課題申報書：校園足球運動在聽障學生身心發(fā)展的作用研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。校園足球運動在聽障學生身心發(fā)展的作用研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值目前，校園足球運動在聽障學生中的發(fā)展呈現出積極態(tài)勢。越來越多的特殊教育學校開始重視校園足球對聽障學生的積極影響，并且在各方的努力下取得了顯著成效。例如，開封市特殊教育學校在足球愛好者劉存誼的義務指導下組建了足球隊，孩子們在足球場上盡情享受著運動的快樂。劉存誼從2021年4月開始，每周一至周五下午教聽障孩子們踢足球，他耐心地示范傳球接力、腳弓推球、射門等動作，雖然每次課結束后都累得直不起腰，但看到孩子們的笑臉，他覺得一切都值得。在他的努力下，從最初的兩三個孩子參加訓練，到現在有20多個孩子長期堅持訓練，市特殊教育學校足球隊也成功組建。此外，開封市聽障青少年足球訓練基地在開封市足球協會、開封市體育運動學校以及社會愛心人士的幫助下落戶開封市特殊教育學校，為聽障青少年提供了優(yōu)秀專業(yè)的足球訓練平臺。在河南以外的地區(qū)，校園足球運動在聽障學生中也有著良好的發(fā)展。如甘肅省白銀市特殊教育學校在2016年正式組建了聾人足球隊，體育教師馬中英通過邀請當地民間足球俱樂部的球員當義務陪練、反復示范技術動作等方式，提高孩子們的足球水平。去年夏天，馬中英帶領球隊在全國第十屆殘運會暨第七屆特奧會上獲得了男子五人制聾人足球項目第三名。在中國西部，聽障少年們也在足球場上追逐著自己的夢想。白銀市特殊教育學校的學生田文?；加邢忍煨月犃p失，2016年在學校的興趣班“結識”了足球后越練越喜歡。他覺得踢足球不僅能愉悅心情，還讓自己結交了不少朋友。隨著國內新冠肺炎疫情防控形勢向好，多地特教學校開學復課，田文海和同學們又能馳騁在綠茵場。在廣東湛江，鄭國棟教練帶領的聽障足球隊積極備戰(zhàn)2022年首屆U21聾人室內五人足球世界杯。鄭國棟是一名特教語文老師，他利用業(yè)余時間組織學生踢足球，希望通過足球規(guī)范孩子們的行為，樹立他們的自信。為了給球隊爭取訓練場地和提升自己的專業(yè)技能，鄭國棟四處奔波、自費參加培訓，并惡補足球知識和手語。他還解決了球隊里年輕夫妻的實際問題，為聽障球員尋找更多就業(yè)機會，免費提供住房等。在四川南充，南充市特殊教育學校足球隊在“三菱友誼杯”第八屆殘疾人民間足球爭霸賽聾人組男子五人制足球決賽上勇奪冠軍。這支平均年齡18歲的聾人學生隊伍，經過多年的努力，從最開始不具備參賽資格，到后來小組出線，再到奪得冠軍，付出了常人難以想象的汗水。他們通過大量高強度的日常訓練形成肌肉記憶，在比賽中發(fā)揚團結協作、不畏強手、奮勇爭先的精神，最終奪得全國冠軍。在成都金牛區(qū)，特殊教育學校的足球運動成為校園足球的一道獨特風景線。金牛區(qū)校足辦在校園足球競賽體系里設立了特教組別的賽事，已經成功舉辦了兩屆。晨晨在體育老師王云川的引導下開始踢足球，球技有了長進，建立了自信，還能在沒有父母陪伴下獨自游玩、在網絡上交朋友，開始融入社會。浩浩是一名孤獨癥兒童，在老師和同學的引導下，也逐漸有了更多的踢球動作。金牛區(qū)特殊教育學校設施完備，有充足的體育師資，倡導“每天運動1小時，健康成長50年，幸福生活一輩子”的健康理念，為學生安排了多種體育項目。在河北正定，正定特教學校和河北傳媒學院足球學院開展足球友誼賽，河北傳媒學院足球學院的師生為正定特教學校的學生進行技術指導，孩子們在足球游戲中露出了幸福的笑容。在福建泉州，鯉城區(qū)開智學校與泉州市鯉城仁足社足球俱樂部簽約，仁足社將派遣專業(yè)教練團隊為開智學校的孩子們提供系統(tǒng)的足球教學課程，并組織各類足球交流活動，助力殘障孩子融入社會。在廣西柳州柳南區(qū)，舉行了“牽手心少年，逐夢綠茵場——致敬‘國際殘疾人日’少先隊活動暨足球少年融合活動”，市壺西實驗中學附小與市特殊教育學校的學生共同參與，在足球場上相互學習、共同成長。選題意義在于，聽障學生作為特殊群體，需要更多適合他們的體育活動來促進身心發(fā)展。校園足球運動不僅能提高聽障學生的身體素質，還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識、積極面對挫折的能力等，為他們打開一扇心靈的窗。例如，通過足球運動，聽障學生們學會了積極努力拼搏，學會了坦然面對挫折，學會了團隊配合，學會了對勝利的執(zhí)著追求。像劉存誼教練帶領的開封市特殊教育學校足球隊的孩子們，在足球的陪伴下變得更加開朗、自信、勇敢。研究價值在于豐富特殊教育領域的體育教學內容，為聽障學生提供更多發(fā)展機會。同時，也有助于推動校園足球運動在特殊教育學校的普及，促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展。像各地特殊教育學校開展的校園足球活動，不僅為聽障學生提供了優(yōu)秀專業(yè)的足球訓練平臺，還培養(yǎng)了他們的堅強意志和體育精神，為他們今后更好地融入社會打下了堅實的基礎。此外，通過對校園足球運動在聽障學生身心發(fā)展中的作用研究，可以為特殊教育學校的體育教學提供理論支持和實踐經驗，推動特殊教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標本課題的研究目標是深入探索校園足球運動對聽障學生身心發(fā)展的具體作用。具體而言，致力于提高聽障學生的身體素質和心理健康水平，通過足球運動讓他們擁有更健康的體魄，增強身體的協調性、耐力等各項機能。同時，著重培養(yǎng)聽障學生的團隊合作精神和競爭意識，使他們在足球場上學會與隊友協作，共同為勝利而努力，并且敢于在競爭中展現自我，不斷挑戰(zhàn)自我。2.研究內容聽障學生參與校園足球運動的現狀：目前，越來越多的特殊教育學校開始重視校園足球對聽障學生的積極影響，各地紛紛組建聽障學生足球隊。例如開封市特殊教育學校在足球愛好者劉存誼的義務指導下組建了足球隊，從最初的兩三個孩子參加訓練，發(fā)展到現在有20多個孩子長期堅持訓練。甘肅省白銀市特殊教育學校在2016年正式組建了聾人足球隊，已培養(yǎng)了超過100名隊員。此外，淄博市特教中心聽障學生足球隊在多方努力下也建立了高新區(qū)特需學生足球訓練基地。這些都反映出聽障學生對校園足球的參與度逐漸提高。校園足球運動對聽障學生身體機能的影響：足球腳背正面顛球對聾啞學生的平衡能力有積極作用。經過8周的教學訓練干預，實驗組與對照組在閉目人字步、閉眼單腳站立、閉目原地踏步、功能性前伸等平衡能力指標的前測與后測差均有統(tǒng)計學意義。這表明足球運動能夠有效提高聽障學生的身體平衡能力等機能。校園足球運動對聽障學生心理健康的影響：校園足球運動對聽障學生的心理健康有著顯著的積極影響。通過足球運動，聽障學生們學會了積極努力拼搏，學會了坦然面對挫折，學會了團隊配合，學會了對勝利的執(zhí)著追求。像劉存誼教練帶領的開封市特殊教育學校足球隊的孩子們，在足球的陪伴下變得更加開朗、自信、勇敢。白銀市特殊教育學校的田文海覺得踢足球不僅能愉悅心情，還讓自己結交了不少朋友。湛江聾人足球隊的教練鄭國棟認為，是足球的魅力，讓這些殘障孩子們的眼里充滿光亮；是足球的魅力，改變了這些孩子人生的意義。3.重要觀點校園足球運動對聽障學生的身心發(fā)展具有積極而重要的作用。一方面，校園足球能夠彌補聽障學生的身心缺陷。由于聽障學生在聽力方面存在障礙，他們的平衡能力相對較弱，而足球運動可以通過各種技術動作的訓練，如足球腳背正面顛球等，有效刺激前庭系統(tǒng)，改善聽障學生的平衡能力。同時，足球運動還能培養(yǎng)聽障學生的團隊協作意識和優(yōu)秀品格，補償他們的心理和生理缺陷。另一方面，校園足球有助于聽障學生更好地融入社會。足球運動為聽障學生提供了一個與他人交流、互動的平臺，讓他們在團隊合作中學會溝通、理解和尊重他人。通過參加足球訓練和比賽，聽障學生能夠培養(yǎng)堅強的意志和體育精神，提高自己的綜合素質，為今后更好地融入社會打下堅實的基礎。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，對聽障學生參與校園足球運動的現狀展開全面調查。具體來說，通過實地走訪特殊教育學校、與師生交流、發(fā)放問卷等方式，深入了解聽障學生參與校園足球的人數、參與動機、訓練頻率等情況。同時，收集各地區(qū)特殊教育學校在開展校園足球運動方面的成功經驗和存在問題，為后續(xù)研究提供現實依據。接著，運用實驗研究等科學方法，深入分析校園足球運動對聽障學生身心發(fā)展的具體作用。例如，選取一定數量的聽障學生作為實驗組，進行一段時間的系統(tǒng)足球訓練，同時選取另一組聽障學生作為對照組，不進行足球訓練或進行其他體育活動。通過對比兩組學生在身體機能指標（如平衡能力、耐力、協調性等）和心理健康指標（如情緒狀態(tài)、社交能力、自信心等）上的差異，準確評估校園足球運動對聽障學生身心發(fā)展的實際效果。最后，根據研究結果，提出促進校園足球運動在聽障學生中更好開展的具體建議。這些建議包括加強特殊教育學校足球師資隊伍建設、完善足球訓練設施、制定適合聽障學生的足球教學大綱、組織更多的校園足球比賽和交流活動等，為特殊教育學校開展校園足球運動提供切實可行的指導方案。2.研究方法文獻研究法：廣泛查閱國內外關于特殊教育、校園足球以及聽障學生身心發(fā)展等方面的文獻資料。通過對這些文獻的分析，了解當前該領域的研究現狀、主要成果和存在的不足，為本次研究提供理論基礎和研究思路。例如，從《足球運動在特殊教育學校中的開展研究》等文獻中，獲取特殊教育學校開展足球運動的意義和策略，為研究提供參考。調查研究法：采用問卷調查和訪談的方式，了解聽障學生參與校園足球運動的實際情況。針對聽障學生的特點，設計專門的問卷，內容包括學生對足球的興趣程度、參與足球運動的時間和頻率、在足球運動中的收獲等方面。同時，對特殊教育學校的教師、教練以及學生家長進行訪談，了解他們對校園足球運動在聽障學生身心發(fā)展中作用的看法和建議。實驗研究法：通過嚴格的實驗設計，分析校園足球運動對聽障學生身體機能和心理健康的影響。如參考《校園足球運動對聽障學生身體機能的影響》中的研究方法，對聽障學生進行足球腳背正面顛球的教學訓練干預，通過對比實驗組和對照組在閉目人字步、閉眼單腳站立、閉目原地踏步、功能性前伸等平衡能力指標的前后測差異，科學地驗證足球運動對聽障學生身體平衡能力的提升作用。3.創(chuàng)新之處本次研究的創(chuàng)新之處主要體現在以下幾個方面：針對特殊群體的研究視角：以往的校園足球研究大多聚焦于普通學生群體，而本課題專門針對聽障學生這一特殊群體開展校園足球運動的研究。聽障學生由于聽力障礙，在參與體育活動時面臨著獨特的挑戰(zhàn)和需求。通過本研究，深入探索適合聽障學生的足球教學方法和訓練模式，為特殊教育學校開展校園足球運動提供全新的思路和方法。探索適合聽障學生的足球教學方法：結合聽障學生的特點，借鑒國內外先進的特殊教育教學理念和方法，探索適合聽障學生的足球教學方法。例如，在教學中充分運用視覺、觸覺等多種感官教學手段，通過示范、圖片、視頻等方式幫助聽障學生理解足球技術動作和戰(zhàn)術策略。同時，加強與聽障學生的溝通交流，根據學生的反饋及時調整教學方法，提高教學效果。為特殊教育提供新的發(fā)展方向：本研究不僅關注校園足球運動對聽障學生身體機能的提升，更注重其對心理健康和社會適應能力的促進作用。通過足球運動，幫助聽障學生培養(yǎng)團隊合作精神、增強自信心、提高社交能力，為他們更好地融入社會奠定基礎。這為特殊教育學校的教育教學提供了新的發(fā)展方向，豐富了特殊教育的內涵。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎包括已有相關研究成果的支持，以及部分特殊教育學校開展校園足球運動的實踐經驗。研究團隊成員具備相關專業(yè)知識和研究能力。已有研究如《足球腳背正面顛球對聾啞學生平衡能力影響的實驗研究》等為本次課題提供了理論依據，證明了足球運動對聽障學生平衡能力有積極作用。同時，各地特殊教育學校開展校園足球運動的成功實踐，如開封市特殊教育學校在足球愛好者劉存誼的義務指導下組建足球隊、淄博市特教中心聽障學生足球隊建設等，為課題研究提供了豐富的實踐經驗。研究團隊成員擁有體育教育、特殊教育等相關專業(yè)知識，具備開展課題研究的能力。條件保障包括學校的支持、研究經費的保障、實驗設備和場地的提供等。學校對校園足球運動在聽障學生中的開展給予高度重視和支持，為課題研究提供了良好的環(huán)境。研究經費方面，可通過申請科研項目資金、與相關企業(yè)合作等方式獲得保障。實驗設備方面，可利用學校現有的體育器材和設施，如足球、球門等，同時也可根據研究需要購置一些專業(yè)的測試設備。場地方面，特殊教育學校一般都配備有足球場或可供足球訓練的場地，為研究提供了必要的空間。研究步驟分為準備階段（查閱文獻、制定研究方案、設計調查問卷等）、實施階段（開展調查研究和實驗研究）、總結階段（分析數據、撰寫研究報告、提出建議）。準備階段，廣泛查閱國內外關于特殊教育、校園足球以及聽障學生身心發(fā)展等方面的文獻資料，了解當前研究現狀和主要成果。在此基礎上，制定詳細的研究方案，明確研究目標、內容和方法。設計針對聽障學生、教師、家長等不同群體的調查問卷，為后續(xù)研究收集數據。實施階段，開展調查研究，通過實地走訪特殊教育學校、與師生交流、發(fā)放問卷等方式，了解聽障學生參與校園足球運動的現狀。同時，進行實驗研究，選取一定數量的聽障學生作為實驗組，進行系統(tǒng)的足球訓練，（全文共5396字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標