蘇教版小學(xué)語文第九冊師恩難忘

師恩難忘

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課《師恩難

忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教

學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說明。

首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元

的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉

紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回

憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學(xué)時正逢教

師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。

根據(jù)教材特點，落實《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)過程中能互動交流，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時

這也是本課的教學(xué)重難點。

結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀

的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法

和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

鑒于以上理解，對本課的教學(xué)決定通過以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓

展延伸

特別說明本課時的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)

上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時間，真正走進(jìn)文本，與

文本自主對話。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止

指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中

的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故

事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、

細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課

文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學(xué)生語言運(yùn)用

的一個訓(xùn)練。

精讀品悟

這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終

生難忘”“我來表達(dá)”三個層次。

出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”

（最后一自然段）指生讀齊讀。

有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。

語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，

我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得

清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點，也是希望

給學(xué)生一個清晰的思路。

教誨之恩

1.師引導(dǎo)提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀

課文，找到1——7自然段。

2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話,

把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪

件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）

3.生齊誦古詩，復(fù)述故事。

以上練習(xí)的設(shè)計，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同

時也是對學(xué)生語言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。

4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重

難點）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、

故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理

解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文

學(xué)的種子。

然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個

故事，得到了，得到

了，得到了

5.田老師是個怎樣的人？

閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致

學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等

等正面的解答。

6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。

朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇

課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷

提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對

文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。

終生難忘

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難

忘!”

1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。

2.是引導(dǎo)抓住重點詞句:“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭

恭敬敬”

?理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時，師補(bǔ)充此時劉

紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國作協(xié)

理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇。

?理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺

前來表演一下。

《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點與

之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的

意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達(dá)

效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達(dá)

意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點詞句理解感

情的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。

我來表達(dá)

再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難

忘!”

1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？

2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句:“春蠶到死絲方盡,

蠟炬成灰淚始干?！薄ⅰ奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”、

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>

閱讀不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希

望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度,

影響學(xué)生的生命狀態(tài)。

拓展延伸

閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老

師》

課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向

閱讀更廣闊的舞臺。

板書設(shè)計

師恩難忘（圍成心字

形）

師：教誨之恩生：終生難忘

愛

《陶校長的演講》說課稿

“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認(rèn)同的理念。也就

是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，

結(jié)合學(xué)生實際，確定自己的上課內(nèi)容，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語

文的東西，要確保閱讀課是進(jìn)行實實在在的語言訓(xùn)練，提高

學(xué)生對語言的感悟力，訓(xùn)練學(xué)生在語文實踐中的綜合能力。

拇指教育上，絕不能為了熱鬧，為了形式，而丟失了語文的

根本性學(xué)習(xí)，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，

是一切實踐的基礎(chǔ)。這比單純的強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該采

用多種不同的教法，重要的多。其實，所謂的教法和學(xué)法，

無非是啟發(fā)式、探究式、自主式等等，學(xué)法也不外乎是自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等主流方式，即使還有，那也不

過是一些名詞的變化，我們大可不必每天盯著這些方式方

法，而應(yīng)該用更多的精力，去研究該教給學(xué)生哪些更適合于

他們的內(nèi)容。所以，強(qiáng)調(diào)教什么，這是抓到了語文教學(xué)的脈

搏，這種理念會促使語文教師不斷學(xué)習(xí)和思考，會促使教師

有更多的創(chuàng)造性思維，也會促進(jìn)語文教學(xué)的最優(yōu)化和最有

效。下面就以《陶校長的演講》談?wù)勎业倪@種理念，在備課

和上課中的具體落實。

1、教材分析

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一單元的第二

課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)

問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不

斷進(jìn)步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力;

結(jié)構(gòu)上，按“總一-分--總”方式謀篇，以“問什么，為什

么問，怎么做”的說理結(jié)構(gòu)進(jìn)行演講的。我感覺這篇課文應(yīng)

該是“工具性和人文性有機(jī)結(jié)合”的典型范例，因為課文語

言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細(xì)解讀，

往往會認(rèn)為它的“人文性”應(yīng)該大于其“工具性”，但是作

為語文教學(xué)，我們要始終注重語言的訓(xùn)練，始終落實語文是

“工具性”學(xué)科。這是我思考本課設(shè)計的出發(fā)點。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的語

文學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為圍繞落實“工具性”和”人文性“應(yīng)

該進(jìn)行從以下幾個方面落實目標(biāo)和訓(xùn)練：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的9個生字，理解生詞，初步了

解演講稿的特點。

（2）技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀和復(fù)述課文；了解語

句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關(guān)聯(lián)詞語；進(jìn)行讀寫結(jié)合的

拓展訓(xùn)練。

（3）情感目標(biāo)：通過朗讀和復(fù)述課文，明白為什么要做到

“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習(xí)慣，以激

勵和鞭策自己每天都有進(jìn)步。

（4）教學(xué)重點：理解“每天四問”的重要意義，進(jìn)行復(fù)述。

（5）教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系，學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。

3、教法與學(xué)法

“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激

發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多巧妙地方法，并進(jìn)而具備

一定的創(chuàng)造力。但是我認(rèn)為“先學(xué)后教”是一種有效的方式,

我們要讓學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，從而以學(xué)定教，更好

地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力和思考力。所以，在閱讀教學(xué)中，我們

應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀書的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語言文字的綜合實踐運(yùn)用，鼓勵學(xué)

生以自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動多種感官，參與這

樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自我時間的過程中體驗語言，領(lǐng)悟

語言的魅力，習(xí)得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的

潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達(dá)到激發(fā)興趣、感悟積累、

啟迪心智、陶情冶性的多重效果。

4、教學(xué)過程

第一課時

1、激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。

揭題板書后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學(xué)之端”，可

以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你有哪些問題？”根據(jù)學(xué)生的

疑問，適時介紹陶校長其人。

2、整體感知，初讀思考。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的

需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在

兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)

生初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們

要讓學(xué)生帶著問題去讀書，讀后再討論演講稿及演講的特

點。通過反復(fù)朗讀“每天四問”部分，促使學(xué)生做到在讀中

知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習(xí)認(rèn)生字，學(xué)習(xí)掌握生字詞的書

寫，進(jìn)而達(dá)至?xí)`活運(yùn)用，以鞏固基礎(chǔ)性知識。同時要特別

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，要在第一課時留足練字的時間，讓學(xué)

生寫好字，記住字形，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。

第二課時

為了實現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我緊

扣著“第一問”展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題先自主學(xué)習(xí)，

再以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習(xí)

得?？梢赃M(jìn)行必要的示范指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)法總結(jié)，促使學(xué)生

有所領(lǐng)悟。

1、指導(dǎo)精讀“第一問”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

(1)問的什么問題？

(2)為什么要問？

(3)希望怎么做？

(4)用了哪個關(guān)聯(lián)詞語？你會用它說一句話嗎？

(5)記住了“問”的內(nèi)容了嗎？說說。

(6)還有什么疑問嗎？

讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報。教師引導(dǎo)交流時要靈活

處理，確保每

過程要簡潔流暢。

2、其它“三問”，按照以上方法，由學(xué)生分小組自學(xué)完成，

師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習(xí)朗讀和復(fù)述。

其間要加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞語的知識性訓(xùn)練。

3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫

法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進(jìn)步

嗎？等等，結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行話題訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的表

達(dá)欲望。當(dāng)然，也可以就陶校長的問話，逐一進(jìn)行回答，以

檢驗自己是不是真的進(jìn)步了。

第三課時

總結(jié)遷移，形成積淀。

在學(xué)生從思想上得到啟發(fā)，從自主學(xué)習(xí)中，得到能力的提高,

并具體完成了閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)以后，教師要進(jìn)一步幫助

學(xué)生進(jìn)行理性的總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？

然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：我認(rèn)為閱讀課文不是最終的目的，

還要延展到寫的訓(xùn)練上，我布置學(xué)生結(jié)合對課文的學(xué)習(xí)和理

解，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，提出新的“一問”，或者結(jié)合

“四問”，圍繞某一天進(jìn)行回答，以促使學(xué)生在饒有趣味的

思維練習(xí)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這是一種能振作學(xué)生精神，培養(yǎng)

學(xué)生思維力的極好方法，也是巧妙地運(yùn)用了“近因效應(yīng)”，

不僅可以更好的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還可以進(jìn)一步有效地

提高學(xué)生的寫作能力。這是極好的拓展訓(xùn)練。

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

做到讓學(xué)生帶著問題去讀書，讓學(xué)生自己去解決問題，讓學(xué)

生按照教給的方法去自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所

用，學(xué)有創(chuàng)造，全面實現(xiàn)語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”

相統(tǒng)一的目標(biāo)。

尋隱者不遇

一、說教材分析

《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長春版三年級上冊第七版塊

第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩

句雖然淺顯，但耐人尋味。

這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三

四句直中有婉?！爸辉凇闭f明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在

找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云

深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無可奈何。這首是語言

精練,第一句以“問”開頭,后兩句省略了“問”只寫了“答”,

可見作者用句十分巧妙。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：認(rèn)識并學(xué)會寫2個生字，正確背誦并默寫《尋

隱者不遇》。

過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思。

感情態(tài)度與價值觀：體會詩人的感情變化，及對隱士生活的

向往。

說教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：掌握2個生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀

古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：感受詩的意境，體會寓問于答的寫法。

三、說教學(xué)方法

1.品讀感悟法。

語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵

因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、

體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味。

2.引導(dǎo)想象法

利用插圖引導(dǎo)詩人訪問的過程。

四、說教學(xué)媒體資源選擇

課件、課外資料。

五、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)疑

以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿

望，使學(xué)生更多地了解詩人賈島。

【設(shè)計意圖】通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）初讀古詩

通過范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學(xué)生更

好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生通過多種形式的讀，在語言環(huán)境中有所

感悟。

（三）借助畫面，理解詩意。

俗話說“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特

點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導(dǎo)，品讀詩

味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。

1.同桌互說詩意。先自由鍛煉表達(dá)能力。

2.集體匯報。

3.解決重點字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這里為

學(xué)生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩意了。

4.以生活中“你問我答”的游戲?qū)耄龉旁娭械哪銌栁?/p>

答。由實際生活導(dǎo)入，由淺入深，使學(xué)生能很快地做出童子

與詩人的問話和答語。

5.思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設(shè)計這

一環(huán)節(jié)，引出“寓問于答”的寫法，多層次多角度理解教材。

【設(shè)計意圖】由簡單的讀，回答簡單的問題，引出回答古詩

的填空題，由淺入深，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這首古詩寓問

于答的寫作形式。

（四）體悟作者的心情

啟發(fā)學(xué)生想象作者訪問的經(jīng)過，并讀出作者尋訪時的心情變

化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的

心理。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生更好地理解詩人的情感變化，更好地理

解這首古詩。

（五）課外拓展

欣賞唐賈島的《題李凝幽居》。特別是“鳥宿池邊樹，僧敲

月下門”這一句。

【設(shè)計意圖】緊扣開頭的“推敲小故事”，加深對詩人的印

象。

（六）作業(yè)

1.背誦古詩。2收集賈島寫的其他古詩。

（七）說板書設(shè)計。

尋隱者不遇

唐?賈島

松下問童子，（滿懷希望）

言師采藥去。（低落失望）

只在此山中，（萌生希望）

云深不知處。（無奈失望）

【設(shè)計意圖】使學(xué)生牢記詩人的情感變化，這也是感悟詩意

的一種方法。

所見

一、說教材

《所見》是教科版小學(xué)五年級上冊的一首古詩。這是清

代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃

牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作

者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了

兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧

童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景

交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面

上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有

必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

二、說學(xué)情

要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下

才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思

作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然

的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為

本詩教學(xué)的難點。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)

想，編寫一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自

然的熱愛和觀察的興趣。

三、說教法

1、直觀教學(xué)法：2.圖文結(jié)合法：3.質(zhì)疑法：4.以讀代講

法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的

優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助

學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達(dá)等方面

的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學(xué)中我圖文對照，

讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的

誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

四、說教學(xué)流程

1、看圖聽音樂，領(lǐng)會詩意

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。

為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩

之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學(xué)們，

請你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?

他唱的歌怎樣?他此時的心情如何？假如你是牧童的話，你會

有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分

發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的

心情進(jìn)入詩中，同時隨機(jī)埋解"牧童、振、林槌”等詞，口說

這兩句詩的意思，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩

句，接著范讀，小組讀、個別讀、全體讀。從中理解詩意，

培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。

2、圖音并茂，激發(fā)興趣我又用多媒體展示鳴蟬，你

們聽到什么叫聲？相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭

說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一

句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌

聲嗎?這時他的表情、動作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是

你們在場的話，會怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高

語言表達(dá)能力。

3、反復(fù)吟誦，體會意境古詩有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏

美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學(xué)生

聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲

地朗讀，鼓勵學(xué)生主動起來朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗

讀。好的給予肯定、表揚(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的

榮譽(yù)感。讓個別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀,

把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然

的陶冶。

4、古詩聯(lián)想，開闊閱讀通過讓學(xué)生從已知的古詩中

找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會

本詩所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

5、拓展思維，語言訓(xùn)練流暢而有層次的語言表達(dá)是

語文的訓(xùn)練的重點。通過多種方法讓學(xué)生體會和理解古詩所

表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言

表達(dá)。

朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐

富多彩的教學(xué)活動中我設(shè)計了“初讀―品讀—悟讀―精讀―美

讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟；在品悟中讀

出精彩；在精彩的朗讀中讀出古詩的美；在理解古詩美的基

礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生

活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美！

六、說板書（略）

七、總結(jié)。

根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)情特點，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂、色

彩鮮明的圖片以及生動flash動畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受

古詩的意境美；發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也

讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美；引導(dǎo)學(xué)

生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語

言美；多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會古詩的韻律美；配樂

朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)

涵，體會古詩的音樂美；flash動畫的播放，使學(xué)生一下子走

進(jìn)古詩，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童......古詩是中華

文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)

計了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會古詩的“美”。謝謝大

家！

一、說教材

1、教材簡析：

國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠

色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸

展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探

索大自然的興趣。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大

自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕

捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗

多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠

色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。

全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的

召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小

節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空

氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然

神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)

的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有

序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空

間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，

召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。

2、教學(xué)重點和難點：

(1)品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作'綠色的課本‘？”

(2)引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對大自然

的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)學(xué)會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。

能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

(3)感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和

探索大自然的興趣。

二、說設(shè)計理念

讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。

三、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)

注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和

求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。

教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)

生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作

探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后

組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體

現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放

性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動、有效地參與

到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、

朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生

活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、

感悟語言。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、

自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦

讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言,

想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)

容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以

及團(tuán)結(jié)合作意識。

五、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、

合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本,

以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營

造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下

五個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）談話引入，激起興趣

興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是

學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情

趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動

起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手,

用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍

躍欲試中走向文本。

（二）初讀詩文，整體感知

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的

愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓

學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體感知詩文。這首現(xiàn)代詩

語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學(xué)生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。

但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生

從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。

（三）精讀詩文，感悟詩意

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,

在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了

充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會

詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個

“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時，調(diào)動

經(jīng)驗，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)

生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、

一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中

之理，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的

情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評議，

這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。

閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)

時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，

讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)

生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如

引導(dǎo)學(xué)生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的

熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生注意對比，

體會在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識詩句反復(fù)

的特點和作用。

（四）整體誦讀，合作探究

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

學(xué)生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大

自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會。引導(dǎo)

學(xué)生緊扣詩句去體會大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識，綠色的大

自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作

探究中突破了教學(xué)的重點和難點，合作探究后，問題基本明

朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作'綠色的課本‘？”

（五）超越文本，拓展延伸

課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打

開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識,

增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了

什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛

了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描

繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。

（六）說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、

教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)

的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能

吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于

學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有

困難的學(xué)生理清了思路。

4、去打開大自然綠色的課本

發(fā)現(xiàn)翠竹松柏

描繪果園沃野聯(lián)歡鳴禽

野花

相聚青山綠水

熱愛、探索大自然

一、說教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第

二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4

篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、

《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學(xué)，學(xué)生不

僅能學(xué)到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識到觀察的

重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學(xué)

的重點，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課

文的教學(xué)要落實“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借

語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文

大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)?！堆b滿昆蟲的衣袋》

是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩

件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)

自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻

花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親

的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是

怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非

常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲

的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文

章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再

從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努

力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和

“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講

的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時

的教學(xué)目標(biāo)為：

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀

察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而

走進(jìn)人物的精神世界。

3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得

到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從

而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點。

二、說教學(xué)方法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體

驗，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。

讓學(xué)生按照“找重點句個人體會一一全班交流一一感情朗讀

（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識人物一一從課外知

識中認(rèn)識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主

想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自

然、熱愛科學(xué)的志趣。

三、說教學(xué)過程：

在教學(xué)本課時我緊緊抓住一個字“迷”、三個詞語“著迷”、

“迷戀”、“癡迷”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感

受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文

中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第

4至10自然段段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課

文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識到法布爾對

昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計，

既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展

思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是

個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）然后讓學(xué)生找出帶有

“迷”的的三個句子，初步感受出法布爾對昆蟲的著迷，對

昆蟲是越來越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾

童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”

到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識法布爾。

（二）潛心會文，體會“著迷”

1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法

的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對

課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。

教學(xué)中，我抓住了重點的句段。如：“三天前，法布爾就

告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。

現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家其中“三天前”“經(jīng)

常”“終于，，這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找

到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會

出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓

學(xué)生作一個比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，

從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生

想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他

是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對話情境，

入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在

對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的

辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之

間平等對話的美麗場景。

三、品讀體會，感悟“迷戀”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，

而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力

逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍?/p>

充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗

讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶

冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教

學(xué)時，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的

路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出

句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后

有感情地朗讀重點的段落。

在教學(xué)“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自

己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”這句時我先出讓學(xué)

生說說自己平時把什么當(dāng)寶貝，然后請同學(xué)們注意法布爾一

系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)

聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么？通

過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對小甲蟲照顧

得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

在教學(xué)“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地

把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。“我主要引導(dǎo)學(xué)生體會從

“放”字你看到了怎樣的畫面？然后指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對法

布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實際體會法布的委屈。這一環(huán)

節(jié)的設(shè)計，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)

驗走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會他對昆蟲的迷戀。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”

在教學(xué)此環(huán)節(jié)時我列舉了兩個小故事：一是面見皇帝，辭去

高職，寧愿和昆蟲為伴；二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研

究昆蟲。通過這兩個故事使學(xué)生驚嘆于他一如既往對昆蟲的

迷癡迷、對科學(xué)的執(zhí)著。接著我又趁機(jī)在音樂聲中簡介法布

爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又

使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦

海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。

此時，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面

前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在

一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了

解，學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。這時，讓學(xué)生齊讀最后一

段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么

要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延

伸，你從法布爾的身上學(xué)到了什么？。

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出

文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精

神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。

變色龍

一、說教材

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇

課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變

色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物。

本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙

的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方

法（一一觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動有

趣，為解讀課文找到了門徑。

（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正

確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞

典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想

情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、

理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良

好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水

平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認(rèn)識。

結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新

課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特

點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

3、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。

4、激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中，教學(xué)重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,

愛護(hù)小動物。

教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的

和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)

閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助

教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)

生”,）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法

是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不

動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常

醒目。

2、讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很

難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)

學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。

3、提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的

動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇,

我們趕快來了解一下。

板塊2初讀文本，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理

解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

2、檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易

讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

字音易錯的字，如橢、伺、殺！1。

字形易錯的字，如腹、蕉。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出

錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

4、學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后

相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3細(xì)讀探究，體悟情感

教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)

容？學(xué)生默讀課文，討論回答。

1、指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。

2、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端

詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、

捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。

3、借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫

助學(xué)生理解變色龍的特點。

4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。

5、小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師

指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注

意按一定順序來寫。

6、學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎?/p>

想法。體會作者保護(hù)動物的情感意識。

板塊4拓展延伸，活躍課堂

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資

料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集

的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知

的機(jī)會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一

起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延

伸。

三、說板書設(shè)計

變色龍

劉夢熊

發(fā)現(xiàn)外形怪

端詳捕食快

變色多

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面

對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

金蟬脫殼

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文，

本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人

的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，

可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激

起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動

人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然

段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一

個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位

分先后出來，順序是背一一頭一一腳一一尾，整個勸作配合

得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第

七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘

脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)

學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特

點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會

默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流

和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力.背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)

生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

教學(xué)重點：

學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)

自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把

教學(xué)重難點之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)

習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以

培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力.第二自段

的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理

解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點，我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼

的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還

給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受

深刻之處，談?wù)劯惺?，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的

同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個體，

是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自

主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬

松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，

并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)

容產(chǎn)生真切感。

四、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),

對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初

步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)

課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二段

1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按

怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文

章的順序。

2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計了這樣一個問題：“在金蟬

脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的

語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)

生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討

論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作

及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。

高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí),

它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很重要的方法，所以，在前一天晚

上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，課上，我先讓學(xué)生默讀

課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流，談

感受，隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計，給學(xué)生一個緩沖的

空間，讓個人收獲融入集體,形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得

到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力.

3、接著我導(dǎo)讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看

他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運(yùn)動員，你看他高難

度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它

的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神

奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第

3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

在全班交流時，我遵循讀句子-一談感受---有感情地朗

讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情

朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗，重視學(xué)

生與文本的交流,對話.

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題

的處理，一舉兩得.

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動

人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到

渠成,同時也落實了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.i]

（三）、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看

到了什么？默讀最后一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本

課的寫作方法仔細(xì)觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫

清楚，有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要

做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.

（四）總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資

源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，

他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事,

從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準(zhǔn)確生動表達(dá)

的習(xí)慣和能力。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)

用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課

外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日

記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.

（六）說教學(xué)板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背一頭一腳一尾

脫殼后翅膀一大顏色一深翅膀一斑紋觸角

光環(huán)

矛與盾

一、說教材：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸

贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告

誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相

矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來有一定

的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能

力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨(dú)立閱讀

思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,

提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說理念：

新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地

方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教

學(xué)中不易把我的難點。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與

學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動

地富有個性地學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模?/p>

應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教

師在教學(xué)中要改變過去那種傳授式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的

個體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生不同

的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的

主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

讓學(xué)生在課堂上動起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在這一課時的教

學(xué)中，教者本著把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想，從教學(xué)

程序的設(shè)計入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

文言文的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為

充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)

創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，

教者主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，

表演活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重

學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。在學(xué)的方面，教者則更提倡個性化

的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，

培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的

教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）

學(xué)習(xí)本課生字、生詞。（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的

含義。

2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文大

意弄懂古文的意思。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解

寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興

趣。

4、教學(xué)重難點：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語

展開思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。（2）理解古

文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

四、說教法、學(xué)法：

教法：緊緊抓住讀這個重點，采?。鹤x通一讀懂一讀好一

讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學(xué)

生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理

解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、

演相結(jié)合。

五、說教學(xué)程序：

（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文

由同學(xué)們回憶學(xué)過的一些成語故事，引出《自相矛

盾》，同時出示課件，讓學(xué)生結(jié)合平時的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)?/p>

對矛與盾的了解。

（二）按照“讀通一一讀懂一一讀好一一讀透”的學(xué)

法，品讀課文，悟出寓意。

1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽范

讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言

文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說說解決這些困難都有些什么好方法。

并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀

的次數(shù)要較于平常的白話文要多。

2、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟

寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。

在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一

句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成。

接著，匯報展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報的要求很寬松,

可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的

一句匯報；也可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解,

還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的

內(nèi)容，老師再相機(jī)點撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲

透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。

3、書讀百遍，其意自見。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀

中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，

達(dá)到讀透的目的。

文章讀到這時，實質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時，教者在學(xué)生

反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)

含的道理設(shè)計了一個環(huán)節(jié)”文章讀到這里，你肯定感受頗深,

此時，你想說些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說出道理即可。

最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)

細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中

體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。

六、說板書

板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的

兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自

然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

濫竽充數(shù)

濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生

假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊宣王的兒子

繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真

正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。

小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)

能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言

時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興

趣，學(xué)生在續(xù)編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學(xué)的

南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”

的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想

象，體現(xiàn)了個性化的閱讀風(fēng)格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點，強(qiáng)調(diào)體會課文中

關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一

詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因

此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭

先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解

寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動、積極

地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興

趣，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會

到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識，聯(lián)系到生活

實際加以運(yùn)用，加深對寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會舉一反

三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時，個

別學(xué)生積極性不高，參與意識不強(qiáng)。由于授課時學(xué)生比較緊

張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)

表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個教學(xué)

活動中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會。

畫龍點睛

一，說教材

畫龍點睛這則故事原來是說南北朝著名的畫家張

僧繇繪畫技藝神妙，后多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵詞處

用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。

二，教學(xué)目標(biāo)：