英語閱讀教學(xué) 問題設(shè)計

英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計第一章英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計概述

1.英語閱讀教學(xué)的重要性

在全球化的大背景下，英語作為國際通用語言，其閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。英語閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生語言水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是拓展學(xué)生知識視野、提升思維能力的有效途徑。然而，在實際的教學(xué)過程中，問題設(shè)計作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其合理性和有效性直接影響到教學(xué)效果。

2.當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在諸多問題，如問題設(shè)計單一、缺乏實際情境、忽視學(xué)生個體差異等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中難以產(chǎn)生興趣，無法有效提高閱讀能力。

3.問題設(shè)計的意義

合理的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)他們的閱讀策略和思維能力。通過對問題的設(shè)計，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

4.問題設(shè)計的原則

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計時，應(yīng)遵循以下原則：

a.針對性原則：問題設(shè)計應(yīng)針對學(xué)生的實際水平和閱讀材料的特點，避免過于簡單或過于復(fù)雜。

b.啟發(fā)性原則：問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)揮他們的主觀能動性。

c.實際性原則：問題應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，提高閱讀興趣。

d.多樣性原則：問題設(shè)計應(yīng)多樣化，涵蓋不同類型和難度的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.問題設(shè)計的具體方法

a.預(yù)讀問題：在閱讀前，設(shè)計一些與閱讀材料相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

b.事實性問題：針對文章中的具體信息，設(shè)計一些事實性問題，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

c.推理性問題：設(shè)計一些推理性問題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中推斷出隱含信息，提高他們的推理能力。

d.評價性問題：設(shè)計一些評價性問題，讓學(xué)生對文章的觀點、作者的態(tài)度等進(jìn)行評價，培養(yǎng)他們的批判性思維。

e.拓展性問題：在閱讀后，設(shè)計一些拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考，拓展他們的知識視野。

第二章設(shè)計預(yù)讀問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在設(shè)計英語閱讀教學(xué)的問題時，預(yù)讀問題是一個很關(guān)鍵的步驟。這一步驟主要是為了讓學(xué)生在正式閱讀之前，對文章內(nèi)容有一個初步的了解和預(yù)測，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.選擇合適的預(yù)讀問題

預(yù)讀問題的設(shè)計需要根據(jù)文章的主題和內(nèi)容來定。比如，如果是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，你可能會問學(xué)生：“你們認(rèn)為這篇文章會討論哪些環(huán)保問題？”，“你們覺得作者對于環(huán)保有什么樣的看法？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心。

2.利用圖片或標(biāo)題設(shè)計預(yù)讀問題

有時候，文章的標(biāo)題或圖片能夠提供很多信息。教師可以利用這些元素來設(shè)計預(yù)讀問題。比如，如果文章標(biāo)題是《TheImpactofSocialMediaonOurLives》，你就可以問：“你們認(rèn)為社交媒體對我們的生活會帶來哪些影響？”這樣的問題可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，提高他們的閱讀興趣。

3.鼓勵學(xué)生分享個人經(jīng)驗

在設(shè)計預(yù)讀問題時，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的個人經(jīng)驗。比如，你可以說：“請大家回想一下，你們有沒有使用過社交媒體？它給你們的生活帶來了哪些改變？”這樣的問題可以讓學(xué)生感到親切，更容易投入到閱讀中。

4.實操細(xì)節(jié)

在實際操作中，教師可以先給學(xué)生展示文章的標(biāo)題或圖片，然后提出一兩個預(yù)讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。接下來，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽文章，看看他們的預(yù)測是否正確。這樣，學(xué)生在閱讀過程中就會更有目的性和興趣。

例如，教師可以這樣做：

-展示文章標(biāo)題《TheImpactofSocialMediaonOurLives》。

-提出預(yù)讀問題：“你們認(rèn)為這篇文章會討論哪些關(guān)于社交媒體的影響？”

-學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

-讓學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章中討論的社交媒體的影響。

-閱讀后，讓學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，討論他們的預(yù)測是否正確。

第三章提出事實性問題，鞏固學(xué)生對文章內(nèi)容的理解

事實性問題是指那些要求學(xué)生從文章中找到具體信息的問題。這類問題能幫助學(xué)生細(xì)致地閱讀文章，加深對文章內(nèi)容的理解。

1.確定關(guān)鍵信息點

在設(shè)計事實性問題時，教師首先需要確定文章中的關(guān)鍵信息點。比如，文章中提到的時間、地點、人物、事件等，這些都是可以設(shè)計成事實性問題的素材。

2.設(shè)計具體的問題

問題要盡量具體，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地從文章中找到答案。比如，文章中提到了一項研究的結(jié)果，你可以設(shè)計問題：“根據(jù)文章，這項研究發(fā)現(xiàn)社交媒體的使用和人們的幸福感之間有什么樣的關(guān)系？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生去尋找并關(guān)注文章中的具體信息。

3.鼓勵學(xué)生使用關(guān)鍵詞

在尋找答案的過程中，鼓勵學(xué)生使用文章中的關(guān)鍵詞。比如，你可以說：“請大家注意文章中的‘幸福感’和‘社交媒體使用時間’這兩個關(guān)鍵詞，它們將幫助你們找到問題的答案?！?/p>

4.實操細(xì)節(jié)

在課堂上，教師可以這樣操作：

-先讓學(xué)生閱讀文章的一個段落或一個章節(jié)。

-然后提出幾個事實性問題，比如：“文章中提到的實驗是在哪里進(jìn)行的？”，“實驗的結(jié)果是什么？”

-給學(xué)生一些時間，讓他們回到文章中尋找答案。

-鼓勵學(xué)生大聲地朗讀出他們找到的答案，這樣可以加深印象。

-最后，教師可以和學(xué)生一起核對答案，確保每個學(xué)生都理解了文章的內(nèi)容。

例如，教師可以這樣操作：

-讓學(xué)生閱讀關(guān)于社交媒體影響睡眠質(zhì)量的段落。

-提出問題：“文章中提到的哪項研究發(fā)現(xiàn)，使用社交媒體的時間越長，人們的睡眠質(zhì)量越差？”

-學(xué)生在文章中尋找答案，并大聲朗讀出來。

-教師和學(xué)生一起討論答案，確保每個人都能理解并記住這個關(guān)鍵信息。

第四章提出推理性問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

推理性問題是那些需要學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的推理和判斷的問題。這類問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和深入理解能力。

在設(shè)計推理性問題時，教師要注意以下幾點：

1.基于文章內(nèi)容進(jìn)行推理

推理性問題應(yīng)該基于文章中的信息，讓學(xué)生通過邏輯推理得出結(jié)論。比如，文章中提到：“長時間使用手機(jī)會影響睡眠質(zhì)量?！苯處熆梢詥枺骸澳敲?，文章是否暗示減少手機(jī)使用時間可能會改善睡眠質(zhì)量呢？”

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的隱含意義

推理性問題往往涉及文章的隱含意義，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些信息。比如：“文章中雖然沒有直接提到，但是從作者描述的實驗結(jié)果來看，你認(rèn)為作者對長時間使用社交媒體的看法是什么？”

3.鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點

在回答推理性問題時，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，并說明理由。這樣既能鍛煉他們的推理能力，也能提高他們的表達(dá)能力。

實操細(xì)節(jié)如下：

-在學(xué)生閱讀完一篇文章后，教師可以提出一些推理性問題，比如：“根據(jù)文章中的信息，你認(rèn)為作者認(rèn)為社交媒體對青少年的影響是積極的還是消極的？”

-給學(xué)生一些時間，讓他們思考并寫下自己的答案。

-鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享和討論自己的答案，互相啟發(fā)思路。

-然后，教師可以邀請一些學(xué)生分享他們的推理過程和答案，并進(jìn)行全班討論。

-教師可以總結(jié)學(xué)生的答案，指出文章中支持這些推理的證據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

例如：

-學(xué)生閱讀了一篇關(guān)于社交媒體對青少年心理健康影響的研究文章。

-教師提出問題：“文章中提到的實驗結(jié)果表明，使用社交媒體時間較長的青少年心理健康狀況較差。那么，你們認(rèn)為減少社交媒體使用時間會對青少年的心理健康產(chǎn)生什么影響？”

-學(xué)生思考并寫下自己的答案。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班分享和討論。

-教師總結(jié)學(xué)生的答案，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實際生活中應(yīng)用這些結(jié)論。

第五章設(shè)計評價性問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

評價性問題是指那些讓學(xué)生對文章內(nèi)容、作者觀點或文章中提到的事物進(jìn)行評價的問題。這類問題能夠幫助學(xué)生形成自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在設(shè)計評價性問題時，教師可以這樣做：

1.鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點

教師可以直接了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵他們根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗來評價。比如：“你認(rèn)為作者在文章中提出的觀點有沒有道理？你有沒有不同的看法？”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)支撐

在表達(dá)個人觀點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提供證據(jù)支撐自己的觀點。比如：“請說出你這樣認(rèn)為的理由，文章中有沒有哪些信息支持你的觀點？”

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度思考

評價性問題應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個角度來看待問題，這樣能夠培養(yǎng)他們的全面思考能力。比如：“除了文章中提到的觀點，你認(rèn)為還有哪些因素可能會影響這個問題？”

實操細(xì)節(jié)如下：

-在學(xué)生閱讀完文章后，教師提出評價性問題，比如：“根據(jù)你對文章的理解，你認(rèn)為作者提出的解決方法在實際操作中可行嗎？”

-學(xué)生獨立思考，寫下自己的答案。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和理由。

-每個小組選代表進(jìn)行全班分享，其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑或補充觀點。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，強調(diào)批判性思維的重要性，并給出自己的看法作為參考。

例如：

-學(xué)生閱讀了一篇關(guān)于環(huán)保的文章，文章提出了一種減少塑料使用的方法。

-教師提出問題：“你認(rèn)為文章中提出的這種方法在你所在的城市是否可行？為什么？”

-學(xué)生思考并寫下自己的答案。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班分享。

-教師總結(jié)學(xué)生的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將環(huán)保理念應(yīng)用到日常生活中。

第六章設(shè)計拓展性問題，拓展學(xué)生的知識視野

拓展性問題是指那些在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛思考的問題。這類問題能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，拓展他們的知識視野。

在設(shè)計拓展性問題時，教師可以這樣做：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活

教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。比如：“文章討論了環(huán)保的重要性，那么在你的日常生活中，你能做些什么來保護(hù)環(huán)境？”

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考

拓展性問題可以引導(dǎo)學(xué)生將英語閱讀與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，比如科學(xué)、歷史、文化等。比如：“文章提到了一種新的科技產(chǎn)品，你認(rèn)為這種產(chǎn)品會對社會產(chǎn)生哪些影響？”

3.探索未來的可能性

教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考未來的發(fā)展趨勢和可能性。比如：“文章討論了當(dāng)前的能源問題，那么在未來，你認(rèn)為我們可能會采用哪些新的能源技術(shù)？”

實操細(xì)節(jié)如下：

-在學(xué)生閱讀完文章后，教師提出拓展性問題，比如：“文章中提到了一種新的環(huán)保材料，你認(rèn)為這種材料在未來會有哪些應(yīng)用？”

-學(xué)生獨立思考，寫下自己的答案。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和預(yù)測。

-每個小組選代表進(jìn)行全班分享，其他學(xué)生可以提出不同的看法或建議。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，強調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和未來思考的重要性，并給出自己的見解作為參考。

例如：

-學(xué)生閱讀了一篇關(guān)于可再生能源的文章。

-教師提出問題：“文章中提到了太陽能和風(fēng)能作為可再生能源的例子，那么你認(rèn)為在你的家鄉(xiāng)，哪種可再生能源更有可能得到發(fā)展？為什么？”

-學(xué)生思考并寫下自己的答案。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后全班分享。

-教師總結(jié)學(xué)生的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將可再生能源的概念應(yīng)用到自己的社區(qū)。

要寫第七章的內(nèi)容，我們需要繼續(xù)沿著英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計這一主題展開。以下是第七章的內(nèi)容撰寫：

第七章鼓勵學(xué)生提出自己的問題，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和思考

在英語閱讀教學(xué)中，不僅僅是教師提問，更重要的是鼓勵學(xué)生提出自己的問題。這個過程能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的探究精神。

1.創(chuàng)造開放性問題環(huán)境

教師要營造一個開放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感到提出問題是受到鼓勵的。比如，可以在課堂上明確告訴學(xué)生：“你們提出的問題很重要，它們可以幫助我們更好地理解文章，也可以讓我知道你們的思考過程?！?/p>

2.教授學(xué)生提問技巧

有時候，學(xué)生可能不知道如何提出問題。教師可以教授他們一些提問的技巧，比如如何從文章的主題、論據(jù)、結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)來提出問題。

實操細(xì)節(jié)如下：

-在閱讀文章后，教師可以留出一段時間讓學(xué)生提出自己的問題。

-教師可以給學(xué)生一些提示，比如：“你們可以思考文章的哪個部分讓你感到好奇？”，“文章中有沒有哪些觀點你想要進(jìn)一步討論？”

-學(xué)生可以寫下自己的問題，然后在小組內(nèi)討論。

-每個小組選出一個最感興趣的問題，向全班分享。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，也可以提供一些答案或者進(jìn)一步的解釋。

例如：

-學(xué)生閱讀了一篇關(guān)于氣候變化的文章。

-教師說：“現(xiàn)在請大家思考一下，你們對這篇文章有什么疑問？哪些地方想要進(jìn)一步探討？”

-學(xué)生開始提出問題，比如：“為什么氣候變化會引發(fā)極端天氣？”，“我們能做些什么來減緩氣候變化？”

-學(xué)生在小組內(nèi)討論這些問題，然后全班分享。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，并提供一些相關(guān)的信息和資源。

第八章利用多媒體資源輔助問題設(shè)計，提升教學(xué)效果

在英語閱讀教學(xué)中，多媒體資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收信息。合理利用多媒體資源來輔助問題設(shè)計，可以大大提升教學(xué)效果。

1.選擇與文章內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源

教師需要選擇與文章內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，這些資源可以是文章主題的實例，也可以是對文章中某個概念的直觀展示。

2.設(shè)計引導(dǎo)性問題

在展示多媒體資源之前，教師可以設(shè)計一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題觀看或傾聽，這樣能讓學(xué)生更有目的地關(guān)注多媒體內(nèi)容。

實操細(xì)節(jié)如下：

-在閱讀文章前，教師播放一段與文章主題相關(guān)的視頻。

-教師提出問題，比如：“在觀看視頻之前，請大家思考一下，你們認(rèn)為視頻會展示哪些內(nèi)容？它與我們要閱讀的文章有什么聯(lián)系？”

-學(xué)生觀看視頻，并記錄下關(guān)鍵信息。

-觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論視頻內(nèi)容，并回答之前提出的問題。

-教師將學(xué)生引導(dǎo)回文章閱讀，讓學(xué)生將視頻中的信息與文章內(nèi)容進(jìn)行對比和分析。

例如：

-學(xué)生即將閱讀一篇關(guān)于海洋污染的文章。

-教師播放了一段關(guān)于海洋垃圾對海洋生物影響的視頻。

-教師提出問題：“在觀看視頻時，請注意視頻中提到的海洋垃圾來源和對海洋生物的影響。”

-學(xué)生觀看視頻，并在小組內(nèi)分享他們的觀察和感受。

-教師與學(xué)生一起討論視頻內(nèi)容，并將其與文章中的信息相聯(lián)系，幫助學(xué)生更深入地理解文章的主題。

第九章通過小組合作促進(jìn)問題的深入探討

小組合作是英語閱讀教學(xué)中常用的一種方法，它能夠鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過集思廣益來深入探討問題。

1.分組討論問題

在學(xué)生閱讀文章后，教師可以根據(jù)問題的性質(zhì)和難度，將學(xué)生分成小組，讓每個小組針對特定的問題進(jìn)行討論。

2.角色分配

為了確保每個小組成員都參與到討論中，教師可以為小組成員分配不同的角色，如記錄員、發(fā)言人、時間控制員等，確保討論有序且高效。

實操細(xì)節(jié)如下：

-教師在學(xué)生閱讀文章后提出幾個深入探討的問題，例如：“文章中提到的解決方案在實際操作中可能遇到哪些挑戰(zhàn)？”

-學(xué)生被分成小組，每組通常4-6人，每個小組選擇一個組長來協(xié)調(diào)討論。

-教師為每個小組成員分配角色，比如記錄員負(fù)責(zé)記錄討論的要點，發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班匯報討論結(jié)果。

-小組針對問題進(jìn)行討論，記錄員記錄下每個人的觀點和討論的要點。

-討論結(jié)束后，每個小組的發(fā)言人向全班匯報他們的討論成果，其他小組成員可以提出疑問或補充觀點。

-教師對每個小組的討論進(jìn)行點評，提供反饋，并引導(dǎo)全班進(jìn)一步思考。

例如：

-學(xué)生閱讀了一篇關(guān)于全球變暖的文章。

-教師提出問題：“根據(jù)文章內(nèi)容，你認(rèn)為全球變暖對