2024年云南省彝良縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年云南省彝良縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識(shí)1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)是（）。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：B。生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，代表人物是利托爾諾和沛西·能。神話起源說(shuō)是最古老的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的。心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物是孟祿。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化等。文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等?？茖W(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量等。3.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長(zhǎng)。階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同的特點(diǎn)，教育要針對(duì)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行。不平衡性強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的速度在不同時(shí)期是不均衡的，教育要抓住關(guān)鍵期。個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異，教育要因材施教。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，它主要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念。智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。傳授知識(shí)只是教師工作的一部分，開發(fā)智力也是教育的目標(biāo)之一，但都不全面。為人師表是教師職業(yè)道德的要求，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備的行為規(guī)范。6.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C。學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)程中，他們的生理和心理都具有很強(qiáng)的可塑性，容易受到教育和環(huán)境的影響?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)存在的狀態(tài)，與學(xué)生發(fā)展的可能性不符。潛在性雖然也有未展現(xiàn)的意思，但可塑性更能體現(xiàn)學(xué)生可被塑造和改變的特點(diǎn)。普遍性強(qiáng)調(diào)普遍存在的性質(zhì)，與本題題意無(wú)關(guān)。7.師生關(guān)系在人格上是（）的關(guān)系。A.授受B.民主平等C.相互促進(jìn)D.依附答案：B。師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雖然在知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，但在人格上是平等的，都有自己的尊嚴(yán)和權(quán)利。授受關(guān)系是師生在知識(shí)傳授方面的關(guān)系。相互促進(jìn)是師生在教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)系表現(xiàn)。依附關(guān)系不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。8.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，不屬于課程計(jì)劃的范疇。9.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)計(jì)劃是課程計(jì)劃的舊稱。10.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。教學(xué)過(guò)程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等環(huán)節(jié)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段。鞏固知識(shí)是為了防止遺忘，保持所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。11.教師在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具，這遵循了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師運(yùn)用直觀教具就是為了讓學(xué)生更直觀地感知知識(shí)，遵循了直觀性原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固和保持。循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。12.布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識(shí)D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化答案：A。布置課外作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材、鞏固和加深知識(shí)只是課外作業(yè)的部分作用。掌握新知識(shí)主要是課堂教學(xué)的任務(wù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化也是課堂教學(xué)的目標(biāo)。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最主要的矛盾，它貫穿于德育過(guò)程的始終，決定著德育過(guò)程的本質(zhì)。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：A?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸耍蛩谢ê凸麑?shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過(guò)樹立榜樣來(lái)影響學(xué)生的品德。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。15.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)管理通過(guò)制定合理的規(guī)章制度、組織教學(xué)活動(dòng)等，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率的提高。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能。形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)之一。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要作用，但不是主要功能。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語(yǔ)文為例）16.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）。A.確鑿（záo）菜畦（qí）收斂（liǎn）人跡罕至（hǎn）B.驪歌（lí）訕笑（shàn）瞬息（shùn）鮮為人知（xiān）C.攛掇（cuān）鳧水（fú）亢奮（kàng）參差不齊（cī）D.屏氣（bǐng）歸?。▁ǐng）驀然（mò）鞠躬盡瘁（cuì）答案：ACD。B選項(xiàng)中“鮮為人知”的“鮮”應(yīng)讀“xiǎn”。A、C、D選項(xiàng)中加點(diǎn)字的讀音均正確。17.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知一拍即合B.懊悔鋒芒必露一拍即合鞠躬盡瘁C.攛掇參差不齊參差不齊參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁婦孺皆知一拍即合答案：A。B選項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)寫作“鋒芒畢露”；D選項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)寫作“屏障”；C選項(xiàng)雖然詞語(yǔ)重復(fù)，但沒(méi)有錯(cuò)別字，不過(guò)綜合來(lái)看A選項(xiàng)表述更規(guī)范。18.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。A選項(xiàng)“不可救藥”程度過(guò)重，上課早退不至于到不可救藥的地步；B選項(xiàng)“隨聲附和”是貶義詞，指自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)，用在這里不恰當(dāng)；D選項(xiàng)“高談闊論”多含貶義，指漫無(wú)邊際地大發(fā)議論，用在科學(xué)工作者身上不合適。C選項(xiàng)“駭人聽(tīng)聞”指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，符合偽劣藥品造成危害的語(yǔ)境。19.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A選項(xiàng)缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”；B選項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C選項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。20.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說(shuō)集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，詩(shī)集大致包括對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟三個(gè)方面的內(nèi)容。答案：無(wú)。以上四個(gè)選項(xiàng)的文學(xué)常識(shí)表述均正確。21.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！盇.排比擬人B.反復(fù)擬人C.排比比喻D.反復(fù)比喻答案：B?！芭瓮?，盼望著”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)春天的急切盼望之情?！按禾斓哪_步近了”將春天當(dāng)作人，運(yùn)用了擬人的修辭手法。22.下列詩(shī)句中，不是描寫春天景色的一項(xiàng)是（）。A.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。B.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。C.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。D.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。答案：C。C選項(xiàng)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天西湖的景色。A選項(xiàng)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”描繪了春天柳樹的婀娜多姿；B選項(xiàng)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象；D選項(xiàng)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”寫出了春天百花盛開的絢麗。23.下列句子的語(yǔ)序排列正確的一項(xiàng)是（）。①它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏的果實(shí)很像杏，我們平時(shí)買的白果實(shí)際上是銀杏的核，它富有營(yíng)養(yǎng)，是一種綠色保健食品。④這一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時(shí)候，人們才注意到銀杏樹開花了。⑥原來(lái)是因?yàn)闊o(wú)論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。A.②①④⑤⑥③B.①④②③⑤⑥C.②③①④⑤⑥D(zhuǎn).①④⑤⑥②③答案：A。首先引出“銀杏樹又叫白果樹”，所以②為首句；接著描述銀杏樹的樹干和枝葉，①承接②；④進(jìn)一步描寫枝葉像小紙扇和蝴蝶翅膀；然后寫銀杏樹開花，⑤承接④；⑥解釋人們不注意到開花的原因；最后介紹銀杏的果實(shí)，③放在最后。所以正確順序是②①④⑤⑥③。24.下列關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.“我把那把紅色的雨傘弄丟了?！本渲袃蓚€(gè)“把”的詞性分別是介詞和量詞。B.“他快樂(lè)地跳起來(lái)?！薄翱鞓?lè)”在句中作狀語(yǔ)。C.“我喜歡吃蘋果、香蕉、梨等水果?！本渲小疤O果、香蕉、梨”是并列關(guān)系。D.“他的家鄉(xiāng)是一個(gè)風(fēng)景如畫的小鎮(zhèn)?！本渥拥闹鞲墒恰八切℃?zhèn)”。答案：D。句子“他的家鄉(xiāng)是一個(gè)風(fēng)景如畫的小鎮(zhèn)”的主干應(yīng)該是“家鄉(xiāng)是小鎮(zhèn)”，而不是“他是小鎮(zhèn)”。A、B、C選項(xiàng)關(guān)于詞性、句子成分和詞語(yǔ)關(guān)系的判斷均正確。25.下列對(duì)古代文化常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（）。A.古人常用“陰”“陽(yáng)”表示方位，山南水北稱為“陽(yáng)”，山北水南稱為“陰”。B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。C.古代常用的紀(jì)年法有王公即位年次紀(jì)年法、年號(hào)紀(jì)年法、干支紀(jì)年法等，“慶歷四年春”屬于年號(hào)紀(jì)年法。D.以上表述都正確。答案：D。A選項(xiàng)山南水北為陽(yáng)，山北水南為陰，如“河陽(yáng)”指黃河北岸；B選項(xiàng)古代兄弟排行伯、仲、叔、季的說(shuō)法正確；C選項(xiàng)“慶歷”是宋仁宗的年號(hào)，“慶歷四年春”是用年號(hào)紀(jì)年。所以以上表述都正確。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以數(shù)學(xué)為例）26.若集合\(A=\{x|x^22x3=0\}\)，\(B=\{x|ax1=0\}\)，且\(B\subseteqA\)，則實(shí)數(shù)\(a\)的值為（）。A.\(1\)B.\(\frac{1}{3}\)C.\(0\)D.以上都有可能答案：D。先求解集合\(A\)，由\(x^22x3=0\)，即\((x3)(x+1)=0\)，解得\(x=3\)或\(x=1\)，所以\(A=\{1,3\}\)。當(dāng)\(B=\varnothing\)時(shí)，方程\(ax1=0\)無(wú)解，此時(shí)\(a=0\)，滿足\(B\subseteqA\)；當(dāng)\(B\neq\varnothing\)時(shí)，\(x=\frac{1}{a}\)，若\(\frac{1}{a}=3\)，則\(a=\frac{1}{3}\)；若\(\frac{1}{a}=1\)，則\(a=1\)。所以實(shí)數(shù)\(a\)的值為\(1\)，\(0\)，\(\frac{1}{3}\)。27.函數(shù)\(y=\frac{1}{\sqrt{x1}}\)的定義域是（）。A.\((1,+\infty)\)B.\([1,+\infty)\)C.\((\infty,1)\)D.\((\infty,1]\)答案：A。要使函數(shù)\(y=\frac{1}{\sqrt{x1}}\)有意義，則分母不為零且根號(hào)下的數(shù)大于零，即\(x1\gt0\)，解得\(x\gt1\)，所以定義域是\((1,+\infty)\)。28.已知等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)的前\(n\)項(xiàng)和為\(S_n\)，若\(a_3+a_7=10\)，則\(S_9\)的值為（）。A.45B.50C.55D.60答案：A。根據(jù)等差數(shù)列的性質(zhì)：若\(m+n=p+q\)，則\(a_m+a_n=a_p+a_q\)，在等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)中，\(1+9=3+7=10\)，所以\(a_1+a_9=a_3+a_7=10\)。等差數(shù)列的前\(n\)項(xiàng)和公式為\(S_n=\frac{n(a_1+a_n)}{2}\)，則\(S_9=\frac{9(a_1+a_9)}{2}=\frac{9\times10}{2}=45\)。29.若直線\(l_1:2x+my+1=0\)與直線\(l_2:y=3x1\)平行，則\(m\)的值為（）。A.\(\frac{2}{3}\)B.\(\frac{2}{3}\)C.\(6\)D.6答案：A。直線\(l_2:y=3x1\)的斜率為\(3\)。直線\(l_1:2x+my+1=0\)可化為\(y=\frac{2}{m}x\frac{1}{m}\)（\(m\neq0\)），因?yàn)閮芍本€平行，所以它們的斜率相等，即\(\frac{2}{m}=3\)，解得\(m=\frac{2}{3}\)。30.已知圓\(C:(x1)^2+(y2)^2=25\)，直線\(l:(2m+1)x+(m+1)y7m4=0\)（\(m\inR\)），則直線\(l\)與圓\(C\)的位置關(guān)系是（）。A.相交B.相切C.相離D.不確定答案：A。將直線\(l:(2m+1)x+(m+1)y7m4=0\)變形為\(m(2x+y7)+(x+y4)=0\)。令\(\begin{cases}2x+y7=0\\x+y4=0\end{cases}\)，解方程組：用第一個(gè)方程減去第二個(gè)方程得\(x=3\)，把\(x=3\)代入\(x+y4=0\)得\(y=1\)，所以直線\(l\)恒過(guò)定點(diǎn)\((3,1)\)。計(jì)算點(diǎn)\((3,1)\)到圓心\((1,2)\)的距離\(d=\sqrt{(31)^2+(12)^2}=\sqrt{4+1}=\sqrt{5}\lt5\)（圓的半徑\(r=5\)），所以點(diǎn)\((3,1)\)在圓\(C\)內(nèi)部，故直線\(l\)與圓\(C\)相交。31.若\(\sin\alpha=\frac{3}{5}\)，且\(\alpha\)是第二象限角，則\(\tan\alpha\)的值為（）。A.\(\frac{3}{4}\)B.\(\frac{3}{4}\)C.\(\frac{4}{3}\)D.\(\frac{4}{3}\)答案：B。因?yàn)閈(\alpha\)是第二象限角，\(\sin\alpha=\frac{3}{5}\)，根據(jù)\(\sin^2\alpha+\cos^2\alpha=1\)，可得\(\cos\alpha=\sqrt{1\sin^2\alpha}=\sqrt{1(\frac{3}{5})^2}=\frac{4}{5}\)。則\(\tan\alpha=\frac{\sin\alpha}{\cos\alpha}=\frac{\frac{3}{5}}{\frac{4}{5}}=\frac{3}{4}\)。32.某學(xué)校有高一學(xué)生\(300\)人，高二學(xué)生\(200\)人，高三學(xué)生\(400\)人，現(xiàn)采用分層抽樣的方法從該校抽取\(90\)人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，則應(yīng)從高三學(xué)生中抽取的人數(shù)為（）。A.20B.30C.40D.50答案：C。分層抽樣是按比例從各層中進(jìn)行抽樣。該校學(xué)生總數(shù)為\(300+200+400=900\)人，從\(900\)人中抽取\(90\)人，則抽樣比為\(\frac{90}{900}=\frac{1}{10}\)。高三學(xué)生有\(zhòng)(400\)人，所以應(yīng)從高三學(xué)生中抽取的人數(shù)為\(400\times\frac{1}{10}=40\)人。33.若\(a\gtb\gt0\)，則下列不等式中一定成立的是（）。A.\(a+\frac{1}\gtb+\frac{1}{a}\)B.\(a\frac{1}\gtb\frac{1}{a}\)C.\(\frac{a}\gt\frac{b+1}{a+1}\)D.\(\frac{2a+b}{a+2b}\gt\frac{a}\)答案：A。因?yàn)閈(a\gtb\gt0\)，所以\(\frac{1}\gt\frac{1}{a}\gt0\)，根據(jù)不等式的可加性，\(a+\frac{1}\gtb+\frac{1}{a}\)，A選項(xiàng)正確；對(duì)于B選項(xiàng)，\((a\frac{1})(b\frac{1}{a})=(ab)+(\frac{1}{a}\frac{1})=(ab)+\frac{ba}{ab}=(ab)(1\frac{1}{ab})\)，當(dāng)\(ab\gt1\)時(shí)，\((ab)(1\frac{1}{ab})\gt0\)，當(dāng)\(0\ltab\lt1\)時(shí)，\((ab)(1\frac{1}{ab})\lt0\)，所以B選項(xiàng)不一定成立；對(duì)于C選項(xiàng)，\(\frac{a}\frac{b+1}{a+1}=\frac{b(a+1)a(b+1)}{a(a+1)}=\frac{ba}{a(a+1)}\lt0\)，所以\(\frac{a}\lt\frac{b+1}{a+1}\)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；對(duì)于D選項(xiàng)，\(\frac{2a+b}{a+2b}\frac{a}=\frac{b(2a+b)a(a+2b)}{b(a+2b)}=\frac{2ab+b^2a^22ab}{b(a+2b)}=\frac{b^2a^2}{b(a+2b)}\lt0\)，所以\(\frac{2a+b}{a+2b}\lt\frac{a}\)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。34.函數(shù)\(y=\log_2(x^24x+3)\)的單調(diào)遞增區(qū)間是（）。A.\((\infty,1)\)B.\((1,2)\)C.\((2,+\infty)\)D.\((3,+\infty)\)答案：D。首先求函數(shù)的定義域，由\(x^24x+3\gt0\)，即\((x1)(x3)\gt0\)，解得\(x\lt1\)或\(x\gt3\)。令\(t=x^24x+3\)，則\(y=\log_2t\)，函數(shù)\(y=\log_2t\)在\((0,+\infty)\)上單調(diào)遞增。函數(shù)\(t=x^24x+3\)的對(duì)稱軸為\(x=2\)，在\((\infty,1)\)上單調(diào)遞減，在\((3,+\infty)\)上單調(diào)遞增。根據(jù)復(fù)合函數(shù)“同增異減”的原則，函數(shù)\(y=\log_2(x^24x+3)\)的單調(diào)遞增區(qū)間是\((3,+\infty)\)。35.已知向量\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(x,1)\)，若\(\overrightarrow{a}\perp(\overrightarrow{a}\overrightarrow)\)，則\(x=\)（）。A.1B.1C.2D.3答案：D。先求出\(\overrightarrow{a}\overrightarrow=(1x,3)\)。因?yàn)閈(\overrightarrow{a}\perp(\overrightarrow{a}\overrightarrow)\)，根據(jù)向量垂直的性質(zhì)，兩向量垂直則它們的數(shù)量積為\(0\)，即\(\overrightarrow{a}\cdot(\overrightarrow{a}\overrightarrow)=0\)。\(\overrightarrow{a}\cdot(\overrightarrow{a}\overrightarrow)=1\times(1x)+2\times3=0\)，即\(1x+6=0\)，解得\(x=7\)。教育法律法規(guī)36.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自2006年9月1日起施行。37.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。38.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。39.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.8；9答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。40.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。教育心理學(xué)41.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解和解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能有助于解決問(wèn)題，也可能產(chǎn)生思維定勢(shì)。問(wèn)題特征是指問(wèn)題本身的特點(diǎn)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。42.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。交往內(nèi)驅(qū)力不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。43.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的