肇慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中地理一：自然地理環(huán)境的整體性“”高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精“121”高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（授課日期：年月日星期班級(jí)）5.1自然地理環(huán)境的整體性（1)三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）了解自然地理要素及其關(guān)系。(2）理解整體性的含義（3）能夠運(yùn)用整體性原理分析問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：(1）通過(guò)閱讀課文完成基礎(chǔ)梳理,了解自然地理要素及其關(guān)系。(2)通過(guò)讀圖、分析、說(shuō)明、歸納，經(jīng)歷通過(guò)看圖分析表達(dá)結(jié)論的過(guò)程理解整體性的含義;學(xué)會(huì)運(yùn)用整體性原理分析問(wèn)題.3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使我們對(duì)自然地理環(huán)境的整體性有一個(gè)基本的了解，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的整體性是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一個(gè)基本原理，更是一種觀念和地理思維方式。授課題目第一課自然地理環(huán)境的整體性擬2課時(shí)第1課時(shí)明確目標(biāo)理解整體性的含義，能夠用整體性原理分析問(wèn)題.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：整體性的含義。難點(diǎn)：運(yùn)用整體性原理分析問(wèn)題。課型√□講授□習(xí)題復(fù)習(xí)□討論□其它教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)(一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換1．地理環(huán)境要素：巖石、土壤、大氣、水、生物、地形2．交換過(guò)程:水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)3．地理要素間的關(guān)系:相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系經(jīng)典例題例1:幾千萬(wàn)年前，恐龍稱霸全球,但不知什么原因，恐龍突然滅絕。一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,是小行星撞擊地球所致，另一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,是地球的氣候劇變所致。據(jù)此回答1~2題.1．什么要素的變化使得恐龍生存的環(huán)境更加惡劣A．氣候變化 B．植物變化C．分解作用 D．各要素都發(fā)生了變化2．恐龍滅絕后，地球上其他動(dòng)物得以生存和繁衍下來(lái)是自然地理環(huán)境的什么功能在起作用A．光合作用B．生產(chǎn)功能C．分解功能D．平衡功能下為“黃土高原某區(qū)域景觀圖”，歷史上該區(qū)域曾植被茂密，后因自然原因和某些不合理的人類活動(dòng),導(dǎo)致出現(xiàn)圖示景觀。據(jù)此回答3～4題。3．該景觀形成的自然原因主要是A．流水侵蝕 B．風(fēng)力侵蝕C．流水沉積 D．亂砍濫伐4．該景觀的形成過(guò)程，體現(xiàn)了地理環(huán)境的A．差異性 B．整體性C．一致性 D．多樣性5．我國(guó)南方季風(fēng)區(qū)，高溫多雨，地表發(fā)育了紅壤，生長(zhǎng)著亞熱帶常綠闊葉林，河流發(fā)育較多，水循環(huán)活躍,多外流河，這種自然特征體現(xiàn)了A．自然地理環(huán)境各要素的整體性B．陸地環(huán)境的差異性C．南方環(huán)境的獨(dú)特性D．自然地理環(huán)境各要素的制約性例2：藏羚羊是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，現(xiàn)主要分布在青藏高原可可西里地區(qū)。它的繁殖率各年變化不明顯，但存活率卻變化顯著.在無(wú)人類干擾時(shí),藏羚羊的數(shù)量雖有波動(dòng),但基本穩(wěn)定。結(jié)合藏羚羊的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定示意圖，完成下列問(wèn)題。在圖中橫線上填入合適的內(nèi)容。a______;b______；c______；d______。（2)在無(wú)人類干擾時(shí)，一定范圍內(nèi)藏羚羊的數(shù)量是基本穩(wěn)定的。試分析其穩(wěn)定的原因。(3）藏羚羊的數(shù)量波動(dòng)，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的________功能。三、總結(jié)提升自然地理環(huán)境中的巖石、土壤、大氣、水和生物等要素，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換，形成一個(gè)相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系的整體。在地理學(xué)習(xí)中,“整體性"是一種問(wèn)題的基本思維方式，我們?cè)趯?duì)地理問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，要運(yùn)用整體性原理，從多方面、多角度進(jìn)行分析.四、問(wèn)題過(guò)關(guān)練習(xí)冊(cè)