課題申報(bào)書(shū)：新形勢(shì)下全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。新形勢(shì)下全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量研究課題設(shè)計(jì)論證（一）研究現(xiàn)狀當(dāng)前人才自主培養(yǎng)質(zhì)量在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域取得一定成果，但仍存在人才總量相對(duì)不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力亟待提高等問(wèn)題。在高等教育領(lǐng)域，部分高校雖積極探索人才自主培養(yǎng)模式，但整體來(lái)看，人才培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。以吉首大學(xué)為例，學(xué)校在人才自主培養(yǎng)方面取得了顯著成效，但也反映出當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的一些共性問(wèn)題。吉首大學(xué)堅(jiān)持特色辦學(xué)定位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，積極順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，開(kāi)設(shè)了一系列新興專(zhuān)業(yè)。然而，在擴(kuò)大學(xué)校發(fā)展規(guī)模、增強(qiáng)辦學(xué)能力的同時(shí)，仍需進(jìn)一步調(diào)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)短板、強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、塑特色，全面提升學(xué)校綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。這表明當(dāng)前人才自主培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)調(diào)整和核心競(jìng)爭(zhēng)力提升方面還有很長(zhǎng)的路要走。世界強(qiáng)國(guó)的科教發(fā)展史表明，教育要滿(mǎn)足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流，目前我國(guó)在這方面還需努力。從美國(guó)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，美國(guó)在統(tǒng)一之前便開(kāi)啟了工業(yè)化進(jìn)程，抓住第二次工業(yè)革命的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)科技趕超。兩次世界大戰(zhàn)奠定了其科技強(qiáng)國(guó)的地位，冷戰(zhàn)促使其成為世界唯一的超級(jí)大國(guó)，至今科技實(shí)力仍保持全球第一。美國(guó)率先將科學(xué)隊(duì)伍建制化、走軍民科技一體化發(fā)展道路、高度重視科技人才、打造全球科創(chuàng)中心等做法，為我國(guó)人才自主培養(yǎng)提供了借鑒。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，需要在滿(mǎn)足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，努力引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流。部分高校如吉首大學(xué)、中山大學(xué)在人才自主培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索，取得顯著成效。吉首大學(xué)聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，不斷深化教育綜合改革。學(xué)校找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持“立足湘西、面向湖南、輻射全國(guó)、服務(wù)基層”辦學(xué)定位，突出“綜合性、應(yīng)用性、民族性、師范性”辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)子。同時(shí)，吉首大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措，全面加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。通過(guò)具有時(shí)代特征、自身特色的質(zhì)量文化建設(shè)和加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，推進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。此外，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研就”協(xié)同育人機(jī)制，提升了人才培養(yǎng)成效。中山大學(xué)則健全體制機(jī)制，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。完善組織體系，強(qiáng)化政策引領(lǐng)，健全選育機(jī)制。豐富培養(yǎng)路徑，暢通拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)通道。堅(jiān)持“通專(zhuān)融合”“交叉融合”“國(guó)際融通”。優(yōu)化育人體系，厚培拔尖創(chuàng)新人才生長(zhǎng)土壤。不斷優(yōu)化課程體系，大力建設(shè)教材體系，構(gòu)建完善師資培育體系。革新培養(yǎng)模式，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，提倡“學(xué)主教輔式”培養(yǎng)，實(shí)施“本研貫通式”培養(yǎng)。（二）選題意義教育、科技、人才在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性地位和作用，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)代創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然選擇。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是一項(xiàng)偉大而艱巨的事業(yè)，需要更多具有多學(xué)科知識(shí)背景、多方面實(shí)踐技能的高水平復(fù)合型人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供有力人才支撐。在新征程上，只有依靠自身教育體系培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才，才能實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，辦好人民滿(mǎn)意的教育。是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、造就科技創(chuàng)新人才的必然要求，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。從“科技是第一生產(chǎn)力”的維度來(lái)看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的本質(zhì)要求?？萍歼M(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，歸根結(jié)底就是要辦好人民滿(mǎn)意的教育，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。從“人才是第一資源”的視角來(lái)看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本途徑。人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的重要戰(zhàn)略資源，只有依靠自己培養(yǎng)人才，提升人才自主培養(yǎng)能力，才能實(shí)現(xiàn)人才供給自主可控，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供人才支撐。從“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的視角來(lái)看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，根本上要靠人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)。只有牢固樹(shù)立人才自主培養(yǎng)理念，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，才能將人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中。（三）研究?jī)r(jià)值從教育、科技、人才相互作用的有機(jī)整體來(lái)看，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，是推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的本質(zhì)要求，是推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本途徑，是推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)教育、科技、人才的有機(jī)融合。教育為科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，科技進(jìn)步推動(dòng)教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，人才則是教育和科技發(fā)展的核心動(dòng)力。通過(guò)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，可以實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才的協(xié)同發(fā)展，為推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供有力支撐。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)構(gòu)建扎根中國(guó)大地、具有中國(guó)特色的高水平人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。通過(guò)整合高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方資源，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。鼓勵(lì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，切實(shí)推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。同時(shí)，完善組織體系，強(qiáng)化政策引領(lǐng)，健全選育機(jī)制，豐富培養(yǎng)路徑，暢通拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)通道，堅(jiān)持“通專(zhuān)融合”“交叉融合”“國(guó)際融通”，優(yōu)化育人體系，厚培拔尖創(chuàng)新人才生長(zhǎng)土壤。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施奠定更可靠、更堅(jiān)實(shí)的基石。堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，把全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量作為一項(xiàng)極其重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。重視人才培養(yǎng)是黨百年奮斗取得革命、建設(shè)和改革偉大成就的寶貴經(jīng)驗(yàn)，新時(shí)代更需要人才、依靠人才。當(dāng)前，我國(guó)邁上了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，比歷史上任何時(shí)期都更加接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，顯得尤其重要。（二）研究?jī)?nèi)容分析當(dāng)前人才自主培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探索提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前人才自主培養(yǎng)質(zhì)量在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域取得一定成果，但仍存在人才總量相對(duì)不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力亟待提高等問(wèn)題。我國(guó)人才自主培養(yǎng)能力與國(guó)際地位還不相稱(chēng)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量人才支撐還不夠堅(jiān)實(shí)。部分高校雖積極探索人才自主培養(yǎng)模式，但整體來(lái)看，人才培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。同時(shí)，世界強(qiáng)國(guó)的科教發(fā)展史表明，教育要滿(mǎn)足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流，目前我國(guó)在這方面還需努力。研究如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、課程改革、平臺(tái)建設(shè)、能力提升和機(jī)制改革等方面。遵循學(xué)科底層邏輯，按照“強(qiáng)化學(xué)科交叉、淡化專(zhuān)業(yè)壁壘”原則，創(chuàng)新探索面向?qū)ο蠡騿?wèn)題的學(xué)術(shù)組織設(shè)置模式，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)甚至院系組織體系，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，創(chuàng)造交叉環(huán)境生態(tài)，形成問(wèn)題導(dǎo)向的綜合知識(shí)傳授和實(shí)踐訓(xùn)練體系。要整合資源搭建交叉平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)科的師生深化交流、互鑒互促，以一流科研成果反哺一線(xiàn)教學(xué)，合力開(kāi)發(fā)體現(xiàn)多學(xué)科融合的校本課程，不斷提高跨學(xué)科培養(yǎng)人才的意識(shí)和能力。重塑教育教學(xué)組織形式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，建立完善與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)、與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接的微專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科課程等體系，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)、提升工程實(shí)踐能力。探討如何培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的高水平復(fù)合型人才。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是一項(xiàng)偉大而艱巨的事業(yè)，需要更多具有多學(xué)科知識(shí)背景、多方面實(shí)踐技能的高水平復(fù)合型人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要立足這一現(xiàn)實(shí)需要，牢固樹(shù)立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念。深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，切實(shí)推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。持續(xù)增強(qiáng)高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等不同人才培養(yǎng)主體之間的有機(jī)協(xié)同，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高人才各方面技能，在解決重大問(wèn)題中培育現(xiàn)實(shí)急需的復(fù)合型人才。（三）重要觀點(diǎn)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要把人才自主培養(yǎng)的質(zhì)和量有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要把人才自主培養(yǎng)的質(zhì)和量有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，讓更多科技領(lǐng)軍人才、工程師、大國(guó)工匠等競(jìng)相涌現(xiàn)，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供有力人才支撐。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，發(fā)揮重大人才工程牽引作用，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，我國(guó)人才隊(duì)伍不斷壯大，人才優(yōu)勢(shì)持續(xù)增強(qiáng)。同時(shí)也要看到，我國(guó)人才自主培養(yǎng)能力與我國(guó)國(guó)際地位還不相稱(chēng)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量人才支撐還不夠堅(jiān)實(shí)。要做好頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略謀劃，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大方向，把全面提高人才培養(yǎng)能力作為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)，努力在前沿領(lǐng)域搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)人才規(guī)模與人才質(zhì)量同步提升。要牢固樹(shù)立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，培育復(fù)合人才。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是一項(xiàng)偉大而艱巨的事業(yè)，需要更多具有多學(xué)科知識(shí)背景、多方面實(shí)踐技能的高水平復(fù)合型人才。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，要立足這一現(xiàn)實(shí)需要，牢固樹(shù)立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念。深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，切實(shí)推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。持續(xù)增強(qiáng)高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等不同人才培養(yǎng)主體之間的有機(jī)協(xié)同，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高人才各方面技能，在解決重大問(wèn)題中培育現(xiàn)實(shí)急需的復(fù)合型人才。良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，要在制度環(huán)境、資金支持和生活服務(wù)等方面持續(xù)優(yōu)化。良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。要在制度環(huán)境、資金支持和生活服務(wù)等方面持續(xù)做加法，下大力氣破除制約人才成長(zhǎng)的體制機(jī)制障礙。加快形成有利于人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制、有利于人盡其才的使用機(jī)制、有利于競(jìng)相成長(zhǎng)各展其能的激勵(lì)機(jī)制、有利于各類(lèi)人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為人才成長(zhǎng)營(yíng)造開(kāi)放、包容、公平、公正、尊重、友善的制度環(huán)境。持續(xù)優(yōu)化和完善國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等基金資助體系，穩(wěn)步擴(kuò)大基金規(guī)模以及資助覆蓋面，為人才潛心科研、創(chuàng)造創(chuàng)新提供物質(zhì)支撐。提升生活服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)水平，營(yíng)造人才宜業(yè)宜居的現(xiàn)代化生活環(huán)境，不斷增強(qiáng)人才的獲得感、幸福感、安全感。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路首先對(duì)新形勢(shì)下人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出存在的問(wèn)題和不足。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合對(duì)高校、企業(yè)等人才培養(yǎng)主體的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，明確當(dāng)前人才自主培養(yǎng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域雖取得一定成果，但仍存在人才總量相對(duì)不足、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力亟待提高等問(wèn)題。例如，以吉首大學(xué)為例，學(xué)校在擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，仍需進(jìn)一步調(diào)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)短板、強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、塑特色，提升綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力；世界強(qiáng)國(guó)的科教發(fā)展史也表明我國(guó)在滿(mǎn)足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求并引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流方面還需努力。然后結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論，提出提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的策略和方法。參考美國(guó)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，如率先將科學(xué)隊(duì)伍建制化、走軍民科技一體化發(fā)展道路等做法，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)高校如吉首大學(xué)、中山大學(xué)以及清華大學(xué)舉辦的“國(guó)防科技前沿論壇2022”人才培養(yǎng)專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)中專(zhuān)家們分享的新時(shí)代辦學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)做法和創(chuàng)新思路。一方面，構(gòu)建扎根中國(guó)大地、具有中國(guó)特色的高水平人才培養(yǎng)體系，如整合高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多方資源，搭建高水平合作培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究。另一方面，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，包括遵循學(xué)科底層邏輯，創(chuàng)新學(xué)術(shù)組織設(shè)置模式，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，整合資源搭建交叉平臺(tái)，提高跨學(xué)科培養(yǎng)人才的意識(shí)和能力，重塑教育教學(xué)組織形式，建立完善與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課程體系等。此外，探討培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的高水平復(fù)合型人才，牢固樹(shù)立學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融合、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)理念，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，推動(dòng)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，持續(xù)增強(qiáng)不同人才培養(yǎng)主體之間的有機(jī)協(xié)同。最后通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和不斷完善，形成具有可操作性和推廣價(jià)值的研究成果。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐中，如吉首大學(xué)創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研就”協(xié)同育人機(jī)制，提升人才培養(yǎng)成效；中山大學(xué)健全體制機(jī)制，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，豐富培養(yǎng)路徑，優(yōu)化育人體系，革新培養(yǎng)模式。同時(shí)，不斷調(diào)整和完善研究成果，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施奠定更可靠、更堅(jiān)實(shí)的基石。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理，掌握當(dāng)前人才自主培養(yǎng)在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域的成果與不足，以及世界強(qiáng)國(guó)在科教發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解高校、企業(yè)等人才培養(yǎng)主體的需求和意見(jiàn)。深入了解高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際情況，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局、課程改革、平臺(tái)建設(shè)等方面的需求，以及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的要求，為提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。案例分析法：選取國(guó)內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)案例進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和啟示。如美國(guó)在科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)做法，國(guó)內(nèi)吉首大學(xué)、中山大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以及招商局港口—深職院“一帶一路”人才培養(yǎng)案例等，從中提取可借鑒的策略和方法，為我國(guó)人才自主培養(yǎng)提供參考。行動(dòng)研究法：將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷調(diào)整和完善，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐過(guò)程中，持續(xù)關(guān)注人才培養(yǎng)的效果，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究成果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保研究成果具有可操作性和推廣價(jià)值。（三）創(chuàng)新之處立足中國(guó)式現(xiàn)代化、國(guó)際水準(zhǔn)和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)三個(gè)著力點(diǎn)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于中國(guó)式現(xiàn)代化。當(dāng)前我國(guó)人才培養(yǎng)模式在向數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，存在有限教學(xué)內(nèi)容難以涵蓋無(wú)限知識(shí)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)難以跳出應(yīng)試教育框框等問(wèn)題。面向中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，需要推動(dòng)教育與現(xiàn)代化發(fā)展高度互動(dòng)的“開(kāi)放式創(chuàng)新”，增強(qiáng)系統(tǒng)思維，打破人才培養(yǎng)的單一性和內(nèi)部系統(tǒng)封閉性，有力服務(wù)支撐國(guó)家發(fā)展大局。例如，中國(guó)在第四次工業(yè)革命中，部分技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)并跑甚至領(lǐng)跑，中國(guó)教育應(yīng)把握科技范式變革機(jī)遇，面向中國(guó)式現(xiàn)代化提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于國(guó)際水準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“自主”并不意味著去國(guó)際化，教育應(yīng)增強(qiáng)面向世界舞臺(tái)、趕超國(guó)際水準(zhǔn)的主動(dòng)意識(shí)。我國(guó)要加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，這要求中國(guó)教育增強(qiáng)歷史主動(dòng)，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，早日建設(shè)成為世界重要的教育中心。借鑒近現(xiàn)代世界強(qiáng)國(guó)的科教發(fā)展史，教育應(yīng)滿(mǎn)足本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求并引領(lǐng)世界教育發(fā)展潮流。一方面，要堅(jiān)定著眼世界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，如自主培養(yǎng)大量兼具本土情懷和國(guó)際視野的新型人才，積極參與全球治理；另一方面，要提高面向世界培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，如在中外合作辦學(xué)和“在地國(guó)際化”中，借助國(guó)際水準(zhǔn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量要著力于應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)。在未來(lái)的人才培養(yǎng)中，需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境和科技發(fā)展。例如，創(chuàng)新教育教學(xué)方式要確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念，深入了解學(xué)生需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；要立足課程教學(xué)主陣地，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，吸收學(xué)科發(fā)展最新成果；要深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)；要追求國(guó)際化和本土化統(tǒng)一，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索中國(guó)特色創(chuàng)新道路；要注重體制機(jī)制保障，發(fā)揮多主體力量共同推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學(xué)方式，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念，立足課程教學(xué)主陣地，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，追求國(guó)際化和本土化統(tǒng)一，注重體制機(jī)制保障。確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念。這是立德樹(shù)人和全面發(fā)展方針的具體體現(xiàn)，意味著學(xué)校教育工作應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，深入了解學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境、條件和氛圍。學(xué)校教育各方面要圍繞學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)師生互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。立足課程教學(xué)主陣地。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，是教改成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校要充分發(fā)揮課程教學(xué)主渠道、主陣地作用，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本目的，兼顧學(xué)科和社會(huì)發(fā)展需要，集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程內(nèi)容和教材要緊跟時(shí)代步伐，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，吸收學(xué)科發(fā)展最新成果和前沿動(dòng)態(tài)。教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，大力提倡新型教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生高階能力素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)正在加速改變傳統(tǒng)教育模式，引發(fā)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)重構(gòu)。學(xué)校要適應(yīng)新技術(shù)革命帶來(lái)的挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。追求國(guó)際化和本土化統(tǒng)一。教育教學(xué)創(chuàng)新要具備國(guó)際視野，與國(guó)際先進(jìn)做法接軌，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流合作，互學(xué)互鑒，合作共贏。同時(shí)，教育教學(xué)創(chuàng)新也是本土化過(guò)程，要立足中國(guó)大地，牢牢把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，探索中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，走出中國(guó)特色、中國(guó)精神和中國(guó)氣派的創(chuàng)新道路。注重體制機(jī)制保障。教育教學(xué)創(chuàng)新是復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要充分協(xié)調(diào)多方主體利益矛盾關(guān)系，發(fā)揮多主體力量共同推動(dòng)。例如，招商局港口與深職院共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)黨建共建搭建國(guó)際人才素養(yǎng)培育平臺(tái)，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)人才帶動(dòng)高職專(zhuān)業(yè)國(guó)際化水平提升，推動(dòng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)參與龍頭企業(yè)國(guó)際人才培養(yǎng)向高質(zhì)量方向發(fā)展，建立行之有效的校企溝通模式，在師資建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制訂等方面探索出成熟的合作路徑和機(jī)制。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持和參考。目前，關(guān)于全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)取得了一定的成果，如《全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量》《理論智庫(kù)丨提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大支撐》等文章，從不同角度對(duì)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了深入探討，為我們的課題提供了豐富的理論資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組成員具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，為課題的順利開(kāi)展提供了人才保障。課題組成員包括校長(zhǎng)、政教主任、團(tuán)書(shū)記、教研組長(zhǎng)、班主任、骨干教師等，他們長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)的第一線(xiàn)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的科研能力。他們能夠深入了解人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，為課題研究提供有力的支持。（二）條件保障學(xué)校和相關(guān)部門(mén)的支持，為課題研究提供資金、設(shè)備和場(chǎng)地等方面的保障。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)工作，將為課題研究提供必要的資金支持，用于購(gòu)買(mǎi)研究資料、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)、組織學(xué)術(shù)交流等。同時(shí)，學(xué)校還將為課題研究提供設(shè)備和場(chǎng)地保障，確保研究工作的順利進(jìn)行。與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，為課題研究提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持。課題組成員將積極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)將為課題研究提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持，如實(shí)習(xí)基地、科研項(xiàng)目、專(zhuān)家指導(dǎo)等，有助于提高課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段，查閱文獻(xiàn)、制定研究方案、組建研究團(tuán)隊(duì)。查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)圖書(shū)館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等渠道，收集有關(guān)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，為課題研究提供理論支持。制定研究方案。根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，制定詳細(xì)的研究方案，明確研究的方法、步驟和時(shí)間安排，確保課題研究的有序進(jìn)行。組建研究團(tuán)隊(duì)。邀請(qǐng)具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力的專(zhuān)家、學(xué)者和教師加入研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的職責(zé)和分工，為課題研究提供人才保障。第二階段：課題實(shí)施階段，開(kāi)展調(diào)查研究、案例分析和行動(dòng)研究，收集數(shù)據(jù)和資料。開(kāi)展調(diào)查研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解高校、企業(yè)等人才培養(yǎng)主體的需求和意見(jiàn)，掌握當(dāng)前人才自主培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。進(jìn)行案例分析。選取國(guó)內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)案例進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和啟示，為課題研究提供實(shí)踐參考。開(kāi)展行動(dòng)研究。將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷調(diào)整和完善研究方案，提高人才自主培