高中思政課運用支架式教學培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)研究

高中思政課運用支架式教學培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)研究一、引言在當今社會，財經(jīng)素養(yǎng)已經(jīng)成為公民必備的基本素質之一。對于高中生而言，掌握基本的財經(jīng)知識，培養(yǎng)財經(jīng)素養(yǎng)，不僅有助于他們更好地理解社會經(jīng)濟發(fā)展，還能為他們未來的職業(yè)和生活規(guī)劃提供有力支持。因此，如何在高中思政課中有效地培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，成為了一個值得研究的問題。本文將探討支架式教學在高中思政課中的應用，以及其對培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的作用。二、支架式教學的理論基礎支架式教學是一種以學習者為中心，通過搭建支架幫助學習者逐步建構知識的教學方法。它強調在學習過程中，教師需要為學生提供必要的支持和引導，幫助學生逐步掌握知識和技能。支架式教學的核心思想是“搭建支架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價”，這種教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。三、高中思政課中運用支架式教學的必要性高中思政課是培養(yǎng)學生思想道德素質和政治素養(yǎng)的重要課程，同時也是培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)的思政課教學中，往往側重于理論知識的傳授，而忽視了對財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，將支架式教學引入高中思政課，不僅可以豐富教學內容，還可以更好地培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)。四、支架式教學在高中思政課中的應用1.搭建支架：教師根據(jù)學生的實際情況和教學目標，設計合適的教學任務和問題，為學生搭建學習支架。例如，在講解國家經(jīng)濟政策時，教師可以設計一些與日常生活相關的經(jīng)濟問題，引導學生思考和探討。2.進入情境：教師通過創(chuàng)設真實的財經(jīng)情境，讓學生身臨其境地感受財經(jīng)知識的重要性。例如，可以組織學生進行模擬股票交易、理財規(guī)劃等活動，讓學生了解財經(jīng)知識在實際生活中的應用。3.獨立探索：在教師的引導下，學生獨立進行探索和學習。教師可以提供必要的資源和指導，鼓勵學生自主思考和解決問題。4.協(xié)作學習：通過小組討論、合作項目等方式，讓學生互相交流、分享經(jīng)驗，共同解決問題。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。5.效果評價：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和成果進行評價和反饋，幫助學生認識自己的不足和優(yōu)點，進一步改進學習方法。五、支架式教學對培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的作用1.提高學生的學習興趣：通過創(chuàng)設真實的財經(jīng)情境和設計有趣的教學任務，使學生更加積極地參與到學習中來，從而提高學生的學習興趣。2.培養(yǎng)學生的財經(jīng)意識：通過學習國家經(jīng)濟政策、了解金融市場等知識，使學生更好地理解經(jīng)濟發(fā)展和社會變化，培養(yǎng)他們的財經(jīng)意識。3.提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)：通過獨立探索、協(xié)作學習和效果評價等環(huán)節(jié)，使學生掌握基本的財經(jīng)知識和技能，提高他們的財經(jīng)素養(yǎng)。4.培養(yǎng)學生的綜合素質：支架式教學注重學生的主動性和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學生的獨立思考、團隊協(xié)作和溝通能力等綜合素質。六、結論綜上所述，高中思政課中運用支架式教學是一種有效的培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的方法。通過搭建支架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習和效果評價等環(huán)節(jié)，不僅可以提高學生的學習興趣和財經(jīng)意識，還可以使他們掌握基本的財經(jīng)知識和技能，培養(yǎng)他們的綜合素質。因此，我們應該進一步推廣和應用支架式教學在高中思政課中的教學實踐，為培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)做出更大的貢獻。七、具體實施建議針對高中思政課中運用支架式教學培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)，我們提出以下具體實施建議：1.制定明確的教學目標：在課前準備階段，教師應根據(jù)課程內容和學生的實際情況，制定明確的教學目標。這些目標應包括培養(yǎng)學生的財經(jīng)知識、提高他們的財經(jīng)素養(yǎng)，以及提升學生的綜合素質。2.創(chuàng)設真實的財經(jīng)情境：在教學過程中，教師應盡可能地創(chuàng)設真實的財經(jīng)情境，讓學生感受到財經(jīng)知識在實際生活中的應用。例如，可以通過模擬股票交易、企業(yè)財務分析等活動，讓學生在實踐中學習財經(jīng)知識。3.采用多種教學方法：教師應根據(jù)學生的特點和需求，采用多種教學方法，如啟發(fā)式教學、互動式教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，支架式教學中的獨立探索和協(xié)作學習等方法也應得到充分應用。4.強化師生互動：在支架式教學過程中，師生之間的互動是至關重要的。教師應當積極引導學生發(fā)表自己的觀點和看法，鼓勵學生進行討論和交流，以培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。5.及時給予反饋和評價：在教學過程中和結束后，教師應當及時給予學生反饋和評價。通過效果評價等環(huán)節(jié)，幫助學生認識自己的不足和優(yōu)點，進一步改進學習方法。同時，教師還應當鼓勵學生進行自我評價和互評，以提高他們的自我認知和團隊協(xié)作能力。6.結合實際案例進行教學：在教學過程中，教師可以結合實際案例進行教學，讓學生了解財經(jīng)知識在實際中的應用。例如，可以讓學生分析某個企業(yè)的財務報表、研究某個經(jīng)濟政策的影響等，以提高學生的實踐能力和分析能力。八、教師角色與責任在運用支架式教學培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的過程中，教師的角色和責任是至關重要的。教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者和支持者。教師應當具備扎實的財經(jīng)知識和教學技能，同時還要關注學生的需求和特點，為他們提供個性化的指導和支持。此外，教師還應當不斷學習和更新自己的知識和技能，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。九、家校合作家校合作是提高學生財經(jīng)素養(yǎng)的重要途徑。家長應當與學校密切合作，關注孩子的學習和成長，為孩子提供必要的支持和幫助。同時，家長還可以通過與孩子的交流和討論，幫助孩子理解財經(jīng)知識在實際生活中的應用，培養(yǎng)孩子的財經(jīng)意識和素養(yǎng)。學校也可以通過家長會、家訪等方式與家長進行溝通，了解學生的家庭情況和需求，為學生的成長提供更好的支持。十、總結與展望綜上所述，高中思政課中運用支架式教學是一種有效的培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的方法。通過搭建支架、進入情境、獨立探索、協(xié)作學習和效果評價等環(huán)節(jié)，可以提高學生的學習興趣和財經(jīng)意識，使他們掌握基本的財經(jīng)知識和技能。同時，教師的角色和責任也是不可忽視的。未來，我們應當進一步推廣和應用支架式教學在高中思政課中的教學實踐，為培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)做出更大的貢獻。我們期待通過不斷的努力和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗和成長支持。一、引言隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，財經(jīng)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民必備的基本素質之一。高中階段是培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的關鍵時期，而思政課作為高中階段的重要課程之一，肩負著培養(yǎng)學生正確價值觀和財經(jīng)觀念的重要任務。支架式教學作為一種新型的教學方法，將其應用于高中思政課中，可以有效地提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)。本文旨在探討高中思政課中運用支架式教學培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)的實踐與思考。二、支架式教學的理論基礎支架式教學源于建構主義學習理論，強調學生在教師的引導下，通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，主動構建知識體系。在支架式教學中，教師扮演著引導者、支持者和評價者的角色，通過搭建支架、提供情境、引導學生獨立思考和協(xié)作學習等方式，幫助學生掌握知識和技能。這種教學方法符合高中生的認知特點和心理特點，能夠有效地提高學生的學習興趣和積極性。三、支架式教學在思政課中的應用1.搭建財經(jīng)知識支架在思政課中，教師可以根據(jù)學生的實際情況和需求，搭建財經(jīng)知識支架，包括基本的財經(jīng)概念、財務知識、投資知識等。通過引導學生學習這些基礎知識，幫助他們建立正確的財經(jīng)觀念和意識。2.創(chuàng)設財經(jīng)情境教師可以根據(jù)課程內容，創(chuàng)設與實際生活相關的財經(jīng)情境，讓學生身臨其境地感受財經(jīng)知識在實際生活中的應用。例如，可以設計一個購物情境，讓學生計算商品的性價比、預算等。3.引導學生獨立探索在教師的引導下，學生可以針對某個財經(jīng)問題進行獨立探索。通過查閱資料、思考問題、探索答案等方式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力。4.協(xié)作學習教師可以組織學生進行小組合作、集體討論等方式的協(xié)作學習，讓學生相互交流、分享經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。四、教師角色與支持在支架式教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者和支持者。教師應當具備扎實的財經(jīng)知識和教學技能，同時還要關注學生的需求和特點，為他們提供個性化的指導和支持。此外，教師還應當不斷學習和更新自己的知識和技能，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。五、家校合作的重要性家校合作是提高學生財經(jīng)素養(yǎng)的重要途徑。家長應當與學校密切合作，關注孩子的學習和成長，為孩子提供必要的支持和幫助。家長可以通過與孩子的交流和討論，幫助孩子理解財經(jīng)知識在實際生活中的應用，培養(yǎng)孩子的財經(jīng)意識和素養(yǎng)。同時，學校也可以通過家長會、家訪等方式與家長進行溝通，了解學生的家庭情況和需求，為學生的成長提供更好的支持。六、實踐效果與反思通過在高中思政課中運用支架式教學，可以有效地提高學生的財經(jīng)素養(yǎng)。學生在教師的引導下，通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，掌握了基本的財經(jīng)知識和技能，建立了正確的財經(jīng)觀念和意識。同時，這種教學方法也促進了學生的全面發(fā)展，提高了他們的學習興趣和積極性。然而，在實踐中也存在著一些問題，如支架的搭建不夠科學、情境的創(chuàng)設不夠真實等。因此，我們需要不斷反思和改進教學方法，以更好地培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)。七、未來展望未來，我們應當進一步推廣和應用支架式教學在高中思政課中的教學實踐。通過不斷的研究和實踐，完善支架式教學的理論體系和實踐方法，為培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)做出更大的貢獻。同時，我們還需要關注社會的發(fā)展和變化，及時更新教學內容和方法，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求。我們期待通過不斷的努力和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習體驗和成長支持。八、更深入的支架式教學策略為了進一步強化高中思政課中支架式教學的效果，我們應當實施更為深入的支架式教學策略。首先，教師可以根據(jù)學生的實際情況和需求，制定更為精細的支架式教學計劃。在課程設計中，教師不僅要考慮學生的知識水平，還要考慮他們的興趣愛好和性格特點，從而為他們量身定制學習支架。其次，加強情境教學法的運用。支架式教學強調的是真實情境的創(chuàng)設，因此，教師應當通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密相連的財經(jīng)情境，如模擬股市交易、理財規(guī)劃等，讓學生在真實的情境中學習和應用財經(jīng)知識。再者，注重學生間的合作學習。支架式教學鼓勵學生在合作中學習，因此，教師可以組織學生進行小組討論、合作探究等活動，讓學生在交流和合作中互相學習、互相啟發(fā)。九、強化家長與學校的溝通合作家長是孩子成長過程中最重要的伙伴和引導者。因此，學校應當進一步加強與家長的溝通合作，共同為學生的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持。除了通過家長會、家訪等方式了解學生的家庭情況和需求外，學校還可以通過建立家長微信群、開展線上家長會等方式，與家長保持密切的聯(lián)系和溝通。同時，學?？梢远ㄆ谂e辦家長培訓活動，幫助家長了解財經(jīng)知識及其在孩子成長中的重要性，提高家長的財經(jīng)素養(yǎng)和教育能力。這樣，家長就能更好地與孩子進行交流和討論，引導孩子樹立正確的財經(jīng)觀念和意識。十、持續(xù)的評估與改進在教學實踐中，我們需要持續(xù)對支架式教學法進行評估和改進。首先，教師可以通過觀察學生的學習過程和成果，了解支架式教學的實施效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整。其次，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行教學方法和經(jīng)驗的交流與分享，促進教師之間的互相學習和成長。此外，我們還應該收集學生的反饋意見和建議，了解他們對支架式教學的看法和需求，為進一步完善教學方法提供依據(jù)。十一、多渠道教學資源的應用為了更好地培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，我們可以利用多種渠道的教學資源。除了傳統(tǒng)的課堂教學外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學手段，為學生提供豐富多樣的學習資源。例如，可以引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和探究學習，提高他們的學習積極性和主動性。同時，我們還可以邀請財經(jīng)領域的專家和學者來校開展講座和交流活動，讓學生了解更多的財經(jīng)知識