課題申報(bào)書：新時(shí)期香港的國人身份認(rèn)同教育研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時(shí)期香港的國人身份認(rèn)同教育研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1.研究現(xiàn)狀香港青少年國民身份認(rèn)同教育的研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多方面的積極態(tài)勢(shì)。首先，關(guān)于香港青少年國民身份認(rèn)同程度及影響因素的實(shí)證研究正在開展。如廣州市越秀區(qū)教育局鄧偉勝進(jìn)行的探索性實(shí)證研究，目的是探究香港青少年國民身份認(rèn)同程度及其與地域、宗教、教師和自身國情認(rèn)知水平之間的關(guān)系。研究通過設(shè)計(jì)問題進(jìn)行調(diào)查訪問獲取客觀數(shù)據(jù)，為加強(qiáng)香港青少年國民教育提供參考意見。其次，特區(qū)政府積極推動(dòng)愛國教育課程改革。明確愛國主義教育從娃娃抓起的理念，向幼兒園提供升掛國旗及奏唱國歌的專項(xiàng)津貼，派發(fā)《小精英》系列幼兒圖書，更新《小學(xué)教育課程指引》，聚焦中華文化與國家安全。單列中國歷史科為必修科目、引入公民與社會(huì)發(fā)展科、公布《價(jià)值觀教育課程架構(gòu)》（試行版）等舉措，涵蓋多學(xué)科課程內(nèi)容，為青少年國家認(rèn)同教育提供了方向指南。同時(shí)，構(gòu)建保障性措施與輔助性路徑，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及自學(xué)平臺(tái)，制定國民教育活動(dòng)規(guī)劃年歷，舉辦專題教育展覽，設(shè)計(jì)覆蓋內(nèi)地多個(gè)省市的研學(xué)路線，推進(jìn)香港學(xué)生赴內(nèi)地交流。最后，愛國社團(tuán)齊心協(xié)力，改善社會(huì)教育環(huán)境。香港教育工作者聯(lián)會(huì)成立“愛國教育支援中心”，為教育界推動(dòng)愛國主義及國家安全教育提供支持，舉辦香港愛國主義教育高峰論壇，構(gòu)建教育部門、專家學(xué)者、前線教師相互對(duì)話交流的長效機(jī)制。香港紫荊文化集團(tuán)、香港各界文化促進(jìn)會(huì)和香港中國文化研究院等團(tuán)體組織也發(fā)揮重要作用。2.選題意義新時(shí)期香港的國人身份認(rèn)同教育研究具有重大選題意義。其一，國家認(rèn)同教育是維護(hù)香港長期繁榮穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)“一國兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)的重要保障。香港的穩(wěn)定與發(fā)展離不開國家的支持，而國家認(rèn)同教育能夠增強(qiáng)香港民眾對(duì)國家的歸屬感和認(rèn)同感，為香港的長治久安奠定基礎(chǔ)。其二，在香港由亂到治走向由治及興的新階段，加強(qiáng)香港青少年國家認(rèn)同教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)歷了一系列社會(huì)事件后，香港更加需要通過國家認(rèn)同教育，培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀和國家觀，促進(jìn)香港社會(huì)的和諧發(fā)展。其三，有助于培養(yǎng)新一代有見識(shí)、負(fù)責(zé)任，認(rèn)同國民身份并具備世界視野的公民。國家認(rèn)同教育不僅能讓香港青少年了解國家的歷史、文化和發(fā)展成就，還能培養(yǎng)他們的國際視野，使他們成為具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。3.研究價(jià)值本課題研究具有多方面的價(jià)值。首先，為加強(qiáng)香港青少年國民教育提供參考意見，促進(jìn)香港教育體系與“一國兩制”相適應(yīng)。通過對(duì)香港青少年國家認(rèn)同教育的研究，可以為香港教育部門制定政策提供依據(jù)，推動(dòng)香港教育體系更好地融入國家發(fā)展大局。其次，有助于解決香港青少年國家認(rèn)同困境，增強(qiáng)青少年對(duì)國家的認(rèn)同感和歸屬感。針對(duì)香港青少年在國家認(rèn)同方面面臨的歷史遺留問題、教育缺失和社會(huì)環(huán)境等困境，提出有效的對(duì)策，提高他們的國家認(rèn)同水平。最后，對(duì)民族認(rèn)同和國家認(rèn)同的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，為其他地區(qū)提供借鑒。香港作為一個(gè)特殊的地區(qū)，其國家認(rèn)同教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為其他地區(qū)提供參考，促進(jìn)不同地區(qū)之間的交流與合作。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)探究香港青少年國民身份認(rèn)同程度及其影響因素，為加強(qiáng)香港青少年國民教育提供參考。通過對(duì)香港青少年國民身份認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，深入了解不同因素對(duì)其認(rèn)同程度的影響，有助于針對(duì)性地制定教育政策和措施，提高香港青少年的國民身份認(rèn)同水平。分析新時(shí)期香港國人身份認(rèn)同教育的實(shí)施路徑和效果，提出改進(jìn)建議。對(duì)香港特區(qū)政府、學(xué)校和社會(huì)在國人身份認(rèn)同教育中的舉措進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步優(yōu)化教育實(shí)施路徑提供依據(jù)，以提高教育效果。培養(yǎng)香港青少年的國家認(rèn)同感和民族自豪感，促進(jìn)香港與內(nèi)地的交流與融合。通過加強(qiáng)國家認(rèn)同教育，讓香港青少年深入了解國家的歷史、文化和發(fā)展成就，增強(qiáng)他們對(duì)國家的歸屬感和自豪感，同時(shí)通過交流活動(dòng)促進(jìn)香港與內(nèi)地的融合發(fā)展。2.研究內(nèi)容香港青少年國民身份認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查，包括不同地域、宗教背景、學(xué)校類型等因素的影響。開展廣泛的調(diào)查研究，了解香港不同地域（如港島、九龍、新界）、不同宗教背景的學(xué)校以及不同類型學(xué)校的青少年國民身份認(rèn)同現(xiàn)狀，分析這些因素對(duì)認(rèn)同程度的具體影響。特區(qū)政府、學(xué)校和社會(huì)在香港國人身份認(rèn)同教育中的作用和措施。特區(qū)政府方面，積極推動(dòng)愛國教育課程改革，如單列中國歷史科為必修科目、引入公民與社會(huì)發(fā)展科、公布《價(jià)值觀教育課程架構(gòu)》等，還構(gòu)建保障性措施與輔助性路徑，包括開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、制定國民教育活動(dòng)規(guī)劃年歷、舉辦專題教育展覽、設(shè)計(jì)內(nèi)地研學(xué)路線等。學(xué)校積極響應(yīng)，優(yōu)化課程設(shè)置、修補(bǔ)教材審核標(biāo)準(zhǔn)漏洞、調(diào)和通識(shí)教育基調(diào)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。社會(huì)方面，愛國社團(tuán)齊心協(xié)力，改善教育環(huán)境，如香港教育工作者聯(lián)會(huì)成立“愛國教育支援中心”，舉辦高峰論壇，香港紫荊文化集團(tuán)等團(tuán)體也發(fā)揮重要作用。香港國人身份認(rèn)同教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。課程設(shè)置方面，公民與社會(huì)發(fā)展科涵蓋“‘一國兩制’下的香港”“改革開放以來的國家”和“互聯(lián)相依的當(dāng)代世界”三個(gè)主題，重視培養(yǎng)學(xué)生正面價(jià)值觀、國民身份認(rèn)同和世界視野。教學(xué)方法上，采用內(nèi)地考察、主題交流、實(shí)踐體驗(yàn)等多元化方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。評(píng)價(jià)體系方面，公民與社會(huì)發(fā)展科考核標(biāo)準(zhǔn)簡化為達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo)兩種，避免以分?jǐn)?shù)驅(qū)動(dòng)教育運(yùn)轉(zhuǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。3.重要觀點(diǎn)國家認(rèn)同教育是香港教育的重要組成部分，應(yīng)貫穿于各個(gè)學(xué)段和學(xué)科。從幼兒園到中小學(xué)，通過升掛國旗、派發(fā)圖書、更新課程指引、設(shè)置必修科目等舉措，將國家認(rèn)同教育融入不同學(xué)段的教育中，同時(shí)在各個(gè)學(xué)科中滲透國家認(rèn)同教育的內(nèi)容。香港國人身份認(rèn)同教育需要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同努力。政府發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和支持作用，學(xué)校是立德樹人的重要陣地，社會(huì)有責(zé)任培育愛國主義情懷，家庭也應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，共同為香港青少年的國家認(rèn)同教育貢獻(xiàn)力量。加強(qiáng)香港與內(nèi)地的交流與合作，有助于提高香港青少年的國家認(rèn)同感。通過香港學(xué)生赴內(nèi)地交流、姊妹學(xué)校合作、舉辦文化交流活動(dòng)等方式，讓香港青少年親身感受國家的發(fā)展和文化的魅力，增進(jìn)對(duì)國家的了解和認(rèn)同。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解國內(nèi)外關(guān)于香港國人身份認(rèn)同教育的研究現(xiàn)狀。通過查閱各類學(xué)術(shù)期刊、新聞報(bào)道及研究報(bào)告，我們可以看到當(dāng)前對(duì)香港國人身份認(rèn)同教育的研究呈現(xiàn)出多方面的特點(diǎn)。例如，有研究以香港青少年國民身份認(rèn)同程度及其與地域、宗教、教師和自身國情認(rèn)知水平之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，為加強(qiáng)香港青少年國民教育提供參考意見；也有研究以在港內(nèi)地學(xué)生身份認(rèn)同為案例，探討身份認(rèn)同的策略。這些研究為我們深入了解香港國人身份認(rèn)同教育提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然后通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集香港青少年國民身份認(rèn)同的相關(guān)數(shù)據(jù)。我們可以設(shè)計(jì)問卷，對(duì)香港青少年進(jìn)行調(diào)查，了解他們的國家認(rèn)同感和身份認(rèn)同情況。同時(shí)，對(duì)香港教育專家、教師、學(xué)生和家長進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)香港國人身份認(rèn)同教育的看法和建議。例如，香港福建中學(xué)的學(xué)生通過發(fā)放2000份調(diào)查問卷，了解香港青少年國民身份認(rèn)同的現(xiàn)狀及問題，為提出改進(jìn)建議提供了數(shù)據(jù)支持。此外，香港社會(huì)團(tuán)體的調(diào)查也顯示了香港青年對(duì)內(nèi)地的認(rèn)知情況，為我們進(jìn)一步了解香港青少年的身份認(rèn)同提供了參考。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)香港國人身份認(rèn)同教育的現(xiàn)狀和問題。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合訪談內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)香港國人身份認(rèn)同教育存在的問題。例如，部分香港青少年對(duì)中國歷史文化的學(xué)習(xí)與傳承存在缺失，對(duì)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不足；香港的媒體自由度較高，部分觀點(diǎn)含有片面性及個(gè)人偏見，容易影響青少年的看法；香港與內(nèi)地的交流機(jī)制還不夠完善，部分香港青少年對(duì)內(nèi)地的了解流于表面等。最后提出改進(jìn)香港國人身份認(rèn)同教育的建議和措施。針對(duì)存在的問題，我們可以提出以下建議：加強(qiáng)推廣中國傳統(tǒng)文化，如將國情教育滲入中學(xué)的通識(shí)科內(nèi)，擴(kuò)展《現(xiàn)代中國》單元，教授中國的基本發(fā)展歷史、所推行的政策以及與各國的關(guān)系等知識(shí)；將更多內(nèi)地的珍貴歷史文物運(yùn)到香港進(jìn)行公開展覽；完善香港學(xué)校與內(nèi)地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，舉辦交流活動(dòng)，鼓勵(lì)香港市民前往內(nèi)地交流，同時(shí)內(nèi)地政府可以通過優(yōu)惠政策吸引香港人才前往內(nèi)地發(fā)展等。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解香港國人身份認(rèn)同教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過搜索學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、圖書館資源以及在線新聞媒體，我們可以收集到大量關(guān)于香港國人身份認(rèn)同教育的研究資料。這些資料包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、新聞報(bào)道等，涵蓋了香港青少年國民身份認(rèn)同的現(xiàn)狀、影響因素、教育措施等方面的內(nèi)容。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的分析，我們可以了解到當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題和不足之處，為我們的研究提供理論支持和研究方向。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對(duì)香港青少年進(jìn)行調(diào)查，了解他們的國家認(rèn)同感和身份認(rèn)同情況。問卷可以包括個(gè)人基本信息、對(duì)國家的認(rèn)知程度、對(duì)香港與內(nèi)地關(guān)系的看法、參與國家相關(guān)活動(dòng)的情況等方面的問題。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以了解香港青少年國民身份認(rèn)同的整體水平、不同群體之間的差異以及影響因素等。例如，內(nèi)地學(xué)校港籍青少年國家認(rèn)同感調(diào)查問卷就涉及了港籍青少年的性別、年齡、出生地、家庭語言環(huán)境、對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解程度、對(duì)中國歷史文化的掌握程度等多個(gè)方面的問題，為我們了解港籍青少年的國家認(rèn)同感提供了參考。訪談法：對(duì)香港教育專家、教師、學(xué)生和家長進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)香港國人身份認(rèn)同教育的看法和建議。訪談可以采用面對(duì)面訪談、電話訪談或在線訪談等方式，圍繞香港國人身份認(rèn)同教育的現(xiàn)狀、問題、改進(jìn)措施等方面展開。通過訪談，我們可以深入了解不同群體對(duì)香港國人身份認(rèn)同教育的真實(shí)感受和需求，為提出針對(duì)性的建議提供依據(jù)。例如，專訪香港教育局局長楊潤雄時(shí)，他提到了國安教育在香港的推進(jìn)以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的重要性，為我們了解香港教育部門對(duì)國人身份認(rèn)同教育的重視程度和具體措施提供了參考。案例分析法：選取香港部分學(xué)校作為案例，分析其在國人身份認(rèn)同教育方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。我們可以選擇一些在國人身份認(rèn)同教育方面取得較好成效的學(xué)校，深入了解他們的課程設(shè)置、教學(xué)方法、校園文化建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)。例如，香港教育工作者聯(lián)會(huì)成立“愛國教育支援中心”，為教育界推動(dòng)愛國主義及國家安全教育提供支持；香港紫荊文化集團(tuán)、香港各界文化促進(jìn)會(huì)和香港中國文化研究院等團(tuán)體組織也發(fā)揮了重要作用。通過分析這些案例，我們可以總結(jié)出可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，為其他學(xué)校提供參考。3.創(chuàng)新之處從新時(shí)期的視角出發(fā)，研究香港國人身份認(rèn)同教育的現(xiàn)狀和問題，具有時(shí)代性和針對(duì)性。隨著香港由亂到治走向由治及興的新階段，加強(qiáng)香港青少年國家認(rèn)同教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。我們的研究將結(jié)合新時(shí)期的特點(diǎn)，分析香港國人身份認(rèn)同教育面臨的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，提出符合時(shí)代需求的建議和措施。例如，在當(dāng)前背景下，香港特區(qū)政府積極推動(dòng)愛國教育課程改革，引入公民與社會(huì)發(fā)展科，涵蓋“‘一國兩制’下的香港”“改革開放以來的國家”和“互聯(lián)相依的當(dāng)代世界”三個(gè)主題，重視培養(yǎng)學(xué)生正面價(jià)值觀、國民身份認(rèn)同和世界視野。我們的研究將深入分析這些舉措的成效和不足，為進(jìn)一步優(yōu)化香港國人身份認(rèn)同教育提供參考。綜合運(yùn)用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和可靠性。我們采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法等多種研究方法，從不同角度收集數(shù)據(jù)和信息，全面了解香港國人身份認(rèn)同教育的現(xiàn)狀和問題。通過多種方法的相互印證和補(bǔ)充，我們可以提高研究的科學(xué)性和可靠性，為提出切實(shí)可行的建議和措施提供有力支持。例如，通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為我們的研究提供理論基礎(chǔ)；通過問卷調(diào)查和訪談了解香港青少年和教育工作者的真實(shí)想法和需求，為提出針對(duì)性的建議提供依據(jù)；通過案例分析總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為其他學(xué)校提供借鑒。提出具體的改進(jìn)建議和措施，具有可操作性和實(shí)用性。我們的研究將結(jié)合香港的實(shí)際情況，提出具體的改進(jìn)建議和措施，具有可操作性和實(shí)用性。例如，針對(duì)香港青少年對(duì)中國歷史文化學(xué)習(xí)與傳承的缺失問題，我們建議加強(qiáng)推廣中國傳統(tǒng)文化，將國情教育滲入中學(xué)的通識(shí)科內(nèi)，舉辦文化交流活動(dòng)等；針對(duì)香港與內(nèi)地交流機(jī)制不完善的問題，我們建議完善香港學(xué)校與內(nèi)地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，鼓勵(lì)香港市民前往內(nèi)地交流，內(nèi)地政府提供優(yōu)惠政策吸引香港人才等。這些建議和措施將有助于提高香港國人身份認(rèn)同教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)香港與內(nèi)地的交流與融合。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持和參考。目前，已有眾多關(guān)于香港青少年國民身份認(rèn)同的研究，如廣州市越秀區(qū)教育局鄧偉勝進(jìn)行的探索性實(shí)證研究，為加強(qiáng)香港青少年國民教育提供了參考意見；香港教育改革旨在培育兼具國民身份認(rèn)同和國際視野的公民，以及香港青少年國家認(rèn)同教育研究等文獻(xiàn)，都為我們的課題提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組成員具有豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠保證課題的順利進(jìn)行。課題組成員涵蓋了教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及一線教師，他們?cè)诮逃芯糠矫嬗兄S富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠從不同角度對(duì)香港青少年國民身份認(rèn)同教育進(jìn)行深入研究，為課題的順利進(jìn)行提供有力保障。2.條件保障學(xué)校和相關(guān)部門的支持，為課題研究提供了必要的經(jīng)費(fèi)和資源。香港特區(qū)政府積極推動(dòng)愛國教育課程改革，為課題研究提供了政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，學(xué)校也積極響應(yīng)政府號(hào)召，為課題研究提供了實(shí)踐基地和數(shù)據(jù)支持。與香港教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作，為課題研究提供了實(shí)踐基地和數(shù)據(jù)支持。課題組成員與香港教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，能夠深入了解香港青少年國民身份認(rèn)同教育的實(shí)際情況，為課題研究提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)支持。3.研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）查閱文獻(xiàn)，確定研究課題和研究方法。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解香港國人身份認(rèn)同教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為確定研究課題和研究方法提供理論支持。設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱。根據(jù)研究課題和研究方法，設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，為收集數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。組建課題研究團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及一線教師加入課題研究團(tuán)隊(duì)，為課題研究提供專業(yè)支持。第二階段：數(shù)據(jù)收集階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）發(fā)放問卷，進(jìn)行訪談。通過發(fā)放問卷和進(jìn)行訪談，收集香港青少年國民身份認(rèn)同的相關(guān)數(shù)據(jù)。收集案例資料。收集香港部分學(xué)校在國人身份認(rèn)同教育方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，為分析問題提供案例支持。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合訪談內(nèi)容和案例資料，總結(jié)香港國人身份認(rèn)同教育的現(xiàn)狀和問題。第三階段：課題研究階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）撰寫課題研究報(bào)告。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫課題研究報(bào)告，闡述香港國人身份認(rèn)同教育的現(xiàn)狀、問題及原因。提出改進(jìn)香港國人身份認(rèn)同教育的建議和措施。針對(duì)存在的問題，提出加強(qiáng)推廣中國傳統(tǒng)文化、完善香港學(xué)校與內(nèi)地交流學(xué)習(xí)長效機(jī)制、充分利用資訊科技工具進(jìn)行歷史教育等建議和措施。組織專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行評(píng)審。邀請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行評(píng)審，提出修改意見和建議，進(jìn)一