2024年云南省易門縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年云南省易門縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學的創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B解析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。研討法是學生在教師的指導下，就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行討論、辯論的教學組織形式。3.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。4.教師的根本任務是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)能力D.關注成績答案：A解析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要對學生進行思想品德教育，促進學生全面發(fā)展。傳授知識和培養(yǎng)能力是教書育人的具體方面，而關注成績只是教育教學過程中的一個方面，并非根本任務。5.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1898年是戊戌變法時期；1902年頒布了“壬寅學制”；1922年頒布了“壬戌學制”。6.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：A解析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念?！疤O果”“香蕉”“葡萄”等屬于“水果”這一概念的具體例子，先學習具體的水果概念，再學習“水果”這個上位概念，屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。7.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。8.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。9.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更有利于學生感知，依據的就是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個規(guī)范的教育心理學概念。教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。11.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B解析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現教育目的的基本途徑，是教師教與學生學的統(tǒng)一活動。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它只是全面發(fā)展教育的一個組成部分。考試是教學評價的一種方式。學生管理是學校對學生的思想、行為等方面進行的管理工作，它服務于教育教學，并非實現教育目的的基本途徑。12.下列不屬于我國新課程改革的具體目標的是（）。A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D.完全取消考試制度答案：D解析：我國新課程改革的具體目標包括：實現課程功能的轉變；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。新課程改革并不是完全取消考試制度，而是要建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。13.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，擔心自己出現各種不良表現而不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥，主要表現為緊張不安、憂心忡忡等。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。14.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級、教學等方面進行管理的能力。組織能力是指教師組織教學活動、學生活動等的能力。教育能力是一個比較寬泛的概念，包括教學、育人等多方面的能力。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩(wěn)定、一致程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。16.教育要適應人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：A解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要適應這種順序性，應做到循序漸進，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育原則。教學相長是指教師的教和學生的學相互促進。防微杜漸主要是針對品德教育中要及時發(fā)現和處理學生的小問題，防止不良行為的擴大。17.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B解析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業(yè)成績的過程。測量是指根據一定的法則，使用量具對事物的特征進行定量描述的過程?？荚囀菍W生學業(yè)成績進行檢查和評定的一種重要方法，通常有階段性、總結性等特點。評價是指根據一定的標準，對事物的價值做出判斷的過程，教學評價包括對教師教學工作和學生學習質量的評價等多個方面。18.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的觀點是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C解析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿。神話起源說認為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育體現神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。19.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，體現了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，是身心發(fā)展不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。20.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足感，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現了讀書是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是將個人的學習與國家的發(fā)展聯系起來，是一種社會責任感驅動的學習動機，也屬于外部動機。21.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是指學生在感知教材的基礎上，通過思維加工，把握教材的基本原理和本質。感知教材是教學過程的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學生將所學知識長期保持在記憶中。運用知識是教學過程的目的之一，學生通過運用知識來形成技能技巧，提高解決問題的能力。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為?！皯颓氨押?，治病救人”是對待犯錯誤的人的方針?！把哉邿o罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。23.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協(xié)調班級內的各種資源和關系，為教學活動創(chuàng)造良好的條件，從而促進學生的學習和發(fā)展。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要目標之一。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，但不是主要功能。24.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A解析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了許多教育思想，但不是專門的教育專著。《大教學論》是夸美紐斯的著作，它是近代最早的一部教育學著作。《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。25.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調教育的作用是“求放心”。墨子主張“兼愛”“非攻”，注重科技知識和思維能力的培養(yǎng)。荀子主張“性惡論”，強調通過教育和環(huán)境來改變人的本性。26.學生在記憶數列無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C解析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在記憶數列無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是因為形成了一種記憶的定勢，屬于學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性是指學習材料、學習目標等方面的相似程度對學習遷移的影響。原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識經驗和認知方式。學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。27.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領導者D.學生的榜樣答案：A解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要職責之一就是將人類積累的知識和經驗傳授給學生，幫助學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識。學者和學習者強調教師要不斷學習和研究，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。集體領導者是指教師要對班級集體進行組織和管理。學生的榜樣是指教師的言行舉止會對學生產生示范作用。28.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于從固定的角度去看待它，從而阻礙對其他功能的理解。已有的知識經驗可能會促進也可能會阻礙問題的解決，它是一個比較寬泛的概念。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。29.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年，當時留美派主持的全國教育聯合會，以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，該學制一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但未實行。癸卯學制是我國第一個正式實施的現代學制，主要參照了日本的學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。30.德育目標是教育目標在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A.思想教育B.政治教育C.思想品德D.道德教育答案：C解析：德育目標是教育目標在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預期的德育結果，是德育工作的出發(fā)點和歸宿。思想教育、政治教育和道德教育都屬于德育的范疇，但德育目標是對整個思想品德方面的總體要求。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標以及教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。各級各類學校的培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。2.下列屬于我國學校德育內容的有（）。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD解析：我國學校德育內容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。3.下列關于教學過程特點的表述，正確的有（）。A.教學過程主要是一種認識過程B.教學過程是一種特殊的認識過程C.教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展的過程D.教學過程是一種教師主導的認識過程答案：ABC解析：教學過程主要是一種認識過程，因為教學過程中學生的認識活動是主要的活動。同時，教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性等方面。教學過程不僅是一個認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程，在教學中要實現知識、技能、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。教學過程是教師的教和學生的學的統(tǒng)一活動，是教師主導與學生主體相統(tǒng)一的過程，不能簡單地說是教師主導的認識過程。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、意志品質、性格特征等。5.下列屬于班級管理的原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD解析：班級管理的原則包括方向性原則，即班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針。全面管理原則，要求對班級的全體學生、學生發(fā)展的各個方面等進行全面管理。自主參與原則，強調要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主參與班級管理。教管結合原則，是指把教育和管理結合起來，通過教育提高學生的思想認識，通過管理規(guī)范學生的行為。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現方式等會影響問題解決。已有的知識經驗是問題解決的基礎，豐富的知識經驗有助于問題的解決。定勢與功能固著會影響人們對問題的解決方式和思路。動機強度與問題解決之間的關系呈倒U型曲線，適中的動機強度有利于問題解決，但它不是影響問題解決的主要因素。7.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC解析：新課程改革倡導的學習方式有自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是指學生自主確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的一種學習方式。合作學習是指學生以小組為單位進行學習的方式，通過合作交流共同完成學習任務。探究學習是指學生在教師的引導下，通過自主探究、發(fā)現問題、解決問題的學習方式。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，它強調學生被動地接受知識，不是新課程改革倡導的主要學習方式。8.下列屬于教育心理學研究對象的有（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育環(huán)境D.師生之間的互動關系答案：ABCD解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它的研究對象包括教師的教學行為、學生的學習行為、學校的教育環(huán)境以及師生之間的互動關系等。教師的教學行為如何影響學生的學習，學生的學習行為有哪些特點和規(guī)律，學校的教育環(huán)境如物理環(huán)境、文化環(huán)境等對學生和教師的心理產生怎樣的影響，師生之間的互動關系如何促進或阻礙教學和學習等都是教育心理學研究的內容。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業(yè)服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業(yè)服務，指明了教育的社會主義方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現了對受教育者素質結構的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的重要內涵，體現了我國教育的社會責任。10.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求，關愛學生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職，為人師表是教師職業(yè)的內在要求，終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤解析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異、學習風格差異等。個體差異和群體差異都是教育心理學重要的研究內容，它們對于教師了解學生、因材施教具有重要意義。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤解析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教與學的統(tǒng)一。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成受教育者良好品德的過程，它是一種教育活動。而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德不斷建構和發(fā)展的過程，它更強調個體自身的主觀能動性和自我發(fā)展。4.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤解析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是單純的學校賦予的權力。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，即中等強度的動機最有利于任務的完成，學習效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。當動機強度過低時，學生缺乏學習的動力和積極性；當動機強度過高時，學生可能會產生過度緊張和焦慮的情緒，從而影響學習效果。6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。教材編寫要依據課程標準來確定內容，教學活動要圍繞課程標準展開，教學評價和考試命題也必須以課程標準為依據。7.班級授課制的優(yōu)點之一是能夠充分照顧學生的個別差異。（）答案：錯誤解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課。班級授課制的優(yōu)點是有利于大面積培養(yǎng)人才、提高教學效率等，但它難以充分照顧學生的個別差異，因為在班級授課中，教師面對的是全體學生，采用統(tǒng)一的教學內容和方法，不能很好地滿足每個學生的特殊需求。8.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求，具有普遍性。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，它針對不同類型的學校和專業(yè)，具有特殊性。所以教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。9.教師只要教好書就行了，不需要進行教育研究。（）答案：錯誤解析：教師不僅要教好書，還需要進行教育研究。教育研究對于教師具有重要意義，它可以幫助教師深入了解教育教學規(guī)律，改進教學方法，提高教學質量；可以促進教師的專業(yè)成長，使教師從經驗型教師向研究型教師轉變；還可以為教育決策提供依據，推動教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師應該積極參與教育研究。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，它是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康包括多個方面，如認知健康、情緒健康、人格健康等，僅僅沒有心理疾病并不能完全代表心理健康。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下四個方面：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，間接經驗是人類在長期實踐中積累下來的寶貴財富，學生通過學習間接經驗可以在較短的時間內掌握大量的知識。同時，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，直接經驗是學生理解和掌握間接經驗的重要條件。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識為智力活動提供了內容和材料。發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，學生智力的發(fā)展水平影響著他們對知識的掌握速度、深度和廣度。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高需要以一定的科學文化知識為基礎。思想品德教育是傳授知識的保證，教師在傳授知識的過程中要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和領導者，能夠引導學生朝著正確的方向學習。學生是學習的主體，學生具有主觀能動性，他們能夠主動地參與學習活動，在學習過程中發(fā)揮自己的主體作用。教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它是培養(yǎng)教師的專門教育，通過系統(tǒng)的課程學習和專業(yè)訓練，使未來教師具備從事教育教學工作所必需的知識和技能。（2）入職培訓。新教師入職后，學校通常會為他們提供入職培訓，幫助他們了解學校的規(guī)章制度、教學要求和工作環(huán)境，熟悉教學流程和方法，盡快適應教師崗位。（3）在職培訓。在職培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，包括校本培訓、校外培訓、學術研討會等。校本培訓是學校根據自身的實際情況和教師的需求，組織的內部培訓活動。校外培訓可以讓教師接觸到更廣泛的教育理念和教學方法。學術研討會則為教師提供了與同行交流和學習的機會。（4）自我教育。自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，教師可以通過閱讀教育書籍和期刊、撰寫教學反思和教育敘事、開展教育研究等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。（5）教育實踐反思。教師在教育教學實踐中不斷反思自己的教學行為和效果，總結經驗教訓，發(fā)現問題并及時解決。通過反思，教師可以不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學質量。3.簡述品德的心理結構。答：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面：（1）道德認識。道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識