高中語文必修上冊(cè)教案：我為勞動(dòng)者唱支歌教學(xué)設(shè)計(jì)

我為勞動(dòng)者唱支歌

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

2020QJ10

課例編號(hào)學(xué)科語文年級(jí)高一學(xué)期秋季

YWTB014

課題我為勞動(dòng)者唱支歌

書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊(cè)

教科書

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版

教學(xué)人員

姓名單位

授課教師田圓北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

指導(dǎo)教師姚守梅北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.人文素養(yǎng)

（1）加深對(duì)生活中熟悉的勞動(dòng)者的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹立勞動(dòng)最光榮的觀念；

（2）培養(yǎng)起觀察生活、思考生活的習(xí)慣，具備發(fā)現(xiàn)真善美的社會(huì)責(zé)任感和能力；

（3）認(rèn)識(shí)到“生活是創(chuàng)作源泉”的道理，在生活中進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐。

2.語文素養(yǎng)

（1）學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ趫?chǎng)景描寫中提高寫人敘事的能力。

（2）嘗試詩(shī)歌寫作，在詩(shī)歌的形式上，能注意到押韻、對(duì)偶等詩(shī)歌特點(diǎn)，能較好的

使用排比、反復(fù)等詩(shī)歌創(chuàng)作的手法；在詩(shī)歌的內(nèi)容上，能夠以精煉的語言描寫、抒情，會(huì)

運(yùn)用意象進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

人文素養(yǎng)的（2）（3），語文素養(yǎng)的（1）（2）。

教學(xué)難點(diǎn)：

人文素養(yǎng)的（1）。

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教學(xué)過程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)

這三位杰出勞動(dòng)者的風(fēng)采，同學(xué)們也對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵外延、勞動(dòng)的價(jià)值

意義等問題有了自己的思考。

在單元起始課上，講授老師帶著大家梳理了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向同學(xué)們介紹了學(xué)習(xí)任務(wù)。今天我們要進(jìn)行的就

是微寫作的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入

在單元系列寫作活動(dòng)中，講授老師為大家布置了這樣兩個(gè)練習(xí)：

1.假如你是一名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動(dòng)場(chǎng)面

（可參照《芣苢》的內(nèi)容），請(qǐng)你寫一篇報(bào)道，要求既要有場(chǎng)面的描

寫，又要有記者的評(píng)論。

2.讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進(jìn)事跡，我們都非常感動(dòng)。請(qǐng)

選擇其中一位勞模，寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給他們。詩(shī)歌體裁不限，可以是古

體詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)。要求：使用意象、有畫面感。

相信同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，這兩個(gè)任務(wù)都已經(jīng)完成的很不錯(cuò)

了，那么今天就讓我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上，往前推進(jìn)一步，把觀察的視角

轉(zhuǎn)向我們自己的生活，用文字描寫身邊的勞動(dòng)者，用文章贊美偉大的

勞動(dòng)精神。

我們先來看本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)校將舉辦“勞動(dòng)最光榮”主題教育活動(dòng)，并布置了以下任務(wù)：

（1）請(qǐng)展開聯(lián)想，描寫一個(gè)人或一群人勞動(dòng)的情景。要求：中

心明確，描寫生動(dòng)。

（2）請(qǐng)以“我為勞動(dòng)者唱支歌”為題，寫一首詩(shī)或一段抒情性

環(huán)節(jié)一

文字。要求：感情真摯，富有文采。

請(qǐng)從中任選一個(gè)任務(wù)，按要求完成。不超過150字。

明確：同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，“勞動(dòng)最光榮”是活動(dòng)的主題，兩個(gè)小

任務(wù)分別指向描寫和抒情兩種不同的表達(dá)方式其一要求我們描寫勞

動(dòng)情景，其二要求我們贊美勞動(dòng)者。

-2-

那么在具體寫作中，我們又要注意些什么呢？如何才能讓自己出

色地完成好這個(gè)任務(wù)呢？所謂“他山之石，可以攻玉”，讓我們一起

來看看往屆同學(xué)的習(xí)作，我相信，這些習(xí)作能帶給我們?cè)S多有益的啟

示。

我們先來看第一個(gè)寫作任務(wù)。

步驟一：“咬文嚼字”讀懂任務(wù)關(guān)鍵詞。

（1）請(qǐng)展開聯(lián)想，描寫一個(gè)人或一群人勞動(dòng)的情景。要求：中

心明確，描寫生動(dòng)。

明確：

“展開聯(lián)想”——聯(lián)想需合理，從日常生活、文學(xué)創(chuàng)作、影視劇

等題材生發(fā)。

“一個(gè)人或一群人”——描寫主體需突出，可以是個(gè)人，也可以

是群體的場(chǎng)面。

“個(gè)人”——重點(diǎn)突出，描寫手法多樣。

“群體”——點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)。

“勞動(dòng)”——描寫的主題。

“情景”——有“情”有“景”，景象中需蘊(yùn)含感情。

步驟二：“他山之石”評(píng)析例文學(xué)寫作。

我們來看幾則往屆同學(xué)的例文，同學(xué)們可以試著按照我們對(duì)任務(wù)

關(guān)鍵詞的理解，對(duì)例文作出評(píng)析。

例文一：

三月的艷陽里，冷風(fēng)依舊凜冽，工地異常緊張?！跋聜€(gè)月新房就

要建好，我們要加緊腳步！”那個(gè)高個(gè)子工人滿臉塵土，搬起鋼筑，

環(huán)節(jié)二

用力搭建著希望。他一手賣力地?cái)Q著螺絲，一首擦著滿臉的汗水。透

過他那堅(jiān)毅的表情好似看到了春天。一級(jí)階梯搭好了，他喘著粗氣，

微微一笑，好似卸下了一身的包袱，抖去了一身的塵土，端起水泥盆，

拿起工鏟，他執(zhí)著堅(jiān)毅的面容好似透著三個(gè)字“中國(guó)夢(mèng)”。

評(píng)析：這則例文，能夠感受到小作者有著強(qiáng)烈的要寫好的愿望。

首先是內(nèi)容是切題的，選取建筑工地上的一個(gè)情景，以一位工人師傅

為主角進(jìn)行刻畫。有點(diǎn)可惜的是，描寫稍顯簡(jiǎn)單了點(diǎn)；幾個(gè)細(xì)節(jié)放在

其他勞動(dòng)者身上，好像也可以；而且最后升華主題的地方，有些牽強(qiáng)，

描寫沒有到位，一下子在主題上拔得太高，容易在情感表達(dá)上失真，

這是我們同學(xué)們要注意的。請(qǐng)看例文二。

例文二：

他們是故宮文物修復(fù)師。兩人捧著陳舊不堪的待修文物——清乾

隆時(shí)期的書箱。一人托腮沉思片刻，示意同伴一起輕緩地放下木箱。

他拿起小巧的銼刀，一分一毫地摩挲著粗糙的木刺。隨著他厚重的手

掌每一次的輕輕震動(dòng)，都有纖細(xì)如發(fā)絲的的木屑清揚(yáng)。這般反復(fù)謹(jǐn)慎

地邊斟酌、邊打磨了半日，他與同伴直起酸痛的腰背，打量著木箱，

僅有的變化是箱角的毛糙復(fù)原成精準(zhǔn)細(xì)膩的光滑弧角。他們的眼里，

是滿足的光芒。

評(píng)析：這則例文，選材上頗具新意，來自于紀(jì)錄片《我在故宮修

文物》。首先，它對(duì)我們思考主題中的關(guān)鍵詞“勞動(dòng)”很有幫助。

-3-

明確：

勞動(dòng)可寫其簡(jiǎn)單含義——灑水、掃地、大掃除……

也可寫其深層含義——可以是體力勞動(dòng)也可以是腦力勞動(dòng)。

還可寫其復(fù)雜含義——?jiǎng)?chuàng)造性勞動(dòng)……

結(jié)論：這個(gè)寫作任務(wù)就像是以“勞動(dòng)”為主題搭建舞臺(tái)，同學(xué)們

可以做廣播體操、跳國(guó)標(biāo)舞，也可以跳民族舞、跳芭蕾舞。

同時(shí)，我們也看到了這則例文精于設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，尤其是一些細(xì)節(jié)

描寫要優(yōu)于例文一；但我們也看到了它的一些不足之處，比如細(xì)節(jié)上

的前后矛盾，個(gè)別詞語使用不夠準(zhǔn)確，這些都是需要精進(jìn)的。

例文三：

他端坐在電腦前，眼睛緊盯著屏幕，熒熒白光打在他臉上，卻映

出他眼中的執(zhí)著。他的雙手在鍵盤上紛飛，仿佛鋼琴家在黑白琴鍵上

一展才華，一行行代碼如樂符般傾流而出，顯出別樣的美感。突然，

他停頓了一下，皺著眉頭，手不自覺推了一下鏡框，爾后他恍然一笑，

手下敲擊鍵盤速度變快，臉上越來越流露出欣喜而期待的神色。“啪”

他按下回車，運(yùn)行成功！他往椅背上一靠，釋然地笑了。

評(píng)析：例文三描寫的是一位編代碼的軟件工程師勞動(dòng)的情景，選

材上很新穎。描寫中它使用了比喻手法，賦予枯燥的工作、勞動(dòng)以藝

術(shù)的美感。而且一個(gè)描寫的片段里，敘事富于變化，通過情節(jié)變化的

過程凸顯了勞動(dòng)的價(jià)值。

例文四：

遠(yuǎn)看摩天大樓上，似有幾人。原來那是“蜘蛛人”在辛勤勞作。

“一層，兩層”……數(shù)不盡的樓層高度使我眩暈，但“攀爬”于高樓

之上的他們卻相當(dāng)沉著，身手沉穩(wěn)。輕松一拉手中的繩索，他們便跳

下一樓，左手拿布，右手持刷?？v然有烈日驕陽炙烤，縱然有濕透的

夾衣貼在身上，風(fēng)雨無法阻礙他們行進(jìn)間的跳躍，黝黑的皮膚也無法

磨滅他們心中的熱情。幾人好像熟練的樂手，在一塊塊玻璃的琴鍵上

彈奏著勞動(dòng)的樂章。

評(píng)析：選材頗具匠心，注意觀察生活，為現(xiàn)代大城市的勞動(dòng)者畫

像。

例文五：

他站在熱氣騰騰的煮面鍋前，水氣溫?zé)犭硽枇怂难郏F氣彌漫

凝成頰邊的水滴。他左手舉著一塊厚實(shí)的面團(tuán)，右手舉刀削面，面片

隨“刷刷”的聲響與面團(tuán)分離，跌入滾熱的水中，片片薄厚均勻，分

毫不差。水滴從頰邊滴落，并不知那是凝結(jié)的水氣，還是汗滴。面團(tuán)

變成千萬條飛舞的銀練竄入水中，一會(huì)兒便鉆出來，如沉浮的小魚。

他攪動(dòng)著鍋里的熱水，端出那一碗令食客垂涎已久的刀削面。

評(píng)析：“民以食為天”，舌尖上的中國(guó)也來自于辛勤的勞動(dòng)者。削

面入鍋的描寫繪聲繪色，生動(dòng)形象，看得出小作者對(duì)生活有細(xì)致的觀

察，而這正是寫作的源泉。

例文六：

夜已深了，幾部厚重的辭典堆成的書山中，他仍在筆耕。原文中

的那幾句話，他琢磨了大半天，仍找不到漢語中語境、語義最恰當(dāng)?shù)?/p>

對(duì)應(yīng)。他推推鏡架——鼻梁處的紅印清晰可見，他的口中還在反復(fù)念

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叨著那句“折磨”了他許久的話。一燈如豆，他緊鎖眉頭，不知疲倦。

翻譯，這份艱苦而又要求極高的勞動(dòng)是他畢生的愛與情懷所在。忽然，

他眉心舒展，臉上掛起了笑意，靈感來了。

評(píng)析：例文六描寫的是腦力勞動(dòng)者的代表——知識(shí)分子的勞動(dòng)，

極好地詮釋了“推敲”“琢磨”的含義，而這也正是腦力勞動(dòng)的艱苦

之處與價(jià)值所在。

小結(jié)

優(yōu)秀答案給予我們的啟示：中心突出、描寫生動(dòng)、選材豐富、見

識(shí)獨(dú)到。

教師補(bǔ)充2020年高考北京卷的微寫作試題：

學(xué)校舉辦“生活技能大賽”，同學(xué)們可展示烹飪、插花、做手工、

修器具等技能。請(qǐng)你介紹一項(xiàng)自己擅長(zhǎng)的生活技能。要求：語言簡(jiǎn)明，

環(huán)節(jié)三條理清楚。

教師啟發(fā)同學(xué)們思考生活和寫作的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)們拓展思考

《中小學(xué)生守則》對(duì)“勞動(dòng)”的要求：

第三條“勤勞篤行樂奉獻(xiàn)。自己事自己做，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，參與

勞動(dòng)實(shí)踐，熱心志愿服務(wù)?！?/p>

教師引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“生活是創(chuàng)作源泉”的道理，啟發(fā)同學(xué)們

要在生活中進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐。

我們?cè)賮砜吹诙€(gè)寫作任務(wù)。

步驟一：“咬文嚼字”讀懂任務(wù)關(guān)鍵詞。

（2）請(qǐng)以“我為勞動(dòng)者唱支歌”為題，寫一首小詩(shī)。要求：感

情真摯，富有文采。

明確：

“我”——抒情主人公（可顯可隱）

“勞動(dòng)者”——抒情對(duì)象（可點(diǎn)可面）

“唱支歌”——抒情、吟詠的導(dǎo)向

“小詩(shī)”——體裁上的要求：在形式上，應(yīng)注意到押韻、對(duì)偶等

特點(diǎn)，能較好的使用排比、反復(fù)等創(chuàng)作手法；在內(nèi)容上，能夠以精煉

的語言描寫、抒情、議論（以抒情為主，強(qiáng)調(diào)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)

用），會(huì)運(yùn)用意象進(jìn)行創(chuàng)作。

環(huán)節(jié)四

步驟二：“他山之石”評(píng)析例文學(xué)寫作。

我們來看幾則往屆同學(xué)的例文，同學(xué)們可以試著按照我們對(duì)任務(wù)

關(guān)鍵詞的理解，對(duì)例文作出評(píng)析。

例文一：

稻苗纖纖，望雨來兮。至誠(chéng)至摯，盼有收兮。

勤勤日月，見汝勞兮。稻苗青青，晝夜不息。

以汝雙手，高汝青苗。以汝汗水，灌汝纖稻。

稻苗壯壯，君食其力。敬之佩之，歌之頌之。

失汝稻苗，失我歲月。勉兮勉兮，勞作最高。

評(píng)析：詩(shī)經(jīng)為體，勞動(dòng)為題。文質(zhì)兼美，令人稱奇。此等答案，

多多為宜。

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例文二：

郁郁原上草，矯矯谷中喬。養(yǎng)地未揚(yáng)名，遮蔭不求報(bào)。勤者古來

有，力耕自辛勞。營(yíng)營(yíng)經(jīng)生計(jì)，汲汲搏豐饒。千者揚(yáng)一名，萬家行此

道。宜當(dāng)歌一曲，頌神盼今朝。

夙興夜寐晨昏顛，形銷神疲春作老。

宮商角羽細(xì)譜成，絲竹管弦奏音妙。

歌贊勞動(dòng)精神好，聞?wù)邐^起學(xué)此道。

評(píng)析：青青園中葵，樂府入詩(shī)題。五七言更替，韻齊味亦奇。古

來香山嘆刈麥，今有考生頌勞劬。

例文三：

我看見，看見你的手，它無數(shù)次插入泥土，種起一片青蔥。

我看見，看見你的背，它重駝以身負(fù)磚瓦，林立幢幢高樓。

我聽見，聽見那號(hào)子，是金秋農(nóng)人的號(hào)角，掀起層層麥浪。

我聽見，聽見那山歌，是紅壤茶娘的呼喚，送來陣陣幽香。

我想說，是你勞動(dòng)者，以身體汗水構(gòu)筑家園。

我想唱，唱給勞動(dòng)者，因你勞動(dòng)的豐碑不朽。

評(píng)析：排比手法的有效運(yùn)用，重章疊唱的現(xiàn)代演繹。

例文四：

阡陌之間/你面朝黃土背朝天/播撒的綠色是春的期盼/汗水澆灌

/收獲的金黃是陽光的溫暖/

手術(shù)臺(tái)前/你是刀鋒上的溫柔/目光透著安定人心的從容/手邊處

理的確是生命線上的戰(zhàn)爭(zhēng)/

一絲不茍/三尺案邊/你是粉筆的起落停連/睿智的雙眸召喚我們

頷首攀援/芬芳的桃李在你的哺育下亙古綿延/

你們用勞動(dòng)將愛譜寫，春滿心田

評(píng)析：場(chǎng)景的選擇與細(xì)節(jié)的描繪是本詩(shī)作的亮點(diǎn)。

例文五：

“取彼斧戕，以待遠(yuǎn)揚(yáng)?！弊怨乓詠?，勞動(dòng)者的身影就在歌中唱

響。那是女執(zhí)懿筐采柔桑，男攢武功為貉獐。而如今，廣袤的大地上，

農(nóng)者汗滴入土背朝天，工者身負(fù)磚石建筑忙。他們用勞動(dòng)書寫美麗。

“八月剝棗，十月獲稻?！笔斋@的甘美也在汗水后知曉。他們雙手長(zhǎng)

滿老繭，他們褲腳沾著泥土。卻為我們奉獻(xiàn)了食的甘甜，衣的溫暖。

勞動(dòng)者是最美的音符，我用歌謠將他們一一傳唱。

評(píng)析：視野開闊，立意獨(dú)特，在勞動(dòng)的歷史發(fā)展中，贊頌勞動(dòng)精

神。

例文六：

你只有一二言語，背負(fù)著家中三四人的生活；你的手腳上有五六

個(gè)老繭，從七八點(diǎn)星天外勞動(dòng)到九十點(diǎn)的雨山前；你的肩膀上有百千

點(diǎn)塵土，而我們，對(duì)你有萬億份尊敬和感激！我為你歌唱，歌聲傳到

鐵路間，傳到深林中，傳到波濤里，傳到……我只想讓它傳到你的耳

中，你的心中，讓你知道，我多么想為你唱支歌！磨損的布鞋踏出金

色的腳印，平凡的你做著不平凡的事情。?。∥乙獮閯趧?dòng)者歌唱！

評(píng)析：數(shù)字入詩(shī)，饒有意味。

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小結(jié)

教師補(bǔ)充20