蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案(含作業(yè)設(shè)計(jì)和反思)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生

堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前挑幾本學(xué)生以前寫的日記，在課上展示，以激起學(xué)生想寫好日記的愿望。

2、介紹名人愛書的故事，讓學(xué)生課后閱讀。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、實(shí)例引入，激發(fā)興趣

我來先給同學(xué)們講一個(gè)例子：托爾斯泰是俄國(guó)著名的文學(xué)家，他從19歲開始，就養(yǎng)成

了寫日記的習(xí)慣，每天晚上臨睡前都要記日記，通過日記來總結(jié)以臺(tái)南的生活和學(xué)習(xí)。他早

年的小說《昨天的事》，就完全是從日記里構(gòu)思出來的。

請(qǐng)看圖（圖1）。在咱們中國(guó)也有這樣的人。魯迅先生一生堅(jiān)持寫日記，為后人留下了寶

貴的精神遺產(chǎn)。雷鋒同志也寫下了大量的日記，《雷鋒日記》體現(xiàn)出了英雄成長(zhǎng)的足跡。很

多在事業(yè)上有所作為的人都有堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。我們是四年級(jí)的學(xué)生了，已經(jīng)有了一定的

寫作能力，如果養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，對(duì)今后的成才也是大有幫助的。

二、自主思考，明白需要

1、在我們班有沒有記過日記的同學(xué)？誰能談?wù)動(dòng)浫沼浻惺裁春锰帲?/p>

2、教師總結(jié)：日記不僅能為我們提供寫作的機(jī)會(huì)，提高寫作水平，還能使我們通過對(duì)

看到的、聽到的事情的思考?，總結(jié)成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，從而提高我

們的認(rèn)識(shí)水平。

三、互動(dòng)交流，發(fā)表見解

1、那么怎樣才能寫好日記呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、請(qǐng)看圖（圖3）。教師在黑板上總結(jié)：

（1）要持之以恒。

（2）看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

（3）用自己的語言寫想說的話。

3、誰能說說你對(duì)這三條經(jīng)驗(yàn)的理解。

4、在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上給予引導(dǎo)：

(1)俗話說:“拳不離手，曲不離口?！弊鋈魏问虑椋疾荒芤黄厥?。寫日記尤其如

此，貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持了，就會(huì)形成一種習(xí)慣，寫日記就成了我們生活中的一部分。

(2)看看圖上的幾篇日記(圖4)，都寫了什么？(和家人尋找春天，學(xué)會(huì)了打字，

描寫自己心愛的禮物等)日記不僅可以寫景、記事、狀物，還可以寫入、寫讀后感、寫詩等

等一年有四季，人也有七情六欲，只要善于觀察，善于體驗(yàn)，處處是日記的好材料。

(3)日記是什么？經(jīng)常寫，但未必天天寫。攤開本子，兒下幾筆幾十筆的，就成了。

葉圣陶曾說:“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句可以，幾百字可以，但不

能勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不要硬縮短?！标P(guān)鍵是用自己的語言寫自己想說的話，真實(shí)是日記的靈魂。

(4)還有一點(diǎn)必須提醒同學(xué)們：記日記時(shí)坐姿要端正，桌上的文具要擺放整齊，字

也要像圖上的同學(xué)一樣寫工整。

5、日記作為一種文體，也有它固定的格式，誰來說說？(開頭要寫上某年某月某日、

星期兒、天氣怎樣等)

四、激發(fā)鼓勵(lì)，總結(jié)全文

總之，寫日記就是練筆，全在一個(gè)“練”字上，勤學(xué)苦練，才可能筆下生輝?！坝兄菊撸?/p>

竟成"，只要勤奮耕耘，就一定有收獲！

五、作業(yè)：按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

高爾基曾經(jīng)說過:“書是人類進(jìn)步的階梯?！惫沤裰型獾脑S多名人因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到書所具有的價(jià)

值，往往嗜書如命。宋代的司馬光，既是政治家，又是學(xué)問家，藏書達(dá)萬冊(cè)以上，故人稱“藏

書癖”。大詩人陸游吧自己的居室取名為“書巢”，因?yàn)樗牟貢嗟枚褲M了房間。

二、切入話題

1、那么，對(duì)給予我們精神食糧、帶給我們快樂的書籍，我們又應(yīng)該如何對(duì)待它呢？請(qǐng)

看圖。

2、顯示圖

(1)一位學(xué)生無視類別，將書隨意插放。

(2)一位學(xué)生將書折角。

(3)一位學(xué)生讀書時(shí)將書卷起。

(4)一位學(xué)生放書時(shí)用力過猛，折壞書角。

(5)一位學(xué)生用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。

3、輕學(xué)生說說，5位學(xué)生哪些做法是對(duì)的，哪些做法不對(duì)。教師總結(jié)：

(1)圖書要分類整理和擺放。

(2)看到某處不能隨便折角，二應(yīng)使用書簽或書中的絲線。

（3）不可將書隨便卷起來看

（4）翻看圖書時(shí)動(dòng)作要輕，放置時(shí)不能硬塞。

（5）要保持書架整潔，營(yíng)造良好的藏書環(huán)境。

4、如果不小心把書損壞了，怎么辦？圖上的這些同學(xué)正在干什么？（修補(bǔ)圖書）

（1）他們使用了哪些工具？（膠棒、膠帶、剪刀、白紙等）

（2）你知道如何修補(bǔ)圖書嗎？假設(shè)：如果圖書卷起角、如果圖書被撕壞、如果書殼脫

落……怎么辦？

（3）請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)示范，教師給予指導(dǎo)。

三、總結(jié)話題。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

任何事都應(yīng)該防患于未然，讓我們從自己做起，用實(shí)際行動(dòng)教育周圍的人要愛護(hù)圖書！

四、作業(yè)：

1、給新課本包上封皮。

2、做書簽。

3、把辦公室圖書分類整理好。

教學(xué)反思：

“堅(jiān)持寫日記”、“愛護(hù)圖書”這兩個(gè)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，因此我們的教學(xué)重

點(diǎn)應(yīng)該是建立在學(xué)生深知其意義的基礎(chǔ)上能夠在實(shí)踐中加以反復(fù)嘗試，逐步形成自覺行為。

我覺得在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該牢牢把握這么幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系插圖，回憶生活。讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖，仔細(xì)思考自己生活中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴

滴，通過交流、對(duì)比，找出應(yīng)該保持或是糾正的地方，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“良好習(xí)慣”的

迫切需要。

2、曉之以理，動(dòng)之以情。“情”、“理”在課堂教學(xué)中所起到的作用是無法估量的，

是應(yīng)該值得我們格外重視的。只有這樣，我們的教學(xué)才可能充滿人文色彩，才可能充滿靈性。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生將這兩大的習(xí)慣加以堅(jiān)持的時(shí)候，我們可以借助偉人的語言、可以依仗周

圍榜樣的力量等來鼓勵(lì)學(xué)生。

3、課內(nèi)課外，知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一，方可使習(xí)慣持之以恒，習(xí)以為常。因此，在課堂

教學(xué)時(shí)或課堂后，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，例如，在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)之后可以安排學(xué)生

寫寫日記，品評(píng)日記；可以交流護(hù)書經(jīng)驗(yàn)、做法，修補(bǔ)自己破損的書籍等，以期待學(xué)生在實(shí)

踐中加深認(rèn)識(shí)，鍛煉技能。

1走，我們?nèi)ブ矘?

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，

教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育

學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？

（想）

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

二、初讀課文，理解課文思路。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去參加植樹的情景。）

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語概括這些地方一一“到處”。

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫(kù)

增添新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓

每個(gè)人都幸福健康」

B、“綠色寶庫(kù)”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫(kù)”？除了“蓋房、架橋、

造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說說什么是

“綠色的希望”，想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起

去植樹吧！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.學(xué)生朗讀課文。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介

紹。

板書設(shè)計(jì)：

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠一一健康、幸福

增添新綠一一染綠版圖

綠色希望一一沙退鳥舞

綠色寶庫(kù)一一建設(shè)“四化”

作業(yè)設(shè)計(jì)

-抄寫詞語2遍。

溝渠栽樹版圖乖巧歡聲笑雨

二在括號(hào)里填上合適的詞語。

(）的腳步(）的版圖

(）的童年(）的大樹

(）的小樹(）的希望

(）的春風(fēng)(）的空氣

三按課文內(nèi)容填空。

一棵樹就是,片片枝葉都是,給我們送來,

讓每個(gè)人都,o

今天栽下,明天長(zhǎng)成。叫風(fēng)沙,讓百鳥

四讀一讀，根據(jù)括號(hào)里的提示寫句子。

1森林是人類的朋友。（用“……是……”寫打比方的句子）

2（大樹）叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞。（把景物當(dāng)作人來寫，讓景物有人的思

想感情）

教學(xué)反思：

注重朗讀的培養(yǎng)

課標(biāo)指出：“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！边@是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的

難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要讓學(xué)生多朗讀，我采用了多種

形式的朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想。首先從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解

決問題。其次抓關(guān)鍵詞句，抓住全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），指導(dǎo)感悟，在讀中

悟情。

2第一朵杏花

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能

掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能

掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？

2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花。

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字卡片，抽讀字音。

(2)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。

第二段（6T5）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放

的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著,

竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？"（彎下腰來：說明竺爺爺平易

近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)

事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6.指名練讀。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6--T5自然段）

1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一?/p>

后，孩子有答案了.文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀

讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀。

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語.討論之后，出示投

影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說:

“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笔堑谝欢鋯幔?小孩子（）地說：“是

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、

高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7—14）

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王

老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺

去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺

爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭

重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)

度。

［板書：一絲不茍］

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概‘、‘也許’這

些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

［板書：精確觀察］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵

花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本

是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五、總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨

一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

板書設(shè)計(jì):

2第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

作業(yè)設(shè)計(jì)

一抄寫詞語2遍。

估計(jì)掌握精確皺紋推斷大概仰望廣泛曾經(jīng)

二想一想，再填空。

“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！蹦隳芨鶕?jù)自己的

觀察繼續(xù)寫下去嗎？

吹了油菜花，吹來了吹

三選一選，填一填。

1迎仰：歡）（）望瞻（）

2泛眨：廣）（）濫（）眼

3曾贈(zèng)：（）經(jīng)（）送饋（）

4皺披：（）紋（）眉（）桂

四選詞填空。

1青皺綠鼓

春風(fēng)吹（）了柳梢，吹）了小草，吹（）了河水，吹（）了

杏樹的花苞。

2鄭重慎重嚴(yán)重

王阿姨做事一向謹(jǐn)慎，沒有經(jīng)過（）考慮，是不會(huì)輕率處理事情的。

這個(gè)問題很（），一定要立即設(shè)法解決。

爸爸（）地說，從今天起不再吸煙，看來他戒煙的決心很大。

教學(xué)反思：

聯(lián)系上下文朗讀感悟文本

這篇課文最不容易讀好的地方就是：竺爺爺和小男孩之間的那段沒有提示語的對(duì)話。我

先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了第一部分內(nèi)容，也就是竺爺爺?shù)谝荒昕葱踊ǖ氖?，讓學(xué)生體會(huì)到竺爺爺是

個(gè)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)家以及他對(duì)第一朵杏花的特別關(guān)注。然后我請(qǐng)了幾位同學(xué)分角

色朗讀第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生聽后評(píng)價(jià)一下誰讀得好?！耙?yàn)槿鄙偬崾拘缘恼Z言，你們看,

'這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音：'竺爺爺！竺爺爺！'

這里的'竺爺爺！竺爺爺！”該怎么讀？”“讀得急切，讀得著急。”學(xué)生回答。給下面這段

對(duì)話補(bǔ)上提示語，聯(lián)系上下文，展開合理想象，看誰補(bǔ)得最合情合理。”

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：，，竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺()地問：“什么事情呀？”

小孩子()地說:“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺()地問：“什么時(shí)候？”

小孩子()地說:“剛才

竺爺爺()地問：“是第一朵嗎？”

小孩子()地說:“是?！?/p>

通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣，當(dāng)然，讀書是個(gè)性化的活動(dòng)，我們不強(qiáng)求一個(gè)統(tǒng)一

的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是聯(lián)系上下文的合理想象，我都認(rèn)可。比如第一句可以是“竺爺爺親切地

問、溫和地問”，也可以是“竺爺爺好奇地問、奇怪地問"；孩子們能夠揣摩出這段對(duì)話的提

示語，從而讀好對(duì)話，不也應(yīng)該歸功于他們對(duì)前后文的閱讀理解嗎？

語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，課文

朗讀應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平。是的，語文教學(xué)是思想意

識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平也

是不斷培育和提升的過程。

3燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)

對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游

魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天

里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊。

（2）齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

A小黑板出示字詞：自由讀一一指名糾正讀一一齊讀。

B讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛一一烏黑光亮；翅膀一一俊俏

輕快；尾巴一剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、

歡快……的語氣）

（2）練讀。

（3）指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀。

3、指導(dǎo)背誦

（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛一一翅膀一一尾巴、指圖）

（2）請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）看板書，分一二排、三四排背。

（4）齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我

們身邊的呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣

的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)一一吹拂；細(xì)雨一一灑落；柔柳……）

（3）重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）

你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花

草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B在這樣美的春天里，還有燕子從南方一一趕來了，為春天增添了許多一一生趣。

生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C完整地練讀一一分小組比賽讀一一齊讀。

（4）指導(dǎo)背誦

A理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？

小燕子又怎樣？

B同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）理解內(nèi)容：

A自讀：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語.（斜著、掠過、橫掠……）

B掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）指導(dǎo)朗讀

A小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B指名讀，評(píng)價(jià)一一齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A燕子圖片演示。（指名表演）

B練背一一齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板書：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線一一五線譜；燕子一

一音符）

（3）比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著一一（指名說），

它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3課

板書設(shè)計(jì):

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線一一五線譜

燕子——音符

作業(yè)設(shè)計(jì)

一抄寫詞語2遍。

翼尖微風(fēng)稻田音符輕快痕跡掠過爛漫圓暈

二按照課文內(nèi)容填空。

1的羽毛，的翅膀，加上似的尾巴，這就是

_____________的小燕子。

2幾對(duì)小燕子飛倦了，在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連

著的細(xì)線，多么像哇。停著的燕子成了，譜出一

支春天的歌。

三寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

聚攏俊俏偶爾

近義詞：（)()()

反義詞：（)()()

四照樣子，根據(jù)提示寫句子。

例1：柔柳展開了嫩葉。（提示：把句子寫具體）

千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

桃花散發(fā)出香味。

例2：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的

稻田上，飛到那邊的柳樹下了。（提示：描寫幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作）

教學(xué)反思：

不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。人們常說，文學(xué)作品源于生

活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)

得靈活，覺得透徹.如：在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀?/p>

還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)

生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕

杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月

春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的

詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生

對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。

4古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒

賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)士曾做過幕僚，很不

得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

(2)解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

“四百八十寺”

(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

（―）前兩行---寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考?：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是

黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,

共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。

可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程潁。[程潁（1032-1085）,北宋著名儒家學(xué)者。

字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057

年）登進(jìn)士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒

稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司

馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程潁與其弟程頤同為宋代理學(xué)的

主要奠基者，世稱“二程二因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對(duì)詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā).

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景一一云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長(zhǎng)

流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情一一生處這宜人的春色中，詩人完全

陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程潁怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩，又

可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：”詩歌里的春天”。（★選做）

4古詩兩首

作業(yè)設(shè)計(jì)

-抄寫詞語2遍。

煙雨樓臺(tái)酒旗偷閑云淡風(fēng)輕

二用“J”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

千里鶯（yinying州帝綠映（yinying）紅

南朝(zhaochdo)余心樂（Idyud）

三先解釋帶點(diǎn)的字，再寫出詩句的意思。

1千里鶯睡綠映紅，水村山郢酒旗風(fēng)。

啼：山郭：

2時(shí)人不識(shí)余心樂，將帶偷閑學(xué)少年。

余：謂：

四想一想，寫詩句。

1從《江南春》中“,.

一句，我們仿佛看到了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊的畫面。

2從《春色偶成》中“____________________________

一句，我們能體會(huì)到詩人春日郊游時(shí)的愉悅心情。

教學(xué)反思：

春的景致直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把詩意和兒

童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來?！督洗骸肪褪菍⒋壕芭c情結(jié)合在

一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。它不能非常透徹地講給學(xué)生聽，也

許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該

把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就

具有敏銳的觀察力，這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。雖然我們不能告訴學(xué)生這么多，但

通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理

解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，

再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊，依

山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧

煙雨中。再讓學(xué)生找一找江南春描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩

歌、背誦詩歌就容易了。

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2引導(dǎo)學(xué)生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點(diǎn)寫具體。

3讀例文，感知建議的內(nèi)容與基本特點(diǎn)，了解建議的寫法，并寫一篇關(guān)于春游的建議。

教學(xué)重點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生留心身邊景色美麗的地方，并抓住該處景物的特點(diǎn)寫具體。

2讀例文，感知建議的內(nèi)容與基本特點(diǎn)，了解建議的寫法，并寫一篇關(guān)于春游的建議。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，

寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒有具體

寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》.

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。

三、拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1、想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹

清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題

四、學(xué)生習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì):

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

我的建議主要景點(diǎn)具體

文章結(jié)尾點(diǎn)題

第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)

一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)，并把這一

景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者，還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但

也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。

我的建議

陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩情畫

意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的

山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有

的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼

雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，

把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評(píng)：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應(yīng)改成”

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少。

三、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

四、番寫修改好的習(xí)作。

教學(xué)反思：

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”。沒有了“米”而硬要“做飯”，就連“巧婦”也會(huì)

感到為難的。習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米”一與這次習(xí)

作話題具有相似性的習(xí)作素材。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，

熱愛生活”，“留心觀察周圍的事物”，解決好習(xí)作素材的儲(chǔ)備問題。這也就是說，我們一方

面要通過多種形式的活動(dòng)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想

像能力；另一方面是要不斷地強(qiáng)化他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，善于搜集、儲(chǔ)備習(xí)作素材的

意識(shí)，讓他們用自己的雙手去做，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去

體驗(yàn)，用自己頭腦去思考。盡量減少那種“一對(duì)一”，為習(xí)作刻意安排的、帶有直接搜集習(xí)

作素材任務(wù)的“演練”。實(shí)踐告訴我們：那種未曾活動(dòng)先布置習(xí)作任務(wù)的做法，往往會(huì)事與

愿違，活動(dòng)不開心，習(xí)作素材也沒有得到多少。“帶著鐐銬跳舞，總是難以盡情舒展自己的

潛能”。

練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

處處留心

1、教學(xué)第一部分

(1)要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對(duì)詩中的哪些地方感興趣。

(4)詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。

(5)從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

(1)把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說話。這樣可以使文章生動(dòng)形象,

讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)

說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說成荷花在跳舞。書上也有幾個(gè)句子，請(qǐng)讀讀.

(2)你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學(xué)第三部分

(1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

(2)想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生動(dòng)些？指名交流。

(3)學(xué)生試寫。

(4)朗讀。

寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基

礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最

后一筆都是橫。

(3)教師范寫“植二提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第二課時(shí)

讀讀背背

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

學(xué)寫毛筆字

1、指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“散”、“處”這兩個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這兩個(gè)個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。

在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)。

(3)教師范寫“散二

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語交際

1、審題

(1)啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦

法來確定組成人員？

(2)指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

(1)新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？

(2)你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推

薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。

五、反饋。

單元練習(xí)1

-抄寫詞語2遍。

栽樹痕跡版圖估計(jì)溝渠泛起圓暈春深似海古木參天詩情畫意

二給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋，在正確的序號(hào)上打“

1俊僧：①動(dòng)作靈活；②樣子好看；③貨物的銷路好。

2掠過：①掠奪；②用棍子、鞭子打；③輕輕擦過或拂過。

3港近：①拼湊，聚合；②靠攏，接近；③遇到，碰上。

三按要求寫成語。（至少各寫4個(gè)），寫句子。

1描寫春天的成語：__________________________________________________________

2描寫山水的成語：__________________________________________________________

3從上面選擇一個(gè)成語寫一句話。

四選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。

因?yàn)椤浴m然……但是……

如果……就……不僅...而且....

1竺爺爺（）發(fā)現(xiàn)杏花開了，（）不知道第一朵杏花是哪一天開的

2（）竺爺爺常年都精確觀察,（）掌握了氣候變化的規(guī)律。

3（）我們每個(gè)人多栽一棵樹,大地（）會(huì)多增添一片新綠。

4燕子（）外形嬌美，（）飛行的姿勢(shì)也很優(yōu)美。

五聯(lián)系課文內(nèi)容填空。

1千萬條柔柳展開了的嫩葉。的草，的芽，

各色____________的花，都像似的聚攏來，形成了的春天。小

燕子從南方,為春光增添了許多.

2“迎著和煦的春風(fēng)，的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植

樹！”這段話表現(xiàn)了少先隊(duì)員的心情。

教學(xué)反思：

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生

展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,

每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀

察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

5蘋果里的五角星

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“清晰”、“魅力”造句；

3能理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常

規(guī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練

我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)

生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

板書課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào).

2、檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

"魅”讀mei,不讀mo；

“循"前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3、再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事？