蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

專項(xiàng)學(xué)習(xí).像科學(xué)家那樣（第一課時(shí)）

【教材分析】

科學(xué)課不能只教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做

科學(xué)，知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開展的一系列活動(dòng)，應(yīng)該怎么學(xué)著科學(xué)

家的樣子做科學(xué)。本課“像科學(xué)那樣”的教學(xué)內(nèi)容指向科學(xué)探究能過(guò)程技能力的專門訓(xùn)練，

了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯

推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。

隨著學(xué)生探究能力和思維發(fā)展的進(jìn)程，探究活動(dòng)從低年級(jí)的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)展到中高

年級(jí)的六個(gè)環(huán)節(jié)，但是根據(jù)不同年級(jí)段的學(xué)生開展探究活動(dòng)的難易程度，探究的重點(diǎn)會(huì)有所

不同。本冊(cè)重點(diǎn)要關(guān)注提出問(wèn)題、作出假設(shè)的進(jìn)階性要求，并對(duì)制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、表達(dá)

交流做出具體指導(dǎo)。主要指導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出可探究的科學(xué)問(wèn)題,

基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)，使其主

動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。

【學(xué)情分析】

通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像工程師那樣”，學(xué)生已經(jīng)親歷了科學(xué)探究活動(dòng)的六個(gè)環(huán)

節(jié)，并且對(duì)明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、測(cè)試改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力

得到了提升，體會(huì)到了“做”的樂(lè)趣，并初步養(yǎng)成了通過(guò)“做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。為本課科

學(xué)探究能力的專項(xiàng)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定四維目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道科學(xué)有不同領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的科學(xué)家分別研究什么。

2.知道科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，“體驗(yàn)”、“親歷”、“認(rèn)識(shí)”科學(xué)探究的基本過(guò)程。

3.了解科學(xué)發(fā)展史，知道科技在不斷發(fā)展、進(jìn)步。

科學(xué)探究：

1.初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法。

2.知道科學(xué)探究六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)作出假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

3.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中觀察變量帶來(lái)的變化，結(jié)合證據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生“想知道，愛(ài)提問(wèn)”的好習(xí)慣，。

2.準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體驗(yàn)合作與交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，要使過(guò)程技能顯性化、結(jié)構(gòu)化。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提升科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)作出假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：冰塊，盤子，鹽。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

走近科學(xué)領(lǐng)域，了解科學(xué)家探究活動(dòng)的一般流程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的一種方法，要遵循一定的原則。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面取得重大突破的有代表性畫面。

師：剛才我們看了許多令人激動(dòng)又自豪的成就，我想問(wèn)一下，這些成就是怎樣得來(lái)的？

生：是科學(xué)家研究出來(lái)的。

二、走近科學(xué)家

1.我們?cè)賮?lái)回放一下剛才的畫面，看看同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的科學(xué)家。

生：……

2.師：除了這些，你還知道哪些科學(xué)家？他們研究的是什么？

生：愛(ài)迪生、牛頓、居里夫人……

3.師：我們說(shuō)了這么多的科學(xué)家，他們有的給我們揭示了宇宙的秘密，有的告訴我們運(yùn)

動(dòng)的規(guī)律，更有的做出了重大的發(fā)明創(chuàng)造，讓我們的生活更加便利。那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些

科學(xué)家的研究有什么不同？

生：他們的研究對(duì)象不一樣，有的是宇宙，有的是運(yùn)動(dòng)，有的是化學(xué)的……

師：不錯(cuò)，他們的研究對(duì)象不一樣。因?yàn)榭茖W(xué)有很多領(lǐng)域，科學(xué)家會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的研

究領(lǐng)域。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生感知到科學(xué)有不同領(lǐng)域，科學(xué)家也有各自的研究領(lǐng)域。］

4.師：我們來(lái)看一下課本，都介紹了哪些科學(xué)研究領(lǐng)域。除此之外，你還知道哪些領(lǐng)域

的科學(xué)家？

生：研究治病救人的醫(yī)學(xué)家、研究領(lǐng)兵打仗的軍事家、研究古代歷史的考古學(xué)家……

師：對(duì)，正是因?yàn)橛羞@各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家們，用他們畢生的精力發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)秘密，揭示

一條條規(guī)律，做出一項(xiàng)項(xiàng)的研究，才使我們的生活越來(lái)越便利，越來(lái)越美好。

三、走入科學(xué)探究

1.師：同學(xué)們知道科學(xué)家們是怎樣做出這一項(xiàng)項(xiàng)研究成果的嗎？

學(xué)生互相討論，發(fā)表自己意見。

2.師：老師聽到剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的看法，那到底科學(xué)家是怎樣進(jìn)行研究的呢？咱

們先來(lái)看一個(gè)非常熟悉的小故事一一愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，注意一下不同顏色的地方。

（幻燈片出示故事內(nèi)容，變色字體顯示體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程的語(yǔ)句）

3.師：我們來(lái)討論一下，愛(ài)迪生是怎樣發(fā)明電燈的？

生討論后代表發(fā)言。

師：不錯(cuò)，提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、處理信息、得出結(jié)論、分享交流，概括來(lái)

說(shuō)這就是科學(xué)家的工作過(guò)程。

4.師：愛(ài)迪生為了找到使用壽命最長(zhǎng)、效果最好的燈絲，先后用了6000多種材料，他

是通過(guò)什么從這么多材料中選出了最適合的材料？

生：實(shí)驗(yàn)

師：不錯(cuò)，像愛(ài)迪生這樣的實(shí)驗(yàn)在我們科學(xué)探究過(guò)程中，也經(jīng)常用到，叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這

是驗(yàn)證假設(shè)的一種很好的方法。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中雖然不能和科學(xué)家一樣，但也要盡量保證

實(shí)驗(yàn)的公平性。比如我們想知道鹽水和純凈水哪個(gè)蒸發(fā)得快，要保證實(shí)驗(yàn)的公平需要注意什

么？

生1:水量要一樣

生2：要放在一樣的地方

生3：水的溫度要一樣

生4：放的時(shí)間要一樣

師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記得，除了要對(duì)比的因素外，其它

所有因素都必須保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體事例，讓學(xué)生更直觀了解科學(xué)探究的過(guò)程；通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)知道對(duì)

比實(shí)驗(yàn)的方法，為下一課時(shí)做好鋪墊。］

四、總結(jié)收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有哪些收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

專項(xiàng)學(xué)習(xí).像科學(xué)家那樣

科學(xué)

不同領(lǐng)域

科學(xué)家

提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)方案處理信息得出結(jié)論分享交流

對(duì)比有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

控制因素

專項(xiàng)學(xué)習(xí).像科學(xué)家那樣（第二課時(shí)）

【教材分析】

科學(xué)課不能只教給學(xué)科科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做

科學(xué)，知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開展的一系列活動(dòng)，應(yīng)該怎樣么學(xué)著科

學(xué)家的樣子做科學(xué)。本課“像科學(xué)那樣”的教學(xué)內(nèi)容指向科學(xué)探究過(guò)程技能的專門訓(xùn)練，了

解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，通過(guò)多種方法錄找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推

理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。

隨著學(xué)生探究能力和思維發(fā)展的進(jìn)程，探究活動(dòng)從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)展到六個(gè)環(huán)節(jié)，但

是探究的重點(diǎn)有所不同，本冊(cè)重點(diǎn)要關(guān)注提出問(wèn)題、作出假設(shè)的進(jìn)階性要求，并對(duì)制訂計(jì)劃、

搜集證據(jù)、表達(dá)交流做出具體指導(dǎo)。主要指導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出可

探究的科學(xué)問(wèn)題，基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面

提出假設(shè)，使其主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的意識(shí)和能力有所提升。

【學(xué)情分析】

通過(guò)二年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己

收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了

提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定四維目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道科學(xué)有不同領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的科學(xué)家分別研究什么。

2.知道科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，“體驗(yàn)”、“親歷”、“認(rèn)識(shí)”科學(xué)探究的基本過(guò)程。

3.了解科學(xué)發(fā)展史，知道科技在不斷發(fā)展、進(jìn)步。

科學(xué)探究：

1.初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法。

2.知道科學(xué)探究六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合己有的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)作出假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

3.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中觀察變量帶來(lái)的變化，結(jié)合證據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生“想知道，愛(ài)提問(wèn)”的好習(xí)慣，。

2.準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，體驗(yàn)合作與交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，要使過(guò)程技能顯性化、結(jié)構(gòu)化。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提升科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)作出假設(shè)，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：冰塊，盤子，鹽。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.師：上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了一些科學(xué)家的事跡，知道了科學(xué)有不同領(lǐng)域，科學(xué)家

也有各自的研究領(lǐng)域。還知道有些科學(xué)問(wèn)題和對(duì)比有關(guān)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案。

2.師：這節(jié)課我們就像科學(xué)家那樣，來(lái)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究一下科學(xué)問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生回想對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪設(shè)。］

二、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)

1.師：我們知道科學(xué)家工作整個(gè)過(guò)程經(jīng)歷了提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案處理信息、

得出結(jié)論、分享交流六個(gè)階段。

2.師：我們也來(lái)體驗(yàn)一下科學(xué)家探究活動(dòng)的過(guò)程，通常我們看到下雪后，人們會(huì)在積雪

冰凍的道路上撒工業(yè)鹽，這是為什么？

3.學(xué)生討論，作出假設(shè)。

生：我們假設(shè)是如果在冰上撒鹽，冰就容易融化。

4.師：同學(xué)們根據(jù)你的們假設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)冰塊融化快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)吧。需要大家注意的是

為了實(shí)驗(yàn)的公平性，除了對(duì)比因素的不同之外，要保持其他因素一致。同學(xué)們想一想，這個(gè)

實(shí)驗(yàn)我們要保持誰(shuí)不變，改變誰(shuí)？

生：要用兩塊同樣大的冰塊，在相同的條件下，不同點(diǎn)是一塊撒鹽，一塊不撒鹽。

5.師：大家集思廣義，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比較完整了，要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們就要保持冰

塊大小相同，在相同的溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不同的是一個(gè)加鹽，一個(gè)不加鹽。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，

每隔2分鐘觀察兩個(gè)冰塊的變化情況，并及時(shí)做好記錄，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論，記

得和大家分享交流一下。

6.下面大家就根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案，來(lái)動(dòng)手操作一下，驗(yàn)證一下大家的假設(shè)是否成立吧。

7.你還能設(shè)計(jì)出別的對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。］

三、科學(xué)發(fā)展史

1.師：科學(xué)技術(shù)發(fā)展史是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的歷史，也是人類文明史的重要組成

部分。從哥白尼的《天體運(yùn)行論》的出版糾正了“地心說(shuō)”到意大利物理學(xué)家伽利略的自由

落體定律，從英國(guó)物理學(xué)家牛頓的萬(wàn)有引力定律到蒸汽機(jī)的發(fā)明，直到今天，當(dāng)高清晰度數(shù)

字化彩電進(jìn)入日常家庭生活，當(dāng)機(jī)器人問(wèn)世，當(dāng)人類豪邁地飛往宇宙空間，當(dāng)人們?cè)跒楝F(xiàn)代

科學(xué)技術(shù)的神奇功能而嘆為觀止的時(shí)候，你是否感受到了科學(xué)發(fā)展的歷程，科技在不斷發(fā)展？

你是否體驗(yàn)到了科技帶給我們的便捷，高效？

2.我們要像科學(xué)家那樣用自己的知識(shí)去改變世界，讓世界更美好。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展史是科學(xué)教育的重要組成部

分，意識(shí)到科技是在不斷發(fā)展的，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，改變世界。］

四、暢談收獲

1.師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，和同學(xué)們交流一下吧。

【板書設(shè)計(jì)】

專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣

冰塊融化對(duì)比實(shí)驗(yàn)

保持冰塊大小一樣一塊撒鹽

溫度一樣一塊不撒鹽

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撒鹽后的冰塊融化速度快。

1.種子發(fā)芽了

【課標(biāo)落實(shí)】

1.本單元通過(guò)種植、觀察、探究、歸納等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

初步了解植物體的主要組成部分。

科學(xué)探究：

在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征

及現(xiàn)象。

在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述

證據(jù)和結(jié)果。

在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度：

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本;面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，

能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為

完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采

取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

7.3說(shuō)出植物的某些共同特征，列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活密切相關(guān)的植

物。

8.1描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自

身生存的相應(yīng)功能。

8.2說(shuō)出植物通常會(huì)經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種，子的過(guò)程。

【教材分析】

《種子發(fā)芽了》一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的一生》單元中的第一課，這

一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于生命科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)生命科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，

對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》8.2“親手種下盆栽植物的種子，觀察和記錄種子發(fā)芽成幼苗，再到開花結(jié)

果的過(guò)程”和12.1“用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，探討水、陽(yáng)光、空氣、溫度、肥料等

因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。例如，探究水對(duì)種子發(fā)芽的的影響”。

本課第一課時(shí)內(nèi)容首先詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)對(duì)于植物的觀察情況，了解學(xué)生前概念。然后通過(guò)

觀察西紅柿和黃瓜種子這一活動(dòng)，明確觀察可以從形態(tài)、顏色等方面入手。同時(shí)引起學(xué)生對(duì)

種植植物的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考植物生長(zhǎng)需要哪些條件，完成活動(dòng)一“種植植物”。最后，設(shè)

計(jì)活動(dòng)二“找到弄混的種子”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用種子的特征，把不同的種子和對(duì)應(yīng)的植物聯(lián)系

起來(lái)的簡(jiǎn)單方法。

第二課時(shí)內(nèi)容通過(guò)對(duì)上節(jié)課種植的西紅柿生長(zhǎng)情況的觀察，思考影響種子發(fā)芽的因素。

再分別對(duì)每一種影響因素提出假設(shè)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這門課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣,

同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。在一年級(jí)下冊(cè)《多姿多彩的植物》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了

觀察植物不同的方法；通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)《栽小蔥》，學(xué)生初步了解植物生長(zhǎng)需要的條件，但是

并沒(méi)有觀察過(guò)小蔥從一顆種子變成一株完整植株的過(guò)程。在這一課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考

慮學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)種子生長(zhǎng)

變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道不同植物的種子形態(tài)不同。

2.知道種植西紅柿和黃瓜種子的方法。

3.認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的條件，能夠理解種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

科學(xué)探究：

1.能夠用語(yǔ)言描述西紅柿和黃瓜種子的外形特征。

2.能夠按照正確的方法播種西紅柿和黃瓜。

3.能夠設(shè)計(jì)栽種記錄的內(nèi)容，樂(lè)于長(zhǎng)期觀察記錄。

4.設(shè)計(jì)“種子的發(fā)芽與什么有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”

的科學(xué)探究過(guò)程，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度：

1.將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的

意識(shí)。體驗(yàn)研究影響種子發(fā)芽的因素的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人意見的

意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.一定的水分、適宜的溫度、充足的而空氣可以使種子發(fā)芽，可以運(yùn)用到生活中，提高

種子發(fā)芽的效率，給生產(chǎn)、生活帶來(lái)便利。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.熟悉觀察方法，明確記錄單觀察內(nèi)容。

2.用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究影響種子發(fā)芽的條件

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)“種子的發(fā)芽與什么有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，初步形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、視頻、發(fā)芽的西紅柿和黃瓜植株各一盆、各種各樣的種子（西紅柿、

黃瓜、玉米、帶殼葵花籽、棗、南瓜、蠶豆、蘋果、松子等）。

學(xué)生材料：固體膠、彩筆、活動(dòng)單、每組土壤、水若干、塑料瓶1個(gè)、花盆2只。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)新朋友

1.師：今天有兩位新朋友跟咱們一起上課。不過(guò)它們想和同學(xué)們玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，這

里有一些與它們有關(guān)的線索，同學(xué)們依次閱讀線索，猜一猜它們到底是誰(shuí)？如果你們猜出來(lái)

了，按照要求填寫活動(dòng)單。

2.師：你猜到你們組的小伙伴了嗎？能不能向其他同學(xué)介紹你的小伙伴的樣子？

投影儀展示學(xué)生活動(dòng)單，學(xué)生回答。

生：我們組的小伙伴是黃瓜種子，它的個(gè)頭大一點(diǎn)也長(zhǎng)一點(diǎn)，是黃色的，表面比較光滑;

生：黃瓜種子的殼很硬；

生：我們組的小伙伴是西紅柿種子，它的個(gè)頭很小，扁扁的，是褐色的，上面有一些細(xì)

細(xì)的絨毛;

［設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)新朋友的活動(dòng)符合小學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友的欲望。通過(guò)

介紹新朋友，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面觀察，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師做好引導(dǎo)者。活躍了

氣氛，奠定了輕松愉悅的課堂氛圍。］

3.師：沒(méi)錯(cuò)，西紅柿和黃瓜種子就是我們這節(jié)課的新朋友。西紅柿和黃瓜是生活中常見

的植物，它們維生素含量高，味道甜美，還可以美容養(yǎng)顏。我們的新朋友要長(zhǎng)大成熟，必須

經(jīng)過(guò)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果這幾個(gè)過(guò)程，今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們發(fā)芽的過(guò)程。（板書：種

子發(fā)芽了）

二、一起種植物

1.種子的發(fā)芽是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們通過(guò)一個(gè)視頻觀察一下。

觀看視頻《種子發(fā)芽了》

2.師：你們?cè)敢庖瞾?lái)試一試，讓西紅柿和黃瓜種子發(fā)芽嗎？（愿意）你們打算怎么種植

西紅柿或者黃瓜種子？

生：準(zhǔn)備2個(gè)花盆，把西紅柿和黃瓜種子埋入土壤；

生：每天按時(shí)澆水、曬太陽(yáng)，放在溫暖的地方。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由發(fā)表意見，可以滿足部分學(xué)生表達(dá)自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮

的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。］

3.師：同學(xué)們的想法很好，老師為大家準(zhǔn)備好了西紅柿和黃瓜種子，為了把種子種的更

好，先來(lái)看看老師是怎么做的。

（觀看視頻《種植西紅柿和黃瓜》）

4.師：老師是怎么種的？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生描述實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把土壤放進(jìn)花盆里，填滿到距離花盆邊緣1根手指的地方；（2）

在土壤上面放上兩粒種子，兩粒種子中間隔一點(diǎn)距離；（3）在上面蓋上一層薄薄的土，看不

見種子即可；（4）用塑料瓶澆水，等花盆底部有水流出即停止?jié)菜?/p>

師：種的過(guò)程中，老師還有一些溫馨提示送給大家，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。

生閱讀①四人為一個(gè)小組；

②分工明確，一人扶著花盆，一人放土壤，一人放種子，一人澆水；

③澆水時(shí)動(dòng)作要輕，避免將種子沖出土壤；

④記得把試驗(yàn)臺(tái)收拾干凈，恢復(fù)原樣。

5.師：是的，請(qǐng)同學(xué)們拿出材料盤，我們用5分鐘時(shí)間種植西紅柿和黃瓜種子，給你們

組的小伙伴一個(gè)溫馨的家。

活動(dòng)一：種植西紅柿和黃瓜

（學(xué)生分組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）

師：種子種好了，我們接下來(lái)把它放到哪里呢？

生：窗臺(tái)上

生：有陽(yáng)光的地方。

［設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。在動(dòng)手種植的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到延伸，

潛能得到充分發(fā)掘，興趣得到培養(yǎng)，課堂因此而充滿了生命活力。］

三、我是記錄員

1.師：把花盆放在教室的窗臺(tái)上，那里有陽(yáng)光照射，比較溫暖。現(xiàn)在還是冬天，種子需

水量少，每隔三天澆點(diǎn)水，大概一至兩個(gè)星期后，種子就會(huì)發(fā)芽，來(lái)看看老師兩個(gè)星期前種

植的西紅柿、黃瓜種子，看看它們長(zhǎng)成什么樣子。

展示圖片（西紅柿和黃瓜種子-發(fā)芽-長(zhǎng)葉）。

師：你們觀察到了什么？

生：葉子的顏色和大小變了；

生：植物長(zhǎng)高了；

生：葉子數(shù)量變多了。

2.師：同學(xué)們很細(xì)心，如果能把它們記錄下來(lái)就更好了。老師教大家一些記錄方法。植

物的高度我們可以用什么工具量出？（尺子）用尺子量出之后，我們可以用涂格子的方式把

它記下來(lái)，一厘米涂一個(gè)格子，不到1厘米涂半個(gè)格子。葉子的數(shù)量我們也可以涂一涂，長(zhǎng)

出幾片葉子，就用綠色彩筆把幾片葉子涂成綠色。植物的形狀可以用筆畫出來(lái)。當(dāng)然，我們

還可以描出一片葉子，記錄它的大小和形狀，如果葉子多的話，也可以摘下一片葉子，夾在

書里做成書簽保存。

3.師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師剛才教的記錄方法觀察老師帶來(lái)的西紅柿和黃瓜植株,

3分鐘時(shí)間，看哪一組做的好看又準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們閱讀活動(dòng)單，按要求完成。

活動(dòng)二：觀察西紅柿和黃瓜植株。

學(xué)生查找資料、成果展示。

［設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，用自己感興趣的、擅長(zhǎng)的方式

進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)觀察能力。］

四、拓展活動(dòng)

1.師：剛才一起學(xué)習(xí)了這么多的觀察方法，同學(xué)們，你們能為你們組的小伙伴寫一份這

樣的觀察日記嗎？如果你有不一樣的發(fā)現(xiàn)，也可以用文字的方式把它記錄下來(lái)。觀察的過(guò)程

中，也可能會(huì)遇到一些小問(wèn)題，同學(xué)們可以向爸爸媽媽或者老師求助，也可以去圖書館或者

網(wǎng)上

（學(xué)生利用課余時(shí)間，小組記錄種植觀察日記。）

［設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法觀察并記錄植物種子發(fā)芽過(guò)程，培養(yǎng)持之以恒的耐心，

確保學(xué)生對(duì)照料、觀察和記錄做到心中有數(shù)。］

2.每位同學(xué)收集植物的種子2、3種，下節(jié)課帶到課堂。

【板書設(shè)計(jì)】

1.種子發(fā)芽了

西紅柿

種子=>發(fā)芽=<葉

黃瓜

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課我們一起種下了西紅柿和黃瓜種子，一周過(guò)去了，你們的種子發(fā)芽了嗎？

學(xué)生交流種植后的現(xiàn)象。

2師：黃瓜種子很多都發(fā)芽了，很棒，發(fā)芽后隔斷時(shí)間要記得澆水哦。西紅柿的種子還

沒(méi)發(fā)芽，不要著急哦，過(guò)幾天可能就發(fā)芽了呢！孩子們每天都要觀察哦。

二、認(rèn)識(shí)種子多樣性

1.師：老師之前讓大家?guī)?lái)一些其他的種子，你們帶來(lái)了哪些種子呢？

生：介紹帶的種子。

師：看來(lái)種子有很多種哦，老師也帶來(lái)一種種子，你們猜猜看？

謎語(yǔ)：麻屋子、紅帳子、里面住這個(gè)白胖子。

生：猜測(cè)，花生。

師：你真聰明！找一找，花生的種子在哪里？

生：捏開，花生米是種子。

師：你們說(shuō)的很對(duì)。

2.師：這有很多不同的植物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：蠶豆，蘋果，紅松，冬瓜，紅棗。

師：它們的種子在哪里？

學(xué)生交流匯報(bào)：

（蠶豆，撥開豆莢里面的豆子就是蠶豆種子；蘋果，吃掉蘋果，里面的黑色的籽兒就是

蘋果種子；紅松：松塔里面的松子就是紅松的種子；冬瓜：去掉冬瓜瓢，里面的就是冬瓜的

種子；紅棗：吃掉棗，里面的棗核就是種子。）

師：你們找的很準(zhǔn)確，一般我們把籽兒、核兒、仁兒、豆兒等叫它的種子。

3.師：植物的種子有很多種，它們各有各的特點(diǎn)。我們可以從哪些方面研究種子的特

點(diǎn)呢？

生：大小、顏色、軟硬、表面……

師：從這些方面觀察，蠶豆，蘋果，紅松，冬瓜，紅棗種子都具備什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生交流：

（蠶豆：類似人腳的扁平狀、表面平整、前端有小黑點(diǎn)；蘋果：扁水滴形、前端尖細(xì)、

黑褐色、表面平整；紅松：一頭大一頭小、種皮堅(jiān)硬；冬瓜：卵形、白色或淡黃色、扁平；

紅棗種子：兩頭尖、中間大、黃色、種皮堅(jiān)硬、凹凸起伏大。）

4.師：（出示玉米）你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些種子的特點(diǎn)，接下來(lái)請(qǐng)找一找，玉米的種子在

哪里？

生：猜測(cè)玉米粒是種子。

師：玉米豆可不是玉米的種子喲！它是玉米的果實(shí)，玉米豆外皮剝掉，里面才是它的種

子哦！

師：（出示草莓）你知道它的種子在哪里嗎？

生：草莓上面的小點(diǎn)點(diǎn)是種子。

師：你們觀察得可真仔細(xì)，草莓的種子不在草莓里面，而是長(zhǎng)在草莓的外面！

師：（出示香蕉）香蕉有種子嗎？

生：猜測(cè)沒(méi)有種子。

師：香蕉的種子就在香蕉內(nèi)部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，

香蕉的種子就退化了。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察各種各樣的種子，使學(xué)生了解種子多樣性。通過(guò)特殊種子的舉例,

使學(xué)生會(huì)找種子。］

三、探究種子萌發(fā)的條件

1.師：我們認(rèn)識(shí)了這么多種子，你知道種下去的種子，想要萌發(fā)時(shí)必須需要哪些條件嗎？

生：大膽猜測(cè)：需要陽(yáng)光、水、空氣、適合的溫度......

2.師：要想知道種子萌發(fā)到底需要什么條件咱們就這樣猜測(cè)可不行，還得親自試試呢！

看，這是什么？

生：豆芽。

師：老師今天就給大家準(zhǔn)備了泡好的綠豆種子、有蓋的瓶子6個(gè)、水、紙巾等材料，和

大家一起利用綠豆來(lái)研究一下種子發(fā)芽需要的條件。要想確定這些條件是否是種子萌發(fā)必須

的條件，那么咱們還是得用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步的驗(yàn)證。

你們想如何設(shè)計(jì)呢？

生：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

在6個(gè)瓶子里各放2張紙巾。（出示圖片）

在1號(hào)瓶子里放5粒種子、放一些水、不蓋蓋子、放在窗臺(tái)，溫度是室溫、有充足的陽(yáng)

光。

師：如果設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)的幾組你想如何設(shè)計(jì)？

生：交流。

在2號(hào)瓶子里放5粒種子、不放水、不蓋蓋子、放在窗臺(tái)，溫度是室溫、有充足的陽(yáng)光。

在3號(hào)瓶子里放5粒種子、放很多水、不蓋蓋子、放在窗臺(tái)，溫度是室溫、有充足的陽(yáng)

光。

4號(hào)瓶子和1號(hào)一樣，但是放在冰箱里，制作低溫環(huán)境。

在1號(hào)瓶子里放5粒種子、放一些水、蓋緊蓋子、放在窗臺(tái)，溫度是室溫、有充足的陽(yáng)

光。

6號(hào)瓶子和1號(hào)一樣，但是瓶外用黑布遮擋，制作無(wú)光環(huán)境。

師：仔細(xì)觀察6組種子種植的條件是什么？

生：分析條件、完成表格。

序號(hào)水空氣溫度陽(yáng)光預(yù)測(cè)發(fā)芽情況發(fā)芽情況

1號(hào)7q常溫q

2號(hào)X常溫

3號(hào)q常溫q

4號(hào)qq寒冷q

5號(hào)qX常溫q

6號(hào)qq常溫X

3.師：（出示6個(gè)培養(yǎng)瓶）剛才同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了種子萌發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，老師這有一周前準(zhǔn)備

好了這套實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察6個(gè)瓶子里的種子。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了1號(hào)瓶、6號(hào)瓶的種子萌發(fā)了。

師：2號(hào)瓶的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)呀？

生：2號(hào)瓶的種子沒(méi)有水。

師：3號(hào)瓶的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)呀？

生：3號(hào)瓶的種子完全浸沒(méi)在水中啦。

師：為什么4號(hào)瓶也沒(méi)有萌發(fā)呢？

生：4號(hào)瓶放在冰箱里溫度太低了。

師：為什么5號(hào)瓶的種子沒(méi)有萌發(fā)呢？

生：因?yàn)?號(hào)瓶瓶蓋擰緊了，沒(méi)有新鮮的空氣。

師：那我們看一看1號(hào)瓶它為什么可以萌發(fā)呢？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？

生：1號(hào)瓶和6號(hào)瓶有空氣、溫度合適、沒(méi)有完全浸泡在水里。

4.師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能總結(jié)一下植物種子萌發(fā)需要什么條件？

生：種子萌發(fā)需要新鮮的空氣、充足的水、適宜的溫度，不一定需要陽(yáng)光。

師：看來(lái)你們真的會(huì)了，我們一起來(lái)觀看一段視頻，將知識(shí)再鞏固一下。

生：觀看視頻。

5.師：我們一起完成活動(dòng)手冊(cè)吧！

生：完成活動(dòng)手冊(cè)。

師：核對(duì)活動(dòng)手冊(cè)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究種子萌發(fā)的條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子萌發(fā)必備的三點(diǎn)條件是空氣、

水、適宜的溫度。］

四、拓展應(yīng)用

1.師：特別熱的環(huán)境種子能發(fā)芽嗎?

生：不能。

師：煮熟的種子能發(fā)芽嗎？

生：不能。

2.師：種子發(fā)芽雖然與充足的空氣、水、適宜的溫度有關(guān)，但是種子本身得是健康的種

子才有機(jī)會(huì)發(fā)芽哦！

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)種子萌發(fā)的條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有活的種子才可以萌發(fā)。］

【板書設(shè)計(jì)】

1.種子發(fā)芽了

r活的種子

種子萌發(fā)條件充足的空氣

適量的水

1適宜的溫度

2.幼苗長(zhǎng)大了

【教材分析】

本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察西紅柿或黃瓜幼苗

的特征，探究植物根和莖的作用，了解葉的構(gòu)造和作用。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一

部分是整體植物的生長(zhǎng)變化，包括一個(gè)活動(dòng)：觀察、描述西紅柿或黃瓜各部分的樣子，每周

量一量幼苗的高度，用數(shù)據(jù)描述幼苗的生長(zhǎng)變化。第二部分是分別對(duì)根、莖、葉進(jìn)行研究，

包括三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)根的作用，通過(guò)回顧二年級(jí)《栽小蔥》一課中“小蔥生長(zhǎng)變化”

觀察活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)根有吸收水分和固定植株的作用；活動(dòng)二，研究莖的位置和作用，

通過(guò)觀察插入紅色水中后莖的顏色變化、莖的切片實(shí)驗(yàn)和資料的閱讀視聽，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

莖的運(yùn)輸作用；活動(dòng)三，認(rèn)識(shí)葉的構(gòu)造，討論“如果把幼苗的葉子摘光，植物還能成活嗎”，

讓學(xué)生做出猜想，留下懸念，為高年級(jí)學(xué)習(xí)植物的光合作用埋下伏筆。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)學(xué)生在低年段學(xué)習(xí)過(guò)程中有過(guò)初步認(rèn)識(shí)多姿多彩的植物，有栽小蔥的經(jīng)歷，因此

對(duì)于植物以及根、莖、葉的名稱并不陌生，但是對(duì)于植物各個(gè)部分的作用和功能還不完全理

解，特別是根、莖的作用以及葉的基本構(gòu)造和作用，學(xué)生還不太了解或者了解不夠全面。對(duì)

于常見植物的研究，教師在前期種植期間，可以采用透明花盆進(jìn)行種植，方便學(xué)生觀察到根

的變化，同時(shí)可以安排學(xué)生對(duì)幼苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄，保證展示匯報(bào)的完整性，還可以

通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究，便于學(xué)生理清植物構(gòu)造的名稱及作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.通過(guò)種植、觀察與記錄認(rèn)識(shí)到植物幼苗生長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)根莖葉的部位與結(jié)構(gòu)。

2.知道根有吸收、莖有運(yùn)輸、葉有制造養(yǎng)分的作用。

科學(xué)探究：

1.通過(guò)長(zhǎng)期觀察、數(shù)據(jù)記錄、繪圖描述等方式了解植物的幼苗形態(tài)特征。

2.能通過(guò)回顧，利用實(shí)驗(yàn)探究的方式了解植物根和莖的作用。

3.通過(guò)資料查閱、討論等方式了解葉的構(gòu)造及作用

科學(xué)態(tài)度：

1.能堅(jiān)持進(jìn)行植物觀察，樂(lè)于長(zhǎng)期照料植物。

2.能在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，加深對(duì)植物的了解。

3.能形成小組合作的意識(shí)，養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.了解植物與人類生活密切相關(guān)，需要愛(ài)護(hù)和保護(hù)植物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察、回顧、實(shí)驗(yàn)、討論了解植物根莖葉的基本構(gòu)造及作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解植物葉的構(gòu)造及作用。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、視頻、西紅柿幼苗。

學(xué)生材料：種植好的西紅柿、黃瓜幼苗、每周繪圖冊(cè)、植物“身高測(cè)量表”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、種植展

1.師：前幾周我們勤勞的小園丁團(tuán)隊(duì)，種植了西紅柿、黃瓜，每個(gè)小組精心呵護(hù)，從播

種、萌芽到現(xiàn)在長(zhǎng)成了幼苗，都離不開大家的辛勤勞作與精心呵護(hù)，老師收集大家歡樂(lè)種植

的照片，做成視頻，我們一起欣賞一下吧。

2.學(xué)生欣賞種植視頻

3.師：大家給小苗進(jìn)行了特寫，也測(cè)量了“身高”，現(xiàn)在各組將你們認(rèn)為最好的“特寫”

和這幾周測(cè)量的數(shù)據(jù)通過(guò)平板發(fā)送上來(lái)，我們一起交流一下吧。

4.學(xué)生選取幼苗“特寫畫像”及“身高測(cè)量表”，交流種植心得。

5.師：從種子萌發(fā)，長(zhǎng)出子葉，再到長(zhǎng)出真葉，就到幼苗期，植物在很長(zhǎng)時(shí)間都在幼苗

期中渡過(guò)，這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)觀察咱們的幼苗，探究他們各部分的結(jié)構(gòu)與作用，通過(guò)學(xué)習(xí)，

讓我們獲得讓幼苗們更好成長(zhǎng)的方法。（板書課題：幼苗長(zhǎng)大了）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示前期的種植和觀察，讓學(xué)生有成就感，想繼續(xù)探究植物生長(zhǎng)的奧

秘。］

二、認(rèn)識(shí)根的作用

1.師：（出示一組幼苗生長(zhǎng)圖片）仔細(xì)觀察這組圖片，說(shuō)說(shuō)幼苗的哪些部分發(fā)生了變化？

生：小苗長(zhǎng)高了，長(zhǎng)出了不一樣的葉子；

生：葉子變大了；

生：從土里長(zhǎng)出了莖，莖上有細(xì)小的絨毛（軟刺），長(zhǎng)高后莖有了分岔;

生：土壤里的根也在生長(zhǎng)；

2.師：觀察真細(xì)致！孩子們你們剛才提到的根、莖、葉都是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。它們到底

有什么作用？接下來(lái)我們就按照從下到上的順序來(lái)探究。

3.師：（出示小蔥根吸水的實(shí)驗(yàn)圖）這是我們二年級(jí)時(shí)做的小蔥吸水的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單

回顧一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生根據(jù)之前的記憶描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

4.師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小蔥的根有什么作用？

生：吸收水分。

5.植物的根除了能吸收水分，還有什么作用呢？出示各種各樣的植物的根。（師根據(jù)學(xué)

生交流，相機(jī)板書）

生：抓緊土壤（穩(wěn)固植株）；

生：吸收養(yǎng)料；

生：貯藏養(yǎng)料和水分等作用；

6.師：我們一起看看植物博士是怎么說(shuō)的吧（觀看視頻）。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回憶根吸收水分的作用，欣賞不同植物的根，感受根

的不同作用。再用動(dòng)畫視頻的方式加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解。］

三、認(rèn)識(shí)植物的莖

1.師：根的作用還真多呀。根會(huì)幫助植物牢牢地固定在了土里，同時(shí)會(huì)從土壤中吸收水

分和無(wú)機(jī)鹽，吸收后的這些物質(zhì)去哪里了？

生：儲(chǔ)存起來(lái)；通過(guò)莖輸送到植物“全身”。

2.師：觀察我們種植的西紅柿的莖，說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子？并在下發(fā)的活動(dòng)記載表上，

將植物的莖描成紅色。

學(xué)生用紅色水筆完成活動(dòng)，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

生：圓圓的、直直的；

生：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有一些“小刺”。

小結(jié)：連接根和葉之間的這個(gè)部分就是莖。（板書：莖）

3.師：你們觀察得真仔細(xì)！西紅柿的莖是直直的，是直立莖。還有不同的形態(tài)的莖，我

們一起欣賞一下吧。出示各種各樣植物的莖。

（播放視頻）學(xué)生欣賞不同形態(tài)的莖：直立莖、纏繞莖、攀緣莖、匍匐莖等。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，學(xué)生了解哪些部分是植物的莖。展示不同形態(tài)的莖，讓學(xué)生感

受植物的多樣性。］

4.師：我們認(rèn)識(shí)了這么多形態(tài)的莖，你知道植物的莖有什么作用呢？

生：直立莖能支撐植物；

生：莖能運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；

5.師：莖真的有運(yùn)輸水分的作用嗎？我們可以怎樣驗(yàn)證？這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家好好思考，下

節(jié)課我們繼續(xù)探索莖的作用。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式驗(yàn)證自己的猜測(cè)，為探究植物的莖的輸導(dǎo)作用做鋪

墊。］

【板書設(shè)計(jì)】

2.幼苗長(zhǎng)大了

r根：吸收水分、營(yíng)養(yǎng)、固定植株

Y莖：輸送水分、營(yíng)養(yǎng)

、葉

第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：紅色墨水，一株油菜，小刀，放大鏡，鑲子，彩色筆、記錄單、各種樹葉。

【教學(xué)過(guò)程】

一、雙色花導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，你們看，老師手上拿了一朵漂亮的康乃馨？仔細(xì)瞧瞧，它和你平?？吹?/p>

的康乃馨有什么不同？

生：平常的康乃馨是一種顏色，這是兩種顏色。

2.師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（左手白色康乃馨，右手雙色花）老師變了一個(gè)魔術(shù)，就

把白色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神奇嗎？你們想知道老師是怎么變魔術(shù)的嗎？我們一

起先來(lái)認(rèn)識(shí)植物的莖。

［設(shè)計(jì)意圖：雙色花魔術(shù)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究

莖的作用。］

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究莖的作用

1.雖然不同植物的莖形態(tài)并不相同，但是它們都有一個(gè)相同的作用，你知道莖的作用是

什么嗎？

生猜測(cè)：可能有輸送水分的作用。

2.師：如何證明你的猜測(cè)是否正確？

生：實(shí)驗(yàn)

3.師：老師為你們準(zhǔn)備了這樣一些實(shí)驗(yàn)材料：插入紅水杯子中的芹菜莖、刀、刀板。小

組討論一下，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：可以把芹菜的莖切開，看看里面有沒(méi)有變化。

師追問(wèn)：你覺(jué)得芹菜莖里面會(huì)有什么變化？

生：芹菜的莖會(huì)變紅；

生芹菜的莖內(nèi)部會(huì)有紅水；

生：芹菜的莖可能被紅水染紅。

4.師：同學(xué)們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)？我們需要眼見為實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們先觀察放置一段時(shí)間的芹菜

有什么現(xiàn)象，再像老師這樣用刀分別橫向切芹菜的莖和縱向切芹菜的莖（教師演示），觀察莖

的變化。清楚了嗎？

5.師：為了同學(xué)們更好的實(shí)驗(yàn)，有以下幾個(gè)友情小建議：

（1）小組分工合作。（2）注意用刀安全。（3）仔細(xì)觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生操作觀察，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)名稱莖的作用

第一組記錄人：

實(shí)驗(yàn)假設(shè)植物的莖有（）的作用。

實(shí)驗(yàn)用品燒杯、紅墨水、小刀、一株有莖和葉的芹菜。

1.把植物莖放在有紅水的燒杯里，放置一段時(shí)間，觀察有什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)步驟、方法

2.取出枝條，用小刀橫切或縱切，觀察切面的情況。

放置一段時(shí)間后,我們發(fā)現(xiàn)植物的莖變（）了；橫切發(fā)現(xiàn)在

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

切面上有一圈（）；縱切發(fā)現(xiàn)切面上有（）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)明植物的莖具有（）的作用。

小組匯報(bào)：

生：浸泡過(guò)紅水的芹菜切開后，看到芹菜的莖變紅了;

生：浸泡過(guò)紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖里有紅絲。

6.師：同學(xué)們觀察的都非常仔細(xì)，其實(shí)染紅的部位就是莖的導(dǎo)管，它能幫助植物運(yùn)輸水

分。莖除了運(yùn)輸植物所需的水分，還能輸送各種養(yǎng)料，是植物重要的器官之一。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察西紅柿或者黃瓜的莖、學(xué)生經(jīng)歷猜想思考——引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——

實(shí)驗(yàn)——圖片或?qū)嵨矧?yàn)證的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)莖有輸送水分的作用。］

7.師：（出示雙色康乃馨）學(xué)到這里，知道老師是怎樣變的魔術(shù)了嗎？

學(xué)生同桌討論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩半，一半插入紅水中，

一半插入藍(lán)水中。

同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，雙色花確實(shí)是這樣做的，感興趣的同學(xué)課后可以試一試。其實(shí)，在

生活，還有許多特殊的莖，老師想介紹給同學(xué)們，想和他們交朋友嗎？一起來(lái)看看他們是誰(shuí):

土豆、洋蔥..…這些是變態(tài)的莖，有的可以供我們?nèi)祟悓?shí)用。

［設(shè)計(jì)意圖：承接開頭的雙色花魔術(shù)，運(yùn)用莖的知識(shí)去解釋背后的原因，鞏固對(duì)莖的認(rèn)

識(shí)，并拓展植物界千姿百態(tài)的莖，激起學(xué)生探索自然的求知欲。］

三、認(rèn)識(shí)葉的結(jié)構(gòu)和作用

1.師：剛才認(rèn)識(shí)了植物的根和莖，接下來(lái)繼續(xù)研究植物的葉。請(qǐng)你們用放大鏡仔細(xì)觀察

西紅柿幼苗的葉正面和反面，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：顏色深淺不同；

生：表面光滑度也不同；

2.師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)致，等會(huì)兒請(qǐng)你們拿出自己帶的一片樹葉，仔細(xì)觀察，小組

內(nèi)介紹葉片。可以從顏色、形狀、大小、輕重、軟硬等角度進(jìn)行描述。

學(xué)生小組內(nèi)互相描述自己的葉片。

3.師：哪個(gè)小組展示你們的葉片？

小組展示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。

4.師：表?yè)P(yáng)觀察仔細(xì)和表達(dá)清晰的小組，下面老師考考你們：你有沒(méi)有觀察到這些不同

的葉子有哪些相同之處？

生：葉子表面有很多紋路、有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄。

5.師：是的，像葉子表面的紋路稱為葉脈；長(zhǎng)長(zhǎng)的柄稱為葉柄，從葉子頂端到下端，不

包括葉柄，稱為葉片。請(qǐng)小朋友們像老師這樣畫出一片葉子，將葉脈、葉片、葉柄分別標(biāo)注

在葉片結(jié)構(gòu)圖的旁邊，這是葉的基本構(gòu)造。

6.師：如果老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗還能活嗎？為什么？

同桌之間討論，統(tǒng)計(jì)認(rèn)為能活的同學(xué)人數(shù)，認(rèn)為不能存活的同學(xué)人數(shù)，一切猜想需要實(shí)

驗(yàn)驗(yàn)證。

7.（播放視頻）老師準(zhǔn)備了一段實(shí)驗(yàn)視頻資料，一起來(lái)了解一下。（提醒：視頻結(jié)束，

說(shuō)一說(shuō)幼苗沒(méi)有樹葉能活嗎？為什么？）

生：植物的葉子能制造生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料；

8.師：是的，綠葉有制造養(yǎng)料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養(yǎng)料的作用和維持了葉子的

基本形狀，葉柄有疏導(dǎo)和支持的作用。關(guān)于植物的葉的作用，我們將會(huì)在高年級(jí)中繼續(xù)去研

Z交Lo

［設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的提出為高年級(jí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生珍惜生命，樂(lè)于堅(jiān)

持種植，樂(lè)于進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。］

9.植物的葉通過(guò)光合作用制造養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)，那么，這些養(yǎng)料又是從哪里運(yùn)輸?shù)街参?/p>

體的其它部分去的呢？

生：通過(guò)莖運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌糠帧?/p>

10.師：（播放視頻）完整了解植根、葉片制造的養(yǎng)料，通過(guò)莖運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌糠郑?/p>

也是從運(yùn)輸水分的管子里運(yùn)輸養(yǎng)料嗎？

小結(jié)：植物的根、莖、葉分別負(fù)責(zé)吸收、輸送、制造養(yǎng)料。它們都屬于植物的營(yíng)養(yǎng)器官。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻了解葉具有制造養(yǎng)料的功能，從而了解植物的營(yíng)養(yǎng)器官是都有重

大作用的。］

四、拓展延伸

1.師：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師：我們的小番茄、小黃瓜還在成長(zhǎng)，小園丁們我們要繼續(xù)觀察，繼續(xù)記錄，期待它

們開花結(jié)果的那一天。只有精心呵護(hù)，我們的幼苗才能健康茁壯成長(zhǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

2.幼苗長(zhǎng)大了

根、莖、葉都是營(yíng)養(yǎng)器官

3.植物開花了

【教材分析】

本課圍繞認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造和功能安排了四個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)?；顒?dòng)一，通過(guò)對(duì)比觀察，了

解番茄花既有雄蕊也有雌蕊，而黃瓜花則只有雄蕊或只有雌蕊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花分為兩性花

和單性花?；顒?dòng)二，對(duì)照教材中的圖片觀察黃瓜花，學(xué)會(huì)辨別雌花和雄花?；顒?dòng)三，閱讀資

料，知道只有雄蕊的花粉落到雌蕊的柱頭上，植物才有可能結(jié)出果實(shí)，同時(shí)利用圖文資料了

解昆蟲傳粉、風(fēng)力傳粉、自花傳粉和人工輔組授粉幾種常見的植物傳粉方式?；顒?dòng)四，嘗試

為黃瓜進(jìn)行輔助人工授粉，感受掌握和運(yùn)用自然規(guī)律的意義和價(jià)值。本課的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)就

是在事實(shí)成面上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)花變成果實(shí)的過(guò)程，為本單元研究植物果實(shí)形成的生理機(jī)制積

累感性經(jīng)驗(yàn)。從能力培養(yǎng)上看，主要是觀察能力、對(duì)比分析能力、樂(lè)于嘗試，并初步掌握為

黃瓜花進(jìn)行人工輔助傳粉的方法。本課根據(jù)課程目標(biāo)的要求，應(yīng)抓住學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn),

充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的魅力，滿足和提升每位學(xué)生的參與欲望。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

本課旨在通過(guò)一系列的觀察和探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)花的多樣性、掌握花的結(jié)構(gòu)及作用，

了解完全花和不完全花，認(rèn)識(shí)花的多樣性，并會(huì)辨別黃瓜的雄花和雌花，并適當(dāng)擴(kuò)展找出更

多類似結(jié)構(gòu)的花。

【學(xué)情分析】

花是生活中最常見、最吸引人的一部分，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，植物的花是熟悉而又陌生的,

他們知道花的美麗多姿、形態(tài)各異；知道各種花開放的時(shí)間、氣候條件等外部條件各不相同;

卻很少有目的地從科學(xué)的角度去觀察和研究過(guò)它們，對(duì)花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、作用等方面

缺乏了解。前面學(xué)生經(jīng)歷了西紅柿和黃瓜從種子發(fā)芽到幼苗成長(zhǎng)過(guò)程，并學(xué)習(xí)了植物的根、

莖和葉的有關(guān)知識(shí)，接著按植物的成長(zhǎng)順序?qū)W習(xí)植物的花。這節(jié)課的教學(xué)以西紅柿和黃瓜花

為例來(lái)進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生能用鏡子解剖花，從而學(xué)習(xí)花的基本構(gòu)造及各部分的作用。本課

遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，通過(guò)研究花的構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)植物的花有一個(gè)初步的認(rèn)

識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，知道西紅柿花有雌蕊和雄蕊，黃瓜花有分雌花和雄花。

2.知道西紅柿和黃瓜花的種類不同，學(xué)習(xí)區(qū)分完全花與不完全花。

3.認(rèn)識(shí)到花為植物繁殖起到了重要作用。

科學(xué)探究：

1.在教師的引導(dǎo)下能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓馄什⒂^察西紅柿花和黃瓜花的結(jié)構(gòu)。

2.了解植物的傳份方式，并嘗試給黃瓜花人工輔助授粉。

科學(xué)態(tài)度：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究花的組成結(jié)構(gòu)。

2.樂(lè)于嘗試對(duì)自己種植的黃瓜進(jìn)行人工授粉。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.了解花是植物的一個(gè)重要部分，要愛(ài)護(hù)花朵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)西紅柿花的雌蕊與雄蕊、黃瓜的雌花與雄花，知道西紅柿花和黃瓜花的種類不

同。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠辨別雌蕊和雄蕊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：西紅柿花、黃瓜花，放大鏡、鑲子、實(shí)驗(yàn)記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師：之前我們?cè)苑N的西紅柿和黃瓜已經(jīng)開花了，同學(xué)們想看看它們開出的花是什么樣

的嗎？

生：想。

2.師：這節(jié)課我們一起來(lái)觀察西紅柿花和黃瓜花。（板書：植物開花了）

［設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入本課主要的兩種植物，吸引學(xué)生的興趣。］

二、探究花的構(gòu)造

1.師，輕輕摘下一朵西紅柿花，我們要怎樣去研究它？

生：把它分解。

2.師：在科學(xué)上我們把這個(gè)過(guò)程叫解剖。要想解剖西紅柿我們需要借助一些工具，比如,

鏡子，你會(huì)使用它么？

（師示范鏡子的使用方法，生嘗試）

3.師：我們知道觀察事物時(shí)要按一定順序，那么解剖西紅柿花也要按一定順序，你知道

么？活動(dòng)時(shí)該注意些什么？

生：用力要小，手要輕；

生：按解剖順序擺放，保證花的各部分完整；

生：仔細(xì)看一看，聞一聞。

4.師：在解剖的過(guò)程中我們小組內(nèi)要進(jìn)行觀察討論，用放大鏡觀察各部分的樣子把它畫

下來(lái)，并猜一猜西紅柿花各部分的功能，把我們的結(jié)論填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。大家能完成么？

（學(xué)生分組動(dòng)手解剖西紅柿花，）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知西紅柿花的構(gòu)造，發(fā)

揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和思考。］

5.師：利用投影和大家展示分享。

生：首先，在花的最外層圍繞著一圈綠色葉片狀的是花萼，它具有保護(hù)花蕾的作用；接

著，向內(nèi)一層是花瓣，這朵西紅柿花有5片花瓣；在中間的這一部分是花蕊。西紅柿的花蕊

是雄蕊把雌蕊包在了中間，我們需要先將雄蕊這一層打開，取下來(lái)。最中心的這一部分就是

雌蕊了。我們可以觀察到西紅柿的雄蕊，雄蕊上黃色部分是花粉。

小結(jié)：在科學(xué)上我們把觀察到的四部分，分別稱之為：萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊。萼片

能夠保護(hù)未開的花，花瓣吸引昆蟲，雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉。

［設(shè)計(jì)意圖：用解剖的方法認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，怎樣解剖花，應(yīng)注意什么。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)

手解剖花，觀察花的各部分，預(yù)測(cè)花各部分的功能，區(qū)分完全花與不完全花，對(duì)花有了一定

的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、探究能力和交流能力。］

三、觀察黃瓜的雌花和雄花

1.師：那黃瓜的花也有這些結(jié)構(gòu)嗎？請(qǐng)同學(xué)們像老師剛才那樣，解剖黃瓜的花。

學(xué)生動(dòng)手解剖并觀察黃瓜花，并做好記錄。

教師巡視指導(dǎo)、收集并展示小組的記錄單。

2.師：在剛才的解剖過(guò)程中，你看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)黃瓜花與西紅柿花的不同之處？

生：黃瓜的花里缺了一樣?xùn)|西；

生：我們組的花沒(méi)有雄蕊（雌蕊）。

3.師：有的黃瓜花中只有雄蕊，有的黃瓜花中只有雌蕊。讓我們對(duì)比西紅柿的花和黃瓜

的花，你有什么想說(shuō)的？

小結(jié)：我們通過(guò)觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)西紅柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黃瓜花只有雄蕊或只

有雌蕊。一朵花內(nèi)萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊這四個(gè)部分都具全的，叫做完全花。西紅柿的花

就是一朵完全花。一朵花內(nèi)花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的，叫

做不完全花。黃瓜的花就是一朵不完全花。

4.師：我們觀察發(fā)現(xiàn)黃瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像這樣只有雄蕊的叫做雄花，只有

雌蕊的叫做雌花？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次觀察、解剖黃瓜的花，讓學(xué)生加深對(duì)花結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。并能注重到

雌花與雄花的本質(zhì)區(qū)別。］

5.師：請(qǐng)大家再一次觀察黃瓜的花，并找到雄蕊，試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再

抖抖，看留下了什么？

生：粉粒，光滑。

6.師：雄蕊會(huì)制造花粉，而且花粉易脫落。在觀察的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)花的雌蕊長(zhǎng)在花

的什么位置？

生：中央位置；

生：黃瓜雌花后面會(huì)跟著一個(gè)“未來(lái)的小黃瓜”。

引導(dǎo)小結(jié)：黃瓜花和西紅柿花不一樣。黃瓜有兩種不同的花，一種后面有個(gè)“小黃瓜”,；

另一種沒(méi)有。

7.師：同學(xué)們觀察的真棒！當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，最終就會(huì)發(fā)育成種子一一未來(lái)的

小黃瓜。我們把花粉落到雌蕊的過(guò)程叫傳粉。（板書：傳粉）

8.老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一些花，你能判斷它們哪些是完全花哪些是不完全花么？

生以小組的形式進(jìn)行討論判斷：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，馬蹄蓮花，南瓜花等花的

實(shí)物或圖片，其所屬花的種類后填充實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)黃瓜花的進(jìn)一步觀察，辨別出黃瓜的雌花和雄花。自主發(fā)現(xiàn)異同，

培養(yǎng)學(xué)生、探究能力和交流能力，同時(shí)通過(guò)預(yù)設(shè)，為下節(jié)課做好鋪墊。］

【板書設(shè)計(jì)】

3.植物開花了

r萼片

黃瓜花1花瓣

不完全花|只有雄蕊或只有雌蕊

雄花雌花黃瓜的雌花后面有一個(gè)未來(lái)的小黃瓜

第二課時(shí)

一、閱讀資料，了解植物的傳份方式

1.師：為什么黃瓜的雌花后面會(huì)跟著一個(gè)“未來(lái)的小黃瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什

么作用呢？

生：這個(gè)小黃瓜會(huì)慢慢長(zhǎng)大。

2.師：我們見過(guò)許多的開花植物，那你們有見過(guò)我們的主要糧食一一水稻的花嗎？我們

來(lái)了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通過(guò)什么方式來(lái)傳遞花粉的。（視頻：水稻花）

生：昆蟲可以幫忙傳遞花粉；

生：大自然中的風(fēng)可以為花傳粉；

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻，讓學(xué)生直觀感知一種植物的傳份方式，再通過(guò)交流與討論發(fā)現(xiàn)

花粉的傳播形式是很多種的。并了解花的共同作用，植物繁衍的一種手段。］

二、探索植物的傳粉方式

1.師：老師在這里也為大家準(zhǔn)備了幾幅開花植物的圖片，你認(rèn)識(shí)他們么？請(qǐng)同學(xué)們大膽

的猜想這些植物是經(jīng)過(guò)怎樣的方式完成傳粉的呢？試著說(shuō)出你的觀點(diǎn)？

生：猜測(cè)，說(shuō)自己的想法，師根據(jù)學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行板書

師：老師在這里為大家準(zhǔn)備一些花，及一些花的圖片（含花粉的特點(diǎn)）同學(xué)們想不想近

距離的去觀察它，研究它，根據(jù)它們的特點(diǎn)去分析它們是如何進(jìn)行傳粉的？

2.師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行研討，大膽推測(cè)，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)

驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行匯報(bào)，師植物的傳粉方式，及時(shí)補(bǔ)充。

生：桃花和油菜花主要靠蜜粉傳授花粉；

生：豌豆和小麥自花傳粉；

生：玉米和楊樹依然大自然的風(fēng)傳粉；

生：有些植物依靠人工傳粉。

3.師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！大家都有自己的想法。為了讓大家更好地