仕，被稱為“孟山人”。詩作絕大部分為五言，風格平易淺近，自然天成。孟浩然，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。解題"春曉"含義"春曉"意為春天的早晨。01.詩中描繪了詩人早晨醒來時所想到的春天景象。02.通過描繪春天的聲音、景色和氣息，表達了詩人對春天的熱愛和珍惜之情。03.圖中應展現春天的早晨，陽光透過云層灑在大地上。圖中可以加入一些春天的元素，如蝴蝶、蜜蜂、小草等。樹葉嫩綠，花朵盛開，鳥兒在枝頭歡快地歌唱。通過欣賞圖片，讓學生更直觀地感受春天的美好和生機。配圖欣賞春天早晨景色02古詩原文與注釋《春曉》chūnxiǎojiàoshuìjiào,chùwéntíniǎoshēng.yèláifēngyǔshēng,huāluòzhīduōshǎo.全文展示（帶拼音）春曉春天的早晨。眠睡覺。聞聽到。啼鳥鳥叫的聲音。夜來昨天晚上。重點字詞解釋古詩朗讀示范朗讀時需要注意的停頓和語調《春曉》的朗讀節(jié)奏可以按照“二二三”劃分，如“春曉/覺眠/覺，處處/聞/啼鳥”。同時，要注意將詩句中的情感表達出來，如“夜來風雨聲，花落知多少”一句要讀出惋惜之情。03古詩賞析前兩句意境分析描繪春晨美景詩歌開篇通過描繪春天的早晨，展現出清新、寧靜的景象，給人以愉悅的感受。渲染靜謐氛圍通過“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的描寫，營造出一種靜謐的氛圍，仿佛整個世界都在沉睡中醒來。詩人通過“夜來風雨聲，花落知多少”的描繪，表達了對春天美好時光的珍惜和留戀。詩人借景抒情，通過花開花落的自然現象，感嘆人生的短暫和無常，引發(fā)讀者共鳴。抒發(fā)惜春之情感嘆人生短暫后兩句情感體會全詩藝術特色語言簡練明快全詩語言簡練，通俗易懂，卻蘊含了深刻的哲理和情感，體現了詩人的藝術造詣。意象生動傳神意境深遠悠長詩人通過生動的意象描繪，如“春眠”、“啼鳥”、“風雨聲”等，將抽象的情感具體化，讓讀者更容易理解和感受。全詩意境深遠，既有對春天的贊美和留戀，又有人生短暫的感慨和反思，給讀者留下無限的思考和想象空間。12304古詩教學生字教學（眠、曉、聞等）通過圖片展示“眠”字的演變過程，讓學生理解其含義，并讓學生練習書寫。眠引導學生觀察“曉”字的構成，解釋“曉”字的意義，如“早晨”、“天亮”等，并組詞練習。曉通過例句和情景模擬，讓學生理解“聞”字在不同語境中的含義，如“聽見”、“嗅到”等。聞朗讀指導（節(jié)奏/重音）節(jié)奏指導學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，通過劃分音節(jié)和停頓，感受古詩的韻律美。重音強調詩句中的關鍵詞，如動詞和形容詞，通過重音突出詩句的意境和情感。理解記憶通過描述古詩中的場景，讓學生想象出畫面，增強記憶效果。想象畫面多次重復通過反復朗讀和背誦，加深印象，提高背誦效果。引導學生理解古詩的含義和背景，將古詩與自己的生活經驗聯系起來，便于記憶。背誦技巧05拓展活動創(chuàng)作與《春曉》意境相符的圖畫讓學生根據《春曉》的詩意，創(chuàng)作一幅描繪春天早晨的圖畫，包括鳥鳴、花香、春風等元素。色彩運用與古詩意境相結合指導學生運用色彩來表達古詩中的意境，如使用淡雅的色彩來描繪清晨的寧靜。古詩配畫創(chuàng)作學生分組，分別扮演詩人、小鳥、花兒等角色，通過動作和臺詞再現《春曉》中的情景。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與《春曉》相關的劇本，并進行表演，加深對古詩的理解和感受。分角色表演古詩情景創(chuàng)作劇本并表演情景劇表演相關春天古詩拓展古詩朗誦比賽組織學生進行古詩朗誦比賽，看誰朗誦得更有感情、更流暢，激發(fā)學生對古詩的熱愛。搜集其他春天的古詩讓學生搜集更多描寫春天的古詩，如《春夜喜雨》、《春日》等，進行閱讀和欣賞。06課后練習生字書寫練習曉曉字旁的字有哪些，書寫時注意哪些筆畫。眠啼眠字頭有哪些變化，書寫時怎樣把握結構。啼字旁的字有哪些，書寫時如何突出啼的韻味。123詩句填空春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（填寫下一句）夜來風雨聲，（填寫下一句）詩意理解選擇題詩中表示聲音的詞是？（A.靜B.啼C.眠）“夜來風雨聲”說明了什么？（A.夜晚很安靜B