八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第3課安塞腰鼓說課稿新人教版

《安塞腰鼓》說課稿一、依據(jù)目標(biāo)說教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，它要求我們“相識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的才智。關(guān)切當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化”。統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元就帶領(lǐng)我們走進(jìn)了中國民俗，看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷。《安塞腰鼓》為我們展示了西北獨(dú)特的地域文化。文章以慷慨激揚(yáng)的語言、豐富多樣的長(zhǎng)短句句式變換、熱情急促的節(jié)奏、移山倒海的氣概，在天地之間，在黃土高原之上，為我們擊起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。接下來，我將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)兩個(gè)方面展示我對(duì)教材內(nèi)容的理解。1.說教學(xué)目標(biāo)這是一篇適合朗讀的文章，所以文章的整體教學(xué)可以在初步了解安塞腰鼓的特點(diǎn)之上，圍繞“讀”來進(jìn)行，讓學(xué)生通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾。并在此之上，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行溝通，在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。從而理解文章對(duì)高原生命的熱情贊美，培育學(xué)生健康的審美情趣。2.說教學(xué)重難點(diǎn)這是一篇自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主。文章語言極富特點(diǎn)、極有魅力，尤其是運(yùn)用大量排比，使得文章氣概恢弘、語氣連貫、節(jié)奏明快、語句鏗鏘。所以教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為通過朗讀，品嘗文章中排比的作用，感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動(dòng)。二、結(jié)合基礎(chǔ)說學(xué)情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，“課程目標(biāo)是九年一貫整體設(shè)計(jì)”，“體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升”。學(xué)生在二、三學(xué)段的語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，已經(jīng)順當(dāng)?shù)卦谄吣昙?jí)完成了向第四學(xué)段的過渡，閱讀文本也從以敘事性作品為主轉(zhuǎn)向多種表達(dá)方式相融合的文本閱讀，又在七年級(jí)學(xué)習(xí)過多篇抒情散文，朗讀技巧有很大的提升，所以學(xué)生完全可以通過朗讀感受到這篇課文中激蕩的生命和磅礴的力氣。在讀的過程中，學(xué)生還須要漸漸感悟文章語言方面的特點(diǎn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決問題。完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提升對(duì)文本的感知實(shí)力。三、立足文本說學(xué)法本設(shè)計(jì)先是帶領(lǐng)學(xué)生看一段安塞腰鼓的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，感受到安塞腰鼓的火烈。再讓學(xué)生誦讀課文，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，特殊是排比這種修辭手法，從而運(yùn)用朗讀的方法體會(huì)到文章的氣概及情感；然后通過文本整合的方式，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的生命的力氣；接著用感悟、代入的方式，讓學(xué)生體會(huì)“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”的“一股勁”，理解文章所歌頌的生命力。最終再通過訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用排比這種修辭手法。四、以讀促悟說過程活動(dòng)一：看先帶領(lǐng)學(xué)生看安塞腰鼓的視頻，感受火一樣的激情。再跟學(xué)生溝通一下，安塞腰鼓的特點(diǎn)。老師做歸納，重點(diǎn)在讓學(xué)生了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，學(xué)生便可以初步了解作者渴望用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)生命的詩意理解的愿望！活動(dòng)二：品這是此次教學(xué)的重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自由地朗讀課文，老師不做任何的提示，讓學(xué)生讀過之后簡(jiǎn)潔的談感受；然后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺本文在語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)：即大量運(yùn)用不同形式的排比；接著，老師舉幾個(gè)例子，指導(dǎo)學(xué)生推斷、朗讀并品析其作用。如：句子內(nèi)部的排比，“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”；句子之間的排比，“每一個(gè)舞姿都充溢了力氣。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”；段與段之間的排比，“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后恒久明晰了的大徹大悟！”活動(dòng)三：讀在老師舉例、提示，了解了排比的修辭手法的基礎(chǔ)上，用小組的合作的方式，讓學(xué)生去朗讀、品嘗文中的排比。分為三個(gè)步驟：找、品、演。首先，學(xué)生在小組內(nèi)分工合作讀課文，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的排比、哪些是段與段之間的排比。然后，選擇自己最喜愛的排比句進(jìn)行品讀。再以小組為單位進(jìn)行朗誦表演，從而落實(shí)本文的學(xué)問點(diǎn)，品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。最終，師生共讀整篇鼓中的排比，對(duì)文中的排比句進(jìn)行整體的感知?；顒?dòng)四：悟老師提問：假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？學(xué)生可以從演員和觀眾不同角度進(jìn)行闡述。在肯定條件下，教者可引導(dǎo)學(xué)生，不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充溢力氣，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力氣，從而受到感染。作者在這篇文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量也就清楚可感了?；顒?dòng)五：寫先讓學(xué)生觀賞一段楊麗萍的孔雀舞，請(qǐng)學(xué)生用排比的修辭手法寫一段文字。再在小組內(nèi)進(jìn)行溝通與共享，最終請(qǐng)各個(gè)小組舉薦一、兩段文字，請(qǐng)一位同學(xué)為大家展示。五、基于實(shí)踐說反思《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣概恢弘的散文，它呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。朗讀，是我在備課當(dāng)中做的最多的一項(xiàng)工作。每讀一遍《安塞腰鼓》，就一次比一次地感受到文中激揚(yáng)的情感。與其說我感受到的是“安塞腰鼓”的氣壯山河，還不如說我感受到的是作者借安塞腰鼓抒發(fā)出的心中那不行遏止的激情。這種激情，作者通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。所