華大新高考聯(lián)盟2024-2025學年高三4月教學質(zhì)量檢測語文試題及答案

華大新高考聯(lián)盟2024-2025學年高三4月教學質(zhì)量檢測語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“?！焙汀捌妗笔侵袊糯幕l(fā)展過程中產(chǎn)生的兩個極為重要的概念，它們分別代表著兩種不同的思維方式與審美取向，并對古代諸多文學樣式的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。從先秦到宋元的大部分時間里，由于受儒家中庸思維的影響，“奇”始終處于“?！钡母接沟匚弧５搅送砻鲿r期，這一現(xiàn)象逐漸發(fā)生改觀：由于市民階層的崛起、王學思想的流播、士人主體意識的增強，文人士大夫開始有意識地對古代文化中“奇”的一面加以充分肯定、大力宣揚。這股標新立異的文化潮流不僅在晚明社會、文化、文學等各個角落里回響激蕩，也對清人的一些創(chuàng)作思想、審美理念起到了“導夫先路”的作用。整體而言，詩文領域中“奇”觀念的發(fā)展和文言小說、白話小說、戲曲領域中的“奇”觀念的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的文化路徑。對于相對傳統(tǒng)的詩文來說，作者并不面臨對于自身文體存在合理性的解釋問題，他們更多面臨的是：面對固有的思想傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、文學傳統(tǒng)，如何實現(xiàn)自我超越并不斷創(chuàng)新。對于文言小說、白話小說、戲曲這類邊緣文體來說，“奇”觀念的展開首先面臨著如何論證自身書寫言說合理性的問題。在這類文體中，“奇”往往被細致區(qū)分為“奇人”“奇事”“奇文”三大類，并且都存在著鮮明的“?！敝谐觥捌妗敝畠A向。這反映出此類偏向于敘事性的文學樣式，一方面在人物、事件、情節(jié)安排、文學書寫等諸多層面上都有著“奇”的追求，另一方面又攀附傳統(tǒng)儒家道德，以此來抬高自身的文化地位，論證自身的文化價值，謀求更為廣闊的發(fā)展空間。如果對詩文、文言小說、白話小說、戲曲等領域中的“奇”觀念進行一種高度的提煉與概括，不難發(fā)現(xiàn)諸多文學類型中的“奇”存在著一種共通性，這種共通性可以歸納為以下三點。首先，“奇”具備一種超異性。無論是“奇人”還是“奇書”，都表現(xiàn)出一種對于尋常、普通的強烈超越愿望：“奇人”往往要和凡夫俗子拉開距離，而“奇書”也往往要同平平之作劃清界限。文人在對“奇人”“奇書”進行激賞與標榜的同時，其實也是在對自身進行文學姿態(tài)的塑造與文化品位的彰顯。其次，“奇”具有一種對于當時文化秩序的顛覆性?！捌妗蓖憩F(xiàn)出對于現(xiàn)有文學傳統(tǒng)、文化體系的突破與重構(gòu)。以“奇”自居的文人往往具備高度獨立的人格特征，以文學革新、文化創(chuàng)新為最終目的。最后，“奇”在發(fā)展過程中又體現(xiàn)出對于“?！钡耐讌f(xié)性。無論是在詩文領域還是在文言小說、白話小說、戲曲領域，“奇”都以突破現(xiàn)有秩序為目標，但最終又都回歸到了“?！钡穆窂缴蟻?。一方面，文人在求“奇”的過程中往往以“異端”“奇人”自居，充分表現(xiàn)出自我的特殊性。但另一方面，他們發(fā)現(xiàn)要實現(xiàn)自身價值與意義的最大化，還是要回到主流的文化秩序中來。最終，“奇”和“常”在激烈的碰撞、交鋒之后，往往會形成相互妥協(xié)、相互平衡的微妙關系。（摘編自陳剛《奇觀念與晚明文學研究》）材料二：“奇”在哲學層面上具有兩重性，既表示“?！蓖庖姟捌妗?，又表示“?！敝谐觥捌妗薄Ｗ园l(fā)源伊始，小說就以其獨特的虛構(gòu)性特點構(gòu)造著一個個神秘詭譎的奇幻世界，“?！蓖庵捌妗倍啻硐胂笫澜绲纳衩卦幾H，以滿足人們的獵奇心理。隨著明代神魔一類小說的興起，小說理論家多針對小說怪奇的內(nèi)容對“奇”進行辯證分析，提出要重視“?！敝兄捌妗?。金圣嘆對于描寫“牛鬼蛇神”等“常”外之“奇”的創(chuàng)作方法并不欣賞。他就認為小說的情節(jié)應該具有傳奇性、驚險性，但這種奇險不能脫離現(xiàn)實，而應符合生活本身的邏輯。如《水滸傳》第五十四回的“陡然插入奇文，令人出乎意外，猶如怪峰飛來，然又卻是眼前景色”。所謂“眼前景色”，是指情節(jié)的必然性、現(xiàn)實性；所謂“怪峰飛來”，是指情節(jié)的偶然性、傳奇性。這表明情節(jié)的偶然性和傳奇性寓于必然性和現(xiàn)實性之中，是符合生活邏輯的，從而給人以真實感和美感。金圣嘆認為，《水滸傳》相比于《西游記》的一大優(yōu)點就是不借助于鬼神。然而，不去說鬼神怪異之事，并不等于就沒有傳奇性了。正相反，《水滸傳》的傳奇性極強，而原因就在于現(xiàn)實生活本身就包含了傳奇性?！俺！敝谐觥捌妗保捌妗币匀粘Ｉ钪械娜饲槭吕頌檩d體，這種“奇”不僅是描寫對象的新奇，更多的則體現(xiàn)在作者運筆成文過程中發(fā)掘提煉的新奇寫法與創(chuàng)意。例如，《水滸傳》屬于英雄傳奇小說，描寫英雄人物不免帶有夸張色彩。有些小說家總是喜歡把英雄人物寫得超凡入圣，將英雄人物“神”化，卻因此失去了真實感。在《水滸傳》中，金圣嘆對武松的評價極高，稱其簡直是“天人”“神人”。但金圣嘆認為，《水滸傳》的可貴之處在于雖把武松刻畫成“神人”，落腳點終究是“人”，而非“神”，未將武松“神”化。金圣嘆評武松打虎：“皆是寫極駭人之事，卻盡用極近人之筆。”這種“極近人之筆”，正是小說創(chuàng)作中高度的藝術(shù)概括與提煉手法，是使常人成為“神人”的點睛之筆。（摘編自李曉彤《論金圣嘆小說評點中“奇”的美學內(nèi)涵——以〈水滸傳〉評點為例》）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．作為兩種不同的思維方式和審美取向，“?！迸c“奇”對古代諸多文學樣式的發(fā)展產(chǎn)生了較為深遠的影響，二者在中國古代文化發(fā)展過程中均具有重要作用。B．在各類文體中，“奇”觀念的發(fā)展面臨的問題有所不同，文言小說等敘事類文體居于邊緣地位，這類文體中“奇”觀念的發(fā)展首先要論證自身書寫言說的合理性。C．文人對“奇人”“奇書”的激賞與標榜，從深層來看，是在對自身進行文學姿態(tài)的塑造與文化品位的彰顯，我們常?？梢愿惺艿竭@類文人高度獨立的人格特征。D．隨著明代神魔一類小說的興起，小說理論家們多針對小說怪奇的內(nèi)容對“奇”進行了辯證分析，他們對“?！敝幸姟捌妗钡闹匾暢潭戎饾u超過了“?！蓖庖姟捌妗?。2．根據(jù)材料相關內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．在先秦至宋元的大部分時間里，“奇”長期以來處于“?！钡母接沟匚?，是與儒家中庸思維的深刻影響密切相關的。B．文言小說等邊緣敘事文學如果悖離了儒家道德的傳統(tǒng)，有可能難以提升文化地位、實現(xiàn)自身價值，亦難以謀求發(fā)展空間。C．“?！蓖庵捌妗蓖ㄟ^展現(xiàn)虛構(gòu)的奇幻世界以滿足大眾的獵奇心理，“?！敝兄捌妗眲t通過神魔敘事滿足大眾體悟現(xiàn)實的需求。D．材料一中的“常”指儒家道德與社會主流文化秩序，材料二中的“?！睆娬{(diào)現(xiàn)實生活本身的人情邏輯，二者內(nèi)涵存在差異。3．材料一中提到“對于文言小說、白話小說、戲曲這類邊緣文體來說，‘奇’觀念的展開首先面臨著如何論證自身書寫言說合理性的問題”，下列選項中不屬于此類例證的一項是（

）A．文言小說作者對于傳統(tǒng)“子不語怪力亂神”等觀點的批駁糾正與重新闡釋。B．公安派等人紛紛將“獨立性”“創(chuàng)造性”作為自身文學作品創(chuàng)作的追求。C．白話小說家們認為“奇”是普遍存在的，也是表現(xiàn)宇宙之大的一種方式。D．李贄以“童心說”為依據(jù)，將“奇書”《水滸傳》與傳統(tǒng)文化經(jīng)典相提并論。4．請分別梳理材料一、材料二的論證思路。5．材料一、材料二都提到了“?！敝谐觥捌妗钡挠^點，請結(jié)合《林教頭風雪山神廟》的相關內(nèi)容，談談你對這一觀點的理解。閱讀下面的文字，完成下面小題。草廠三條記憶

肖復興草廠共十條胡同，清《京師坊巷志稿》里說，正陽門外東偏，有古三里河一道，今天壇北蘆草園、草廠九條巷，其地下者俱河身也。《明史·河渠志》里記載，三里河開鑿于明正統(tǒng)年間。明嘉靖三十二年（1553年），北京城修了外城之后，三里河已經(jīng)干涸。也就是說，這些胡同，統(tǒng)統(tǒng)是在三里河的舊河道上建起的。胡同未形成時，這里是朝廷的積草之地。“草廠”之名，由此而得。這便是草廠胡同的前史。草廠的十條胡同，離我兒時住的粵東會館最近的是草廠三條。近是其次，最重要的是，那里住著我的發(fā)小兒黃德智。“發(fā)小兒”，是地道的北京話，必帶尾音“兒”，透著親切的勁兒，只可意會。發(fā)小兒和你在一起的時間，可能會比你和父母、妻子、孩子在一起的時間更長久。黃德智就是我這樣的一個發(fā)小兒。他住在草廠三條路西一個小四合院里。在整條胡同里，只有這個院子大門的門楣上有鏤空帶花的磚雕。大門上還有一副精美的門聯(lián)：林花經(jīng)雨香猶在，芳草留人意自閑。小時候，我看不大懂，只是覺得詞兒很華麗。長大以后，知道這是一副集宋詩聯(lián)，前聯(lián)寇準詩，后聯(lián)歐陽修詩。放學之后，為便于監(jiān)督寫作業(yè)，老師把就近住的學生分配到一個學習小組。我和黃德智在一個小組，學習的地方就是他家，學習小組的組長，老師指定他當。在他家里，每次出來迎接我們的都是他的媽媽。他媽媽是在旗的格格，長得嬌小玲瓏，面容姣好，皮膚尤其白皙，像剝了殼的雞蛋。她說一口地道的北京話，很和藹客氣，看我們一幫小孩子在屋子里瞎鬧，在院子里瘋跑，沒有什么不耐煩、不高興。夏天，她還給我們酸梅湯喝。那是我第一次喝酸梅湯，是她自己熬制的，酸梅湯放了好多桂花，上面浮著一層碎冰碴兒，非常清涼、好喝。玩完了，瘋夠了，天漸黃昏，倦鳥歸巢，該回家了。我們走了，在胡同里還可以瘋跑瞎玩，黃德智則不行，他媽媽不讓他出來，把他留在家里臨帖寫大字。他媽媽走出屋，像送大人一樣送我們，一直送到大門口。想到剛才還在她家“大鬧天宮”，我們非常不好意思。一眨眼，童年就像一只調(diào)皮的小鳥飛走了，飛得無影無蹤。高中畢業(yè)，我去了北大荒插隊，黃德智留在北京肉聯(lián)廠炸丸子。分別之際，他送我一本《朗誦詩選》。那時候北京常舉辦“星期朗誦會”，藍天野、鄭榕、朱琳等有名的演員，在人藝、青藝、兒藝的劇場，輪番登臺朗誦，我?guī)缀趺總€星期天都去聽，特別著迷。作家出版社將他們朗誦的詩，適時編輯出版了這本書，一時暢銷。當時，黃德智買到了書，我沒有買到。書里有好多詩，如聞捷的《我思念北京》、郭小川的《向困難進軍》、賀敬之的《西去列車的窗口》，我特別喜歡。這本書，我曾經(jīng)向他借過，看了好長時間，一直沒舍得還他，心想，如果他忘了跟我要才好呢，我就可以據(jù)為己有?？墒?，他和我一樣也喜歡這本書，后來跟我要了回去。然而分別時，他把書送給了我。從北大荒回北京探親的時候，我去肉聯(lián)廠看他。一口足有一間小屋子那么大的大鍋，哪吒鬧海一般翻滾著沸騰的丸子。他拿著一把大鏟子，不停地攪拌著鍋里的丸子，再揮舞著一把大笊籬，把鍋里的丸子一個個油淋淋地撈上來——這是他每天要對付的活兒。我指著這一鍋丸子說：“你多美呀，天天能吃炸丸子！”他瞅了我一眼，說：“美?天天聞這味兒，我都想吐?！绷旰?，我從北大荒回到北京，他還在那口大鍋前炸丸子。我在一所郊區(qū)的中學教書，沒多久，查出血壓高，醫(yī)生給我開了張半休病假條。從此，我每天上午上完課，中午趕緊騎車回家，扒拉幾口飯，就趴在我家的那張破飯桌上，悄悄地寫一部名叫《希望》的長篇小說。每寫完一段，晚上到草廠三條黃德智家，興致勃勃地念給他聽。那時，我們都還沒有結(jié)婚，有的是時間。我們湊在一起，彼此傾訴和聆聽，暫時忘記了周圍的喧囂，忘記了日子的枯燥和貧瘠。用了一年多的時間，我那部寫在一千多頁稿紙上、長達30萬字的長篇小說寫完了。其間，他從來都是張大眼睛，舔舔嘴唇，小貓吃魚一般地聽著，從春雨霏霏一直到大雪茫茫。每次聽完之后，他都對我說：“不錯，你得寫下去！”然后，拿出他寫的字和字帖，向我講述他的書法，這下輪到我只有聽的份兒了。在那段憋屈的日子里，即使我們寫得不好，我們也要給對方打氣，讓已經(jīng)干癟的氣球別繼續(xù)癟下去，即使它不能像鳥一樣飛起來，多少也該充盈一些，好歹得像青蛙一樣蹦幾下。我們就這樣使勁兒地鼓勵著對方，孤獨地欣賞著彼此。我寫的那部長篇小說《希望》，最后并沒有給我?guī)硎裁聪Ｍ?，成了一堆廢紙。他寫下的一幅橫幅——六個楷書大字“風景這邊獨好”，則貼在了他家的墻上，墨汁淋漓，無語滄桑，看得我眼淚汪汪，心里的那只癟氣球，又莫名地呼呼鼓脹起來。到現(xiàn)在我還總想起那些個難忘的夜晚，那是1974年開春到1975年春末，我們27到28歲，可憐的青春，只剩下了可憐的尾巴。我們就這樣一個朗讀著，一個傾聽著，一個寫著，一個看著，一直到夜深時分。他母親常輕輕推門進來，關心地詢問：“你們倆今兒的工作還沒完呢?明天不上班去了嗎?”告別的時候，黃德智會送我走出他的小屋，一直送到草廠三條胡同的北口。走在那條短短的、黑黑的路上，回頭一看，總還有他的影子。即使是沒有星星和月亮的寒風呼嘯的夜晚，我的心里也格外明亮而溫暖。如今，草廠三條已經(jīng)擴建成一條寬敞的馬路，從前門大街直通兩廣大街。有時候，我會到那里走走。每一次去都會想起黃德智和他家的小院，還會想起小學四年級的一件往事。少年宮舉辦全區(qū)中小學生書法展覽，我們學校，只有黃德智的一幅書法被選上。展覽開幕那天，我和他一起去少年宮?？墒牵覀兊睦蠋煕]有來，我們班上的同學沒有來，連平常到他家寫作業(yè)的學習小組里的人，也一個都沒有來。這讓我很不高興，替黃德智憤憤不平。他卻說：“你來了，就挺好的！”看完展覽回去的路上，忽然下起雨來。開始雨不大，誰想不大一會兒工夫，雨越下越大，然而我們兩人誰也不想找地方躲雨，一直往前跑，覺得反正跑幾步就到黃德智家了。跑到他家，我們都淋成了落湯雞。他媽媽找來黃德智的衣服，非讓我換上不可。然后，她又跑到廚房去熬紅糖姜湯水，熱騰騰地端上來，逼我們一口不剩地喝光。雨停了，我穿著黃德智的衣服，黃德智送我到胡同口。我想起剛才喝的那碗紅糖姜湯水，問他：“都說紅糖水是給生孩子的媽媽喝的，你媽媽怎么給咱們喝這個呀?”他笑著說：“誰告訴你紅糖水只能是生孩子的媽媽喝?”我們兩人都忍不住咯咯地笑起來。笑聲讓我忘了剛才在少年宮的不快。笑聲回蕩在如今草廠三條的馬路上。（有刪改）6．下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．文章開頭對草廠胡同歷史沿革的敘述，使我們得以窺見胡同名稱的由來和歷史的變遷，作者借此表達對該地的特殊感情。B．作者將回憶聚焦于草廠胡同，記錄了“我”和黃德智在特殊年代的人生際遇和真摯的友誼，飽含著歲月變遷中的人世滄桑。C．在作者的筆下，黃德智家境貧寒卻樂觀向上，遭遇不公卻堅忍執(zhí)著，生活憋屈而不失詩意，這樣的“發(fā)小兒”令人難以忘懷。D．在艱難的歲月中，“我”和黃德智惺惺相惜、相互鼓勵、堅守信念，各自在寫作和書法中找到了精神的棲息地和靈魂的避難所。7．下列對本文藝術(shù)手法和風格的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．作者開篇簡潔明了地描寫了草廠胡同的布局和方位，語言質(zhì)樸平實，既增強了場景的畫面感，也彰顯了文章的主題。B．本文運用外貌、語言、動作、細節(jié)等描寫了黃德智的母親，表現(xiàn)了她勤勞美麗、和藹客氣、善良寬容、教子有方等特點。C．作者用比擬的手法細膩地刻畫了黃德智聽“我”念小說時專注投入的神情，凸顯了他對“我”創(chuàng)作的重視、支持和欣賞。D．本文情感表達含蓄蘊藉，尋常意象和日常場景背后體現(xiàn)了作者對生活的認識與提煉，蘊含著對往事的懷念與追憶。8．請簡要分析文中畫線句的表達效果。9．肖復興說：“散文則是第一人稱的文學。它首先是寫給自己的喃喃自語。散文最適合寫自己。抽身自己于觀眾席上指手畫腳或攝影錄像，便等于抽掉了散文的靈魂。”請結(jié)合本文內(nèi)容，談談你對這一觀點的理解。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：項籍有百戰(zhàn)百勝之才，而死于垓下，無惑也。吾觀其戰(zhàn)于巨鹿也，見其慮之不長、量之不大，未嘗不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向關，籍于此時，若急引軍趨秦，及其鋒而用之，可以據(jù)咸陽，制天下。不知出此，而區(qū)區(qū)與秦將爭一旦之命，既全巨鹿，而猶徘徊河南、新安間，至函谷，則沛公入咸陽數(shù)月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，則其勢不得強而臣。故籍雖遷沛公漢中，而卒都彭城，使沛公得還定三秦，則天下之勢在漢不在楚。楚雖百戰(zhàn)百勝，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，巨鹿之戰(zhàn)也?；蛟唬骸半m然，籍必能入秦乎?”曰：“項梁死，章邯謂楚不足慮，故移兵伐趙，有輕楚心，而良將勁兵盡于巨鹿。籍誠能以必死之士，擊其輕敵寡弱之師，入之易耳。且亡秦之守關，與沛公之守，善否可知也。沛公之攻關，與籍之攻，善否又可知也。以秦之守而沛公攻入之，沛公之守而籍攻入之，然則亡秦之守，籍不能入哉?”（節(jié)選自蘇洵《權(quán)書》）材料二：初，項羽與宋義北救趙，及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸侯皆附。及趙高已殺二世，使人來，欲約分王關中。沛公以為詐，乃用張良計使酈生陸賈往說秦將啖以利，因襲攻武關，破之。又與秦軍戰(zhàn)于藍田南，益張疑兵旗幟，諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解，因大破之。又戰(zhàn)其北，大破之。乘勝，遂破之。漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：“始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥?！蹦艘郧赝鯇倮?，遂西入咸陽。欲止宮休舍，樊噲、張良諫，乃封秦重寶財物府庫，還軍霸上。召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人?！比擞忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。（節(jié)選自《史記·高祖本紀》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。乃用張良A計B使酈生C陸賈往D說秦E將F啖以利11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．河，這里指黃河，與《鴻門宴》中“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”的“河”意思相同。B．制，意思是“控制”，與《齊桓晉文之事》中“明君制民之產(chǎn)”的“制”意思相同。C．北，這里是方位名詞用作狀語，與《赤壁賦》中“順流而東也”的“東”用法不同。D．先，意思是“先于”，與《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂”的“先”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．蘇洵認為項羽雖然有百戰(zhàn)百勝的才能，但他缺乏深謀遠慮，最后他在垓下兵敗而亡，也并不令人奇怪。B．蘇洵認為項羽如果在巨鹿之戰(zhàn)勝利后，率領拼死作戰(zhàn)的士兵攻擊秦軍，那么攻入咸陽是很容易的事。C．項羽殺死了宋義，取代宋義做了上將軍，許多將領都歸順了他。他率軍擊敗了秦國的軍隊，威震諸侯。D．劉邦進入咸陽前，秦王投降了。劉邦認為殺掉秦王是不吉利的，于是遵照楚懷王的囑咐而善待秦王。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）夫秦人既已安沛公而仇籍，則其勢不得強而臣。（2）且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。14．劉邦為什么能夠較為順利地占領關中?請根據(jù)材料內(nèi)容歸納原因。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。軍中樂[南宋]劉克莊行營面面設刁斗，帳門深深萬人守。將軍貴重不據(jù)鞍①，夜夜發(fā)兵防隘口。自言虜畏不敢犯，射麋捕鹿來行酒。更闌酒醒山月落，彩縑百段支女樂②。誰知營中血戰(zhàn)人，無錢得合金瘡藥！【注】①據(jù)鞍：騎馬作戰(zhàn)。②支：賞賜。女樂：歌舞樂伎。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“面面”“深深”表現(xiàn)了營中戒備森嚴、將軍的警惕性很高，暗示了將軍的怯懦腐敗。B．“彩縑百段支女樂”暗含諷刺，與唐代高適的“美人帳下猶歌舞”有異曲同工之妙。C．詩中所寫是南宋的現(xiàn)實寫照，是對統(tǒng)治集團的譴責，揭示了南宋滅亡的根本原因。D．全詩結(jié)構(gòu)清晰，前八句緊扣詩題，寫將軍的軍旅生活之“樂”，后兩句則抒發(fā)感慨。16．辛棄疾在《美芹十論》中對本詩評論道：“營幕之間，飽暖有不充，而主將歌舞無休時；鋒鏑之下，肝腦不敢保，而主將雍容于帳中。”請結(jié)合詩歌內(nèi)容和寫作手法，簡要分析詩人是如何批判這種現(xiàn)象的。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）春天里，小張去拜訪住在湖邊的朋友，看到波光粼粼，白鷗飛翔，不由得想起杜甫《客至》中的詩句：“

，

?！保?）我們在學習中要學會抓重點，不要被細枝末節(jié)的內(nèi)容消耗了精力，否則就會像《師說》中韓愈批評的那樣“

，

”。（3）在唐詩宋詞中，杜鵑這種鳥往往和悲傷哀愁的感情聯(lián)系在一起，例如“

，

”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。什么是考試焦慮呢？我們可以把它看作一種在特定情境下，即考試前產(chǎn)生的復雜反應。它可能表現(xiàn)在生理層面上，如直冒冷汗；也可能表現(xiàn)在行為層面上，如不斷左顧右盼；還包括心理層面上的

A

。每個人面對人生各個階段、大大小小的考試時都或多或少產(chǎn)生過不同程度的考試焦慮。我國心理學研究者對考試焦慮問題進行了實驗研究，并發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：高等程度的考試焦慮的確會對記憶成績產(chǎn)生負面影響，但中等程度的考試焦慮反而會在一定程度上提高記憶成績。他們招募若干學生填寫了有關考試焦慮的量表，通過這一量表的得分，篩選出了三組學生，即具有高等程度考試焦慮的學生、具有中等程度考試焦慮的學生和幾乎沒有考試焦慮的學生。隨后，研究者邀請這三組學生完成一項在電腦上進行的記憶測試，最后得到了讓人意外的結(jié)果——表現(xiàn)最好的并不是幾乎沒有考試焦慮的學生，而是具有中等程度考試焦慮的那一組。研究者發(fā)現(xiàn)，①中等程度的焦慮反而使學生們產(chǎn)生了關于學習的“警覺”，②相比于沒什么焦慮，③他們會更多地聚焦于任務，④努力調(diào)動自己的注意力和記憶，⑤避免產(chǎn)生錯誤，⑥從而獲得更好的成績。這就像龜兔賽跑，沒什么焦慮的兔子慢悠悠地行進，結(jié)果由于輕視并沒有發(fā)揮自己的全部實力；相對比較焦慮的烏龜則集中注意力全力以赴，最后反而成為贏家。因此，當我們在考試前感到一股無形的焦慮縈繞在身體周圍時，也許，我們可以嘗試放下恐懼，嘗試與它“和解”。我們要學會轉(zhuǎn)移注意力，勞逸結(jié)合，放松身心。要知道，一定程度的考試焦慮反而能更好地調(diào)動“心理資源”，增強記憶力，幫助我們更好地完成考試。讓我們和焦慮“握握手”，在考場上與它化敵為友，借助它的

B

，取得好成績！18．下列各句中的破折號，和文中第二段中的破折號作用相同的一項是（

）A．“可慌哩！比什么也慌，比過新年，娶新——也沒有見他這么慌過?！盉．在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣東西，這就是——對死者的紀念。C．等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠地睡著了。D．醉心閱讀使我得到了報償——從小學三年級開始學寫作文起，我便常常躍居全班之冠。19．請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改（寫出修改后的句子），使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．文中畫波浪線的這段文字能否刪去？請表明你的觀點并說明理由。22．參加實驗的學生中，有一位學生的檢測量表結(jié)果顯示其具有“高等程度考試焦慮”。請結(jié)合文本內(nèi)容和生活實際，給該生提出合理建議。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。某科技公司的CEO（首席執(zhí)行官）在演講中說：“文科是蒸汽時代的馬車，人工智能將讓詩歌、哲學、歷史成為博物館里的標本?！钡鼗脱芯吭旱囊晃粚W者反駁說：“莫高窟的壁畫跨越千年，數(shù)字技術(shù)反而讓它重獲新生。沒有解讀文明的眼睛，代碼永遠只是冰冷的符號?！闭埫鞔_立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！度A大新高考聯(lián)盟2024-2025學年高三4月教學質(zhì)量檢測語文試題》參考答案1．D

2．C

3．B

4．①材料一先介紹了“?！焙汀捌妗边@兩個中國古代文化中的重要概念，接著分析了各個文學領域中“奇”觀念的不同發(fā)展路徑，最后總結(jié)了“奇”觀念在諸多文學類型中的共通性。②材料二先指出小說理論家提出要重視“?！敝兄捌妗?，然后介紹了金圣嘆對于“?！敝谐觥捌妗钡恼J識。

5．①“?！敝谐觥捌妗笔侵竸?chuàng)作者一方面在人物、事件、情節(jié)等諸多層面上都有著“奇”的追求，另一方面又攀附傳統(tǒng)儒家道德?！读纸填^風雪山神廟》中，林沖在山神廟手刃仇人等情節(jié)體現(xiàn)了“奇”的追求，其“官逼民反”的主題又符合儒家道德中“諷喻”的傳統(tǒng)。②“?！敝谐觥捌妗币仓盖楣?jié)的偶然性和傳奇性寓于必然性和現(xiàn)實性之中?！读纸填^風雪山神廟》中，林沖于山神廟門后意外得知陸虞候陷害自己的來龍去脈，情節(jié)具有偶然性與傳奇性。但這一偶然性與傳奇性情節(jié)寓于“林沖進入山神廟后將一塊大石頭撥過來靠了門，陸虞候縱火后無法推開山神廟門，便在廟檐下立地看火”的必然性與現(xiàn)實性情節(jié)之中。③“?！敝谐觥捌妗币仓冈趯懛ㄉ?，以人情事理為載體，運筆寫法的新奇與創(chuàng)意?！读纸填^風雪山神廟》在人物塑造中，寫“林沖手刃仇人”這一極其駭人之事，但用了極近人情之筆，作者在手刃仇人的動作描寫中穿插了人物斥責的語言，這些語言揭示了其憤怒心理，也符合人之常情。【導語】這篇閱讀材料圍繞中國古代文學中的“?！迸c“奇”概念展開深入探討。材料一從歷史維度梳理了二者的辯證關系，指出晚明時期“奇”觀念的崛起及其在各類文體中的不同表現(xiàn)；材料二則以金圣嘆評點為例，聚焦小說創(chuàng)作中“常中見奇”的美學特征。兩則材料互為補充，既展現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的張力，又揭示了文學創(chuàng)作中現(xiàn)實性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，為理解中國古代文學發(fā)展提供了重要視角。1．本題考查學生對材料相關內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“他們對“常’中見'奇’的重視程度逐漸超過了'?！庖?奇’”錯誤，材料二只是說“隨著明代神魔一類小說的興起，小說理論家多針對小說怪奇的內(nèi)容對‘奇’進行辯證分析，提出要重視‘?！兄妗?，但并沒有提及對“?！敝幸姟捌妗钡闹匾暢潭戎饾u超過了“?！蓖庖姟捌妗?，選項屬于無中生。故選D。2．本題考查學生對材料相關內(nèi)容的推斷和辨析的能力。C.“常’中之'奇’則通過神魔敘事滿足大眾體悟現(xiàn)實的需求”錯誤，材料二說“‘?！庵妗啻硐胂笫澜绲纳衩卦幾H，以滿足人們的獵奇心理”，而“常”中之“奇”是指“奇”以日常生活中的人情事理為載體，強調(diào)現(xiàn)實生活本身的邏輯，給人以真實感或美感，并非通過神魔敘事滿足大眾體悟現(xiàn)實的需求。故選C。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.這是文言小說作者在面對傳統(tǒng)觀念時，為自身書寫言說的合理性進行論證，屬于此類例證。B.“公安派”屬于詩文領域，且只提及公安派等人將“獨立性”“創(chuàng)造性”作為自身文學作品創(chuàng)作的追求，而不是針對文言小說、白話小說、戲曲這類邊緣文體論證自身書寫言說合理性的問題，不屬于此類例證。C.白話小說家們是在為白話小說中“奇”的書寫進行合理性論證，說明其書寫“奇”是有意義的，屬于此類例證。D.李贄是在提升《水滸傳》（白話小說）的文化地位，論證其書寫言說的合理性，屬于此類例證。故選B。4．本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①材料一：開篇先闡述“常”和“奇”是中國古代文化中重要概念，以及它們對文學樣式的影響和“奇”觀念在不同時期的地位變化，這是介紹基本概念和背景；接著論述詩文領域與文言小說等邊緣文體中“奇”觀念發(fā)展路徑的不同，是對“奇”觀念在不同文學領域發(fā)展的具體分析；最后總結(jié)歸納出諸多文學類型中“奇”觀念的超異性、顛覆性、對“?！钡耐讌f(xié)性這三點共通性，完成了對“奇”觀念的全面論述。②材料二：先指出隨著明代神魔小說興起，小說理論家提出要重視“常”中之“奇”，這是引出話題；然后以金圣嘆對《水滸傳》的評點為例，具體闡述金圣嘆對于“?！敝谐觥捌妗钡恼J識，包括對情節(jié)和人物塑造方面的觀點，從而深入論述“?！敝谐觥捌妗边@一觀點。5．本題考查學生分析、運用文本信息的能力。①“?！敝谐觥捌妗敝冈谌宋?、事件、情節(jié)等有“奇”的追求且攀附傳統(tǒng)儒家道德?！读纸填^風雪山神廟》中林沖在山神廟手刃仇人的情節(jié)充滿戲劇性和緊張感，體現(xiàn)了“奇”的追求；其“官逼民反”的主題反映了社會黑暗和正義的訴求，符合儒家道德中“諷喻”傳統(tǒng)，通過故事揭示社會問題，論證了小說的文化價值。②情節(jié)的偶然性和傳奇性寓于必然性和現(xiàn)實性之中。林沖在山神廟意外得知陸虞候等人的陰謀，這一情節(jié)很偶然且具有傳奇色彩。但這一情節(jié)是建立在林沖進入山神廟后用石頭靠門，使得陸虞候等人無法進入廟內(nèi)，只能在廟檐下看火并說出真相的合理情節(jié)之上，體現(xiàn)了情節(jié)的必然性和現(xiàn)實性，偶然與必然相融合。③在寫法上，以人情事理為載體，運筆寫法新奇有創(chuàng)意。林沖手刃仇人時，作者穿插了人物斥責的語言，如“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”這些語言揭示了林沖憤怒的心理，符合他此時的心境和人之常情，既寫出了極駭人之事（手刃仇人），又用了極近人情之筆，是寫法上的新奇與創(chuàng)意。6．C

7．A

8．①毫無掩飾的“笑聲”是真情的自然流露、生命的自由綻放和友誼的經(jīng)久不衰?！靶β暋币辉~在句中重復出現(xiàn)，表達了作者對真摯友誼、生命自由與人間溫情的珍視。②少年宮展覽的“不快”與雨中奔跑的“笑聲”形成對比，凸顯真摯情感對世俗冷漠的超越；而今昔場景的并置(舊胡同變馬路)，更以“回蕩”一詞消解了物質(zhì)空間的消逝，讓精神記憶獲得形而上的延續(xù)。

9．①肖復興認為，散文是作家用心靈和情感去感知、去擁抱歷史與現(xiàn)實、自然與人生的結(jié)果，是作家人生經(jīng)歷、情感世界的凝練與升華，應追求物我相融的“有我之境”。②本文以自身的人生閱歷為基礎，堅持用善良、敏銳、細膩的心靈，去發(fā)現(xiàn)愛心與溫情、執(zhí)著與希望，去感受生活的真、善、美，去弘揚苦難中的樂觀、純潔和高尚，發(fā)現(xiàn)生活光彩和人性亮色。③作者置身事內(nèi)，通過一系列頗具情感張力的細節(jié)、場景和事件，塑造了黃德智等鮮活飽滿的形象，蘊含著強烈的生活美、人性美，使作品具有厚重的歷史韻味和社會內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者深切的歷史反思和現(xiàn)實關懷。【導語】這篇散文以草廠胡同為背景，通過細膩的筆觸勾勒出一幅充滿懷舊氣息的京城記憶畫卷。作者肖復興以第一人稱視角，將個人成長經(jīng)歷與時代變遷交織，在平凡的生活場景中挖掘深刻的情感內(nèi)核。文中對發(fā)小兒黃德智及其家庭的描寫尤為動人，通過酸梅湯、炸丸子、書法展等生活細節(jié)，展現(xiàn)了特殊年代中真摯的友誼和堅韌的生活態(tài)度。語言質(zhì)樸而富有詩意，情感真摯而不失節(jié)制，體現(xiàn)了散文“寫自己”的本質(zhì)特征。6．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“黃德智家境貧寒”“遭遇不公”錯誤，文章并未體現(xiàn)。相反，文章提到“在整條胡同里，只有這個院子大門的門楣上有鏤空帶花的磚雕”“他媽媽是在旗的格格，長得嬌小玲瓏，面容姣好，皮膚尤其白皙”，這些側(cè)面描寫反映了黃德智的家庭并不貧寒。后來“我”去北大荒插隊，黃德智留在北京肉聯(lián)廠炸丸子，也看不出黃德智遭遇不公。故選C。7．本題考查學生對本文藝術(shù)手法和風格的分析與鑒賞的能力。A.“彰顯了文章的主題”錯誤，開篇的考據(jù)內(nèi)容與后文“友誼”“青春”主題無直接關聯(lián)，未體現(xiàn)“彰顯主題”的作用。故選A。8．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。①兩句獨立成段，總結(jié)前文關于少年宮淋雨、紅糖姜湯等事件的敘述，點明友誼的核心價值。毫無掩飾的“笑聲”象征純真年代，是真情的自然流露；句子用簡單平實的語言傳遞深厚情感，符合散文“質(zhì)樸中見深情”的特點；笑聲讓“我”忘了剛才在少年宮的不快，強調(diào)純真友誼的治愈力量，表達了作者對真摯友誼、生命自由與人間溫情的珍視。②少年宮展覽的“不快”與雨中奔跑的“笑聲”形成對比，通過“笑聲”與“不快”的對比，突出友誼的溫暖對負面情緒的消解作用，凸顯真摯情感對世俗冷漠的超越；通過“笑聲”這一時空跨越的意象，將個人記憶與城市變遷聯(lián)結(jié)，將昔日的“笑聲”與“如今的馬路”并置，形成時空跨越，表達對逝去時光的珍視和對現(xiàn)代化改造的復雜感受，暗示回憶的永恒性，讓精神記憶獲得形而上的延續(xù)。9．本題考查學生理解句子賞析文章藝術(shù)特點的能力。①肖復興的觀點強調(diào)了散文的第一人稱屬性和自我表達的特質(zhì)。他認為散文是作者與自我的對話，是內(nèi)心情感的真實流露。散文應是是作家人生經(jīng)歷、情感世界的凝練與升華，應追以我觀物，求物我相融的“有我之境”。②本文以自身的人生閱歷為基礎，多次出現(xiàn)作者直抒胸臆的獨白，例如對黃德智母親酸梅湯的懷念“那是我第一次喝酸梅湯”，對《朗誦詩選》的珍視“一直沒舍得還他”，以及結(jié)尾處對雨中笑聲的追憶，作者堅持用善良、敏銳、細膩的心靈，去發(fā)現(xiàn)愛心與溫情、執(zhí)著與希望；通過“一個朗讀著，一個傾聽著”這樣細微的場景，去感受生活的真、善、美，去弘揚苦難中的樂觀、純潔和高尚，展現(xiàn)靈魂的共鳴，發(fā)現(xiàn)生活光彩和人性亮色。③全文以“我”的視角展開，作者置身事內(nèi)，回憶與發(fā)小兒黃德智的往事，如童年玩耍、分別贈書、探親相見、共同創(chuàng)作等場景，如“我指著這一鍋丸子說”、“我穿著黃德智的衣服”等細節(jié)，這種敘述方式使情感表達更真實、親切，帶有強烈的個人印記。通過這一系列的細節(jié)、場景和事件，塑造了黃德智等鮮活飽滿的形象，蘊含著強烈的生活美、人性美。文中多處抒發(fā)對生活細膩而深刻的感觸，“在那段憋屈的日子里，即使我們寫得不好，我們也要給對方打氣……使勁兒地鼓勵著對方，孤獨地欣賞著彼此”“那是1974年開春到1975年春末，我們27到28歲，可憐的青春，只剩下了可憐的尾巴。我們就這樣一個朗讀著，一個傾聽著，一個寫著，一個看著，一直到夜深時分“走在那條短短的、黑黑的路上，回頭一看，總還有他的影子。即使是沒有星星和月亮的寒風呼嘯的夜晚，我的心里也格外明亮而溫暖”，對現(xiàn)狀的省視，對友誼的珍惜，對前路的探求，使作品具有厚重的歷史韻味和社會內(nèi)涵，體現(xiàn)了作者深切的歷史反思和現(xiàn)實關懷。10．BCF

11．B

12．D

13．（1）秦地人民已經(jīng)安心接受劉邦的統(tǒng)治而對項籍產(chǎn)生了仇視心理，那么在這種形勢下不能再強迫他們臣服項籍了。（2）況且我把軍隊撤回霸上的原因，只是為了等待各路諸侯到來后共同制定規(guī)約罷了。

14．①善用謀略：劉邦采納張良的計策，派酈生、陸賈游說秦將，以利益引誘其投降。②軍事優(yōu)勢：劉邦的軍隊與秦軍戰(zhàn)于藍田，利用正確的戰(zhàn)術(shù)瓦解敵軍，取得勝利。③政治策略：劉邦進咸陽后，廢除秦朝苛法，與百姓約定“殺人者死，傷人及盜抵罪”，不貪圖百姓財物，贏得百姓支持。④信譽與承諾：劉邦始終遵守與諸侯“先入關者王之”的約定，將秦王子嬰交還吏屬(非殺之)，展現(xiàn)其仁義的形象。⑤團隊協(xié)作：重用賢臣(如張良、樊噲等)；分工明確(如派酈生和陸賈外交、樊噲諫言)?！緦дZ】本文通過對比項羽與劉邦的戰(zhàn)略抉擇，揭示了項羽雖勇猛善戰(zhàn)卻因缺乏遠見而敗亡的必然性。蘇洵指出項羽在巨鹿之戰(zhàn)后錯失良機，未能直取咸陽，反讓劉邦捷足先登?！妒酚洝穭t詳述劉邦入關中的過程：善用謀略、安撫民心、廢除苛法，最終贏得秦人擁戴。兩則材料共同展現(xiàn)了戰(zhàn)略眼光與民心向背對成敗的關鍵作用。10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：（沛公）就用了張良的計策，派酈生、陸賈去游說秦將，并用財利引誘秦將。“乃用張良計”為完整動賓結(jié)構(gòu)，“計”是賓語，應在B處斷開?！搬B生”“陸賈”是兩個人，中間應用頓號，應在C處斷開?！笆贯B生陸賈往說秦”是兼語句，“啖以利”是狀語后置（“以利啖之”），需獨立成句。應在F處斷開。

故選BCF。11．本題考查學生理解一詞多義的能力。A.正確。句意：當項羽渡過黃河北上時。/將軍在黃河以北作戰(zhàn)，我在黃河以南作戰(zhàn)。B.“意思相同”錯誤?？刂?規(guī)定。句意：可以憑借（占據(jù)）咸陽，來控制天下。/賢明的君主規(guī)定百姓的產(chǎn)業(yè)。C.正確。方位名詞作狀語，向北/方位名詞用作動詞，向東進軍。句意：項羽和宋義向北去救援趙國。/順著水流向東進軍。D.正確。句意：沛公的軍隊于是先于各路諸侯到達霸上。/先于天下人憂愁之前而憂愁。故選B。12．本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。D.“于是遵照楚懷王的囑咐而善待秦王”錯誤。根據(jù)原文“始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥”，這表明劉邦不殺秦王一是因為認為自己本就以寬容著稱，二是覺得殺已降之人不吉利，并非是“遵照楚懷王的囑咐”。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“安”，安心接受；“仇”，仇視；“臣”，臣服。（2）“所以”……的原因；“約束”，盟約。14．本題考查學生分析信息，概括要點的能力。①根據(jù)原文“乃用張良計使酈生陸賈往說秦將啖以利，因襲攻武關，破之”可知，劉邦采納張良計策，派酈生、陸賈用利益引誘秦將投降，進而成功攻破武關，這體現(xiàn)了他善用謀略的特點，為順利占領關中奠定基礎。②根據(jù)原文“又與秦軍戰(zhàn)于藍田南，益張疑兵旗幟，諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解，因大破之。又戰(zhàn)其北，大破之。乘勝，遂破之”可知，這說明劉邦軍隊在藍田與秦軍作戰(zhàn)時，運用正確戰(zhàn)術(shù)，通過設疑兵、不掠奪百姓等方式瓦解敵軍，取得軍事勝利，有助于其順利進軍關中。③根據(jù)原文“召諸縣父老豪杰曰……與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法……沛公又讓不受”可知，這表明劉邦進入咸陽后，廢除秦朝苛法，與百姓約法三章，不貪圖百姓財物，贏得了百姓的支持和擁護，為其占領關中提供了穩(wěn)定的社會基礎。④根據(jù)原文“吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。乃以秦王屬吏”可知，這體現(xiàn)劉邦始終遵守與諸侯“先入關者王之”的約定，不殺秦王而是將其交還吏屬，展現(xiàn)出仁義形象，有利于鞏固他在關中的地位。⑤根據(jù)原文“用張良計”“樊噲、張良諫”“使酈生陸賈往說秦將”等內(nèi)容可知，劉邦重用張良、樊噲等賢臣，且分工明確，團隊協(xié)作良好，這對他順利占領關中起到了重要作用。參考譯文：

項籍有百戰(zhàn)百勝的才能，卻死在垓下，這沒什么可疑惑的。我看他在巨鹿作戰(zhàn)時，發(fā)現(xiàn)他謀劃不長遠、氣量不夠大，未嘗不責怪他死在垓下太晚了。當項籍渡河的時候，沛公才開始整頓軍隊向函谷關進發(fā)，項籍在這個時候，如果急速率領軍隊奔向秦地，趁著軍隊的銳氣來使用他們，就可以占據(jù)咸陽，控制天下。他卻不知道這樣做，而是僅僅和秦將爭奪一時的勝負，在保全巨鹿之后，還在河南、新安之間徘徊，等到了函谷關，沛公已經(jīng)進入咸陽幾個月了。秦地人民已經(jīng)安心接受劉邦的統(tǒng)治而對項籍產(chǎn)生了仇視心理，那么在這種形勢下不能再強迫他們臣服項籍了。所以項籍雖然把沛公遷到漢中，最終自己定都彭城，使得沛公能夠回去平定三秦，那么天下的形勢就掌握在漢而不在楚了。楚國即使百戰(zhàn)百勝，又有什么益處呢！所以說：預示著垓下之死的，是巨鹿之戰(zhàn)。

有人說：“即使這樣，項籍一定能進入秦地嗎？”回答說：“項梁死后，章邯認為楚國不值得憂慮，所以調(diào)兵攻打趙國，有輕視楚國的心思，而且秦國的良將精兵都集中在巨鹿。項籍如果真的能率領抱著必死決心的士兵，攻擊秦國那些輕敵又兵力薄弱的軍隊，進入秦地是很容易的。況且即將滅亡的秦國的守關情況，和沛公守關的情況相比，誰好誰壞是可以知道的。沛公的攻關能力，和項籍的攻關能力相比，誰強誰弱也是可以知道的。憑借秦國的防守，沛公能夠攻進去，憑借沛公的防守，項籍能夠攻進去，那么即將滅亡的秦國的防守，項籍難道不能攻進去嗎？

材料二：

當初，項羽和宋義向北救援趙國，等到項羽殺了宋義，代替他做了上將軍，眾將領如黥布等都歸屬項羽，項羽打敗了秦將王離的軍隊，使章邯投降，諸侯都歸附了他。等到趙高殺了秦二世，派人來，想和劉邦約定在關中分別稱王。沛公認為這是欺詐，（沛公）就用了張良的計策，派酈生、陸賈去游說秦將，并用財利引誘秦將，趁機襲擊攻打武關，攻破了它。又和秦軍在藍田南面交戰(zhàn)，多多張掛疑兵的旗幟，所經(jīng)過的地方不準擄掠，秦地的百姓很高興，秦軍瓦解，于是大敗秦軍。又在藍田北面交戰(zhàn)，大敗秦軍。乘勝追擊，就徹底打敗了秦軍。

漢元年十月，沛公的軍隊于是先于諸侯到達霸上。秦王子嬰坐著白車白馬，用絲帶系著脖子，封好皇帝的玉璽、符節(jié)，在軹道旁投降。眾將領中有人說要誅殺秦王。沛公說：“當初懷王派我來，本來就是因為我能寬厚容人；況且人家已經(jīng)投降了，再殺他，不吉利?！庇谑前亚赝踅唤o官吏看管，就向西進入咸陽。沛公想留在宮中休息，樊噲、張良勸諫，于是封存了秦國的貴重寶物、財物和府庫，回軍駐扎在霸上。沛公召集各縣的父老、豪杰說：“父老們苦于秦朝的苛法已經(jīng)很久了，批評朝政的要滅族，相聚談話的要處死。我和諸侯約定，先進入關中的人做關中王，我應當在關中稱王。和父老們約定，法律只有三條：殺人的處死，傷人以及盜竊的抵罪。其余的秦朝法律全部廢除。各級官吏都像往常一樣各安其職。我之所以到這里來，是為父老們除害，不是來侵害你們、施暴的，不要害怕！況且我把軍隊撤回霸上的原因，只是為了等待各路諸侯到來后共同制定規(guī)約罷了?！庇谑桥扇撕颓爻墓倮舻礁骺h、鄉(xiāng)、邑去宣傳說明。秦地的百姓非常高興，爭著拿牛羊酒食來慰勞士兵。沛公又推辭不接受，說：“倉庫里的糧食很多，不缺，不想讓大家破費?！卑傩崭痈吲d，唯恐沛公不做秦王。15．C

16．①運用對比的手法。前半部分聚焦將軍的享樂生活，最后兩句筆鋒突轉(zhuǎn)，點明了士兵的困苦，強化了批判力度，揭示了南宋軍隊的腐敗現(xiàn)實。②運用細節(jié)描寫?！百F重不據(jù)鞍”諷刺將軍貪生怕死；“自言虜畏不敢犯”表現(xiàn)將軍自大虛偽、自欺欺人；“射麋捕鹿來行酒。更闌酒醒山月落，彩縑百段支女樂”揭露出將軍奢靡享樂的本質(zhì)。③敘事視角的轉(zhuǎn)換。詩的前八句以第三人稱客觀敘述了將軍的享樂生活，語言冷靜克制；后兩句轉(zhuǎn)為第一人稱的質(zhì)問“誰知”，表達了對士兵的同情與對將軍的憤慨，增強了詩歌的感染力。④詩中多用反諷。如“貴重”“防隘口”等詞，表面寫將軍的謹慎，實則暗諷了將軍的怯懦與虛偽，辛辣諷刺貫穿全詩?！緦дZ】劉克莊《軍中樂》以犀利的筆觸揭露南宋軍營的腐敗現(xiàn)實。通過將軍“不據(jù)鞍”卻“發(fā)兵防隘口”的矛盾行為，以及“彩縑百段”與“無錢得藥”的鮮明對比，運用反諷手法層層遞進，最終以底層士兵的悲慘境遇作結(jié)，形成強烈反差。全詩語言質(zhì)樸卻力透紙背，在看似客觀的描述中暗含尖銳批判，堪稱南宋邊塞詩中的諷刺佳作。15．本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。C.“揭示了南宋滅亡的根本原因”錯誤，詩中雖批判將領腐敗，但“根本原因”表述過于絕對，南宋滅亡是多重因素導致，選項過度闡釋。故選C。16．本題考查學生賞析詩歌表現(xiàn)手法的能力。①運用對比的手法。將軍一人在帳中懼敵畏死與士卒萬人防守隘口形成對比，將軍在軍帳內(nèi)行酒作樂與士卒在陣地前沖鋒流血形成對比，將軍揮霍無度地買酒征歌與士卒身負重傷后無錢買藥形成對比。在對比之中，詩人對將軍的憤恨、對士卒的同情、對邊防的擔憂之情表現(xiàn)得淋漓盡致，強化了批判力度，揭示了南宋軍隊的腐敗現(xiàn)實。②運用細節(jié)描寫，寫將軍懦弱怕死?！靶袪I面面設刁斗，帳門深深萬人守”，入夜，軍營周圍布置了手持刁斗打更巡邏的士卒，將軍住的中軍大帳有萬人守衛(wèi)，這二句明寫營中戒備森嚴，將軍警惕性很高，暗諷將軍的懦弱無能。“將軍貴重不據(jù)鞍，夜夜發(fā)兵防隘口”進一步寫他的懦弱怕死。接著，便用“自言虜畏不敢犯”表現(xiàn)將軍狡詐虛偽，自欺欺人?！吧涿硬堵箒硇芯啤８@酒醒山月落，彩縑百段支女樂”三句便露出其耽于享樂的真相。飲酒聽歌要到夜靜更深，為了尋歡作樂賞賜歌兒舞女，不惜揮霍“彩縑百段”，揭露出將軍奢靡享樂的本質(zhì)。③敘事視角的轉(zhuǎn)換。詩的前八句從旁觀者第三人稱客觀敘述將軍的日常生活，不著一字評論，而其燈紅酒綠、醉生夢死、豪奢無度的情景表露無遺。這位守邊將軍的軍旅生活可謂其樂陶陶，然而戰(zhàn)斗在前沿的士兵又是如何？“誰知營中血戰(zhàn)人，無錢得合金瘡藥！”以第一人稱的質(zhì)問，有誰知道他們浴血奮戰(zhàn)，身負重傷，可是連救急救危的醫(yī)藥費也無錢支付?！罢l知”二句感情強烈，是對不顧士兵死活的宋軍高級將領的控訴，是對南宋茍安享樂的統(tǒng)治集團的憤怒譴責。④詩中多用反諷?！百F重”“防隘口”等詞，表面寫將軍的謹慎，實則暗諷了將軍高高在上，不愿親自上陣殺敵的怯懦與虛偽，進而批判了“將軍”不顧邊境安危和士兵死活、一心貪圖享樂的丑惡行徑，揭露軍中的不公，辛辣諷刺貫穿全詩。17．

舍南舍北皆春水

但見群鷗日日來

小學而大遺

吾未見其明也

莊生曉夢迷蝴蝶

望帝春心托杜鵑(又聞子規(guī)啼夜月，愁空山/可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮)【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：鷗、遺、迷、暮。18．D

19．A：心慌意亂（心煩意亂/心亂如麻/心忙意急/心神不安）B：一臂之力

20．①句，中等程度的焦慮反而使學生們產(chǎn)生了對于學習的“警覺”②句，相比于沒什么焦慮的學生修改后的句子：中等程度的焦慮反而使學生們產(chǎn)生了對于學習的“警覺”，相比于沒什么焦慮的學生，他們會更多地聚焦于任務，努力調(diào)動自己的注意力和記憶，避免產(chǎn)生錯誤，從而獲得更好的成績。

21．示例一：能。理由：①這段文字是形象化的描述，刪去不影響文章的表意。②刪去這段文字使上下文銜接更加緊密，表達更加連貫。③刪去這段文字使語言更加簡潔。示例二：不能。理由：①這段文字是對前文研究發(fā)現(xiàn)的比喻性闡釋，化抽象為具體，便于讀者理解。②這段文字語言表達生動、形象，增添了文章的趣味。

22．①轉(zhuǎn)移注意力：可以通過聽音樂、做運動或做自己感興趣的事情來分散注意力。②積極的心理暗示：可以在考前對自己進行積極的心理暗示，相信自己可以考好，幫助自己樹立信心。③保證充足的休息：考前保證自己的休息時間充足，調(diào)整自己的精神狀態(tài)，可以有效地緩解壓力。④均衡健康的飲食：保持均衡的飲食，攝入足夠的營養(yǎng)和水分，有助于為身體和大腦提供所需的能量。⑤尋求專業(yè)的幫助：如果焦慮程度無法調(diào)節(jié)，影響了日常生活和學業(yè)，建議尋求專業(yè)心理咨詢師或醫(yī)生的幫助，他們可以提供更具體的應對策略和幫助?！窘馕觥?8．本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中第二段破折號的作用表解釋說明，后面的內(nèi)容是對“意外結(jié)果”的具體解釋說明。

A.表示說話的中斷或停頓。B.表示強調(diào)，強調(diào)被引出的下文。C.表示話題轉(zhuǎn)換或語意轉(zhuǎn)折。D.表示解釋說明。故選D。19．本題考查學生正確使用成語的能力。A處：前文提到考試焦慮在生理、行為層面的表現(xiàn)，此處說心理層面，所填成語要能夠描述考試時的緊張焦慮的心理，可填寫“心慌意亂”或“心煩意亂”“心亂如麻”“心忙意急”“心神不安”。心慌意亂：形容心里著慌，亂了主意。心煩意亂：指由于憂慮或不安而心情煩躁，思緒紛亂。心亂如麻：指心里亂得像一團亂麻，形容心里非常煩亂。心忙意急：指心里著慌，亂了主意。心神不安：是心里煩躁，精神不安。B處：結(jié)合前文“化敵為友”以及“借助”，是說和焦慮“握握手”，化敵為友，借助它的力量取得好成績，此處需要填寫表示借助某種力量的成語，可填寫“一臂之力”。一臂之力：是指一部分力量或不大的力量，20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。①句“中等