遼寧省丹東市重點中學2024-2025學年中考一模（期末）語文試題含解析

遼寧省丹東市重點中學2024-2025學年中考一模（期末）語文試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用1．下列詞語中加點字讀音和字形完全正確的一項是（）A．按捺（nài）鍥而不舍（qiè）凌亂紛至踏來B．晦暗（huì）瞠目結舌（tāng）蹣跚眼花瞭亂C．遒勁（jìn）面面相覷（xū）取諦矯糅造作D．棱角（léng）拈輕怕重（niān）馳騁仙露瓊漿2．下列句子組成語段順序排序正確的一項是（）①在馬路的盡頭，被洗刷得一片水綠的草地所擁抱，青海湖安靜地向地平線延伸著。②它就像是一行詩——在名為青海湖的詩篇腹地，又有這樣一串詩行鐫刻于此。③沿著被雨水清洗干凈的柏油馬路行走，清透的空氣里，馬路上黃色的標志線和路邊藍色的指示牌，也顯得更加鮮亮明艷。④而在青海湖和我們剛剛走出的會場之間，是青海湖國際詩歌廣場，五十余米長的詩歌墻在廣場上寫意地延展著，《青海湖詩歌宣言》與二十余位古今中外著名詩人肖像鐫刻其上。⑤鬧過一場小脾氣后的青海湖，顯得青春、靈動又帶著點俏皮。A．⑤③①②④B．③①⑤④②C．⑤①④②D．③②①④⑤3．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．鳥類的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境變化的影響而引起的。B．因為他合理安排時間，且運用了科學的復習方法，所以學習成績有了明顯提高。C．能否保護好水資源，是關系到人類持續(xù)發(fā)展的大事。D．孩子們非常喜歡校外輔導員，一來到這里就有說有笑，十分開心。4．下列句子中加點成語使用正確的一項A．在全班50多名學生中，只有小明同學上課愛講話，課下不能按時完成作業(yè)，給人一種鶴立雞群的感覺。B．她用粽葉編織的各式玩具，精致可愛，吸引了中外游客慷慨解囊，紛紛購買。C．揚州園林的門和窗盡量工細而絕不庸俗，即使簡樸但是別有用心。D．三月的揚州乍暖還寒，昨天還熱得穿夏裝，今早氣溫驟降，不得不穿上冬裝。5．下面情境下，語言表達最準確、得體的一項是（）學校特邀黑龍江省天文館的老師給同學們舉辦了天文知識講座，激發(fā)了同學們對天文知識的興趣，講座結束后，一些同學圍著老師交流想法：A．“希望你下次還能到貴校，再次為我們舉辦精彩的講座?！盉．“老師，我非常欣賞您的講座，您如果能講得再生動點就更好了?！盋．“不聽不知道，一聽嚇一跳，您的報告讓我們體驗到了科學的魅力，增長了才智?！盌．“聽了您的講座，我真是獲益匪淺，期待還能參加這樣的活動！”6．閱讀下面材料，完成下列小題。近日，在某地鐵站附近十字路口，市民過馬路闖紅燈，交警按規(guī)定處罰，責其現場觀看交通安全宣傳片。當地交警還對處罰方式進行了創(chuàng)新：違規(guī)者如果趕時間，可以選擇發(fā)微信朋友圈，說明自己因闖紅燈受處罰，只要集齊20個“贊”就可被放行。這種“集‘贊’放行”的做法，引發(fā)了網友的激烈討論。贊成方：贊成。通過發(fā)朋友圈“自曝家丑”，不僅懲戒了本人，而且①，讓大家以后都不闖紅燈，比單純處罰一個人效果更好。反對方：反對。②1．在①處補齊贊成方的理由，使上下文語意連貫。2．在②處從不同角度為反對方補寫理由。要求：語言簡明，理由充分，言之成理。7．填寫空缺的句子。①香遠益清，亭亭凈植。__________________________。（周敦頤《愛蓮說》）②__________________________，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。（范仲淹《岳陽樓記》）③千里馬常有，__________________________。（韓愈《雜說》）④窮則獨善其身，__________________________。（傳統(tǒng)文化《孟子盡心上》）8．判斷題（正確打√，錯誤的打╳）（1）《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一?！盀觚敽屯米印薄拔米雍酮{子”“農夫和蛇”“精衛(wèi)填?！边@些我們耳熟能詳的有趣故事都出自這本集子。（______）（2）簡?愛離開洛伍德時，蓓茜來見她，簡?愛從蓓茜那兒得知蓋茲黑德莊園中的兩個表姐妹總是吵架，約翰長成了俊小伙，并且有所成就。（______）（3）那些偷食的小鳥被魯濱遜用英國人懲罰盜賊的方法懲罰，魯濱遜的財產因此得以保護。（____）二、閱讀9．詩歌賞析破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!1．畫線句子用了什么修辭手法？有什么表達效果？2．請結合詞句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”來分析這首詞表達了作者怎樣的思想感情？10．閱讀下文，回答問題。張巡守雍丘令狐潮①圍張巡②于雍丘，相守四十余日，朝廷聲問不通。潮聞玄宗已幸③蜀，復以書招巡。有大將六人，官皆開府，特進白巡，以兵勢不敵，且上存亡不可知，不如降賊。巡陽許諾。明日堂上設天子畫像，帥將士朝之，人人皆泣。巡引六將于前，責以大義，斬之，士心益勸④。城中矢盡，巡縛稿⑤為人千余，被以黑衣，夜縋城⑥下，潮兵爭射之，久乃知其稿人；得矢數十萬。其后復夜縋人，賊笑不設備。乃以死士五百斫潮營，潮軍大亂，焚壘而遁，追奔十余里。潮慚益兵圍之。①令狐潮：初為雍丘縣令，后降安祿山。②張巡：“安史”亂起時，任真源縣令，因上司投敵，他率軍開往雍丘。③幸：指封建帝王到達某地。④勸：勤勉；努力。⑤稿：谷類植物的莖稈。后面的“稿人”，即“草人”。⑥縋（zhuì）城：由城上以繩索垂至平地，緣之而下。1．解釋下列加點詞語在文中的意思。被以黑衣（________）（2）賊笑不設備（________）2．把下面的句子翻譯成現代漢語。潮聞玄宗已幸蜀，復以書招巡。3．結合文章內容說說張巡是個怎樣的人。11．閱讀下面短文，完成各題匠人與大師梁衡①在社會上常聽到叫某人為“大師”，有時是尊敬，有時是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區(qū)別？②匠人在重復，大師在創(chuàng)造。一個匠人比如木匠，他總在重復做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴等等。但就算一天做到１００把也還是一個木匠。大師則絕不重復，他設計了一種家具，下一個肯定又是一個新樣子。判斷他的高下是有沒有突破和創(chuàng)新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構思新東西。③匠人在實踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經驗豐富，但還沒從經驗上升到理論。雖然這些經驗體現和驗證了規(guī)律，但還不是規(guī)律本身。大師則站在理論的層面上，靠規(guī)律運作。面對一片瓜地，匠人忙著一個一個去摘瓜，大師只提起一根瓜藤；面對一大堆數字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個公式。匠人常自持一技，自炫于一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進取不竭，心猶難寧。居里夫人把諾貝爾獎章送給小女兒當玩具，但是接著她又得了一個諾獎。④匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長，一招鮮，吃遍天，這是指匠人。大師則不靠這，他縱橫捭闔，運籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因為凡創(chuàng)新、創(chuàng)造，都是在引進、吸收、對比、雜交、重構等大綜合之后才出現的。當匠人靠一技之長，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時；大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數學、哲學等。一個畫家，當他成為繪畫大師時，他藝術生命中起關鍵作用的早已不是繪畫，而是音樂、文學、科學、政治、哲學等。而一個社會科學方面的大師要求更高，馬克思、恩格斯是一部他們那個時代的百科全書，則是當時中國政治、軍事、文學的寶典。⑤這就是大師與匠人的區(qū)別。研究這個區(qū)別毫無貶損匠人之意，大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。世界是五光十色的，需要大師也需要匠人，正如需要將軍也需要士兵。但是我們必須承認這個世界需要人們對事物有識別，有一個較高的追求目標。在個人有了這樣一種心理，就會有所上進；在民族有了這樣一個素質，就會生機勃勃；在社會有了這樣一個氛圍，就是一個創(chuàng)新的社會。1．下面不屬于大師與匠人本質上的區(qū)別的一項是()A．匠人在重復，大師在創(chuàng)造。B．匠人在實踐層面，大師在理論層面。C．匠人較單一，大師善綜合。D．大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石。2．下面這些人物的事跡中，不能說明“大師善綜合”的是()A．相對論的提出者愛因斯坦除了是物理大師在數學、哲學方面也很有造詣。B．魯班不滿足于斧鋸的重復，而進軍建筑設計、構造原理時，就成了建筑大師。C．達.芬奇留下眾多傳世名畫的同時，還深人研究了自然科學各學科。D．是當時中國政治、軍事、文學的寶典。3．下面對文章內容理解不正確的一項是()A．本文的中心論點是：我們不應滿足于做“匠人”，要有較高目標、有追求，有不斷創(chuàng)新的精神。B．文章主體闡述大師和匠人的區(qū)別，三段之間構成并列關系。C．文章第③段多用比喻、擬人等修辭方法說理，生動形象，詼諧風趣。D．有沒有突破和創(chuàng)新是判斷大師高下的標準。12．閱讀下面的文章，完成下列小題。陶淵明與魏晉名士①如果把陶淵明歸入魏晉名士一類，可能有點粗糙。陶淵明比曹操晚了二百多年。他出生的時候，阮籍、嵇康也已經去世一百多年。他與這兩代人，都有明顯區(qū)別。他對三國群雄為權謀的爭斗看得很透，這與魏晉名士基本一致。但如果把他與魏晉名士細加對比，我們發(fā)覺他可能會覺得魏晉名士雖然也喜歡老莊，卻還不夠自然，在行為上有點故意，有點表演，有點“我偏要這樣”的做作，這就與道家的自然觀念有距離了。他可能還會覺得，魏晉名士身上殘留著大多都邑貴族子弟的氣息，清談中過于互相依賴，過于在乎他人的視線，而真正徹底的放達應該進一步回歸自然個體，回歸僻靜的田園。②于是，我們眼前出現了非常重要的三段跳躍：從漫長的古代史到三國群雄，中國的文化人格基本上是與軍事人格和政治人格密不可分的；魏晉名士用極端的方式把它解救出來，讓它回歸個體，悲壯而奇麗當眾燃燒；陶淵明則更進一步，不要悲壯，不要奇麗，更不要當眾，也未必燃燒，只在都邑人的視線之外安靜地過自己的生活。③安靜，是一種哲學。在陶淵明看來，魏晉名士的獨立如果達不到安靜，也就無法長時間保持，要么凄凄然當眾而死，要么惶惶然重返仕途。中國歷史上出現過大量立誓找回自我，并確實做出了奮斗的人物，但他們沒有為找回來的自我安排合適的去處，因此，找回不久又走失了，或者被綁架了。陶淵明說了，這個合適的去處只有一個，那就是安靜。④陶淵明之前，屈原和司馬遷也得到過被迫的安靜，但他們的全部心態(tài)已然與朝廷興衰割舍不開，因此即使身在安靜處也無時無刻不惦念著那些不安靜的所在。陶淵明正好相反，雖然在三四十歲之間也外出斷斷續(xù)續(xù)做點小官，但污濁官場中的所見所聞使他越來越殷切地惦念著田園?；厝グ桑厝グ?，再不回去，田園就要荒蕪了。他天天自催。⑤這樣一個陶淵明，應該更使民眾感到陌生。盡管他的言詞非常通俗，絕無魏晉名士的艱澀，但民眾的接受從來不在于通俗，而在于熱鬧的轟動效應，而陶淵明恰恰不謀求轟動。民眾還在乎動聽的故事，而陶淵明又恰恰沒有多少放浪形骸、驚世駭俗的舉動。因此，陶淵明理所當然地處于世俗民眾的關注之外。同時，也處于主流文人的關注之外。因為幾乎所有的文人都學不了他的安靜，他們不敢正眼看他。盡管他們的很多詩文其實已經受到了陶的影響，卻還是很少提他。⑥到了唐代，陶淵明還是沒有產生應有的反響。好評有一些，但比較零碎。直到宋代，尤其是蘇東坡，才真正發(fā)現陶淵明的光彩。蘇東坡是熱鬧中人，由他來激贊一種幾百年前的安靜，容易讓人信任。人們細細一讀，發(fā)覺果真很好。于是，陶淵明也終于成了萬眾追捧的熱門。由此可見，文化上真正的高峰是可能被云霧遮蓋數百年之久的，這種云霧主要是朦朧在民眾心間。很多時候，大家總喜歡在一座座土坡前爬上爬下，在滾滾紅塵中頂禮膜拜，卻完全沒有注意那一脈與天相連的隱隱青褐色，很可能是一座驚世高峰。陶淵明這座高峰，以自然為魂魄。他信仰自然，追慕自然，投身自然，耕作自然，再以最自然的文筆描寫自然。請看：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。釆菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。——《飲酒》⑦有了卓爾不凡的高遠心懷，陶淵明才可能主動地對自己作遠離世俗的邊緣化處理。而且，即便處在邊緣，也還是充滿意味。魏晉名士對人生的高層次思考方位沒有被自己保持住，卻獨獨被陶淵明給保持住了，而且保持得那么篤定執(zhí)著，那么平靜優(yōu)雅。⑧他終于寫出了自己的歸結性思考：縱浪大化中，不喜亦不懼。應盡便須盡，無復獨多慮。——《形影神贈答詩》⑨“大化”——一種無從阻遇、也無從更改的自然巨變；一種既造就了人類，又不理會人類的生滅過程；一種絲毫未曾留意任何輝煌、低劣、咆哮、哀嘆的無情天規(guī)；一種足以裹卷一切、收羅一切的颶風和烈焰；一種撫摩一切、又放棄一切的從容和冷漠——成了陶淵明的思維起點。陶淵明認為我們既然已經跳入其間，那么，就要確認自己的渺小和無奈。而且，一旦確認，我們也就徹底自如了。徹底自如的物態(tài)象征，就是田園。在這一點上，陶淵明也是截然不同于自視甚高的魏晉名士的。（文/余秋雨，根據命題需要，有改動）1．讀第①段，請簡要回答可以把陶淵明歸入魏晉名士一類的兩個理由。2．讀第①段和第④段，說說加點部分在文中的意思。（1）過于在乎他人的視線（2）（他們）即使身在安靜處也無時無刻不惦念著那些不安靜的所在。3．依據文章內容，說說陶淵明與魏晉名士有哪些不同之處？請分別簡要列舉出4條。4．第⑥段作者說：“文化上真正的高峰是可能被云霧遮蓋數百年之久的，這種云霧主要是朦朧在民眾心間?！苯Y合第⑤⑥段內容，簡要說說你對這句話的理解。13．閱讀下面文段，完成下列小題。蠶兒陳忠實（1）從已經開花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，小心地撕開，輕輕地扯大，把那已經板結的棉套兒撕扯得松松軟軟。攤開，再把銅錢大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進由關帝廟改成的教室，坐在自個從家里搬來的大方桌的一側，把書本打開。（2）老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。老師把一張乘法表掛在黑板上，領我們讀起來：“六一得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來，瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。（3）哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……（4）教室里靜得像空寂的山谷。（5）過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r啊！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。（6）那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。走進小房子，他從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！薄澳沭B(yǎng)了多少？”“我……”我忽然難受了，“沒養(yǎng)。”“那好?！彼恢业膬惹?，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f著話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑迹　彼吲d了，拍著手，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。（7）于是，后晌，他領著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領著我們，脫了衣服，跳進水里打潑刺，和我們打水仗。我們聯(lián)合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調，投降了……（8）三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中?！拔业哪欣铮鸵佉粡埥z片兒了！”老師高興得按捺不住，像個小孩，“是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了……”（9）第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。他走進教室，講義夾上擱著書本，書本上擱著粉筆盒，走上講臺，和往常一模一樣。我在班長叫響的“起立”聲中站起來，一眼看見，老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。（10）他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了，情緒慌亂，說話結結巴巴：“同學們，我們上音樂課……”老師勉強笑著：“我教，你們跟著唱：‘春風，吹遍了原野……’”我突然看見，剛唱完一句，他的眼角淌下一股淚水，立即轉過身，用手抹掉了。然后再轉過身來，顫著聲，又唱起來：“春風，吹遍了原野……”教室里，沒有一個人應著唱?！拔乙吡耍南虢o大家留下一支歌兒……”他說不下去了，眼淚又竄下來，當著我們的面，用手絹擦著，提高嗓音，“同學們，唱??！”他自己也唱不出來了，勉強笑著，突然轉過身，走出門去了。（11）我們一下子擁出教室，擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強笑著，說：“我等不到絲片兒網成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說罷，他提起網兜，背上被卷。我們從他手中奪過行李，走出小房。我終于忍不住，問：“蔣老師，為啥要走呢？”老師瞧著我，淡淡地說：“上級調動?！薄盀樯兑{動呢？你剛來！”。蔣老師說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”（12）我迷蒙的心里透出一條縫兒，于是就想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！自古誰見過先生脫了衣裳，跟學生在河里打水仗？失了體統(tǒng)嘛！他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！（13）三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀中小學教師的大會上，意外地握住了蔣老師的手。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。（14）他向我討要我發(fā)表過的小說。我卻從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個拆掉古廟新蓋的小學里教書。第一個春天，我就記起來該暖蠶籽兒了。和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲……（15）老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《陳忠實文集》，有刪改）1．全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開故事，請把表格中相關的情節(jié)與人物的心理補充出來。地點情節(jié)“我”的心理關帝廟的教室①______畏懼老師的小房子老師為我療傷詢問我養(yǎng)蠶一事②______老師的小房子③______喜悅老師的小房子老師收拾行李把蠶兒還給我們④______2．文中的蔣老師是一位怎樣的老師？請概括出兩個特點并分別舉出相對應的例子。3．第（9）段畫線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現了蔣老師即將離開時復雜的內心情感，請根據上下文，合理發(fā)揮想象，寫出蔣老師的心理活動。50字左右（標點符號占一格）。4．第（14）段結尾句“無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲”，“蠶絲”寄托了我的“情絲”，請分析“我的情絲”蘊含了哪三方面的情感？5．文中的兩位老師對于學生養(yǎng)蠶的一事持不同的觀點，你贊同哪一位老師的教學理念？聯(lián)系自己的實際談談你的看法。三、語言表述14．閱讀下面語段，回答問題。中國古代有一種說法叫“境由心造”，優(yōu)美的意境是如此，懊喪的困境有時也是如此。一個孩子，早晨不小心摔壞了一個玩具，下午爸爸媽媽臨時有事不帶他到公園去玩了，他就會覺得日月蒙塵、天地無光。等到長大后一想，這算什么事呢！其實你所遇到的困境也是如此，把自以為突不破的困難一個個收攏起來嚇唬自己，把自己嚇得（）。你嚇唬自己的方法，是先設想一個成功者的范本，然后一條條地與自己比，把自己比得（）。按照你的這種對比方法，天地間沒有什么東西站得住了。泰山會嘆息：“我比世界屋脊矮了那么許多”；黃河會自卑：“在遼闊的太平洋面前，我只是一道濁流”……退一萬步說，如果你確實處處不如人，遇到了比別人大得多的困難，那也應該發(fā)揮生命的主動性，改變這種情況。你還那么年輕，一切都可以改變，一切都可以創(chuàng)造，一切不利因素都有可能轉變成有利因素。我們活在這個世界上，就是來迎接困難的，看到了一個個困難，心里就特別踏實，所以這才像活著。如果一時找不到困難，這倒反而心里發(fā)虛，懷疑自己是否在夢中。即便遇到乍一看無法克服的困難，也咬著牙齒一個個克服，這才是一個強者的生活。（1）為文中括號處選擇最恰當的詞語。垂頭喪氣自愧不如甘拜下風一無是處（2）文中畫線句有語病，請修改。四、寫作15．下面兩題，請任選一題寫作。文題一：請以“別樣的青春風景”為題，寫一篇文章。文題二：閱讀下面的文字，根據材料內容，選好角度，自擬題目，寫一篇文章。人生不能一味地追求速成，所謂“飯未煮熟，不能妄自一開；蛋未孵成，不能妄自一啄”，人間萬事都有其平衡之道，欲速則不達，慢，不一定是愚笨；慢，不一定是懶惰；慢不一定是低效。慢工出細活，慢，是陸羽一壺清茶里醞釀出的悠然純美；慢，是蘇東坡“何夜無月？何處無竹柏？”的閑庭信步；慢，是曹雪芹十年辛苦著成的《紅樓夢》……要求：①除詩歌外，文體不限，不少于600字；②文章中不得出現真實的人名、地名和校名；③要有真情實感，不得抄襲套作。

參考答案一、積累與運用1、D【解析】

A項，按捺——nà，紛至踏來——紛至沓來；B項，瞠目結舌——chēng，眼花瞭亂——眼花繚亂；C項，遒勁——jìng，面面相覷——qù，取諦——取締，矯糅造作——矯揉造作。2、B【解析】試題分析：排列句子順序：這一直是中考的重點，學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。如何學會排列句子呢？我們按下列方法進行。（1）按事情的發(fā)展順序排列；（2）按時間先后順序排列；（3）按先總述后分述的順序排列；（4）按空間推移的順序排列；（5）按照句意之間內在邏輯排列。本題按照空間順序，先寫沿著馬路行走，然后寫馬路的盡頭，接著是雨后的青海湖、青海湖上的詩歌墻，最后表明詩歌墻的象征意義。故選B。3、B【解析】

試題分析：A.句式雜糅，可去掉“而引起的”。B.正確。C.二面對一面，去掉“能否”。D.歧義句，在“一來到這里”前加主語“他們”。故答案為B。4、D【解析】

A鶴立雞群：比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。不合語境。B慷慨解囊：形容極其大方地在經濟上幫助別人。不合語境。C別有用心：指言論或行動另有不可告人的企圖。不合語境。D乍暖還寒：形容冬末春初氣侯忽冷忽熱，冷熱不定。符合語境。5、D【解析】

A項，“貴?！笔菍e人學校的敬稱，這里改為“敝?！?；B項，“您如果能講得再生動點就更好了”，顯然不得體；C項，“不聽不知道，一聽嚇一跳”不符合語境要求；D項，表達得體。故選D。6、1．朋友圈的好友都受到了教育和提醒2．通過發(fā)朋友圈“自曝家丑”，讓個人的隱私公布于好友之間，會傷害當事人的自尊，會影響當事人的人格品質，對當事人造成不必要的麻煩或傷害。【解析】1．本題考查語言表達。閱讀材料內容，補寫語句。①處是贊成“集‘贊’放行”的做法，寫出這種做法的好處即可，如“起到督促自己、影響他人的效果”“讓違規(guī)者自己撕下臉面曝光，自然可以有所畏懼、記憶深刻，同時更可將‘遵章守紀’的規(guī)則意識推而廣之”等。2．②處是反對，要求從不同角度為反對方補寫理由，如“行人闖紅燈了應該根據交規(guī)處理，發(fā)朋友圈集贊就放行，太兒戲。”“集20個贊就放行，有的人朋友多，集贊對他們來說非常簡單?？考澝苫爝^關，試圖達到教育更多人的目的，顯然不妥當”“此類集贊處罰對于被處罰者的警示意義不大，如此大費周章與取得效果不成正比；最后，此類處罰有涉嫌侵犯個人隱私等問題，值得商榷。”等。語言簡明，理由充分，言之成理即可。答案不唯一。7、①可遠觀而不可褻玩焉②至若春和景明③而伯樂不常有④達則兼濟天下【解析】

考查學生對名篇名句的背誦、默寫能力。在背誦默寫詩詞時不僅要注意讀音，更要注意容易寫錯的字。一些易錯字可以結合詞義背誦。此題中注意“褻、兼、濟”的書寫。8、╳╳√【解析】

（1）“精衛(wèi)填海”的故事選自《山海經》。《山海經》是中國一部記述古代志怪的古籍。（2）“約翰長成了俊小伙，并且有所成就”錯。表弟并不是紳士，而是一個兇惡殘忍的家伙。（3）正確。二、閱讀9、1．比喻，形象生動地描寫出驚險激烈的戰(zhàn)斗場面。2．“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這兩句表現了詞人想要收復國土、建功立業(yè)的雄心壯志；“可憐白發(fā)生”一句表現了詞人壯志難酬的悲憤之情?！窘馕觥?．賞析詩句。題目給了分析方向，即從修辭手法上賞析。讀懂詩句大意是作答的基礎。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”：戰(zhàn)馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦。使用了典型的比喻修辭手法。生動形象地寫出了騎著戰(zhàn)馬馳騁疆場、搭弓射箭的情形和馬快弦急、戰(zhàn)斗激烈的場面。2．分析這首詞表達的作者的思想感情。要求結合“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這兩句詩?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”：我一心想替君主完成收復國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名。表現了作者奮發(fā)有為、為抗金復國建立功業(yè)的積極思想?！翱蓱z白發(fā)生”一夢醒來，可惜已是白發(fā)人！從感情的高峰猛的跌落下來。原來，那壯闊盛大的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗，以及輝煌勝利，千秋功名，不過全是夢境。這又反映了作者的理想與現實的矛盾。表現了詞人懷才不遇，壯志難酬的感慨。10、1．（1）通“披”，穿著，穿上（2）防備2．令狐潮聽說唐玄宗已經到蜀地去了，又用書信招降張巡。（語意基本正確，語言表達順暢即可）3．是個有氣節(jié)的人。例如：令狐潮率軍包圍了他，并向他勸降，他堅決不降；張巡的六名將領也勸他投降，張巡設計殺了他們，士兵的士氣因此大振?；颍菏莻€智慧的人。例如：在城中箭已用盡的情況下，張巡捆扎了千余草人，向賊兵“借”來幾十萬支箭，表現了他不同尋常的機智。（寫出一個方面即可）【解析】1．文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，近幾年考試有加大難度的趨勢，要根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文在出題中常常出以今釋古的類型的題。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題有古今異義詞，如“被”：通“披”，穿著，穿上。所以千萬不要以今釋古。而“備”在現代漢語中也有“防備”的意思，所以說理解好上下文內容是作答的關鍵。2．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“幸”：皇帝到某處去叫幸某處?！皬汀保河帧！耙浴保河谩！皶保簳拧！罢小保赫薪怠?．把握好文言文的人物精神品質，概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可以表現人物的性格特征。如從“巡引六將于前，責以大義，斬之，士心益勸”等句可以分析出張巡是個有氣節(jié)的人。再如從“城中矢盡，巡縛稿為人千余，被以黑衣，夜縋城下，潮兵爭射之，久乃知其稿人；得矢數十萬”等句，可以分析出張巡是個足智多謀的人。譯文：令狐潮將張巡圍困在雍丘，兩軍對峙四十多天，朝廷的音訊一點也得不到。令狐潮聽說唐玄宗已經到蜀地去了，又用書信招降張巡。（張巡手下）有六個可以開設府署的大將，他們特意進來用兵力不夠、無法與敵對抗的現實勸說張巡，并且還說皇上是死是活還不知道，不如投降敵人。張巡假裝同意。第二天在公堂上擺出天子的畫像，率眾將士朝拜，人人都哭了。張巡將這六人拉上前，以國家興亡的大義斥責他們，然后殺了他們，士兵的士氣倍增。城中箭都用完了，張巡將禾稈束成千余個草人，并給它們穿上黑衣，晚上用繩子拴著放到城下，令狐潮的士兵爭先恐后地射向它們，很久才知道它們是草人；張巡得箭數十萬支。這以后又在夜里從城墻上放下人來，賊兵覺得好笑沒有防備。于是張巡派敢死隊員500人，砍向令狐潮的軍營，令狐潮的軍隊大亂，燒掉營壘逃跑，巡部追了敵軍十多里。令狐潮感到慚愧，增加士兵繼續(xù)圍困張巡他們。11、1．D2．B3．C【解析】

1．本題考查對文章內容的理解。第五段的開頭“這就是大師與匠人的區(qū)別”是對前文的一個總結，所以大師與匠人的本質區(qū)別應該是第二段、第三段、第四段的中心句，也就是本題中的A、B、C三項。故選D。2．本題考查對段落的理解。根據題干，可以定位到第四段，然后根據第四段“大師則不靠這，他縱橫捭闔，運籌帷幄，觸類旁通，舉一反三”可知B項中的魯班只是在建筑這一個領域取得了成功，并沒有在其他領域獲得成功，不符合善于綜合這一特點。故選C項。3．本題考查對文章內容的理解。本篇是議論文，所以第三段用的是比喻論證、對比論證進行說理，并不是比喻、擬人等修辭手法，C項錯誤。故選C。12、1．（1）對三國群雄為權謀爭斗的看法基本一致；或他們都看透了三國群雄爭來斗去為的都是個人權勢。（2）對回歸自然的追求大體相同?；蚨枷矚g老莊思想。或都崇尚道家學說。或都追求自然之道。2．（1）“別人的視線”是指別人的評價、看法、態(tài)度等。（2）“不安靜的所在”在文中指朝廷、官場、仕途、熱鬧的名利場等等。3．（1）他們所處時代不同，至少相差一百多年。（2）雖然都喜歡老莊（或認同道家學說，或崇尚自然），但魏晉名士有點故意和做作，陶淵明則更為本真自然。（3）魏晉名士有都邑貴族的習氣，過于在乎他人的評價（或自己的名聲）。陶淵明則是徹底的放達（或真正回歸自然個體，回歸僻靜的田園）（4）魏晉名士追求個體獨立，但喜歡熱鬧；陶淵明追求個體獨立到了安靜的程度。（5）魏晉名士語言艱澀（或有轟動效應），陶淵明語言通俗（或平和、質樸、自然）。（6）魏晉名士有驚世駭俗之舉，有故事；而陶淵明卻沒有動聽的故事。（7）都有對人生的高遠追求，但魏晉名士沒有保持住，而陶淵明（篤定執(zhí)著，平靜優(yōu)雅地）保持住了。（8）（對待自然或生命規(guī)律），魏晉名士自視甚高，而陶淵明確認自己渺小和無奈。（9）魏晉名士雖能追求獨立但沒有得到安靜，或當眾而死，或重返仕途。陶淵明能徹底回歸自然，心懷高遠，數百年后成為中國文化高峰。4．示例：像陶淵明這樣個性化的優(yōu)秀作家（作品）具有與眾不同的特點，為人安靜獨立，為文通俗平和；而民眾（的審美傾向）往往喜歡熱鬧（轟動效應）、喜歡驚世駭俗的（或動聽的、好聽的）故事。當優(yōu)秀作家不能得到民眾關注，又得不到主流文人的認可（或激贊、推崇、推介、力推、推崇）的時候，就會被埋沒?！窘馕觥?．此題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。從“他對三國群雄為權謀的爭斗看得很透，這與魏晉名士基本一致”“真正徹底的放達應該進一步回歸自然個體，回歸僻靜的田園”可以提煉出問題的答案。2．本題的考點是詞語的含義。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感，務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。“視線”比喻注意力，“他人的視線”指的是別人的看法；結合上文的“但他們的全部心態(tài)已然與朝廷興衰割舍不開”可知，“不安靜的所在”指的是追名逐利的官場。點睛：本題考查對關鍵詞語的含義的理解。解釋某句話或某句話中關鍵詞的含義，是中考閱讀試題中常見的題型。解答這類試題，既要緊扣目標段，又要聯(lián)系上下文進行合理推斷，理解其深層含義。3．此題考查學生從文中提取信息的能力?？吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然后根據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來作答。從“如果把他與魏晉名士細加對比，我們發(fā)覺他可能會覺得魏晉名士雖然也喜歡老莊，卻還不夠自然，在行為上有點故意，有點表演”“他的言詞非常通俗，絕無魏晉名士的艱澀，但民眾的接受從來不在于通俗，而在于熱鬧的轟動效應，而陶淵明恰恰不謀求轟動”“魏晉名士對人生的高層次思考方位沒有被自己保持住，卻獨獨被陶淵明給保持住了，而且保持得那么篤定執(zhí)著，那么平靜優(yōu)雅”“徹底自如的物態(tài)象征，就是田園。在這一點上，陶淵明也是截然不同于自視甚高的魏晉名士的”可以提煉出問題的答案，語言要簡潔。4．本題考查學生理解文章語句含義的能力。要從全文的主旨和情感基調入手，品味語句所包含、所表達的思想感情。聯(lián)系本文主旨，明確提出自己的觀點?？膳u民眾的短視造就了平庸；也可贊賞那些能安靜堅守，終成大家，對民族文化建設做出重大貢獻的人。13、1．①老師踩爛我剛出殼的蠶兒②溫暖③師生養(yǎng)蠶網絲④難過2．①從文中“我”受傷了，蔣老師為我處理傷口可以看出他是一位關心愛護學生的好老師；②從文中第七段蔣老師和我們一起養(yǎng)蠶可以看出他是一位和學生打成一片，沒有架子的老師；③從文中第八自然段蔣老師和學生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅可以看出他是一位對生活充滿了熱情和好奇心的老師。3．示例：這些學生是多么的可愛，我們一起上課，一起養(yǎng)蠶，留下了這么多美好的回憶，而現在，我卻要離開這個講臺，離開他們了，我好舍不得。4．情絲，一方面是實指“我”和學生網出的第一張絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，因此，這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學生結下的深厚情誼以及“我”對教育事業(yè)的熱愛之情。5．示例：第一位老師發(fā)現學生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏，而蔣老師和學生打成一片，沒有架子，關心愛護學生，對生活充滿了好奇心和熱情，他和學生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。相比較來說，我贊同蔣老師的教學理念，他能從學生的興趣點出發(fā)，不擺架子，和學生打成一片，而我們的學習生活中，也正是需要這樣的好老師，有一套自己的教學方法，能帶動學生的學習熱情，和學生打成一片，走進學生的生活。【解析】1．此題考查學生對文本內容及情感變化的篩選理解能力。解答時要通讀全文，理解文中記敘的事件和主要人物，然后再審清題意，分析思考，能明白文中體現出了作者（或人物）的什么思想感情，確定出文章的感情基調，最后再答題即可。在文章的關鍵句中找到關鍵詞?！拔摇笔軅?，老師替“我”涂藥時“我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖”；和老師養(yǎng)蠶網絲時，“我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中”；“可沒過多久，老師卻被調走了”，“他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師”，“居然”一詞表達了“我”的憤怒和難過。據此填寫即可。2．此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句，直接提取或概括即可。文中的蔣老師?特點一：關心愛護學生。如“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。他從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。特點二：有平等意識。如：蔣老師領著我們，脫了衣服，跳進水里打潑刺，和我們打水仗。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調，投降了……特點三：對生活充滿了好奇心和熱情?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣。他不知我的內情，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩。3．考查學生對人物心理活動的揣摩能力。思路：先要明確人物此時所處的情境和此時應有的、合理的心理內容。語言表述時要注意人稱，很多題目暗含要求用第一人稱：要用“我”，寫人物的內心獨白。如用第三人稱，則是在陳述人物心理。注意“一縷難言的痛楚”這個詞語來補寫心理。?參考示例：明天我就離開這里，再也見不到可愛的孩子們，答應一起養(yǎng)蠶的承諾落空了，他們會很失望吧，怎么開口好呢？4．此題考查學生通過重點語句揣摩人物情感的能力。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清情節(jié)結構，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎上，按照題目要求，細讀語句，結合具體語境，聯(lián)系上下文來分析。對“情絲”的理解分表層和深層兩方面作答。本篇文章敘述了“我”和老師養(yǎng)蠶網絲的往事以及“我”現在和自己的學生養(yǎng)蠶網絲，所以，“情絲”從表層來理解，就是“蠶絲”；當年老師帶著“我”養(yǎng)蠶網絲，如今“我”帶著自己的學生養(yǎng)蠶網絲，所以，從深層來理解，“情絲”就是對蔣老師的思念、對學生的關愛以及對教育事業(yè)的熱愛之情。5．這道題主要考查的是觀點表態(tài)題，首先應該具體答出文中出現的兩位老師對于學生養(yǎng)蠶的一事不同的態(tài)度“第一位老師發(fā)現學生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地；蔣老師關心愛護學生，和學生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅?！痹倜鞔_表明自己的觀點，在談理由時不要忘了聯(lián)系自己的生活實際。答案不唯一，符合題意即可。三、語言表述14、（1）垂頭喪氣一無是處（2）我們活在這個世界上，就是來迎接困難的，看到了一個個困難，心里就特別踏實，因為這才像活著。【解析】

（1）垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。自愧不如：自己慚愧不如別人。甘拜下風：表示真心佩服，自認不如。一無是處：沒有一點兒對的或好的地方。從語境分析，“把自己嚇得”的下文應該突出一種狀態(tài)，所以填“垂頭喪氣”。根據上文的內容，“把自己比得”下文應該突出一種無能的情形，所以填“一無是處”。而“自愧不如、甘拜下風”都是心理活動。（2）關聯(lián)詞語使用不當?！拔覀兓钤谶@個世界上，就是來迎接困難的，看到了一個個困難，心里就特別踏實”的結果，而“這才像活著”是原因。所以要把“所以”改為“因為”。四、寫作15、別樣的青春風景時間給流年打上暗金的底子，往日時光。——題記青春，成長。我青春的和弦中少不了你的音符：我成長的路上也少不了你的腳步。雖不是親哥哥，你終是哥哥，別人沒有的哥哥。黃口翠羽初啼我愛同你玩。我死纏爛打要玩石頭剪刀布，你便放棄了公園中的玩物，坐在一方石墩上，認認真真問我用哪只手。你愛慢拍，卻不是為了勝我。我出石頭，你便慢吞吞地出剪刀。小時候我竟覺得贏了一局又一局，只是流著口水笑。你說我肉多，將神經壓住了也未可知。謙讓，興許是我從你那兒學到的第一件事。我像一只黃喙翠鳥，初試啼聲，你便如春風大，縱我歡唱，護我成長。風過林梢輕笑你高了許多，壯了許多，能把我托在肩上到處跑了。自此，見到你后的當務之急，就是坐上你的肩頭。我還是流著口水，抓住你的頭發(fā)扯啊扯。你也不惱，只是小心托著我，一路瘋跑。倏地，一輛倒下的自行車映入眼簾，你走上前，拍拍在你肩頭上坐著的我：“抓穩(wěn)?！倍潭處讉€字，對我卻威懾力十足。你慢慢蹲下，怕摔著我，又將自行車扶起靠好。我不