琵琶行教案設(shè)計楊明鈺

《琵琶行》教案設(shè)計姓名：楊明鈺學(xué)號：81611102029班級：2012級漢語言文學(xué)本科(1)班琵琶行白居易課題《琵琶行》教學(xué)目標(biāo)

一、體會詩人貶謫郁悶之思

二、體會詩人和琵琶女所遭遇的不幸

三、感受詩中的環(huán)境描寫和音樂的意蘊(yùn)

教學(xué)重難點(diǎn)

一、詩歌敘事特點(diǎn)、敘事線索、環(huán)境描寫

二、詩中所運(yùn)用的修辭手法和音樂的意蘊(yùn)、教學(xué)方法朗誦法提問法討論法課型閱讀課教學(xué)用具多媒體課件黑板三、粉筆課時安排第二課時教學(xué)導(dǎo)語音樂是溝通人與人之間的重要紐帶。我國古代由于音樂的緣故使很多原本不相識的人成為知己，伯牙與子期就是最好的事例。此外我們在正式朗誦場合也離不開音樂的伴奏。上節(jié)課我們已經(jīng)布置關(guān)于查找我國古代的名曲作業(yè)，同時要求使用這些古典曲子為本詩朗誦配樂的相關(guān)要求。好！接下來我們對本詩開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。二、研讀詩篇以提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)（一）本詩中出現(xiàn)哪些古今詞異同？暫：古意是指突然一下。暫：今意是指暫時的意思。老大：古意是指年紀(jì)大。老大：今意多指第一卻:古意是退的意思。卻：今意是表轉(zhuǎn)折的連詞。突出：古意是指沖出來。突出：今意是指優(yōu)秀、不凡。整頓：古意是指整理。整頓：今意多指對混亂的局面加以治理。（二）詩中運(yùn)用了那些修辭手法、它們在詩中分別起到什么作用？詩中在琵琶女演奏過程中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.....曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”的描寫。通過采用大量的比喻，以聲喻聲、以聲帶情，以情傳聲和大量的擬聲詞來加強(qiáng)模仿效果，成功地將音樂語氣轉(zhuǎn)化為詩的語言，給人身臨其境之感。（三）詩的前半部分寫樂事，是否與琵琶女的苦身世矛盾？這樣寫有什么作用?詩中前半部分寫樂事并不與琵琶女的苦身世矛盾，因?yàn)樵谠娭锌梢云鹬鴮Ρ确匆r的作用。例如：琵琶女年輕美貌與年長色衰的對比，昔日般門庭若市和孤守空船的對比，昔日歡笑與今日辛酸的對比，為本詩續(xù)寫琵琶女的不幸遭遇提供鮮明的對比。三、整體感知(一)關(guān)于本詩中帶有“序”的此種類型我們曾經(jīng)學(xué)過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？

-----孔雀東南飛，兩者有序且都是敘事詩，這序在詩篇中有什么作用？

——分別交代寫作時間、地點(diǎn)、事情及緣由讀序明確上述特點(diǎn)，找出句子與詩歌相對應(yīng)的部分，以便快速整體把握文意。

(二)這首敘事詩以什么線索來實(shí)現(xiàn)敘事的？又是怎樣布局的？

送客——聽樂——琵琶女自敘——詩人獨(dú)白——同病相憐

討論：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨(dú)白的部分一樣嗎？——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風(fēng)光又強(qiáng)調(diào)今日落魄，但更突出昔日的情況，詩歌對琵琶女昔日風(fēng)光、身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對她技藝容貌更加強(qiáng)化，那是“歡笑今年復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”。當(dāng)然落魄亦為明顯，親人遠(yuǎn)離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨(dú)守空船，空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環(huán)境，“偏僻地濕，無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個側(cè)重昔時，一個傾向近況，互為補(bǔ)充映襯，相得益彰。

問：詩人又是如何結(jié)識琵琶女的，具體說說？

——聽琵琶女自敘身世后詩人“又聞此語重唧唧”，

聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無限事”，

討論：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩人發(fā)出了什么感慨？

——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

討論：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷，你能說說詩人為何會發(fā)出這種感慨呢？

——詩人身為京官，極力參與政治，憂國憂民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，無聊過活，百無聊賴。一樣的經(jīng)歷一樣遭遇，不免有同病相聯(lián)之感。(三)音樂，是他們兩人交流的語言，詩歌中幾次描寫音樂，各有什么特點(diǎn)？詩人聽了樂聲后起什么反應(yīng)？

送客無管弦、轉(zhuǎn)軸撥弦、卻坐促弦、忽聞琵琶聲、四弦一聲、弦管急

(四)詩人反應(yīng)：主人下馬客不發(fā)、我聞琵琶已嘆息、江州司馬青衫濕

問：“我聞琵琶已嘆息”等反應(yīng)，說明詩人精通琵琶，深諳琵琶之聲，詩歌中那些句子直接描寫琵琶聲的，找出試分析其特點(diǎn)？

——從“大弦嘈嘈如急雨”到“惟見江心秋月白”，不過其中有兩句不直接描寫音樂，“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”和“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，但它們對音樂效果，音樂氛圍起到強(qiáng)烈渲染。

描寫音樂的特點(diǎn)有三：一、以聲音比喻聲音，一連用了九個比喻，一系列的喻體五彩繽紛，描繪出音樂的疾徐抑揚(yáng)之聲；二、強(qiáng)化音樂形象感，用一系列喻體豐富視覺和聽覺形象，讓抽象樂聲變得具體可感；三、疊字?jǐn)M聲詞重復(fù)使用，如同音符的不斷顯現(xiàn)，使音樂旋律奔瀉而來，讓音樂更為感性。描寫音樂之聲，運(yùn)用了比喻，擬聲詞來加強(qiáng)形象，同時還用音樂效果來渲染。

討論：除直接描寫琵琶聲音的部分外，還有與琵琶聲有關(guān)描寫的句子，找出并分析其特點(diǎn)？

——“尋聲暗問彈者誰……初為《霓裳》后《六幺》”

特點(diǎn)：優(yōu)雅舉止：“琵琶聲停欲語遲”，“千呼萬喚始出來，半抱琵琶半遮面”，“轉(zhuǎn)軸撥弦”，“低眉信手”嫻熟技藝：“未成曲調(diào)先有情”，“低眉信手續(xù)續(xù)彈，似訴平生不得志”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》”琴聲和心音的完美結(jié)合，更突出了琵琶女的端莊教養(yǎng)，琴技精湛，更能突出琵琶女之情。

討論：詩人在寫琵琶女和寫琵琶聲時是做到聲情并茂的，說說詩人在詩歌中是如何二者緊密結(jié)合的？

——以情寫聲，用聲傳情，聲情并茂。

四、總結(jié)通過以上兩個課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到這是一首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩個人物形象：琵琶女和詩人自己。前者為主，后者為賓。既表達(dá)了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，也表達(dá)了詩人的凄涼心境。所以詩人有道出了“淪落天涯嘆知音，琵琶一曲訴衷情，江州司馬青衫濕，相逢何必曾相識”這一感慨。充分表明詩人對琵琶女遭遇的不幸深感同情和自己被貶的凄苦、無奈之情。五、作業(yè)：背誦本詩并查找詩中含有修辭手法的句子、談?wù)勥@些修辭手法的運(yùn)用對本詩有什么意義？附：板書設(shè)計琵琶行白居易同是天涯淪落人，相逢何必曾相識悲涼凄苦憂怨琵琶女，京城民女苦學(xué)才藝紅極一時悲涼凄苦憂怨（人生軌跡）奢華放縱家庭變故年老色衰琵委身于人形單影只淪落江湖琶琵淪落曲失落琶失落無奈憤恨詩人，年少聰明罹難轉(zhuǎn)徙中舉入仕（聯(lián)結(jié)）