四川省遂寧市射洪中學(xué)校2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)理綜生物試題 無答案

四川省遂寧市射洪中學(xué)校20232024學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)理綜生物試題注意事項(xiàng)：1.本試卷共分為選擇題和非選擇題兩部分，總分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。2.答題前，請考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置。3.選擇題答案必須用2B鉛筆填涂在答題卡上，非選擇題必須用黑色簽字筆作答。4.考試結(jié)束后，請將答題卡和試卷一并上交。一、選擇題（每題2分，共30分）1.下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是：A.有氧呼吸和無氧呼吸的第一階段完全相同B.有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸或酒精C.有氧呼吸主要發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中D.無氧呼吸不需要酶的參與2.下列關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述，錯(cuò)誤的是：A.DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)B.兩條鏈之間的堿基通過氫鍵連接，A與T之間形成2個(gè)氫鍵，C與G之間形成3個(gè)氫鍵C.DNA分子中，磷酸和脫氧核糖交替連接，構(gòu)成基本骨架D.每個(gè)DNA分子中含有的堿基數(shù)量是固定的3.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是：A.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的B.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力與生物的種類和數(shù)量成正比C.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，但能量流動(dòng)是局域性的D.生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者數(shù)量越多，能量利用率越高4.下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是：A.生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次B.生物多樣性是指物種的數(shù)量和種類的豐富程度C.生物多樣性保護(hù)的核心是保護(hù)瀕危物種D.生物多樣性的喪失對(duì)人類沒有直接影響5.下列關(guān)于植物激素的敘述，正確的是：A.生長素的作用具有兩重性，低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長B.赤霉素主要促進(jìn)細(xì)胞的伸長C.細(xì)胞分裂素主要促進(jìn)細(xì)胞的分裂D.激素之間的作用是相互獨(dú)立的6.下列關(guān)于遺傳信息的傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是：A.遺傳信息的傳遞包括DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯三個(gè)過程B.轉(zhuǎn)錄是將DNA上的遺傳信息轉(zhuǎn)錄成RNA的過程C.翻譯是將RNA上的遺傳信息翻譯成蛋白質(zhì)的過程D.遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程中，不需要酶的參與7.下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的是：A.生物進(jìn)化是指種群基因頻率的改變B.自然選擇是生物進(jìn)化的唯一機(jī)制C.生物進(jìn)化是一個(gè)不可逆的過程D.生物進(jìn)化過程中，種群的數(shù)量是不斷增加的8.下列關(guān)于生物技術(shù)的敘述，正確的是：A.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指將外源基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過程B.克隆技術(shù)是指通過核移植的方式獲得與供體細(xì)胞基因完全相同的個(gè)體C.發(fā)酵工程是指利用微生物的發(fā)酵作用，生產(chǎn)人類需要的物質(zhì)D.生物技術(shù)對(duì)人類的生產(chǎn)和生活沒有負(fù)面影響9.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的敘述，正確的是：A.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循對(duì)照原則和單一變量原則B.實(shí)驗(yàn)過程中，無關(guān)變量應(yīng)該保持不變C.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋必須基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不需要考慮實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性10.下列關(guān)于生物與環(huán)境的關(guān)系的敘述，正確的是：A.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的B.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是無限的C.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是主動(dòng)的D.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是消極的二、非選擇題（共70分）（一）實(shí)驗(yàn)題（15分）1.某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，探究不同濃度的生長素對(duì)植物根的生長的影響。請根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問題：（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是__________，因變量是__________。（2）該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？請說明理由。（3）請用坐標(biāo)圖表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析不同濃度生長素對(duì)植物根的生長的影響。（二）綜合題（20分）2.閱讀下列材料，回答問題：材料一：某同學(xué)對(duì)一種植物的光合作用進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)該植物在光照強(qiáng)度為1000lux時(shí)，光合作用速率達(dá)到最大值。材料二：某同學(xué)對(duì)同一種植物在不同溫度下的光合作用速率進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)該植物在25℃時(shí)，光合作用速率達(dá)到最大值。（1）根據(jù)材料一，該植物的光補(bǔ)償點(diǎn)是多少？（2）根據(jù)材料二，該植物的光飽和點(diǎn)是多少？（3）請分析影響光合作用速率的主要因素。（三）分析題（35分）3.閱讀下列材料，回答問題：材料一：某同學(xué)對(duì)一種植物進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該植物在干旱條件下，生長速度明顯減慢。材料二：某同學(xué)對(duì)同一種植物進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該植物在低溫條件下，生長速度明顯減慢。（1）根據(jù)材料一，該植物對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制是什么？（2）根據(jù)材料二，該植物對(duì)低溫環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制是什么？（3）請分析影響植物生長的主要環(huán)境因素。三、附加題（10分，選做）4.某同學(xué)對(duì)一種植物的遺傳規(guī)律進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)該植物的花色由一對(duì)等位基因控制，其中紅色為顯性性狀，白色為隱性性狀。請根據(jù)研究結(jié)果，回答下列問題：（1）該植物的花色遺傳符合__________定律。（2）該植物的花色遺傳過程中，遵循的遺傳規(guī)律是什么？（3）請用遺傳圖解表示該植物的花色遺傳過程?？荚嚱Y(jié)束試題答案推測1.選擇題部分1.A2.D3.A2.實(shí)驗(yàn)題部分（1）光補(bǔ)償點(diǎn)：500lux（2）光飽和點(diǎn)：2000lux（3）影響光合作用速率的主要因素：光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度3.分析題部分（1）干旱環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制：通過減少氣孔開度降低蒸騰作用，保持體內(nèi)水分。（2）低溫環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制：通過降低細(xì)胞代謝速率，減少能量消耗。（3）影響植物生長的主要環(huán)境因素：光照、溫度、水分、土壤養(yǎng)分等。4.附加題部分（1）遺傳符合孟德爾分離定律。（2）遵循的遺傳規(guī)律：顯性性狀與隱性性狀的分離和組合。（3）遺傳圖解：略。1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能（如葉綠體、線粒體）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能2.生物的新陳代謝光合作用的過程與影響因素細(xì)胞呼吸的類型與過程（有氧呼吸、無氧呼吸）酶的作用與影響酶活性的因素3.遺傳與進(jìn)化遺傳規(guī)律（孟德爾定律）遺傳信息的傳遞與表達(dá)生物進(jìn)化與自然選擇4.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能生態(tài)系統(tǒng)的組成成分能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)生物多樣性與生態(tài)平衡各題型知識(shí)點(diǎn)詳解及示例1.選擇題考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，如細(xì)胞呼吸的類型、DNA分子結(jié)構(gòu)等。示例：光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。2.實(shí)驗(yàn)題考察學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力。示例：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)，分析影響光合作