人教版六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

2 7 我今天說課的內(nèi)容是新人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從知識之間的練習(xí)比較學(xué)習(xí)，利用已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，這部分設(shè)計了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式題和小數(shù)與分?jǐn)?shù)首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計算。指明學(xué)生黑板上板書過程。如對于小數(shù)成分?jǐn)?shù)方法一：可以都化成小數(shù)進(jìn)行計算；方法二：可通過讓學(xué)生完成做一做檢測學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行再教練習(xí)設(shè)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習(xí)方法呢？觀察比較小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的三種計算方法有哪些特點(diǎn)？怎樣靈活運(yùn)用這些方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算呢?學(xué)生在整理的過程中使自己所學(xué)到的知識更總之本節(jié)課力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方1《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)》說課稿發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、建構(gòu)知識、發(fā)展思維。下面我從教材、教基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從生活入手，通過幾組算式，讓學(xué)生計算出能力與合作意識，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征，靈活、合理地進(jìn)本課的教學(xué)中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的索、合作交流的過程中得到發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后，引動活潑的、主動的、富有個性的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從個體嘗試到小組間交流，再到全班匯報，步步為營，層層遞進(jìn)，獲得成功接，接題示標(biāo)；引入情景，探究新知；運(yùn)用規(guī)律，簡便計算；課堂檢的嫻熟的乘法簡便運(yùn)算。對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、溫習(xí)，架起與新知識間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的。在學(xué)生完成練習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了這樣想在分?jǐn)?shù)乘法中，是不是也能使用乘法交換律、結(jié)合律、分配律。接通過計算、學(xué)生討論達(dá)成共識：乘法交換律、結(jié)合律、分配律在方法進(jìn)行計算，在此我不作任何提示。第一題的計算有三種方法：可生很少。這時，我給學(xué)生點(diǎn)撥：第一道題的算法有三種，有的運(yùn)用了是非常簡單的，這種情況下，你可以不用交換律或者結(jié)合律，要靈活最后小結(jié)：在做分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算時，要先觀察算式的特點(diǎn)，然后再學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識，并通一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了兩種做法外，還出現(xiàn)了另外的做法，雖然這種做得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還體的位置。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過解決問題，體會確定位置在了解確定位置的方法。學(xué)會通過測量描述物體在反饋法。通過學(xué)與練的緊密結(jié)合，既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，也？（帶著這兩個問題，我們來學(xué)習(xí)今天的新課程---怎樣確定物體的⑵播放有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南尊敬的各位專家老師：大家好！我今天說課的題目是《分?jǐn)?shù)除以《分?jǐn)?shù)除法》是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教活的緊密聯(lián)系的同時，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成認(rèn)真好學(xué)、樂于交分散,因此,我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力.2.小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí),積累了關(guān)于教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我把教學(xué)過程我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，感興趣。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思學(xué)生通過操作，明白-是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)發(fā)揮的空間，彌補(bǔ)了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個別差異，進(jìn)行了因材我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學(xué)示，理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，探索一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，并能根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置，我確定本節(jié)課的教法與學(xué)法：我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師教任何功課，為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進(jìn)行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象根據(jù)高年級學(xué)生已具有處理信息和自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論、合作等方式，引導(dǎo)解決。做到了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，同時也讓靜止的數(shù)學(xué)課動”這一新課程理念，這一環(huán)節(jié)，將分四個步驟進(jìn)行米？”這一環(huán)節(jié)，通過線段圖，幫助學(xué)生對算理深入理解，使學(xué)生直觀地看到由除到乘的過程，這一過程，提高了學(xué)生推理能力、培養(yǎng)學(xué)生（4）歸納概括計算方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程法中的關(guān)鍵步驟，熟練計算；第二題是計算題，旨在進(jìn)一步理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，加深算理的理解；第三題字母填空題，分式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了，能系統(tǒng)地反映出本課的重、難點(diǎn)。有利于學(xué)這堂課學(xué)生對“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學(xué)問題。事后我進(jìn)行抽查，計算正確率達(dá)空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論、推理與交流，讓學(xué)生經(jīng)大膽探索，對問題積極尋求不同的思路，提倡算法多樣化。學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，在創(chuàng)造性的探索中，學(xué)生的創(chuàng)新火花得以迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)了概括等數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)造出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，又何必要自討沒趣，要花時間去探究算理，形成算法。直截了當(dāng)?shù)馗嬗?xùn)練，需要讓每一個學(xué)生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓《運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題》說課稿是多少，要求這個數(shù)，這樣的的實(shí)際問題，與上一單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我2．動手操作法，通過動手畫線段圖，感受文字與圖形的轉(zhuǎn)化統(tǒng)3．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生嘗試自己畫，自己去列式，在嘗試的過學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“說”在這里我設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的問第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟”解決第一個題：小明的體重是多少千問題時，我完全做到放，讓學(xué)生通過自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時，我對個別學(xué)個課時的內(nèi)容，第一課時的主要內(nèi)容是理解比的意義，正會求比值；第二課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系。我說兩個數(shù)量之間關(guān)系的已有認(rèn)識，提出不同的問題，逐步抽象出“比”的概念，讓學(xué)生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學(xué)習(xí)“比的出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；數(shù)觀察發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、合作交流為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合興趣是學(xué)習(xí)的動力，問題是思維的核心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，領(lǐng)，遵循“現(xiàn)實(shí)題材→數(shù)學(xué)問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)方法→解決問題”么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯(lián)合國和中華人民共和國旗學(xué)方法來表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認(rèn)識這一環(huán)節(jié)借助多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生明確目標(biāo)，引發(fā)探究的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)兩面旗長和寬的關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，老師巡視，對學(xué)困生作個別指導(dǎo)。之后全班交流，匯報結(jié)果，這兩個數(shù)量之間的2.再從學(xué)生剛列出的算式中選擇一道來學(xué)習(xí)比的讀寫以及比的這是為什么呢？（因?yàn)槭且粋€比，不是一個分?jǐn)?shù)。比的讀寫是新知識必需的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)理念而設(shè)計的，為了學(xué)好新知，突破重點(diǎn)，我才用了問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流；比的？（鼓勵學(xué)生大膽試一試，自己階梯，再全班交流新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)薛秀哦東不能單純地依賴模仿和記憶，的解題思路，再鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自己解決問題，這樣不但使學(xué)生教學(xué)中我遵循“多樣性、靈活性、實(shí)際性”的原則，設(shè)計形式多樣的習(xí)題，確保圓滿完成任務(wù)。于是我在課件上準(zhǔn)備了以下習(xí)題，如新知的形成過程，又體現(xiàn)了具體的解題方法；同事突出了重點(diǎn)，化解紐帶，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在我的說課完畢，歡迎多提寶貴意見，謝謝大家!本性質(zhì)、比的意義、比和除法的關(guān)系、比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上組織握比的基本性質(zhì)，不但能加深對商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的于應(yīng)用，即化簡比，對學(xué)生來說，如何將分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)識間的聯(lián)系.2、猜想激趣，通過猜想激發(fā)學(xué)生的興趣.嘗試、討論等方法進(jìn)行化簡比，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生索新知。本課中，我抓住了新舊知識的生長點(diǎn)，設(shè)計了鋪墊練習(xí)，為（）手，為學(xué)生類推出比的基本性質(zhì)打下鋪墊，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中，形成懸念，引知識發(fā)現(xiàn)的過程呢?這時教師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，作出各種猜想，對猜想提出驗(yàn)證的方法。然后小組合作通過實(shí)例解更完善。最后的拓展性練習(xí)，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)希望通過學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述，對化簡比的方法的總結(jié)，質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成猜測、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣的基本性質(zhì)化簡比的時候采用講練結(jié)合、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)分配，從而，揭示教學(xué)內(nèi)容---按比分配。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既復(fù)習(xí)了回答，逐一出示。接著，課件出示例2。按照教材問題解決的三個步的體積、水的體積與稀釋液的體積的關(guān)系，有很大的幫助。之后，學(xué)生在理解題意的情況下，選擇合適的方法，獨(dú)立進(jìn)行解答，與同桌交“沒有比怎么辦？誰能找出來？”問題的提出，通過觀察、分析，得化的學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，無論在知識上、能力上和情總之，對教學(xué)的設(shè)計，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直（3）使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓，理解圓的特征，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量、比一比等動手實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地測量、觀察、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法，通第一、定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）,第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。讓學(xué)生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點(diǎn)，學(xué)生畫圓時，由不熟練到熟練，漸進(jìn)。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實(shí)際操作，關(guān)鍵讓輪上各點(diǎn)到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，當(dāng)車輪在平面上滾動時，車輪中心與平面的距離保持不變，因此，當(dāng)車輛在平坦簡易的文字概括出來，簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實(shí)踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程六個方面加以行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。另外，通過對有關(guān)資料把抽象的知識形象化、具體化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)愿意合求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并復(fù)習(xí)正方形的周長知識。接著提問：如果要求沿著圓形所跑路程，實(shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長并板書。正方形的周長我們會求，那第一層次：觀察猜想。讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)第二層次：量一量，驗(yàn)證猜想。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小最后師生共同概括出：任何一個圓的周長總是它的直徑長度的3主義教育。同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似過圓周長公式的應(yīng)用，使得學(xué)生內(nèi)化了公式，掌握了新知，并充分體談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，促使學(xué)生知識、情感、技能和方法的和諧整程，引出學(xué)生數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生主動溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們學(xué)習(xí)的。從認(rèn)識圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學(xué)習(xí)順序內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都有所變化。教材通過對圓的研究，在本單元中，本節(jié)內(nèi)容安排在“認(rèn)識圓，圓的周長”之后，這樣究，因此，組織學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生形成合理猜想，進(jìn)行有方向的探究思維為主，我打算主要采用動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析概括，以及遷移類推情感目標(biāo)：通過演示、操作，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生平行四邊形面積，讓學(xué)生進(jìn)行反饋，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶，為課題，講授圓的面積的概念。融新知識于解決生活實(shí)際問題之中，這為了幫助學(xué)生開展探究活動,第一步，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過做個實(shí)驗(yàn)，把圓分成若干（偶數(shù)）等份，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片，拼一拼，可以同桌合作，看能發(fā)現(xiàn)什么？一會向老師第二步，學(xué)生匯報探究結(jié)果之后，為了使學(xué)生更直觀、更形象的理解“極限”的概念，我適時進(jìn)行教具演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：把圓平均分成八份、十六份、三十二份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖的圖形越接近長方形，當(dāng)分的份數(shù)足夠多時，曲線就接近直線了。由于這個拼成的近似長方形的面積。就這樣，抽象難懂的“極限”的概用，倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦在練習(xí)題的設(shè)計上，由淺入深，注重習(xí)題的實(shí)效性、趣味性。首先讓應(yīng)用題，最后設(shè)計趣味性較強(qiáng)的題，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，五年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元教材在編寫活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見、或有所聞。如衣的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的簡教學(xué)活動中獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀的年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過新舊知識對比，自用鞏固等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取通過學(xué)生說喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行統(tǒng)計制成條形統(tǒng)計圖這一4.生成扇形統(tǒng)計圖（教師利用課件，直接由條形統(tǒng)計圖生成扇圖中，你得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生根據(jù)直觀觀察，發(fā)表見