九年級(jí)語文下冊(cè)教案22 陳涉世家

22*陳涉世家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通文意，把握文章主要內(nèi)容，理解歷史事件的發(fā)展變化，并有自己的看法。

2.把握陳勝、吳廣的人物形象，體會(huì)人物性格，理解陳勝、吳廣在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)中的

重要作用。

3.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法等方面的特點(diǎn)，欣賞作者的寫作藝術(shù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解陳勝、吳廣的人物形象，體會(huì)人物性格。

2.教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)司馬遷、《史記》及本文寫作背景的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解作者及《史記》的相關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)、虛詞，把握其意義和用法。

2.理解內(nèi)容，分析人物形象，明確起義的原因和經(jīng)過及其歷史的必然性。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：（出示課件1）

暴秦?zé)o道，生靈涂炭，民怨沸騰，怒氣沖天。秦二世元年，陳涉起事，天下嘩變，暴秦

速滅，正應(yīng)了“多行不義必自斃”！今天，我們一起穿越時(shí)空，回到秦朝末年的大澤鄉(xiāng)，感受

一下那時(shí)、那地的凄風(fēng)苦雨，一睹陳勝、吳廣等英雄豪杰的風(fēng)采吧。

教師板書課題：22*陳涉世家（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

（一）文本知識(shí)

1.作者介紹

教師：同學(xué)們，你們了解著名的史學(xué)家司馬遷嗎？

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

司馬遷（約前145或前135—？），西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）

人。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，

受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。著有《史記》。

2.作品介紹

教師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)著名典籍之一——《史記》嗎？

預(yù)設(shè)：（出示課件5、6）

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，為西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著。原名《太史公書》，

共一百三十篇，分為“八書”“十表”“十二本紀(jì)”“三十世家”“七十列傳”。它記載了黃帝到

漢武帝時(shí)長(zhǎng)達(dá)三千年的歷史，其人物傳記開創(chuàng)了我國(guó)史傳文學(xué)的先河?！妒酚洝肥俏覈?guó)古代散

文史上的一座豐碑，給后人以無盡的啟示和深遠(yuǎn)的影響，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之

《離騷》”。

12本紀(jì)，10表，8書，30世家，70列傳，130篇，52萬字。

本紀(jì)：敘述帝王之事。

書：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，與后世的專門科學(xué)史相近；分別敘述天文、歷法、水利、

經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀。

表：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

世家：是貴族王侯的歷史。

列傳：各種不同類型、不同階層人物的傳記。

3.寫作背景

教師：同學(xué)們，我們要了解本文的寫作背景，這樣我們才能更好理解本文的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：（出示課件7）

秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦

稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況

下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)，給秦朝

的暴政以致命的打擊，促使秦速亡，使秦始皇構(gòu)想的萬世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在了短暫的

15年便被劉邦的西漢政權(quán)所代替。

（二）預(yù)習(xí)檢查

讀一讀生字詞。（出示課件8、9）

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。

預(yù)設(shè)：（出示課件10-14）

陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉/少時(shí)，嘗與人/傭耕，輟耕/

之壟上，悵恨/久之，曰：“茍/富貴，無/相忘?！眰蛘?笑而應(yīng)曰：“若為/傭耕，何/富貴也？”

陳涉/太息曰：“嗟/乎！燕雀安知/鴻鵠之志哉！”

二世元年/七月，發(fā)閭左/謫戍漁陽，九百人/屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣/皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。

會(huì)/天大雨，道/不通，度/已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣/乃謀曰：“今亡/亦死，舉大

計(jì)/亦死；等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下/苦秦久矣。吾聞/二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立

者/乃公子扶蘇。扶蘇/以數(shù)諫故，上使/外將兵。今/或聞無罪，二世殺之。百姓/多聞其賢，

未知/其死也。項(xiàng)燕/為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人/憐之。或/以為死，或/以為亡。今/誠(chéng)

以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜/多應(yīng)者?！眳菑V/以為然。乃/行卜。卜者/

知其指意，曰：“足下事/皆成，有功。然足下/卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此

教我/先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人/所罾魚腹中。卒/買魚烹食，得/魚腹中書，

固/以怪之矣。又間令/吳廣之次所旁叢祠中，夜/篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊?/p>

皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆/指目陳勝。

吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言/欲亡，忿/恚尉，令辱之，以激怒其眾。

尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已

失期，失期當(dāng)斬。藉第/令毋斬，而戍死者/固十六七。且壯士/不死即已，死即舉大名耳，

王侯將相/寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱

大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝/自立為將軍，廣為都尉。攻/大澤鄉(xiāng)，收/而攻蘄。蘄下，

乃令/符離人葛嬰將兵/徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七

百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)/守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入

據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰/與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍/身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐/

無道，誅/暴秦，復(fù)立/楚國(guó)之社稷，功/宜為王?！标惿婺肆橥?，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡

縣/苦秦吏者，皆/刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。

教師：同學(xué)們，我們一起疏通課文的第1段吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件15）

教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

教師：同學(xué)們，我們?cè)僖黄鹪趧倓偸柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件16）

【譯文】陳勝，是陽城人，表字叫涉。吳廣，是陽夏人，表字叫叔。陳涉年輕的時(shí)候，

曾經(jīng)同別人（一道）受雇傭耕地。（有一天，他）停止耕作走到田埂上（休息），悵然嘆息了

好長(zhǎng)時(shí)間，(對(duì)同伴們）說：“如果有一天誰富貴了，可不要忘記同伴們?！保切┦芄蛡虻?/p>

人笑著回答說：“你是個(gè)受雇給別人耕田種地的，怎么能富貴呢？”陳勝長(zhǎng)嘆說：“唉！燕雀

怎么知道鴻鵠的志向呢！”

1.從第1段我們可以了解到關(guān)于陳勝、吳廣哪些方面的信息？（出示課件17）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）

學(xué)生1：陳勝、吳廣的籍貫、表字：陳勝是陽城人，表字叫涉；吳廣是陽夏人，表字叫

叔。

學(xué)生2：陳勝的出身：被雇傭耕地的。

學(xué)生3：陳勝不滿現(xiàn)狀、志向遠(yuǎn)大：茍富貴，無相忘；燕雀安知鴻鵠之志哉。

2.從“茍富貴，無相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”兩句，能看出陳勝具有怎樣的特點(diǎn)？

（出示課件18）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：通過對(duì)陳勝的語言描寫，“茍富貴，無相忘”反映出陳勝不滿現(xiàn)狀、渴望改變命運(yùn)

的心態(tài)及對(duì)富貴生活的向往，表現(xiàn)出他與窮苦朋友同甘共苦的心愿?！把嗳赴仓欩]之志哉”

一句，運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)出陳勝的遠(yuǎn)大抱負(fù)和非凡個(gè)性。

3.本段敘述了陳勝青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)，有什么作用？（出示課件18）

學(xué)生：為后文寫陳勝領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義作鋪墊。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文第2段的部分內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件19）

教師：同學(xué)們，我們一起在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件20）

【譯文】秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)窮苦人民去駐守漁陽，（途中）九百人駐扎在大

澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都（被）編入謫戍的隊(duì)伍里，擔(dān)任戍守隊(duì)伍的小頭目。恰巧遇到天下大雨，

道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤期。誤期，按秦朝的法律都要?dú)㈩^。

教師：下面我們繼續(xù)一起疏通課文第2段的部分內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件21）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件22）

【譯文】陳勝、吳廣于是商量說：“現(xiàn)在逃走也是死，起義也是死；同樣是死，為國(guó)事而

死，可以嗎？”陳勝說：“全國(guó)百姓苦于秦的統(tǒng)治很久了。我聽說秦二世是（秦始皇的）小兒

子，不應(yīng)當(dāng)立為皇帝，應(yīng)當(dāng)立為皇帝的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇帝派他

在外面帶兵?，F(xiàn)在有人聽說扶蘇沒有罪，二世卻殺了他。百姓大多聽說他很賢明，卻不知道

他已經(jīng)死了。

教師：同學(xué)們，下面我們繼續(xù)疏通課文第2段的部分內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件23）

教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

教師：同學(xué)們，我們一起在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件24）

【譯文】項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立功，又愛護(hù)士兵，楚國(guó)人很憐憫他。有人認(rèn)為他戰(zhàn)死

了，有人認(rèn)為他逃走了。現(xiàn)在如果我們的人假稱是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，

應(yīng)當(dāng)有很多響應(yīng)的人?！眳菑V認(rèn)為他說得很正確。

教師：同學(xué)們，我們繼續(xù)疏通課文第2段的內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件25、26）

教師：同學(xué)們，我們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件27）

【譯文】（于是）就去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建

立功業(yè)。不過你們把這件事向鬼神卜問一下吧！”陳勝、吳廣很高興，又考慮卜鬼的事，說：

“這是教我們先震懾眾人罷了?！本陀玫ど霸诰I子上寫“陳勝王”（三個(gè)字），放在別人所捕的

魚的肚子里。士兵買魚回來煮著吃，得到魚肚子里的字條，自然對(duì)這件事就感到奇怪了。陳

勝又暗使吳廣往駐地旁邊叢林里的神廟中，夜里用竹籠罩著火裝作鬼火，學(xué)狐貍嗥叫凄厲的

聲音叫喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王！”士兵們整夜都驚慌害怕。第二天，士兵中到處談?wù)撨@

件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。

4.我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的時(shí)間、地點(diǎn)、直接原因、根本原因分別是什么？從本段找出

相關(guān)信息。（出示課件28）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）

學(xué)生1：時(shí)間：二世元年七月。

學(xué)生2：地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)。

學(xué)生3：直接原因：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

學(xué)生4：根本原因：天下苦秦久矣。

5.陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？（出示課件29）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生1:“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件；

學(xué)生2:假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通課文第3段的部分內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件30）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件31）

【譯文】吳廣一向待人很好，士卒們多是被他所用的。（一天，押送戍卒的）軍官喝醉了，

吳廣故意多次在他們面前說想逃跑，（想用這些話）使軍官惱怒，使軍官責(zé)辱他，借此來激怒

那些士卒。軍官果然用鞭打了吳廣。軍官拔出劍（想殺吳廣），吳廣一躍而起，奪過劍殺死了

將尉。陳勝協(xié)助他，一起殺死了兩個(gè)軍官。

教師：同學(xué)們，我們繼續(xù)疏通課文第3段的部分內(nèi)容吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件32）

教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件33）

【譯文】（他們）召集并號(hào)令所屬的人說：“各位（在這里）遇到大雨，都已耽誤了期限，

誤了期限應(yīng)當(dāng)殺頭。即使能免于斬刑，而戍守邊疆的人也要死掉十分之六七。況且大丈夫不

死就罷了，死就要干出一番大事業(yè)呀，王侯將相難道有天生的貴種嗎！”士卒們都說：“我們

一定聽從（你的）號(hào)令?！庇谑撬麄兙图俜Q是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。他們

人人露出右臂（作為起義的標(biāo)志），號(hào)稱大楚。筑臺(tái)并（在臺(tái)上）起誓，用被殺軍官的頭祭天。

陳勝立自己為將軍，吳廣擔(dān)任都尉。

6.陳勝、吳廣指出眾士卒面臨的處境是怎樣的？（出示課件34）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。籍第令毋斬，而戍死者固十六七。

7.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”表現(xiàn)了陳勝怎樣的氣魄？（出示

課件34）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：表達(dá)了陳勝敢作敢為、要做天下主人的英雄氣概，他對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行了否定，

這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

8.第3段中介紹他們起義之后做了哪幾件事？為什么要這樣做？（出示課件35）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：并殺兩尉——為了掃清障礙。

學(xué)生2：召令徒屬——為了團(tuán)結(jié)力量、鼓舞士氣。

學(xué)生3：為壇而盟——為了鼓舞士氣。

教師：同學(xué)們，我們繼續(xù)疏通課文第3段。

預(yù)設(shè)：（出示課件36、37）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑柰ㄟ@段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件38、39）

【譯文】（起義的隊(duì)伍）攻下大澤鄉(xiāng)，招收大澤鄉(xiāng)的義軍，攻打蘄縣。蘄縣攻破了，于是

派符離人葛嬰率領(lǐng)士兵攻占蘄縣以東（的土地）。攻打铚、酂、苦、柘、譙各地，都攻下了。

行軍中沿路招收士兵。等到了陳縣時(shí)，已有戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多，士兵幾萬人。攻打

陳縣時(shí)，陳縣的郡守、縣令都不在，只有守丞與（義軍）在城門洞里交戰(zhàn)。起義軍（一時(shí)）

不能取勝，（不久）守丞被人殺死了，于是起義軍就攻入并占據(jù)了陳縣。過了幾天，（陳勝）

下令召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的人一起來集會(huì)商討大事。當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的人都說：“將

軍您身穿著鎧甲，手拿著銳利的武器，討伐無道的秦朝，恢復(fù)楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱王?！?/p>

于是陳涉就被擁戴為王，對(duì)外宣稱要大張楚國(guó)。在這時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人們

（紛紛起來）懲處當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官，殺了他們來響應(yīng)陳勝。

9.第3段中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍的情況？結(jié)尾一句有什么作用？（出示課件40）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：“攻”“下”“收”“皆”“下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣勢(shì)如破竹、所向披靡。

學(xué)生2：結(jié)尾一句進(jìn)一步反映了起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛

烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象。

2.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義

的始末，感受到了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)行深入

探究。（出示課件41）

二、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

1.陳涉、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？（出示課件42）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：主要策略是“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱”。

教師追問：這樣做有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生1：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取

人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量。

學(xué)生2：再提深受楚國(guó)人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，既具有號(hào)召力，又可

燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。

教師補(bǔ)充：這兩個(gè)策略反映出陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和準(zhǔn)確的判斷。

2.回顧課文，梳理起義的經(jīng)過，說說陳勝、吳廣起義經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟。（出示課件43、44）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）

學(xué)生1：用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論?！膭?dòng)人心，樹立威

信。

學(xué)生2：陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī)，采用激將法來激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”?！?/p>

發(fā)動(dòng)群眾，掃除障礙。

學(xué)生3：陳勝、吳廣號(hào)召徒屬，并進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系。——

擴(kuò)大影響，指明方向。

學(xué)生4：明確起義軍的名義、標(biāo)志、稱號(hào)及組織領(lǐng)導(dǎo)?！獜乃枷氲浇M織上落實(shí)。

學(xué)生5：起義軍在陳勝、吳廣的領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大?！?jiǎng)倮M(jìn)軍，發(fā)展壯

大。

3.從全文來看，陳勝是一個(gè)怎樣的人？（出示課件45）

（學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生1：足智多謀，有很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

學(xué)生2：謀劃精妙，善做思想工作，有卓越的宣傳能力。

學(xué)生3：年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出機(jī)智、勇敢和極強(qiáng)的洞察時(shí)局的能力。

教師總結(jié)：總之，他是一個(gè)有抱負(fù)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。

三、深讀課文，合作探究

（一）合作探究，回答問題

1.陳勝之所以能夠起義最重要的原因是什么？我們能從中得到什么啟示？結(jié)合相關(guān)歷史背

景簡(jiǎn)要分析。（出示課件46）

（學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生：人心所向是成功的關(guān)鍵。得人心成功，失人心失敗。官逼民反或領(lǐng)導(dǎo)者要“從民

欲”，只有這樣才能得到廣大群眾的支持。

2.“世家”是司馬遷稱王侯的，為什么他卻把出身低微的陳勝列入“世家”呢？（出示課件

47）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)1：①陳勝“首事反秦，功大”，也曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令；

預(yù)設(shè)2：②說明司馬遷肯定他首先發(fā)動(dòng)反秦起義的歷史功績(jī)及引領(lǐng)全國(guó)反抗斗爭(zhēng)的精神；

預(yù)設(shè)3：③體現(xiàn)出司馬遷看重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。

3.陳勝是中國(guó)歷史上第一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，司馬遷在塑造這個(gè)人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些

描寫方法？你們覺得塑造人物形象還有哪些方法？（出示課件48）

（學(xué)生討論，分析歸納。）

學(xué)生1：正面描寫：心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語言描寫。

學(xué)生2：側(cè)面描寫：通過他人的言行，間接描寫對(duì)象的人物形象。

學(xué)生3：細(xì)節(jié)描寫：從肖像、語言、動(dòng)作、服飾、神情變化及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行

描寫。

學(xué)生4：從人物與人物的關(guān)系入手。

學(xué)生5：從環(huán)境描寫的作用入手。

（二）字詞句歸納

教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點(diǎn)字詞句歸納一下。

1.通假字（出示課件49）

發(fā)閭左適戍漁陽同“謫”，古代官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。

為天下唱同“倡”，倡導(dǎo)、發(fā)起。

卜者知其指意同“旨”。

固以怪之矣同“已”，已經(jīng)。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳同“披”，穿著。

2.古今異義（出示課件50、51）

嘗與人傭耕古義：曾經(jīng)；今義：品嘗。

楚人憐之古義：哀憐、憐憫；今義：可憐。

今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子古義：如果；今義：誠(chéng)實(shí)。

等死，死國(guó)可乎古義：一樣是死；今義：等待死亡。

卒中往往語古義：到處；今義：常常。

而戍死者固十六七古義：十分之六七；今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七。

今亡亦死古義：逃跑；今義：死亡。

又間令吳廣之次所旁叢祠中古義：私自，偷著；今義：隔開，間接。

比至陳古義：等到；今義：常用于比較、比方。

三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事古義：集會(huì)議事；今義：管理財(cái)務(wù)的人員。

3.一詞多義（出示課件52-56）

4.詞類活用（出示課件57、58）

法皆斬名詞作狀語，按照法律。

置人所罾魚腹中名詞作動(dòng)詞，用漁網(wǎng)捕。

陳勝王名詞作動(dòng)詞，稱王。

皆刑其長(zhǎng)吏名詞作動(dòng)詞，懲罰。

乃丹書帛曰名詞作狀語，用丹砂。

夜篝火名詞作動(dòng)詞，用籠子罩著火。

狐鳴呼曰名詞作狀語，像狐貍一樣。

皆指目陳勝名詞用作動(dòng)詞，用手指；用眼睛看。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳形容詞用作名詞，鎧甲；形容詞用作名詞，武器。

忿恚尉動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……惱怒。

固以怪之矣形容詞的意動(dòng)用法，以……為怪。

5.文言句式（出示課件59、60）

（1）判斷句：

陳勝者，陽城人也“……者……也”，判斷句的標(biāo)志。

當(dāng)立者乃公子扶蘇乃：……是……

（2）省略句：

吳廣以為（之）然應(yīng)為“吳廣以（之）為然。

扶蘇以數(shù)諫故，上使（之）外將兵省略“之”，代指扶蘇。

（3）被動(dòng)句：

士卒多為用者為：被，表被動(dòng)；士兵大多被他所用。

（4）倒裝句：

祭以尉首“以尉首祭”，狀語后置句,以尉首為狀語。

四、課堂小結(jié)

1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件61）

（要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：本文通過記述陳勝起義的原因、經(jīng)過及起義初期迅猛發(fā)展的聲勢(shì)，塑造了起義領(lǐng)

導(dǎo)人陳勝的光輝形象，歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負(fù)、遠(yuǎn)見卓識(shí)、非

凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件62、63）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：不管未來是否成功，對(duì)有遠(yuǎn)大理想、努力進(jìn)取的人都應(yīng)尊重與鼓勵(lì)。陳勝面對(duì)

不理解他的傭者說出了“燕雀安知鴻鵠之志哉”，不僅表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大理想，更突出了當(dāng)時(shí)

陳勝“眾人皆醉，惟我獨(dú)醒”的情懷，這也是理想指導(dǎo)人生行動(dòng)的鋪墊，陳勝的這句話成為

千古名句，自有其深刻的道理。

預(yù)設(shè)2：“且壯士不死則已，死即舉大名耳。王侯將相寧有種乎！”人在無路可走的壓

力下，就應(yīng)該頂住壓力去干一番事業(yè)來改變命運(yùn)，爭(zhēng)取把命運(yùn)掌握在自己手里。人即使要死，

也決不能窩囊地死，必須有干一番事業(yè)后名垂