湖北省襄陽市老河口市2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期中語文試題（含答案）

湖北省襄陽市老河口市2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期中語文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合學(xué)校組織“詩苑漫步”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你和同學(xué)們一起參與。1．【體會(huì)詩情】詩詩寫了一段開場(chǎng)白，但是對(duì)其中兩個(gè)字的讀寫有疑問，請(qǐng)你幫助她，根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，從“關(guān)關(guān)雎鳩”到“誤入藕花深處”，千百年來的低吟淺唱，總有一首詩詞piān()然而至，驀()然觸動(dòng)你的心弦。2．【感受詩教】文文寫了一段關(guān)于“詩教”的學(xué)習(xí)體會(huì)，其中存在三個(gè)病句，請(qǐng)幫他修改（直接寫出修改后的句子）。中國(guó)自古就有“詩教”傳統(tǒng)。（1）所謂詩教，就是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生詩歌基本素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力的教育。（2）詩教，讓學(xué)生掌握詩歌中反映出來的人文、科學(xué)或社會(huì)等，培育學(xué)生健康向上的思想情感，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的美。（3）我之所以喜愛古典詩詞的原因，是它觸動(dòng)了我們的靈魂。3．【誦讀詩文】同學(xué)們的朗誦處理明顯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．為表達(dá)回延安時(shí)的激動(dòng)之情，詩詩這樣處理停頓和重音：“心口呀/莫要/這么/厲害地/跳，灰塵呀/莫把/我眼睛/擋住了”B．為了體現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)，文文用平直的語調(diào)、舒緩的語速朗讀下面的語句：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”C．為了突出句子的情感和表意重點(diǎn)，詩詩重讀加點(diǎn)詞語“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。”來形成對(duì)比。D．文文為了表現(xiàn)出魯迅對(duì)鄉(xiāng)村生活的留戀之情，這樣處理語調(diào)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆↓，——也不再看到那夜似的好戲了↓?！保ā硎窘嫡{(diào)）4．【品析詩語】詩詩在默寫《關(guān)雎》的時(shí)候，把“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的“洲”字錯(cuò)寫成了“州”，請(qǐng)你結(jié)合形聲字造字法和詩句意思，向她解釋原因。5．【尋找詩趣】文文在讀到詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)突發(fā)奇想，給“每”字加偏旁，玩起了組字游戲，請(qǐng)你參與。暗

欺

榆葉

枯石爛二、名句名篇默寫6．【積累詩文】請(qǐng)你幫詩詩把空缺的詩文原句填寫在橫線上。天地有大美，各美其美，美美與共。萬般風(fēng)景看遍，內(nèi)心皆是情韻。王勃在朋友離京赴任時(shí)，用“①，②（《送杜少府之任蜀州》）一掃離別的千古愁云；約會(huì)不遇的女子徘徊在城頭，發(fā)出“③，④”（《子衿》）的感慨，成為穿越兩千多年歲月的古老戀歌；古代青年以水鳥和鳴起興，用“窈窕淑女，⑤”（《關(guān)雎》）表現(xiàn)對(duì)好姑娘的愛慕之情；詩人思慕伊人，逆流而上，雖“溯洄從之，⑥”（《蒹葭》）但不畏艱難險(xiǎn)阻和道路漫長(zhǎng)，仍執(zhí)著追尋；賀敬之用夸張和想象表達(dá)能?；匮影驳拿篮眯脑福骸阿?，再回延安看母親！”（《回延安》）；武陵人誤入桃花林，“中無雜樹，芳草鮮美，⑧”（《桃花源記》），無意間闖進(jìn)一個(gè)奇幻而美好的世外桃源，讓人心生向往。三、詩歌鑒賞閱讀下面古詩，完成各題。洞庭湖元稹人生除泛海，便到洞庭波。駕浪沉西日，吞空接曙河①。虞巡②竟安在，軒樂③詎④曾過。唯有君山下，狂風(fēng)萬古多?！咀⑨尅竣偈锖樱悍鲿缘你y河。②虞巡：舜帝南巡，相傳舜曾經(jīng)巡游至此。③軒樂：軒指黃帝，相傳黃帝曾經(jīng)來洞庭湖行樂。④詎：難道。7．頷聯(lián)“駕浪沉西日，吞空接曙河”寫出了洞庭湖吞吐日月星辰的氣勢(shì)，可與《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的“，”相媲美。8．本詩與《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》都暗含了詩人對(duì)仕途的態(tài)度，遭遇貶謫的元稹以“”（引用詩句作答，限五字）喻指官場(chǎng)的險(xiǎn)惡，而《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》則表達(dá)孟浩然的愿望。四、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成各題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節(jié)選自《小石潭記》）【乙】溪在點(diǎn)蒼山①馬龍峰之南，予嘗深窮其源。源出山下石澗，涌沸②為潭，深丈許，明瑩不可藏針。小石布底，累累如卵如珠，青綠白黑，麗于寶玉，錯(cuò)如霞綺。才有墜葉到潭面，鳥隨銜去。潭三面石崖，其凈如拭，纖塵不住。觀玩久（A），乃側(cè)上左崖石罅③中，避雨而坐，俯瞰潭水，中潭深兩丈許，以水明見底，不知其叵測(cè)（B）。下潭水光深青色，中潭鴉碧色，上潭鸚綠色；水石相因，水光愈浮，石色愈麗。予每至溪上，縠紋④壁影，印心染神，出溪雖涉人事而幽光在目屢月不能忘。緣溪而出，水之所經(jīng)，因地賦形，圓者如鏡，曲者如初月，各有姿態(tài)，皆可亭以賞其趣。馬、任二公，嘗建濯纓亭，今廢（C）。此溪四時(shí)不竭，灌潤(rùn)千畝，人稱為德溪（D）。（節(jié)選自《游青碧溪記》，有刪改）【注釋】①點(diǎn)蒼山：位于云南大理。②沸：泉水涌出的樣子。③石罅（xià）：石縫。④縠（gǔ）紋：紗的紋路，這里比喻水的波紋。9．請(qǐng)參考“方法提示”，解釋表格中加點(diǎn)文言詞語。詞語聯(lián)系點(diǎn)方法提示解釋（1）隔篁竹形聲字，表意的形旁是“?”字形推斷法篁：（2）緣溪而出緣溪行（《桃花源記》）課內(nèi)遷移法緣：（3）皆可亭以賞其趣“中通外直，不蔓不枝”：名詞作動(dòng)詞，“生枝蔓”“長(zhǎng)枝節(jié)”的意思詞性活用法亭：（4）不知其叵測(cè)成語：居心叵測(cè)聯(lián)系成語法叵測(cè)：10．請(qǐng)把“也”“矣”“云”“之”還原到甲、乙兩文括號(hào)中。A．()

B．()

C．()

D．()11．請(qǐng)為乙文中畫波浪線的句子斷句（用“/”標(biāo)示，限兩處）。出

溪

雖

涉

人

事

而

幽

光

在

目

屢

月

不

能

忘。12．翻譯乙文中畫橫線的句子。潭三面石崖，其凈如拭，纖塵不住。13．甲文中“”句寫出了溪水的形態(tài)，是乙文中“水之所經(jīng)，因地賦形”的體現(xiàn)。14．甲文寫柳宗元游小石潭“不可久居”，乙文寫李元陽多次游青碧溪“屢月不能忘”，請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容說說分別是什么原因？五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面一組材料，完成各題。材料一①大部分中學(xué)生對(duì)“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”這首詩耳熟能詳，但是在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，拖延現(xiàn)象卻屢見不鮮。美國(guó)哈佛心理學(xué)研究所曾針對(duì)拖延做了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)12年的專項(xiàng)研究，實(shí)驗(yàn)表明：拖延是個(gè)人在明知后果有害的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情往后推遲的一種行為。這種行為是心理上的一種缺陷性行為。是行動(dòng)上的一種消極應(yīng)對(duì)行為。也是一種嚴(yán)重的不良行為。②長(zhǎng)時(shí)間以來，人們對(duì)拖延行為都有不同的看法。有人認(rèn)為，拖延是“時(shí)間殺手”，是一種惡習(xí)，是對(duì)自己的人生不負(fù)責(zé)任。在考場(chǎng)上，面對(duì)題目繁雜的試卷，如果拖延，考試成績(jī)就會(huì)很難看。在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩軍對(duì)壘，幾秒鐘的拖延就會(huì)讓人付出生命的代價(jià)。哈佛大學(xué)著名學(xué)者哈里克說：“世上有93%的人都因拖延的陋習(xí)而一事無成，這是因?yàn)橥涎幽軞说姆e極性?！雹垡灿腥苏J(rèn)為，拖延一下并不要緊。人們一般只對(duì)不喜歡做的和覺得拖一拖也沒問題的事拖延。從某種角度上說，拖延其實(shí)是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。當(dāng)你面對(duì)自己不喜歡做的事情時(shí)，拖一拖，能緩解你的不良情緒，讓你能平靜地面對(duì)要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激發(fā)自身更大的潛能，完成任務(wù)的效率會(huì)更高。當(dāng)然，這樣的拖延考驗(yàn)著你對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)做事節(jié)奏的控制。材料二①心理學(xué)家認(rèn)為，“拖延”是一種普遍的心理和行為現(xiàn)象。每個(gè)人都會(huì)有不同程度的拖延行為。當(dāng)拖延行為成為一種牢固的行為習(xí)慣時(shí)，那就是患上了拖延癥。拖延癥是一種心理疾病，會(huì)給個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活和身心健康帶來消極影響。患有拖延癥的人往往會(huì)產(chǎn)生自責(zé)情緒和負(fù)罪感，不斷地否定自我，嚴(yán)重的還會(huì)伴有焦慮癥、抑郁癥。②調(diào)查表明，現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)為自己患拖延癥的人不少：50%的中學(xué)生認(rèn)為自己有拖延癥，80%的大學(xué)生認(rèn)為自己有拖延癥，86%的職場(chǎng)人認(rèn)為自己有拖延癥，其中50%的職場(chǎng)人不拖到最后一刻不開始工作，13%的職場(chǎng)人不拖到領(lǐng)導(dǎo)再次催促，絕不去完成工作。材料三拖延癥常見的類型如下圖：材料四①造成拖延癥的原因很多，其中最重要的是主觀因素：有的人因害怕失敗，不想承擔(dān)失敗的后果而拖延；有的人因過于追求完美，害怕達(dá)不到理想的效果而拖延；有的人本身就懶惰，不愿做事情；還有的人是受負(fù)面情緒影響，行動(dòng)受阻。其次，也有外界因素，如任務(wù)過多或者難度過大，超出了個(gè)人的能力，會(huì)讓人拖延或逃避任務(wù)；外界的誘惑尤其是娛樂方面的誘惑，也往往會(huì)導(dǎo)致拖延行為。②大多數(shù)拖延癥患者對(duì)自己的拖延癥焦慮不已，也想改掉，但依然一邊焦慮，一邊拖延。就連吃晚飯這樣的事，有人都能拖到晚上9點(diǎn)，再餓也喚不起習(xí)慣性“床上癱”的自己。中國(guó)青年報(bào)的社會(huì)調(diào)查中心曾對(duì)2004名拖延癥患者進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，88.7%的受訪者只顧著焦慮卻遲遲行動(dòng)不起來。拖延癥患者很難直接做困難的、需要意志力維持的事情，因此容易耽誤學(xué)業(yè)和工作。在這種情況下，一項(xiàng)新的職業(yè)——自律監(jiān)督師應(yīng)運(yùn)而生。他們每天的工作就是根據(jù)患者的癥狀制定相應(yīng)的對(duì)策，幫助患者打敗拖延癥。他們幫助患者學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間、制定分步目標(biāo)，因?yàn)樾∧繕?biāo)能消除拖延癥患者的畏難情緒；同時(shí)訓(xùn)練患者的自控力，因?yàn)樽月刹攀峭涎影Y最有效的克星；還采取多種方法幫助患者學(xué)會(huì)如何抵制不良欲望，消除外界干擾，排除不良情緒，減少患者完成任務(wù)的障礙。另外，他們還會(huì)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使患者逐漸消除拖延癥。15．結(jié)合材料一、四，下列說法正確的是（）A．材料一中哈佛心理學(xué)研究所研究表明：拖延是個(gè)人在明知后果有害的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情往后推遲的一種不良行為。是一種精神上的消極應(yīng)對(duì)行為。B．材料一中，哈佛大學(xué)著名學(xué)者哈里克曾表示：“世上有93%的人都因拖延的陋習(xí)而一事無成，這是因?yàn)橥涎幽軞说姆e極性?！边@說明拖延對(duì)于人的積極性具有毀滅性的打擊。是人消極應(yīng)對(duì)的主要因素。C．在材料一中，根據(jù)哈佛心理學(xué)研究所研究表明：從某種角度上說，拖延其實(shí)是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。D．材料四表明雖然拖延的因素有很多，但其中最重要的是主觀因素。16．結(jié)合材料二的畫線句和材料三的圖示給“拖延癥”下一個(gè)定義。17．詩詩和文文對(duì)拖延的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了分歧，如果你在場(chǎng)，你的看法是什么？請(qǐng)根據(jù)材料表明你的觀點(diǎn)，并闡述理由。詩詩：拖延的危害很大，咱們應(yīng)該遠(yuǎn)離它！做到事事不拖延。文文：我覺得拖延也有好處，偶爾拖一下也沒什么。關(guān)鍵看事情是否重要。我的觀點(diǎn)和理由：閱讀下面文章，完成各題。送你一顆“定心丸”楊麗玲①夏老師告訴我，這次測(cè)驗(yàn)小敏又不及格，部分題空著就是不答，而這些題都是平時(shí)反復(fù)練習(xí)過的。由于小敏考試成績(jī)不理想，就被責(zé)任心很強(qiáng)的夏老師牢牢盯上了。只要做錯(cuò)題，小敏都會(huì)被請(qǐng)到辦公室改錯(cuò)。同時(shí)，夏老師將小敏的情況告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很重視，為小敏報(bào)了輔導(dǎo)班，但是情況還是不見好轉(zhuǎn)。②小敏越來越不自信，越來越懼怕數(shù)學(xué)，每次考試前不是肚子疼就是感冒發(fā)燒，這大概就是“考前焦慮癥”的典型表現(xiàn)吧。③明白了問題的“癥結(jié)”，我心里有底了。④我和夏老師進(jìn)行了開誠(chéng)布公的交流，讓她“放松”對(duì)小敏的“監(jiān)管”，不要把孩子頻繁帶到辦公室改錯(cuò)，同時(shí)建議給小敏換個(gè)同桌，由同桌負(fù)責(zé)小敏的糾錯(cuò)工作。夏老師爽快地同意了。然后，我又和小敏母親進(jìn)行了深入交流，讓他們不要給孩子加壓，不要把分?jǐn)?shù)看得過重，尤其是考試前，什么要求都不要提——既不承諾考好了獎(jiǎng)勵(lì)，更別提考不好要處罰，讓孩子盡量以平常心對(duì)待考試。小敏母親答應(yīng)了。之后，只要有空閑，我都會(huì)找小敏聊天，問問學(xué)習(xí)狀況，談?wù)剳?yīng)試方法。⑤還有一個(gè)星期就要期末考試了，我又和小敏進(jìn)行了溝通，先肯定了她復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，而后問起復(fù)習(xí)狀況。她告訴我不用擔(dān)心語文和英語，還是擔(dān)心數(shù)學(xué)，越復(fù)習(xí)越覺得心里沒底。小敏太想把數(shù)學(xué)考好了，只有考好了才能對(duì)得起爸爸媽媽，才能不被夏老師“頻繁”請(qǐng)到辦公室，過年時(shí)才不怕被親戚朋友問成績(jī)。⑥我告訴小敏這種想法不對(duì)：太想考好了會(huì)造成壓力過大，甚至?xí)忌稀翱记敖箲]癥”?！爸绬幔窟@是一種‘病’，如果治不好有可能影響以后的所有考試?！甭犕?，小敏一下子蔫了?！安贿^，我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效！”我故弄玄虛。（A）“但是，這種藥很難買到，我只有幾粒是朋友從外地帶來送給我兒子的，他曾經(jīng)得過和你一樣的‘病’，吃了這種藥以后就再也沒犯過，所以順利考上了大學(xué)。”⑦我兒子考上大學(xué)是班里人人皆知的事情。我答應(yīng)小敏，這次考數(shù)學(xué)前送她一粒。（B）“一定要用心復(fù)習(xí)，因?yàn)椤帯还茏屓苏０l(fā)揮，不管把沒掌握的知識(shí)‘謄’到試卷上。”小敏爽快地同意了。我提醒她：課堂上克制好自己，不要讓注意力分散，盡力認(rèn)真掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意勞逸結(jié)合，不要強(qiáng)迫自己用力過猛，把握好老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏就行。⑧我和小敏約定：考前到辦公室“取藥”，但只能悄悄來，不能讓別人知道。⑨數(shù)學(xué)考試前，小敏果然如約來到了辦公室。她當(dāng)時(shí)很緊張，嘴唇起了干皮，手心里也滿是汗。我拉著小敏的手教她吸氣、吐氣，她才慢慢平靜下來。我告訴她，待會(huì)坐到教室里，不要再想考試這件事了，要像現(xiàn)在這樣深呼吸，她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又囑咐她，拿到卷子后不要著急答題，先看看所有題型，等平靜下來再寫名字、答題，遇到有難度的題跳過去留到最后再做。小敏不停地點(diǎn)頭。接著，我從包里拿出藥瓶取出一粒白色藥片，“不要怕，這?！ㄐ耐琛Ｄ阏０l(fā)揮，相信我?！毙∶舫粤讼氯?，我目送她離去。⑩考試結(jié)束后，我在操場(chǎng)碰到了小敏。?“沒緊張吧，感覺咋樣？”?“我覺得挺好的，答得也好?！?“沒騙你吧？‘考前焦慮癥’一粒搞定，以后再也不用怕考數(shù)學(xué)了。來，擊掌！”（C）?“注意保密哦！”我向小敏耳語。她點(diǎn)點(diǎn)頭，笑容溢滿了白皙的臉頰。?這次數(shù)學(xué)考試，小敏得了87分。?其實(shí)，那顆所謂的“定心丸”，只不過是一粒維C咀嚼片。（選自《中國(guó)教師報(bào)》2024年05月29日）18．根據(jù)本文的故事情節(jié)，補(bǔ)全以下內(nèi)容。事件起因解決辦法效果（1）被請(qǐng)辦公室、告知家長(zhǎng)、報(bào)輔導(dǎo)班（2）（3）解決考前焦慮，臉上露出笑容19．通讀全文，將下面從文中截取的三句話還原到文中括號(hào)內(nèi)。（只填序號(hào)）A．()

B．()

C．()①小敏咧開嘴甜甜地笑了，快樂地回應(yīng)我。②小敏的眼睛馬上亮了。③小敏眼睛閃閃發(fā)著光。20．文章的語言質(zhì)樸而不失細(xì)膩，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。請(qǐng)任選角度分析第?段畫橫線句子的表達(dá)效果?！白⒁獗Ｃ芘叮　蔽蚁蛐∶舳Z。她點(diǎn)點(diǎn)頭，笑容溢滿了白皙的臉頰。21．本文標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?2．韓愈認(rèn)為“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，讀完文章，你認(rèn)為文中的楊老師是一個(gè)什么樣的老師呢？六、名著閱讀閱讀名著《經(jīng)典常談》目錄和選段，完成各題?！炯住磕夸洝墩f文解字》第一

《周易》第二

《尚書》第三《詩經(jīng)》第四

“三禮”第五

“春秋三傳”第六“四書”第七

《戰(zhàn)國(guó)策》第八

《史記》《漢書》第九諸子第十

辭賦第十一

詩第十二

文第十三【乙】歌謠的節(jié)奏最主要的靠重疊或叫復(fù)沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費(fèi)話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字?jǐn)?shù)的均齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。（節(jié)選自“《詩經(jīng)》第四”）【丙】但是真正繼往開來的詩人是杜甫。……他不大仿作樂府，可是他描寫社會(huì)生活正是樂府的精神；他的寫實(shí)的態(tài)度也是從樂府來的。他常在詩里發(fā)議論，并且引證經(jīng)史百家；但這些議論和典故都是通過了他的滿腔熱情奔迸出來的，所以還是詩。他這樣將詩歷史化和散文化；他這樣給詩創(chuàng)造了新語言。古體的七言詩到他手里正式成立；古體的五言詩到他手里變了格調(diào)。從此“溫柔敦厚”之外，又開了“沉著痛快”一派。五言律詩，王維、孟浩然已經(jīng)不用來寫艷情而用來寫山水；杜甫卻更用來表現(xiàn)廣大的實(shí)在的人生。（節(jié)選自“詩第十二”）23．選擇性閱讀是閱讀《經(jīng)典常談》的好方法，參照甲文《經(jīng)典常談》的目錄，詩詩同學(xué)希望了解春秋時(shí)期不同思想家的學(xué)說，她可以選擇閱讀“”；文文同學(xué)希望了解八卦的相關(guān)知識(shí)，他可以選擇閱讀“”。24．為什么唐詩宋詞較少運(yùn)用《詩經(jīng)》中常見的“重章疊句”？根據(jù)乙文內(nèi)容進(jìn)行推斷。25．丙文中朱自清說杜甫“將詩歷史化和散文化”，你認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合你了解的杜甫詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。26．下圖分別是“日”“月”“火”三個(gè)象形漢字古時(shí)的寫法。請(qǐng)結(jié)合“《說文解字》第一”的閱讀收獲，說說象形字的主要特點(diǎn)是什么。七、作文27．家，學(xué)校，家，三點(diǎn)一線是學(xué)生生活的常態(tài)，其中一定你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室的座位、你常去的校園里的某個(gè)角落等。班級(jí)舉辦“我的小天地”主題活動(dòng)，請(qǐng)選擇以下一個(gè)任務(wù)完成。任務(wù)一：以“我的小天地”為題，寫一個(gè)片段，平實(shí)地介紹這個(gè)小天地，注意說明順序，100字左右。任務(wù)二：房間里的小憩、座位上的遐想、角落里的嬉戲，是否勾起你無限的情思？請(qǐng)寫一首小詩在活動(dòng)中與同學(xué)分享。（不少于4行，如超過4行，詩行之間用“/”標(biāo)示）28．在漫長(zhǎng)歲月中，一切都在悄然變化。古老街巷的石板路，被無數(shù)行人的腳步磨得光滑，訴說著往昔的繁華；舊相冊(cè)里微微泛黃的照片，定格了曾經(jīng)的歡笑與淚水。時(shí)間仿若一位無聲的記錄者，它留下的腳印，隱藏在世間各個(gè)角落。請(qǐng)以《時(shí)間的腳印》為題，展開你的回憶與思考，去探尋那些被時(shí)間封存的故事，書寫你對(duì)時(shí)間獨(dú)特的感悟。要求：①將你選定或擬定的作文題寫在作文紙第一行；②作文不少于600字，文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。29．2025年春節(jié)檔電影不乏優(yōu)秀之作，其中票房表現(xiàn)最為搶眼并且引起熱議的當(dāng)屬動(dòng)畫片《哪吒之魔童鬧海》。請(qǐng)回憶你看過的電影和電視劇，選出印象最深的一部，自選角度，自擬題目，寫一篇觀后感。要求：①將你選定或擬定的作文題寫在作文紙第一行；②作文不少于600字，文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；④認(rèn)真書寫，保持卷面整潔。《湖北省襄陽市老河口市2024-2025學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期中語文試題》參考答案1．翩mò2．（1）把“陶冶學(xué)生情操”和“培養(yǎng)學(xué)生詩歌基本素養(yǎng)”順序調(diào)換一下（2）句末加上“知識(shí)”（3）去掉“之所以”或者“的原因”3．B4．“洲”是形聲字，“氵”是形旁，表意，表明與水有關(guān)，根據(jù)句意雎鳩鳥在河邊鳴叫著，與水有關(guān)，因此正確的寫法應(yīng)該是“洲”。5．晦侮梅海【解析】1．本題考查字音字形。①翩然而至，piānránérzhì，根據(jù)語境和拼音，這里應(yīng)是“翩”字。“翩”有輕快、灑脫的意思，“翩然而至”形容輕快地到來。②驀然，mòrán，“驀然”表示突然、猛然，在句中表示突然觸動(dòng)心弦。2．本題考查修改病句。（1）“陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生詩歌基本素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力”存在語序不當(dāng)問題。正常邏輯是先培養(yǎng)基本素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上陶冶情操，最后提高審美能力。修改：把“陶冶學(xué)生情操”和“培養(yǎng)學(xué)生詩歌基本素養(yǎng)”順序調(diào)換一下，修改后為“所謂詩教，就是培養(yǎng)學(xué)生詩歌基本素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的教育”。（2）“掌握詩歌中反映出來的人文、科學(xué)或社會(huì)等”成分殘缺，“掌握”缺少賓語中心語。修改：句末加上“知識(shí)”，即“詩教，讓學(xué)生掌握詩歌中反映出來的人文、科學(xué)或社會(huì)等知識(shí)，培育學(xué)生健康向上的思想情感，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的美”。（3）“之所以……的原因”句式雜糅，“之所以”和“的原因”表意重復(fù)。修改：去掉“之所以”或者“的原因”，可改為“我喜愛古典詩詞的原因，是它觸動(dòng)了我們的靈魂”或者“我之所以喜愛古典詩詞，是因?yàn)樗|動(dòng)了我們的靈魂”。3．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。B.不當(dāng)。安塞腰鼓所表現(xiàn)出的是一種壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)，充滿著力量感?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞”運(yùn)用了排比的修辭手法，連續(xù)三個(gè)“容不得”強(qiáng)烈地表達(dá)出對(duì)束縛、羈絆、閉塞的否定，充滿激情與力量。“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”更是生動(dòng)地展現(xiàn)出安塞腰鼓那種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)大的沖擊力。因此，在朗讀這些語句時(shí)，應(yīng)該用激昂、高亢的語調(diào)，加快語速，以突出安塞腰鼓所蘊(yùn)含的激情、力量和熱烈的情感，這樣才能更好地體現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。故選B。4．本題考查理解字形及詩句。形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表意，聲旁表音?！爸蕖笔切温曌?，左邊的“氵”是形旁，表示與水有關(guān)；右邊的“州”是聲旁，提示讀音。在“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩里，描繪的是雎鳩鳥在河中的小洲上鳴叫的場(chǎng)景，小洲是水中的陸地，與水相關(guān)，所以要用帶有“氵”旁的“洲”，而“州”一般用于表示行政區(qū)劃等，與詩句語境不符。5．本題考查字形。①晦暗，huìàn，“日”字旁?！盎薨怠币馑际腔璋?、不明亮。②欺侮，qīwǔ，“亻”旁?！捌畚辍敝钙圬?fù)、侮辱。③榆葉梅，yúyèméi，“木”字旁。榆葉梅是一種植物。④?？菔癄€，hǎikūshílàn，“氵”旁?！昂？菔癄€”常用來比喻堅(jiān)定的意志永遠(yuǎn)不變。6．海內(nèi)存知己天涯若比鄰一日不見如三月兮君子好逑道阻且長(zhǎng)身長(zhǎng)翅膀吧腳生云落英繽紛【詳解】本題考查默寫。注意易錯(cuò)字：己、涯、逑、繽紛。7．氣蒸云夢(mèng)澤波撼岳陽城8．狂風(fēng)萬古多從政（求仕）或渴望得到舉薦（重用）（后一空意近即可）【導(dǎo)語】元稹《洞庭湖》以雄渾筆觸勾勒洞庭氣象，首聯(lián)以“泛?！北扰d，突顯湖之壯闊。頷聯(lián)“駕浪”“吞空”二句，以夸張手法展現(xiàn)湖天相接的恢弘意境。頸聯(lián)用舜巡、軒樂典故暗含今昔對(duì)比，尾聯(lián)“狂風(fēng)萬古”既寫實(shí)景，又隱喻仕途風(fēng)波。全詩將自然奇觀與人生感慨熔鑄一體，在壯景中寄寓貶謫之思。7．本題考查理解詩句含義。本詩頷聯(lián)“駕浪沉西日，吞空接曙河”中，通過“駕浪”、“沉西日”、“吞空”、“接曙河”等意象，生動(dòng)描繪了洞庭湖波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景象，仿佛湖水能夠駕馭巨浪使太陽沉沒，吞噬天空與破曉的銀河相接，展現(xiàn)了洞庭湖吞吐日月星辰的壯闊氣勢(shì)。孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”兩句，同樣以雄渾的筆觸描繪了洞庭湖的壯麗景色?！皻庹粼茐?mèng)澤”寫出了湖面水汽蒸騰、籠罩云夢(mèng)澤的朦朧美，“波撼岳陽城”則通過“撼”字，突出了洞庭湖波濤洶涌、震撼人心的力量，與元稹的詩句在氣勢(shì)和意境上有著異曲同工之妙。故應(yīng)填寫詩句：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。8．本題考查理解分析詩歌內(nèi)容及思想情感。第一空：元稹一生仕途坎坷，多次被貶。在《洞庭湖》一詩中，他以君山下萬古不停的狂風(fēng)來喻指官場(chǎng)的險(xiǎn)惡，暗示自己被貶后的艱難處境。這里的“狂風(fēng)”不僅描繪了洞庭湖上自然環(huán)境的惡劣，更象征著官場(chǎng)中的風(fēng)波與險(xiǎn)惡，表達(dá)了詩人對(duì)仕途艱難的感慨。據(jù)此可填：狂風(fēng)萬古多。第二空：孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩中，通過描繪洞庭湖的壯麗景色，表達(dá)了自己渴望得到舉薦、入仕為官的愿望。詩中的“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”兩句，以“羨魚”喻指自己有從政的愿望，卻只能空自羨慕那些得到引薦的人，委婉地表達(dá)了詩人希望得到張丞相的賞識(shí)和舉薦，以實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。據(jù)此作答即可。9．竹林沿著筑亭、造亭不可估計(jì)，無法推測(cè)10．之也矣云11．出溪雖涉人事/而幽光在目/屢月不能忘。12．潭水三面的石崖，干凈得像擦拭了一樣，一點(diǎn)灰塵也沒有。13．斗折蛇行14．甲文從“凄神寒骨”可見，小石潭周圍環(huán)境凄清幽邃，觸發(fā)柳宗元因被貶而倍感凄涼的情緒，因此“不可久居，乃記之而去”。乙文從“印心染神”可見青碧溪美景能蕩滌雜塵，使內(nèi)心寧?kù)o，“屢月不能忘”表現(xiàn)了李元陽對(duì)青碧溪美景的喜愛與留戀?！緦?dǎo)語】甲文通過細(xì)膩的描寫，讓讀者仿佛置身其境，體驗(yàn)到山水的清幽與靜謐，如“水尤清冽”“凄神寒骨”等句不僅展現(xiàn)了景色之美，也烘托出作者心境的凄涼。乙文則更為詳盡地描述了潭水的清澈和色彩變化，如“明瑩不可藏針”、“水光愈浮，石色愈麗”等，描繪出動(dòng)靜結(jié)合的美景，突出了自然景觀的奇特與美麗。兩段文字通過對(duì)自然景色的描寫，折射出作者對(duì)生活和自然的深刻感受。9．本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。①漢字中形聲字占比很大，其形旁往往表意。根據(jù)字形推斷法，“篁”是形聲字，形旁為“竹”，這提示它與竹子相關(guān)。在古文中，“篁”常用來指代竹林，所以此處“篁”解釋為竹林。②課內(nèi)遷移法是利用在課本中學(xué)過的文言字詞含義，遷移到課外文言文中。在《桃花源記》“緣溪行”中，“緣”是沿著的意思。由于兩篇文章語境類似，都是描述沿著溪流的動(dòng)作，所以這里“緣溪而出”的“緣”也解釋為：沿著。③根據(jù)詞性活用法，結(jié)合“一狼洞其中”的意思是，一只狼正在打洞。其中“洞”是名詞用作動(dòng)詞，指挖洞，據(jù)此推斷“皆可亭以賞其趣”中“亭”的意思也是名詞用作動(dòng)詞，指建造亭子。句意是：都可以筑亭來細(xì)賞這中間的趣味。④根據(jù)聯(lián)系成語法，結(jié)合“居心叵測(cè)”的意思是，人的心思深沉、難以捉摸，有著不可預(yù)測(cè)和不可測(cè)量的惡意。其中“叵測(cè)”的意思是“險(xiǎn)惡”，據(jù)此推斷“不知其叵測(cè)也”中“叵測(cè)”的意思也是“險(xiǎn)惡”，句意是：不知道它的險(xiǎn)惡。10．本題考查文言虛詞。A.“觀玩久（），乃側(cè)上左崖石罅中”，此處需要一個(gè)助詞，“之”作為助詞可調(diào)節(jié)音節(jié)，“觀玩久之”表示觀賞游玩了很久。B.“中潭深兩丈許，以水明見底，不知其叵測(cè)（）”，“也”用于句末，可表判斷、陳述等語氣，這里表示對(duì)潭水深度難以測(cè)量這一情況的陳述。C.“馬、任二公，嘗建濯纓亭，今廢（）”，“矣”用于句末，可表已然、陳述等語氣，“今廢矣”強(qiáng)調(diào)亭子現(xiàn)在已經(jīng)荒廢的狀態(tài)。D.“人稱為德溪（）”，“云”有“說”的意思，常用于句末表示引用、傳聞等，“人稱為德溪云”即人們稱它為德溪。11．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：離開青碧溪后，雖然經(jīng)歷俗世的事務(wù)，但（青碧溪）的清幽風(fēng)光還在眼前，數(shù)月也不能忘懷。文中的“出溪雖涉人事”和“而幽光在目”構(gòu)成的轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)斷開；“屢月不能忘”意思完整，獨(dú)立成句，因此在“目”和“屢”之間斷開。據(jù)以上分析斷句為：出溪雖涉人事/而幽光在目/屢月不能忘。12．本題考查文言文句子的翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。潭：潭水。三面石崖：潭水的三面是石崖。其：指代石崖。凈：干凈。如拭：像擦拭過一樣。纖塵：細(xì)微的灰塵。不?。翰淮嬖?。13．本題考查內(nèi)容理解。乙文“水之所經(jīng)，因地賦形”的意思是水流經(jīng)過的地方，根據(jù)地勢(shì)流淌成不同形狀。甲文“斗折蛇行”意思是溪水彎彎曲曲，像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，寫出了溪水的形態(tài)，是因?yàn)榈貏?shì)彎彎曲曲，是乙文中“水之所經(jīng)，因地賦形”的體現(xiàn)。14．本題考查理解內(nèi)容。甲文“不可久居”原因：在甲文《小石潭記》中，柳宗元描寫“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。當(dāng)時(shí)柳宗元被貶，處于失意苦悶的心境，小石潭周圍凄清、孤寂的環(huán)境，觸發(fā)了他內(nèi)心因被貶而產(chǎn)生的凄涼、落寞之感。這種環(huán)境氛圍加重了他的負(fù)面情緒，讓他難以承受，所以“不可久居，乃記之而去”。乙文“屢月不能忘”原因：乙文里，李元陽描繪青碧溪“源出山下石澗……明瑩不可藏針”“水石相因，水光愈浮，石色愈麗”等，展現(xiàn)出青碧溪景色的優(yōu)美、明麗。像“印心染神”表明青碧溪的美景能讓他內(nèi)心得到凈化，精神得到洗禮，使他內(nèi)心寧?kù)o愉悅。所以即便經(jīng)歷人事，青碧溪的美景仍讓他難以忘懷，體現(xiàn)出他對(duì)青碧溪景色的喜愛與留戀?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像在空中游動(dòng)，沒有什么依傍的。陽光直照（到水底），(魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開了?！疽摇壳啾滔邳c(diǎn)蒼山馬龍峰的南面，我曾經(jīng)探尋到它的源頭深處。溪水從山下的石洞中涌出，奔涌匯聚成潭，潭水深約一丈，清澈透明得連針都無法隱藏。潭底鋪滿小石，累累然像卵像珠，青、綠、白、黑等顏色，比寶玉還要明麗，錯(cuò)雜得如同絢麗的云霞。剛有落葉墜落到潭面，鳥就隨即銜走了。潭水三面的石崖，干凈得像擦拭了一樣，一點(diǎn)灰塵也沒有。觀賞游玩了很久，我就側(cè)身登上左邊石崖的石縫中，坐著避雨，俯瞰潭水，中間的潭水深約兩丈，因?yàn)樗宄耗芸匆娞兜?，卻不知道它到底有多深。下面潭水的光澤呈深青色，中間潭水呈鴉青色，上面潭水呈鸚綠色；水與石相互映襯，水光越顯浮動(dòng)，石色越顯明麗。我每次來到這青碧溪邊，水面的波紋和石壁的影子，都能讓我的心靈受到洗禮，精神得到熏陶。離開青碧溪后，即使處理各種事務(wù)，那清幽的溪景仍在眼前，數(shù)月都無法忘懷。沿著溪流往出走，水流經(jīng)過的地方，依地勢(shì)而呈現(xiàn)出不同形狀，圓的地方像鏡子，彎的地方像初升的月亮，各有姿態(tài)，都可以修建亭子來欣賞它的景致。馬、任兩位先生，曾經(jīng)在這里修建了濯纓亭，如今已荒廢。這條溪水四季流淌不息，灌溉千畝良田，人們稱它為德溪。15．D16．“拖延癥”是一種不能自我控制、對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)、盲目自信的拖延行為習(xí)慣。（注意下定義格式，意近即可，此題著重考查學(xué)生實(shí)用性文本閱讀中運(yùn)用所學(xué)做到基本概括文本的能力。）17．有理有據(jù)，言之成理即可?！緦?dǎo)語】這篇閱讀文章通過多則材料，全面探討了拖延現(xiàn)象及其影響。材料一從心理學(xué)角度分析了拖延的定義及其消極影響，同時(shí)提出了拖延可能具有的自我調(diào)節(jié)功能。材料二進(jìn)一步將拖延行為上升到拖延癥的心理疾病層面，并提供了相關(guān)數(shù)據(jù)支持。材料三通過圖示展示了拖延癥的常見類型，增強(qiáng)了直觀性。材料四則深入剖析了拖延癥的主觀和客觀成因，并介紹了自律監(jiān)督師這一新興職業(yè)的應(yīng)對(duì)策略。整體上，文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳實(shí)，既有理論支持，又有實(shí)際案例，能夠幫助讀者全面理解拖延現(xiàn)象及其應(yīng)對(duì)方法。15．本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，結(jié)合材料一第①段“這種行為是心理上的一種缺陷性行為，是行動(dòng)上的一種消極應(yīng)對(duì)行為”可知，文中說的是“行動(dòng)上”的消極應(yīng)對(duì)行為，并非“精神上”；B.有誤，結(jié)合材料一第②段“哈佛大學(xué)著名學(xué)者哈里克說：‘世上有93%的人都因拖延的陋習(xí)而一事無成，這是因?yàn)橥涎幽軞说姆e極性’”可知，哈里克的話表明拖延對(duì)人積極性有傷害，但未提及是“人消極應(yīng)對(duì)的主要因素”；C.有誤，結(jié)合材料一第③段“也有人認(rèn)為……從某種角度上說，拖延其實(shí)是一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制”可知，這是“有人認(rèn)為”的觀點(diǎn)，并非哈佛心理學(xué)研究所研究表明的內(nèi)容；故選D。16．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料二第①段“當(dāng)拖延行為成為一種牢固的行為習(xí)慣時(shí)，那就是患上了拖延癥”可知，拖延癥首先是一種行為習(xí)慣。材料三圖示呈現(xiàn)了拖延癥的類型，如“盲目自信”“‘懶癌’附體”（反映不能自我控制）、“不能自控”“對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)”（如找借口、埋怨他人等表現(xiàn)）。這些類型體現(xiàn)了拖延癥在行為表現(xiàn)和心理認(rèn)知層面的特點(diǎn)。綜合材料二和材料三可知，“拖延癥”是一種涵蓋不能自我控制、對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)、盲目自信等特點(diǎn)的拖延行為習(xí)慣。17．本題考查意見看法。作答此題，要綜合材料中關(guān)于拖延的危害與好處等相關(guān)內(nèi)容來作答。先明確拖延在不同情境下有不同影響，再分別闡述拖延的危害和好處，最后得出自己的觀點(diǎn)，即應(yīng)客觀看待拖延，區(qū)分情況應(yīng)對(duì)。示例：我認(rèn)為應(yīng)辯證看待拖延。一方面，拖延危害明顯。材料一提到，在考場(chǎng)上拖延會(huì)影響成績(jī)，戰(zhàn)場(chǎng)上拖延甚至危及生命，它還會(huì)殺傷人的積極性。材料二也指出拖延癥會(huì)給身心健康帶來消極影響。另一方面，材料一也表明，拖延在一定程度上是自我調(diào)節(jié)機(jī)制，能緩解不良情緒，激發(fā)潛能。所以，對(duì)于重要且緊急的事，絕不能拖延；而面對(duì)不那么緊急的事，可適當(dāng)利用拖延來調(diào)節(jié)情緒，但不能讓其成為習(xí)慣。18．小敏數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)不及格成績(jī)不見好轉(zhuǎn)，患上“考前焦慮癥”平時(shí)放松“監(jiān)管”，考前還送她“定心丸”19．②③①20．示例一：運(yùn)用語言描寫和神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出了小敏因吃了“定心丸”清除了“考前焦慮”的自信和喜悅，表現(xiàn)出老師對(duì)小敏的關(guān)注與關(guān)愛。示例二：“溢滿”一詞化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了小敏臉上的笑容，表現(xiàn)出她因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛而產(chǎn)生的自信和喜悅。21．概括文章主要事件；“定心丸”設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；一語雙關(guān)，既指送給小敏一顆“定心丸”維C咀嚼片，也指楊老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)幫助小敏克服了考前焦慮。22．我認(rèn)為文中的楊老師對(duì)待學(xué)生溫柔和藹、關(guān)愛學(xué)生；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育方法機(jī)智巧妙?！緦?dǎo)語】這篇文章以一名教師楊麗玲為主角，通過幫助一位對(duì)數(shù)學(xué)考試充滿焦慮的小學(xué)生小敏，向我們展示了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演的重要角色。楊老師運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法，而非簡(jiǎn)單的強(qiáng)化練習(xí)和壓力傳遞，為小敏送上了一顆“定心丸”——一粒維C片，通過轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)和心理安撫消除了小敏的考試焦慮。文章語言質(zhì)樸，情感細(xì)膩，刻畫了教師對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的一面，使人感受到教育的溫暖與關(guān)愛。18．本題考查梳理概括文章內(nèi)容。（1）事件的起因：結(jié)合第①段“夏老師告訴我，這次測(cè)驗(yàn)小敏又不及格段”可知，教數(shù)學(xué)的夏老師告訴“我”，小敏的測(cè)驗(yàn)成績(jī)不及格，據(jù)此可概括為：小敏數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)不合格。（2）根據(jù)“被請(qǐng)辦公室、告知家長(zhǎng)、報(bào)輔導(dǎo)班”等解決辦法，結(jié)合第①段“只要做錯(cuò)題，小敏都會(huì)被請(qǐng)到辦公室改錯(cuò)。同時(shí)，夏老師將小敏的情況告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很重視，為小敏報(bào)了輔導(dǎo)班，但是情況還是不見好轉(zhuǎn)”、第②段“小敏越來越不自信，越來越懼怕數(shù)學(xué)，每次考試前不是肚子疼就是感冒發(fā)燒，這大概就是‘考前焦慮癥’的典型表現(xiàn)吧”可知，這些辦法效果并不好，結(jié)合適得其反，效果據(jù)此可概括為：成績(jī)不見好轉(zhuǎn)，患上“考前焦慮癥”。（3）根據(jù)“解決考前焦慮，臉上露出笑容”可定位到第④至⑨段，結(jié)合第④段“我和夏老師進(jìn)行了開誠(chéng)布公的交流，讓她‘放松’對(duì)小敏的‘監(jiān)管’”、第⑥段“我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效”、第⑧段“我和小敏約定：考前到辦公室‘取藥’”可知，“我”讓夏老師放松對(duì)小敏的“監(jiān)管”，并送她考試“定心丸”，據(jù)此可概括為：平時(shí)放松“監(jiān)管”，考前還送她“定心丸”。19．本題考查句子銜接。A.根據(jù)A處前面的“‘不過，我有一種特制“定心丸”專治這種病，一粒見效！’我故弄玄虛”可知，“我”故弄玄虛地說“特制定心丸”專治“考前焦慮癥”，小敏在聽到這個(gè)消息后，反應(yīng)應(yīng)該是好奇或興奮，認(rèn)為自己的“病”能治好，因此用“小敏的眼睛馬上亮了”來銜接最恰當(dāng)，表現(xiàn)她立刻變得興奮的神情。B.根據(jù)B處前面的“我兒子考上大學(xué)是班里人人皆知的事情。我答應(yīng)小敏，這次考數(shù)學(xué)前送她一粒”可知，前文提到作者答應(yīng)小敏考數(shù)學(xué)前送她一粒“定心丸”，并解釋了“藥”的作用，小敏在聽到這個(gè)保證后，反應(yīng)應(yīng)該是期待或充滿希望，因此用“小敏眼睛閃閃發(fā)著光”表現(xiàn)她的心理狀態(tài)恰當(dāng)。C.根據(jù)C處前面的“沒騙你吧？‘考前焦慮癥’一粒搞定，以后再也不用怕考數(shù)學(xué)了。來，擊掌”可知，小敏考試成功，快樂地與“我”擊掌，因此用“小敏咧開嘴甜甜地笑了，快樂地回應(yīng)我”銜接恰當(dāng)。所以A處應(yīng)填第②句；B處應(yīng)填第③句；C處應(yīng)填第①句。20．本題考查賞析語句。第?段“她點(diǎn)點(diǎn)頭，笑容溢滿了白皙的臉頰”是人物描寫，可從描寫方法的角度進(jìn)行賞析?！包c(diǎn)點(diǎn)頭”是動(dòng)作描寫，“笑容溢滿了白皙的臉頰”是神態(tài)描寫。結(jié)合上一段“沒騙你吧？‘考前焦慮癥’一粒搞定，以后再也不用怕考數(shù)學(xué)了”可知，這句話生動(dòng)地表現(xiàn)了小敏內(nèi)心的輕松與喜悅。她的點(diǎn)頭表示認(rèn)同，而笑容則充分展現(xiàn)了緩解焦慮后孩子內(nèi)心的舒暢和自信。這樣的描寫不僅細(xì)膩地刻畫出小敏的心理變化，還讓讀者感受到她終于戰(zhàn)勝內(nèi)心恐懼的瞬間，這不僅是心理上的變化，也是文章中“定心丸”起效的一種具象化表現(xiàn)。也可從詞語運(yùn)用的角度進(jìn)行賞析?！耙鐫M”這個(gè)詞原本是用來形容液體等充滿容器并流出的狀態(tài)，在這里用來形容小敏臉上的笑容，將靜態(tài)的笑容賦予了動(dòng)態(tài)的感覺，讓讀者仿佛能看到小敏的笑容像水一樣，從臉頰上不斷蔓延開來。再結(jié)合第?段“我覺得挺好的，答得也好”可知，這種化靜為動(dòng)的描寫手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小敏在老師的幫助下克服考試焦慮后表現(xiàn)出的自信和喜悅。21．本題考查分析標(biāo)題含義。文章圍繞標(biāo)題“送你一顆‘定心丸’”展開，詳細(xì)敘述了楊老師幫助小敏克服“考前焦慮癥”這一主要事件，標(biāo)題“送你一顆‘定心丸’”簡(jiǎn)潔地概括了這一核心事件。在日常生活中，“定心丸”通常是一種用于緩解緊張、焦慮情緒的比喻說法，用在此處，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。送你一顆“定心丸”一語雙關(guān)。根據(jù)第⑥段“不過，我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效”，第⑨段“接著，我從包里拿出藥瓶取出一粒白色藥片”和第?段“其實(shí)，那顆所謂的‘定心丸’，只不過是一粒維C咀嚼片”可知，在數(shù)學(xué)考試前，楊老師告訴小敏自己有一種特制“定心丸”專治“考前焦慮癥”，并給了她一粒白色藥片，所以“定心丸”的表層含義是指楊老師送給小敏的一粒維C咀嚼片。再結(jié)合第④段“我和夏老師進(jìn)行了開誠(chéng)布公的交流……我都會(huì)找小敏聊天，問問學(xué)習(xí)狀況，談?wù)剳?yīng)試方法”，第⑤段“我又和小敏進(jìn)行了溝通，先肯定了她復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，而后問起復(fù)習(xí)狀況”，第⑦段“我提醒她：課堂上克制好自己……”以及第⑨段“我拉著小敏的手教她吸氣、吐氣……小敏吃了下去，我目送她離去”可知，楊老師不僅在物質(zhì)上給了小敏一?！岸ㄐ耐琛?，更重要的是在精神上給予了她無微不至的關(guān)懷和支持，正是楊老師的這些關(guān)愛與鼓勵(lì)，讓小敏逐漸克服了考前焦慮，重新找回了自信。因此，“定心丸”也象征著楊老師對(duì)小敏的關(guān)愛與鼓勵(lì)據(jù)此作答即可。22．本題考查分析概括人物形象。根據(jù)第③段“明白了問題的‘癥結(jié)’，我心里有底了”，第⑤段“我又和小敏進(jìn)行了溝通，先肯定了她復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，而后問起復(fù)習(xí)狀況”，第⑦段“我提醒她：課堂上克制好自己……”以及第⑨段“我拉著小敏的手教她吸氣、吐氣……小敏吃了下去，我目送她離去”可知，楊老師利用空閑時(shí)間主動(dòng)找小敏聊天，關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀況，還傳授應(yīng)試方法，給予小敏學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助。據(jù)此可得出楊老師是一個(gè)關(guān)愛學(xué)生、對(duì)待學(xué)生溫柔和藹的老師。根據(jù)第④段“我和夏老師進(jìn)行了開誠(chéng)布公的交流……我都會(huì)找小敏聊天，問問學(xué)習(xí)狀況，談?wù)剳?yīng)試方法”和第⑥段“不過，我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效”可知，楊老師主動(dòng)與夏老師溝通，提出合理建議來改變對(duì)小敏的教育方式，以一種有趣的方式故弄玄虛，提出“特制定心丸”的說法來緩解小敏的焦慮，據(jù)此可得出楊老師是一個(gè)善于根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教育策略、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育方法機(jī)智巧妙的人。據(jù)此作答即可。23．諸子第十《周易》第二24．因?yàn)樘圃娝卧~發(fā)展出了字?jǐn)?shù)的均齊、韻腳的調(diào)協(xié)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得重疊在詩歌里失去了主要地位。25．示例：我認(rèn)同他的觀點(diǎn)。杜甫詩歌反映真實(shí)歷史，世稱“詩史”，如《春望》寫于安史之亂時(shí)期，“國(guó)破山河在，城春草木深”描繪了國(guó)都淪陷、城池破敗的景象，“烽火連三月，家書抵萬金”反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的持久和人們?cè)趹?zhàn)亂中的痛苦，展現(xiàn)了那個(gè)動(dòng)蕩時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。因此我認(rèn)為朱自清關(guān)于杜詩這個(gè)特點(diǎn)的表述是正確的。26．象形字的主要特點(diǎn)是“象形物的大概”即通過描繪事物的形狀來表達(dá)意義。（意近即可）【解析】23．本題考查名著閱讀識(shí)記?！督?jīng)典常談》全書包括《說文解字》《周易》《尚書》等經(jīng)史子集共十三部分內(nèi)容，是介紹傳統(tǒng)文化的典范之作?！墩f文解字》第一：介紹了文字的起源，相傳倉(cāng)頡見獸蹄鳥爪痕跡而造字。詳細(xì)闡述東漢許慎所作《說文解字》的重要意義，它兼收小篆、籀文和“古文”，分析偏旁、定部首并解釋每個(gè)字，是研究漢字的重要典籍，讓我們了解到造字的經(jīng)過以及漢字的演變?！吨芤住返诙褐v述了《周易》的相關(guān)知識(shí)，商民族用甲骨卜吉兇，周代有了筮法作為輔助，以蓍草數(shù)目的奇偶來斷定吉兇?！吨芤住钒呢院腿侔耸呢常湄载侈o中蘊(yùn)含著古人對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的觀察與思考，體現(xiàn)了早期的哲學(xué)思想?！渡袝返谌褐赋觥渡袝肥侵袊?guó)最早的記言歷史。它經(jīng)歷了戰(zhàn)亂、流亡更迭，流傳過程中存在偽作，直到清朝才被證實(shí)。書中記載了虞、夏、商、周時(shí)期，涉及政治、宗教等多方面內(nèi)容，展現(xiàn)了古代政治和社會(huì)狀況?！对娊?jīng)》第四：闡述詩的源頭是歌謠，上古無文字時(shí)只有唱的歌謠。歌謠分為徒歌和樂歌，徒歌隨口唱，樂歌隨樂器唱且節(jié)奏更規(guī)律化?！对娊?jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集，其內(nèi)容有風(fēng)、雅、頌，表現(xiàn)手法有賦、比、興，反映了當(dāng)時(shí)人們的生活、情感和社會(huì)風(fēng)貌?！叭Y”第五：介紹了《周禮》《儀禮》《禮記》這三禮?！吨芏Y》是講周朝官制的書；《儀禮》主要記載春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的禮制；《禮記》是孔門七十子后學(xué)所記的言行，內(nèi)容廣泛，涉及生活的諸多禮節(jié)和道德規(guī)范，體現(xiàn)了古代的禮儀制度和儒家的禮治思想。“春秋三傳”第六：《春秋》是魯國(guó)的編年史，其文字簡(jiǎn)潔，含有褒貶之意，被稱為“春秋筆法”?！蹲髠鳌贰豆騻鳌贰豆攘簜鳌肥墙忉尅洞呵铩返娜齻鳎蹲髠鳌芬詳⑹聻橹?，補(bǔ)充了很多歷史細(xì)節(jié)；《公羊傳》《谷梁傳》則側(cè)重于闡釋《春秋》中的微言大義?！八臅钡谄撸骸八臅敝浮洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》?！洞髮W(xué)》強(qiáng)調(diào)個(gè)人道德修養(yǎng)與社會(huì)治理的關(guān)系，提出“三綱領(lǐng)”“八條目”；《中庸》主要論述中庸之道，追求萬事萬物的平衡與和諧；《論語》記錄孔子及其弟子言行，體現(xiàn)了孔子的思想主張和教育理念；《孟子》記載孟子與其他各家思想的爭(zhēng)辯等內(nèi)容，宣揚(yáng)“仁政”“王道”，強(qiáng)調(diào)人性本善。《戰(zhàn)國(guó)策》第八：展現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代風(fēng)貌，當(dāng)時(shí)各國(guó)紛爭(zhēng)不斷，游說之風(fēng)盛行。書中講述了蘇秦、張儀等策士的故事，蘇秦堅(jiān)忍不拔、善于思考、勤奮刻苦，張儀意志堅(jiān)定、目標(biāo)明確，他們憑借自己的口才和謀略，在各國(guó)之間縱橫捭闔，影響著當(dāng)時(shí)的政治格局?！妒酚洝贰稘h書》第九：《史記》是司馬遷所著的紀(jì)傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝太初年間的歷史，包括本紀(jì)、世家、列傳、書、表五種體例，通過豐富的人物形象展現(xiàn)歷史發(fā)展。《漢書》是班固撰寫的斷代史，記錄了西漢一朝的歷史，其體制基本承襲《史記》，但在內(nèi)容上更加詳實(shí)，對(duì)西漢的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有更深入的記載。諸子第十：概述了諸子百家的思想。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，各種思想流派紛紛涌現(xiàn)，如儒家主張“仁”和“禮”，道家提倡順應(yīng)自然、無為而治，墨家倡導(dǎo)“兼愛”“非攻”，法家強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)等。這些思想對(duì)中國(guó)古代文化和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。辭賦第十一：介紹辭賦的起源和發(fā)展，辭源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)的楚國(guó)，以屈原的《離騷》為代表，其特點(diǎn)是文辭優(yōu)美、富有想象力，情感濃烈，多抒發(fā)個(gè)人情懷和對(duì)社會(huì)的感慨。賦則是在辭的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，注重鋪陳描寫，司馬相如的賦在漢代具有代表性，展現(xiàn)了宏大的場(chǎng)景和豐富的內(nèi)容。詩第十二：論述了從漢武帝時(shí)期至宋代詩歌的發(fā)展歷程。漢武帝設(shè)立樂府采集民間歌謠，推動(dòng)了詩歌的發(fā)展。魏晉時(shí)期，詩歌風(fēng)格多樣，陶淵明的田園詩、謝靈運(yùn)的山水詩各有特色。唐代是詩歌的鼎盛時(shí)期，各種詩體完備，李白、杜甫等詩人的作品代表了唐詩的最高成就。宋代詩歌則在唐詩的基礎(chǔ)上發(fā)展，注重理趣。文第十三：梳理了古代文章的發(fā)展脈絡(luò)，從先秦的諸子散文到漢代的政論散文，再到唐宋八大家的散文，文章的風(fēng)格和形式不斷演變。先秦散文富有哲理和論辯性；漢代散文氣勢(shì)恢宏；唐宋八大家的散文則更加注重內(nèi)容的充實(shí)和形式的自由，對(duì)后世散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。據(jù)此可知，“了解春秋時(shí)期不同思想家的學(xué)說”應(yīng)選擇《諸子第十》，“了解八卦的相關(guān)知識(shí)”應(yīng)選擇《周易第二》。24．本題考查對(duì)選段內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)【乙】段“字?jǐn)?shù)的均齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位”可知，唐詩宋詞作為詩歌發(fā)展歷程中相對(duì)靠后的階段，具備了這些后來發(fā)展出的字?jǐn)?shù)均齊、韻腳調(diào)協(xié)的特點(diǎn)，所以較少運(yùn)用《詩經(jīng)》中常見的“重章疊句”。25．本題考查詩歌鑒賞和內(nèi)容分析。認(rèn)同朱自清的觀點(diǎn)。杜甫“將詩歷史化和散文化”可以從以下方面理解：詩的歷史化：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，他的許多詩歌真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史事件，被稱為“詩史”。例如《春望》中“國(guó)破山河在，城春草木深”，描繪了安史之亂后國(guó)都長(zhǎng)安破敗的景象，山河依舊但國(guó)家已破碎，春天的長(zhǎng)安城只有荒草叢生，通過描寫山河、草木等景象，生動(dòng)地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)給國(guó)家和人民帶來的災(zāi)難，具有歷史紀(jì)實(shí)性。又如《石壕吏》，詩人以客觀的視角記錄了差役夜捉人的場(chǎng)景，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，通過描述這一事件的過程，反映了當(dāng)時(shí)百姓在戰(zhàn)亂中遭受的苦難，以及官府征兵制度的殘酷，為后人了解那段歷史提供了珍貴的資料。詩的散文化：杜甫的詩在表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格上具有散文化的特點(diǎn)。在表現(xiàn)手法上，他的詩常采用敘事的方式，如《羌村三首》，以詩人自身的經(jīng)歷為線索，詳細(xì)敘述了他在戰(zhàn)亂后回到家鄉(xiāng)的所見所聞所感，“妻孥怪我在，驚定還拭淚”，像散文一樣細(xì)致地描寫了家人見到他時(shí)的驚訝和悲喜交加的情景。在語言風(fēng)格上，杜甫的詩語言質(zhì)樸自然，不刻意雕琢，追求一種散文般的流暢和直白。如《贈(zèng)花卿》中“錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”，用簡(jiǎn)潔明了的語言描寫了成都音樂的美妙，如同散文般通俗易懂，卻又蘊(yùn)含著深刻的情感和意境。杜甫的詩歌無論是在反映歷史現(xiàn)實(shí)的深度和廣度上，還是在表現(xiàn)手法與語言風(fēng)格上，都體現(xiàn)了“詩歷史化和散文化”的特點(diǎn)，對(duì)后世詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。表達(dá)贊同觀點(diǎn)，并結(jié)合杜甫的具體詩句證明即可。26．本題考查圖文轉(zhuǎn)換和名著理解?！叭铡弊郑簭膱D中古時(shí)寫法來看，最上面的圖形像是一個(gè)圓形，里面有些紋理，可能表示太陽表面的光影等特征，下面的寫法雖有所簡(jiǎn)化，但依然保留了圓形的輪廓，而我們現(xiàn)在使用的“日”字，也是從這種對(duì)太陽形狀的描摹逐漸演變而來。它直觀地呈現(xiàn)出太陽圓形的外觀特點(diǎn)，用圖形來代表太陽這一事物。“月”字：古時(shí)寫法中，無論是上面較為形象的月牙形，還是下面簡(jiǎn)化一些的月牙形狀，都抓住了月亮在人們眼中最常見的形狀特征——彎彎的月牙，以此來代表月亮這一事物。通過對(duì)月亮形狀的描繪，讓人們一看便知代表的是月亮，是典型的象形字體現(xiàn)?！盎稹弊郑鹤钌厦娴膱D形像是一堆熊熊燃燒的火焰，有向上的火苗形狀，下面的寫法雖然簡(jiǎn)化，但依然保留了火焰向上的態(tài)勢(shì)和分叉的特點(diǎn)。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)中火焰形狀的模仿，看到這個(gè)字的形狀，就能聯(lián)想到燃燒的火，這也是象形字通過描繪事物形狀來表意的體現(xiàn)。由此可知，象形字是漢字的一種造字法，其主要特點(diǎn)正如“象形物的大概”，即通過描摹客觀事物的外在形狀來表達(dá)意義。這是一種最原始的造字方法，直接以圖形作為文字符號(hào)，把要表達(dá)的事物的外形特征簡(jiǎn)潔地勾勒出來。27．任務(wù)一例文：我的小天地我的小天地就是我的房間，它坐北朝南，約十平方米。進(jìn)門左側(cè)是原木書桌，桌面上整齊碼放著課本和臺(tái)燈。右側(cè)書架分三層：上層擺滿名著，中層收納文具，下層塞著籃球。窗邊的小床鋪著藍(lán)格子床單，床頭掛著自制星星燈。這個(gè)空間見證了我無數(shù)個(gè)奮筆疾書的夜晚。任務(wù)二例文：墨痕在稿紙上洇開/月光爬上窗臺(tái)/折半的銀杏書簽/偷聽了整個(gè)秋天的對(duì)白/小臺(tái)燈溫柔垂首/將心事熨燙成平整的?！驹斀狻勘绢}考查片段及詩歌寫作。任務(wù)一：本題考查說明性片段寫作。第一，審題立意。題目“我的小天地”，限定寫作對(duì)象是自己專屬、熟悉且喜愛的空間，像自己的房間、教室座位、常去玩耍的角落等都符合要求。寫作重點(diǎn)在于展現(xiàn)這個(gè)空間的特點(diǎn)以及它對(duì)“我”的特殊意義，立意可以是表達(dá)對(duì)這個(gè)小天地的喜愛、依賴之情，也可以是通過描述小天地來體現(xiàn)自己的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)或生活的點(diǎn)滴。第二，選材構(gòu)思。選材時(shí)，要選擇與小天地相關(guān)的具體事物和細(xì)節(jié)來描寫。如果小天地是自己的房間，可以選取房間的布置、家具的擺放、墻上的裝飾、喜愛的物品等作為素材；如果是小天地是教室的座位，可以寫桌面、抽屜的情況，周圍同學(xué)的特點(diǎn)，以及從座位上能看到的景色等；若小天地是校園的角落，則可描寫那里的環(huán)境、植物、常出現(xiàn)的人等?？梢园凑找欢ǖ恼f明順序來組織材料。比如空間順序，從外到內(nèi)、從上到下或從左到右依次介紹小天地的各個(gè)部分；也可以采用邏輯順序，先總述小天地的特點(diǎn)，再分別從不同方面進(jìn)行詳細(xì)描述。在介紹過程中，適當(dāng)融入自己的感受和故事，使讀者能更好地理解這個(gè)小天地對(duì)“我”的重要性。任務(wù)二：本題考查詩歌寫作。第一，審題立意。題目明確要求圍繞房間、座位、角落等“小天地”，以詩歌形式書寫，且需勾起情思。這就要求在創(chuàng)作時(shí)，不能單純描寫場(chǎng)景，要將個(gè)人情感融入其中，以景抒情、情景交融。本題立意的核心在于通過描繪小天地里的日常場(chǎng)景，如房間小憩、座位遐想、角落嬉戲，表達(dá)對(duì)生活的熱愛、對(duì)成長(zhǎng)的感悟，或是對(duì)友情、親情的珍視，讓讀者感受到小天地承載的深厚情感與特殊意義。第二，選材構(gòu)思。選材上，可以選取小天地中具有代表性且充滿畫面感的細(xì)節(jié)，如詩中臺(tái)燈的光、玩偶的凝望、游走的云朵、搖晃的樹影等，這些具體可感的意象，能增強(qiáng)詩歌的感染力，幫助讀者更直觀地感受小天地的氛圍。結(jié)構(gòu)上，可以采用分場(chǎng)景描寫的方式，先分別描繪房間、座位、校園角落的情景，最后進(jìn)行總結(jié)升華，突出小天地是成長(zhǎng)的珍藏。在語言上，可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，如“粉筆字在黑板舞動(dòng)”“笑聲在枝葉間躲藏”，讓詩歌富有詩意和韻律，使情感表達(dá)更加生動(dòng)形象。28．例文：時(shí)間的腳印老屋閣樓的木地板踩上去會(huì)發(fā)出“吱呀吱呀”的聲響，像是一位老者在輕聲嘆息。那天整理舊物時(shí)，我在一個(gè)落滿灰塵的樟木箱底，發(fā)現(xiàn)了一本泛黃的相冊(cè)。相冊(cè)的皮質(zhì)封面已經(jīng)有些開裂，翻開時(shí)能聞到淡淡的霉味。第一頁貼著一張全家福，照片上的我大約五六歲，被爺爺抱在懷里。爺爺穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色工裝，臉上的皺紋里藏著笑意。背景是老屋的門前，那棵石榴樹現(xiàn)在長(zhǎng)得比屋檐還高了。我的手指輕輕撫過照片，突然注意到相冊(cè)頁腳有一個(gè)凸起。小心地揭開那層已經(jīng)脆弱的相紙，下面竟藏著一張更小的照片——是爺爺年輕時(shí)的樣子。他站在剛剛建好的老屋前，身旁是才到他膝蓋高的石榴樹苗。照片背面用鉛筆寫著：“1982年春，新家落成”。我捧著照片跑下樓，爺爺正在院子里給石榴樹修剪枝條。四十年過去，當(dāng)年的小樹苗已經(jīng)長(zhǎng)得粗壯，而栽下它的人卻佝僂了腰背。陽光透過樹葉的縫隙，在爺爺身上投下斑駁的光影，恍惚間，我仿佛看見兩個(gè)時(shí)空在此刻重疊?！盃敔敚@是你嗎？”我把照片遞給他。爺爺在圍裙上擦了擦手，接過照片時(shí)，我注意到他的手指微微發(fā)抖。他瞇起眼睛看了好久，忽然笑起來：“那時(shí)候你爸爸才上小學(xué)呢?！蔽覀儾⑴抛谑駱湎碌氖噬?，爺爺講起當(dāng)年的故事。他說這棵樹是從老家?guī)淼?，栽下時(shí)特意選在了朝陽的位置。說著說著，他的目