大班數(shù)學(xué)幾何形體樂園

大班數(shù)學(xué)幾何形體樂園大班數(shù)學(xué)教案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園老師在工作過程中，都需要提前查找一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？我經(jīng)過搜集和處理，為您供應(yīng)大班數(shù)學(xué)幾何形體樂園，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

這是大班數(shù)學(xué)幾何形體樂園教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1，讓幼兒不受大小，顏色，擺放位置的干擾，正確辨認(rèn)幾何形體，并分類。

2，通過嬉戲熟悉生活中的幾何形體，體驗嬉戲的的愉悅感。

3，引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生愛好。

4，喜愛數(shù)學(xué)活動，愿意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

活動預(yù)備：

1,課件，2.幼兒玩具,3.生活中物品，4.練習(xí)卡片，5.音樂律動。

活動過程：

一.熱身，音樂律動《公共汽車》

師：老師收到了幾何形體樂園的園長，給小伴侶們發(fā)來的邀請函，請小伴侶們?nèi)ツ抢飬⒂^，老姐我們的小氣車來了，請小伴侶們上車，我們動身了。（播放音樂）二.導(dǎo)入：情境導(dǎo)入（構(gòu)建區(qū)和拼插區(qū)玩具混放）師：不知道是哪位小伴侶，玩完玩具沒整理好，請小伴侶幫忙那整理好，分分類擺放整齊。

提問：1.小伴侶們是怎么分類的？

2.構(gòu)建區(qū)有哪些形體？（長方體，正方體，球體）三.練習(xí)：師：幾個形體樂園的園長要和小伴侶玩闖關(guān)的嬉戲，小伴侶們有信念通關(guān)嗎？過全關(guān)有獎品哦（勇士小勛章和一件形體禮物）1.第一關(guān)，課件，請幼兒觀看圖畫上有哪些形體，并統(tǒng)計數(shù)量。（長方體，正方體，球體，圓柱體）2.其次關(guān)，生活中物品，老師說出一種形體，幼兒快速的找出行對應(yīng)的物品，（可多次練習(xí)）并統(tǒng)計數(shù)量3.第三關(guān)，練習(xí)卡，老師出示課件，幼兒依據(jù)課件提示在練習(xí)卡上練習(xí)（幾何形體樂園練習(xí)片1.2）小結(jié)：師：恭喜小伴侶們過關(guān)，一會老師會發(fā)小勛章和禮物，現(xiàn)在老師要問小伴侶，1，我們今日到哪里參觀了？（幾何形體樂園）2.在樂園里我們熟悉了什么幾何形體？（正方體，長方體，球體，圓柱體）活動延長：1.發(fā)覺勇士勛章，和幾何形體小禮物。

2.家庭小任務(wù)，回家和爸爸媽媽一起找家中有哪些幾何形體？并統(tǒng)計數(shù)量。（每位小伴侶一張統(tǒng)計表格）活動結(jié)束：師：小伴侶們玩得快樂嗎？跟幾何形體樂園的園長再見，請小伴侶們上車，我們要回家了?。úシ砰_頭音樂律動）

活動反思：

《好玩的拼搭》是一班級同學(xué)第一次上的數(shù)學(xué)的實踐活動課。這堂課同學(xué)學(xué)得

非常愉快。在我的指導(dǎo)、組織下，同學(xué)們分組活動。本課是在同學(xué)已經(jīng)基本把握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓同學(xué)在拼、搭的活動中加深對立體圖形特征的熟悉與理解。教材先支配同學(xué)用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形，再讓同學(xué)用不同外形的立體圖形，拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形，其目的有兩個，一是讓同學(xué)在拼搭的活動中進(jìn)一步熟悉立體圖形的特征;二是在“看誰搭得又高又穩(wěn)”的活動中，讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的完整過程，有目的、有方案地培育同學(xué)的審題力量，獲得分析問題、思索問題、解決問題的基本方法。在這個環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)同學(xué)讀題和看圖意，并提出“從題目中，你知道了什么?”的問題，以培育同學(xué)仔細(xì)讀題、審題和認(rèn)真觀看的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，讓同學(xué)在小組里爭論:“你想怎樣搭呢?”讓同學(xué)先思索搭一搭的策略，再讓同學(xué)小組合作進(jìn)行搭的嬉戲。

在搭的過程中，發(fā)覺有的小組難以把球放穩(wěn)，于是問:“小伴侶，你們在搭的過程中遇到了什么困難?”當(dāng)同學(xué)提出很難把球放穩(wěn)時，我抓住時機(jī)，讓勝利了的小組介紹閱歷，讓同學(xué)充分表達(dá)自己解決問題的方法，并使其他同學(xué)在傾聽、溝通中獲得解決問題的最佳方法。然后讓同學(xué)再次嘗試，以驗證方法。最終向同學(xué)提出:“有什么方法能知道誰搭得高?”引導(dǎo)同學(xué)觀看教科書中兩種搭法的差異，培育同學(xué)觀看和分析的力量。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中，由于之前我沒有向同學(xué)明確要求，且同學(xué)一

發(fā)現(xiàn)了那些積木，就掌握不住感動的心情，都爭著、搶著來玩，根本不受