農(nóng)村留守兒童語文教學論文

農(nóng)村留守兒童語文教學論文第一章農(nóng)村留守兒童語文教學現(xiàn)狀概述

1.農(nóng)村留守兒童的教育背景

農(nóng)村留守兒童是我國農(nóng)村地區(qū)普遍存在的一個特殊群體。由于父母外出務工，這些孩子大多與祖父母或其他親屬生活在一起。他們在教育資源、家庭關(guān)愛等方面存在一定的缺失，這直接影響了他們的語文學習。

2.語文教學在農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

在農(nóng)村留守兒童的教育中，語文教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，師資力量不足，部分農(nóng)村學校的語文教師數(shù)量有限，難以滿足留守兒童的學習需求。其次，教學設施落后，很多農(nóng)村學校缺乏現(xiàn)代化的教學設備，如多媒體教室、電子白板等。此外，留守兒童的家庭教育環(huán)境相對較差，家長對語文學習的重視程度不足，導致孩子在語文學習上缺乏有效的引導。

3.留守兒童語文學習存在的問題

（1）閱讀能力較弱：由于家庭教育和學校教育的不足，留守兒童在閱讀方面存在較大困難，對課文的理解和分析能力較弱。

（2）寫作能力較差：留守兒童在寫作方面缺乏足夠的練習和指導，導致寫作水平較低，表達能力有限。

（3）口語交際能力不足：留守兒童在家庭和學校環(huán)境中，缺乏與他人的有效交流，導致口語交際能力較弱。

（4）學習興趣不高：由于多種原因，留守兒童對語文學習的興趣不高，影響了他們的學習效果。

4.針對農(nóng)村留守兒童語文教學現(xiàn)狀的思考

針對農(nóng)村留守兒童語文教學的現(xiàn)狀，我們需要從以下幾個方面進行改進：

（1）加強師資隊伍建設，提高語文教師的教學水平。

（2）改善教學設施，為留守兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

（3）關(guān)注留守兒童的家庭教育，提高家長對語文學習的重視程度。

（4）開展針對性的語文教學活動，激發(fā)留守兒童的學習興趣。

第二章農(nóng)村留守兒童語文教學困境分析

1.教師數(shù)量不足，教學任務繁重

在農(nóng)村學校，由于條件相對艱苦，很多優(yōu)秀教師不愿意長期留在農(nóng)村任教，這就導致了師資力量的不足。語文作為基礎(chǔ)學科，教師往往要承擔多個班級的教學任務，這使得他們在教學上難以做到精細化，無法對每個留守兒童進行個性化指導。

2.教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

受限于教學資源，農(nóng)村語文教學往往還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，教師講，學生聽，互動性不強。這種單一的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于留守兒童來說，他們更需要的是能夠吸引他們注意力的生動有趣的教學活動。

3.教學設施落后，影響學習效果

在很多農(nóng)村學校，教學設施還比較落后，比如沒有足夠的圖書、沒有多媒體設備等。這些條件的限制，使得語文教學無法充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學生的學習體驗和效果也因此大打折扣。

4.家庭教育缺失，學習氛圍差

留守兒童的家長大多數(shù)文化水平不高，他們對孩子的語文學習缺乏足夠的認識和指導能力。在家里，孩子往往缺乏一個良好的學習氛圍，沒有家長監(jiān)督和輔導，學習習慣難以養(yǎng)成。

5.學生心理問題，影響學習積極性

留守兒童由于長期缺少父母的陪伴和關(guān)愛，很容易產(chǎn)生孤獨、自卑等心理問題。這些心理問題不僅影響他們的日常生活，也會對學習產(chǎn)生消極影響，使得他們對語文學習缺乏積極性。

6.面對這些困境，一些農(nóng)村學校的老師和志愿者正在努力尋找解決辦法。比如，通過開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量；利用有限的多媒體設備，讓課堂更加生動有趣；組織家長會，提高家長對語文學習的重視程度；以及通過心理輔導，幫助留守兒童解決心理問題，提高他們的學習積極性。這些做法雖然取得了一定的效果，但仍然需要更多的關(guān)注和支持。

第三章提升農(nóng)村留守兒童語文教學質(zhì)量的策略

1.培訓教師，提升教學能力

農(nóng)村學校的語文教師可以通過定期的培訓，學習新的教學方法，提升自身的教學能力。比如，老師們可以利用周末或假期時間，參加當?shù)亟逃纸M織的教師培訓，學習如何運用多媒體教學、如何設計互動性強的問題來激發(fā)學生的思考。

2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣

老師們可以嘗試用游戲、角色扮演等教學方法，讓語文課變得更有趣味。比如，在學習古詩時，可以讓孩子們分組扮演詩人，用自己的語言表達詩的意境，這樣既能增加學生對古詩的理解，也能提高他們的表達能力。

3.利用現(xiàn)有資源，改善教學環(huán)境

即使條件有限，老師們也可以利用現(xiàn)有的資源，比如將學校的舊電腦、投影儀等設備充分利用起來，為學生們播放教學視頻、展示圖文并茂的課件，讓課堂變得更加生動。

4.強化家庭教育，形成家校共育

老師們可以定期與家長溝通，通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳語文學習的重要性，鼓勵家長在家中為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。比如，家長可以陪孩子一起閱讀，討論書中的故事，提高孩子的閱讀興趣。

5.開展課外活動，豐富學習體驗

學校可以組織一些課外活動，如成語接龍比賽、朗讀比賽等，讓學生在活動中學習語文，體驗語文學習的樂趣。此外，還可以鼓勵學生參加社會實踐，通過采訪、調(diào)查等活動，鍛煉他們的寫作和表達能力。

6.關(guān)注學生心理，提高學習動力

老師們應該關(guān)注留守兒童的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們的心理問題。比如，可以設立心理咨詢室，定期開展心理輔導，幫助學生建立自信，激發(fā)他們的學習動力。

第四章培養(yǎng)留守兒童語文自主學習能力的具體做法

1.創(chuàng)設自主學習環(huán)境

在學校里，老師可以開辟一個“閱讀角”，里面擺上適合孩子們閱讀的書籍，鼓勵他們在課余時間自主閱讀。同時，老師還可以在課堂上給孩子們一些自由討論的時間，讓他們就某個話題或課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這樣既能提高他們的思考能力，也能培養(yǎng)他們的自主學習習慣。

2.設定個性化學習目標

老師可以根據(jù)每個留守兒童的學習情況，幫助他們設定個性化的學習目標。比如，對于閱讀能力較弱的孩子，可以設定每天閱讀一篇短文的目標；對于寫作能力較弱的孩子，可以鼓勵他們每周寫一篇小作文。通過設定這些小目標，孩子們可以在實現(xiàn)目標的過程中逐漸提高自己的語文能力。

3.開展合作學習

老師可以將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)合作完成一些學習任務，比如共同討論一篇課文的主題、合作編寫一個小故事等。這種合作學習的方式可以讓孩子們相互學習、相互激勵，同時也能提高他們的團隊協(xié)作能力。

4.利用網(wǎng)絡資源

在條件允許的情況下，老師可以引導留守兒童利用網(wǎng)絡資源進行學習。比如，通過在線教育平臺，孩子們可以接觸到更多的學習資料和視頻課程，這樣不僅能夠拓寬他們的知識面，還能提高他們的自學能力。

5.定期反饋與評價

老師應該定期對留守兒童的自主學習情況進行反饋和評價，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋可以幫助孩子們調(diào)整學習策略，更好地進行自主學習。

6.激勵與獎勵

為了鼓勵留守兒童自主學習，老師可以設立一些小獎勵，比如學習積分、優(yōu)秀學生獎等。當孩子們達到一定的學習積分或被評為優(yōu)秀學生時，可以給予他們一些物質(zhì)或精神上的獎勵，這樣既能激發(fā)他們的學習積極性，也能增強他們的自信心。

第五章加強農(nóng)村留守兒童語文課外閱讀指導

1.建立閱讀計劃

老師們可以根據(jù)教學進度和學生的實際情況，制定一個可行的閱讀計劃。比如，每周安排一次集體閱讀時間，讓學生們在這個時間段內(nèi)閱讀指定的書籍或文章，并鼓勵他們在課后繼續(xù)閱讀。

2.推薦適合的讀物

針對留守兒童的特點，老師們可以推薦一些適合他們年齡和興趣的讀物。比如，推薦一些經(jīng)典的兒童文學作品，或者是富有教育意義的現(xiàn)代故事書籍，讓學生們在閱讀中既能學到知識，又能得到樂趣。

3.開展閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生們有機會分享自己的閱讀心得和感悟。這樣的活動可以讓學生們相互啟發(fā)，也能提高他們的口頭表達能力。老師可以鼓勵每個孩子都準備一個小故事或一段書評，在分享會上講述。

4.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

在學校和家里創(chuàng)造一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境，讓學生們能夠靜下心來閱讀。比如，可以在教室的一角設置一個書架，擺放一些適合孩子們閱讀的書籍，并在旁邊放置一些舒適的座椅，讓孩子們在課余時間可以自由閱讀。

5.進行閱讀指導

老師們可以在閱讀課上對學生進行閱讀指導，教給他們一些閱讀技巧，比如如何快速找到文章的主旨、如何理解作者的寫作意圖等。這樣的指導可以幫助學生提高閱讀效率，更好地吸收和理解閱讀材料。

6.跟蹤閱讀進度

老師應該定期跟蹤學生的閱讀進度，了解他們在閱讀中遇到的問題，并提供相應的幫助。比如，老師可以通過小測驗或者閱讀筆記的方式來檢查學生的閱讀效果，確保他們能夠真正從閱讀中獲益。同時，對于閱讀進度較慢的學生，老師可以提供額外的輔導，幫助他們跟上進度。

第六章促進留守兒童語文寫作能力的提升

1.寫作指導從基礎(chǔ)做起

老師們要手把手教留守兒童寫作的基本技巧，從如何寫一句話開始，逐步引導他們構(gòu)建段落和篇章。比如，老師可以從造句練習開始，讓學生學會如何用豐富的詞匯和正確的語法表達自己的思想。

2.鼓勵寫日記和讀后感

老師可以鼓勵留守兒童寫日記或者讀后感，這樣不僅能夠鍛煉他們的寫作能力，還能讓他們養(yǎng)成觀察生活、反思閱讀的習慣。老師可以定期檢查并給予反饋，幫助孩子們改進寫作。

3.設定有趣的寫作主題

老師們可以根據(jù)學生的興趣和實際生活，設定一些有趣的寫作主題。比如，讓學生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，或者寫一封信給未來的自己。這樣的主題能夠激發(fā)學生的寫作熱情。

4.開展寫作工作坊

學?？梢远ㄆ谂e辦寫作工作坊，邀請有寫作特長的老師或志愿者來指導學生的寫作。在這些工作坊中，學生們可以一起討論寫作技巧，互相修改作文，共同提高寫作水平。

5.利用多媒體輔助寫作

在條件允許的情況下，老師可以使用多媒體工具來輔助寫作教學。比如，播放一段視頻或展示一組圖片，讓學生根據(jù)觀看的內(nèi)容進行寫作練習。這樣的方式可以讓寫作變得更加生動有趣。

6.組織寫作比賽和展覽

為了激勵留守兒童，學校可以組織寫作比賽，讓每個孩子都有機會展示自己的作品。獲勝的作品可以在學校展覽出來，或者在學?？锷习l(fā)表，這樣可以大大提高孩子們的寫作積極性。

7.鼓勵家長參與

老師可以鼓勵家長參與到孩子的寫作過程中來，比如讓家長閱讀孩子的作文并給出建議。這樣的家庭參與不僅能夠增進親子關(guān)系，還能夠讓孩子們感受到家長對他們學習的支持。

8.定期反饋和個性化指導

老師應該定期對學生的寫作進行反饋，指出他們的進步和需要改進的地方。對于寫作有困難的學生，老師可以提供個性化的指導，幫助他們克服寫作中的難題。通過這樣的方式，留守兒童的語文寫作能力可以得到有效的提升。

第七章提升留守兒童語文口語交際能力

1.創(chuàng)造口語練習機會

老師們可以在課堂上特意留出時間，讓學生們進行口語練習。比如，每天上課前五分鐘，老師可以隨機抽取幾個學生，讓他們輪流上臺講述一個小故事或者分享一個有趣的事情，這樣既能鍛煉孩子們的膽量，也能提升他們的口語表達能力。

2.設計角色扮演活動

3.開展小組討論

將學生分成小組，就某個話題進行討論。老師可以給出一個主題，比如環(huán)境保護、學習方法等，讓學生們在小組內(nèi)自由交流意見。這樣的小組討論能夠鼓勵孩子們表達自己的想法，并學會傾聽他人的觀點。

4.利用校園廣播

如果學校有廣播設備，可以設立一個學生廣播時間，讓孩子們輪流擔任廣播員，播報新聞、故事或者自己的原創(chuàng)作品。這樣的實踐可以提高孩子們的口語表達能力和自信心。

5.鼓勵參與課外活動

鼓勵留守兒童參加學校的各種課外活動，如朗誦比賽、辯論賽等，這些活動能夠為他們提供更多的口語表達機會。老師們可以在活動前給予一些專業(yè)的指導，幫助孩子們更好地準備和表現(xiàn)。

6.家長參與和鼓勵

老師們可以鼓勵家長在家中也多和孩子進行口語交流，比如讓孩子復述學校發(fā)生的事情，或者一起討論新聞話題。家長的參與和鼓勵對孩子口語能力的提升有很大的幫助。

7.提供反饋和指導

老師要在口語練習后給予孩子們及時的反饋和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于不敢開口或者表達不流暢的孩子，老師可以單獨進行輔導，幫助他們克服心理障礙，提升口語交際能力。

8.建立口語交際評價體系

為了激勵孩子們提升口語能力，學?？梢越⒁粋€口語交際評價體系，定期對孩子們的口語表達進行評價。通過這樣的評價，孩子們可以看到自己的進步，也能找到提升的方向。

第八章構(gòu)建留守兒童語文學習支持體系

1.強化師資培訓

學校和教育部門應該定期組織師資培訓，特別是針對農(nóng)村語文教師的培訓，提升他們的教學水平和應對留守兒童特殊需求的能力。比如，通過案例分析、教學研討等形式，讓老師們相互學習，共同進步。

2.建立學習互助小組

鼓勵留守兒童之間建立學習互助小組，讓他們在學習上相互幫助、相互激勵。老師可以指導他們?nèi)绾芜M行有效的互助學習，比如如何分工合作、如何討論問題等。

3.利用社會資源

學校可以積極爭取社會資源的支持，比如與當?shù)匚幕行?、圖書館等機構(gòu)合作，為留守兒童提供更多的學習資源和活動。這些機構(gòu)可以提供書籍、教育節(jié)目等資源，豐富孩子們的學習體驗。

4.加強心理健康教育

針對留守兒童的心理健康問題，學校應該加強心理健康教育，設立心理咨詢室，定期開展心理健康講座，幫助孩子們解決心理困擾，增強他們的學習動力。

5.建立家校聯(lián)系機制

學校要建立和完善家校聯(lián)系機制，通過家長會、家訪等方式，加強與家長的溝通和聯(lián)系。老師們可以定期向家長反饋孩子在學校的學習情況，同時了解孩子在家中的表現(xiàn)，形成家校共育的良好局面。

6.開展志愿服務活動

鼓勵老師、大學生和社會志愿者參與留守兒童的語文學習輔導，通過志愿服務活動，為孩子們提供額外的學習支持和陪伴。這些志愿者可以一對一輔導孩子，或者組織小組學習活動。

7.設立獎勵機制

為了激勵留守兒童的學習積極性，學校可以設立一些獎勵機制，比如學習進步獎、優(yōu)秀學生獎等。這些獎勵可以是物質(zhì)的，比如書籍、文具等，也可以是精神的，比如在全校范圍內(nèi)進行表彰。

8.跟蹤反饋和持續(xù)改進

學校應該對留守兒童語文學習的支持體系進行跟蹤反饋，定期評估其效果，并根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整和改進。這樣能夠確保支持體系的有效性，更好地滿足留守兒童的學習需求。

第九章培養(yǎng)留守兒童語文學習興趣與習慣

1.創(chuàng)設有趣的語文課堂

老師們要讓語文課堂變得生動有趣，比如通過講故事、做游戲等方式，讓課堂充滿活力。比如，在學習古詩時，老師可以用生動的語言描述詩中的場景，讓學生仿佛身臨其境。

2.開展語文主題活動

定期舉辦語文主題活動，如成語接龍、詩歌朗誦、故事大王比賽等，讓學生在參與中感受語文的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。

3.鼓勵多樣化學習方式

鼓勵留守兒童嘗試不同的學習方式，比如繪畫、表演、唱歌等，讓他們在多元化的學習中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。比如，在學習《小紅帽》的故事時，可以讓孩子們畫一畫故事場景，或者表演故事情節(jié)。

4.培養(yǎng)閱讀習慣

老師們要引導留守兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如每天安排固定的閱讀時間，鼓勵孩子們閱讀課外書籍。同時，老師可以與孩子們分享閱讀心得，激發(fā)他們的閱讀興趣。

5.設立語文學習角

在教室設立一個語文學習角，擺放一些有趣的語文學習資料，如成語卡片、詩歌掛圖等。孩子們可以在課余時間自由翻閱，這樣既能豐富他們的語文知識，也能培養(yǎng)他們的學習興趣。

6.創(chuàng)造互動式學習環(huán)境

老師們要創(chuàng)造一個互動式的學習環(huán)境，鼓勵孩子們在課堂上積極發(fā)言、提問。比如，老師可以提出一些開放性問題，讓學生們充分思考并表達自己的觀點。

7.定期舉辦家長開放日

邀請家長參加學校的家長開放日，讓家長親自體驗孩子的語文學習過程，了解孩子在學校的表現(xiàn)。這樣的活動可以增進家長對語文學習的重視，同時也能鼓勵孩子們更加努力。

8.關(guān)注個體差異，因材施教

老師們要關(guān)注每個留守兒童的個體差異，根據(jù)他們的興趣和能力進行因材施教。對于學習有困難的孩子，老師要給予更多的關(guān)心和指導，幫助他們克服困難，找到學習的樂趣。

9.強化學習成就感

及時肯定和表揚孩子們的進步，讓他們感受到學習的成就感。比如，當孩子們完成一篇作文或閱讀一本課外書時，老師可以給予他們口頭或書面的表揚，增強他們的自信心。

10.培養(yǎng)自主探究精神

鼓勵留守兒童在語文學習中發(fā)揮自主探究精神，比如讓他們自己選擇感興趣的課題進行研究，或者嘗試自己創(chuàng)作詩歌、故事等。這樣的自主探究能夠提高他們的語文素養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

第十章農(nóng)村留守兒童語文教學展望與建議

1.加強師資力量建設

農(nóng)村學校應該加大對語文教師的培訓力度，提高教師的教學水平和綜合素質(zhì)。同時，鼓勵優(yōu)秀的語文教師到農(nóng)村任教，為留守兒童提供更好的教育資源。

2.完善教學設施

政府和社會各界應該加大對農(nóng)村學校的投入，改善教學設施，為留守兒童提供更好的學習環(huán)境。比如，建設多媒體教室、圖