高中語文必修上冊教案：博物館一日游-撰寫家鄉(xiāng)博物館游學指南教學設計

博物館一日游——撰寫家鄉(xiāng)博物館游學指南

教學設計

課程基本信息

2020QJ10YWTB

課例編號學科語文年級高一學期秋季

031

課題單元活動課——撰寫家鄉(xiāng)博物館游學指南

書名：普通高中教科書語文必修上冊

教科書

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月

教學人員

姓名單位

授課教師鄧薈予北京市中關村中學

指導教師劉艷北京市中關村中學

指導教師田圓海淀區(qū)教師進修學校

指導教師周曼云海淀區(qū)教師進修學校

教學目標

教學目標：

1.通過查閱資料和實地考察，設計合理的行程路線。

2.聚焦游學主題，整合參觀資源，充分、合理闡釋設計理由。

教學重點：教學目標1

教學難點：教學目標2

教學過程

教

學

時間主要師生活動

環(huán)

節(jié)

同學們，我們的家鄉(xiāng)有哪些令你心儀的博物館？它們或坐落在

古街深巷，或靜立在學府中央；或深植民族精神信仰，或散發(fā)民間

導

煙火氣息，每一座都靜默而沉穩(wěn)地等著它的游客。我校準備組織高

入

一年級開展一次“博物館一日游”綜合實踐活動，請你為這次游學

擬定一個主題，并設計一份指南，告知同學們出行路線，并陳述設

推薦理由。

紙上游覽初步設計

【教師設問】了解家鄉(xiāng)現(xiàn)存的博物館及地理位置，根據(jù)博物館的功

能、主題和所在位置，初步設計游覽路線。要求：主題突出、路線

合理。

【學生狀態(tài)預設】借助地圖、書籍尋找博物館資源，小組交流、確

定游覽主題，初步設計游覽路線。

【教師點撥】

方法一、利用現(xiàn)代化信息手段遴選博物館。

環(huán)

節(jié)

一

【教師點撥】在電子地圖上鍵入“某地毗鄰的博物館”，從地圖上

選擇功能類似、主題關聯(lián)的博物館。

方法二、利用《走進博物館》一書，檢索博物

館資源。

【教師點撥】在同一分類中尋找位置毗鄰、主題關聯(lián)的博物館。

【學生案例舉隅】

游覽主題：

行程安排：

【教師點評】該小組設計的游覽主題“工匠精神”選點聚焦，內(nèi)涵

明確，“古今傳承”具有一定的研究深度和思辨性。他們選擇了行

程較近的兩座博物館，省去了路途上消耗的時間，出行方式建議具

體可行，時間把握緊湊，且有對總行程所用時間的預算，是一份較

為合理的設計方案。

實地走訪完善設計

環(huán)【教師提問】按照設計方案進行實地走訪，對設計的不合理處進行

節(jié)調整，完善行程設計。

二

【學生狀態(tài)預設】以小組為單位進行實地考察，考察中各展其長，

互擬助合作，發(fā)現(xiàn)最初設計中存在問題的地方。

【學生案例舉隅】

經(jīng)實際走訪，學生發(fā)現(xiàn)從南鑼鼓巷去往北京民俗博物館時，起

點也應與到達南鑼鼓巷的地點相同，所以在南鑼鼓巷內(nèi)應從南門向

北進入后原路返回南門的相同位置，再進行下一步的行程，否則容

易迷路、繞遠，從而耽誤行程。

該小組還記錄了實際行程所用的整體時間和分段時間，對一日

游活動做出了實操性很強的指導。

【教師點評】通過實地走訪，同學們發(fā)現(xiàn)了“紙上設計”中存在的

現(xiàn)實問題，并隨時記錄，總結固化，綜合運用學科知識調整方案，

展現(xiàn)了高水平的學習素養(yǎng)?！白罱K時間表”的設計給游覽者提供了

大致的時間參考，可見同學們考慮周全，做事精細。

撰寫指南闡釋理由

【教師提問】考察完行程之后，就可以撰寫“博物館一日游”指南

了，請大家撰寫游覽指南，介紹清楚行程安排、游覽主題、推薦理

由。

【學生狀態(tài)預設】行程安排以說明為主，介紹難度不大。游覽主題

需要關聯(lián)所選博物館職能，并對其文化內(nèi)涵進行整合、歸納，這往

環(huán)

節(jié)往是同學們遇到的難關。

三【教師點撥】

擬了解博物館職能——辨析文化內(nèi)涵——整合文化特質——進行

理由闡釋。

【學生案例舉隅及分析】

小組一：古鐘博物館——清華大學藝術博物館游

游覽主題：工匠精神古今傳承

【教師點評】該小組將主題擬定為“工匠精神古今傳承”，很好地

整合了兩間博物館都是以家鄉(xiāng)文化藝術品為主要展品的信息，挖掘

出它們共同需要“工藝”和“工匠”這一文化特質，又辨析出一古

一今的相異性，思考到古今之間可能存在傳承與創(chuàng)新，于是選擇將

二者組合在一起游覽參觀，說明這組同學善于整合、關聯(lián)、辨析信

息，有思辨意識。

但也許我們在闡釋理由時會遇到一些困難，可能介紹博物館時

內(nèi)容空洞，或者寫著寫著就忘了寫作目的，這時候，需要在寫完之

后進行反思、修正。比如，下面這組同學經(jīng)歷的學習過程：

游覽路線：首都博物館（老北京民俗展）-北京戲曲博物館-北

京民俗博物館

游覽主題：博物館中民俗行一日品足北京情

原始稿：

【教師點評】該組同學在闡釋理由時并沒有區(qū)分開三家博物館各自

的展覽功能，介紹內(nèi)容略顯空洞。且無意識地添加了參與“博物館

一日游”游學指南設計的活動感受與收獲，但與“為什么推薦這三

家博物館？”的寫作目的無關，思維游離。

修改稿：

【教師點評】修改后，介紹了三家博物館在反映“老北京民俗”生

活方面的側重點，并提煉了參觀它們的共性意義，闡釋有理有據(jù)，

令人產(chǎn)生觀覽興趣。

【教師總結】介紹的前提是了解，只有主動調查、深入了解研究對

象才能對別人做出正確的指導；闡釋的要義在理據(jù)，只有基于論據(jù)

挖掘價值，才能讓別人覺得有理有據(jù)，有說服力。

拓展延伸多元組合

【教師提問】經(jīng)歷了上述學習過程，同學們一定有所收獲。那么，

我們不妨增加任務難度，請大家在下列博物館中任選幾處，設計一

日游活動，看看能組合出幾條線路？

1.歷代帝王廟

2.孔廟和國子監(jiān)博物館

環(huán)

節(jié)3.東岳廟－北京民俗博物館

四

4.智化寺－北京文博交流館

教5.史家胡同博物館

6.北京古代建筑博物館

【學生狀態(tài)預設】查找介紹博物館的資料，對其功能進行充分調研，

然后進行組合。組合時可能在整合內(nèi)容上碰到難題。

【教師點撥】提煉其文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其同質性或相異性，建立某個

角度上的關聯(lián)。

1.歷代帝王廟（帝王將相文化）

2.孔廟和國子監(jiān)博物館（儒家文化）

3.東岳廟－北京民俗博物館（北京民間文化）

4.智化寺－北京文博交流館（音樂文化）

5.史家胡同博物館（胡同文化）

6.北京古代建筑博物館（古建筑文化）

【學生組合案例】

【教師點評】這組同學將六家博物館按照功能組合成三條線路，每

條線聚焦一個文化主題，從國家文化到市民文化，從政治民生到藝

術美學，展現(xiàn)出了多元思維和整合能力。

期待與作業(yè)

期待：通過本課學習，能夠在解決問題時養(yǎng)成歸納、整合信息

的環(huán)意識