熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計

“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)所講的熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，是學(xué)習(xí)三圈環(huán)流和氣候的基礎(chǔ)，所以利用信息技術(shù)從動態(tài)角度來研究大氣環(huán)境，而大氣運動又是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是形成氣候的重要因子，對世界各地天氣和氣候有著重大影響，因此本課在本單元中起著呈前啟后的作用。二、教學(xué)對象學(xué)生已具備熱脹冷縮和力學(xué)等相關(guān)物理學(xué)知識;在實際生活中有許多現(xiàn)象都與熱力環(huán)流和風(fēng)有關(guān)，雖然很少有學(xué)生意識到這是大氣運動的結(jié)果，但這種感性認(rèn)識有利于學(xué)生對這部分知識的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過閱讀學(xué)材，能夠說出大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因;2、通過閱讀學(xué)材，老師點撥，能夠畫出熱力環(huán)流圖，并能用地理術(shù)語簡單口述最簡單的大氣運動形式熱力環(huán)流的形成過程。四、教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點:熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。2、教學(xué)難點:熱力環(huán)流的形成過程。五、教學(xué)方法“161”模式六、教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境引入新課：諸葛亮火燒葫蘆峪話說三國后期，農(nóng)歷六月的一天，晴空萬里，暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)，諸葛亮設(shè)計將司馬懿父子圍困在葫蘆峪，用火攻之....當(dāng)大火沖天，一場大雨不期而至.....司馬懿道:“天助我也!討論:這場雨真的是天意嗎?資料:山東青島當(dāng)?shù)氐睦鲜忻裾f，青島一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到空氣干爽，這是為什么？[提出疑向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，由此引出課題進(jìn)行新課教學(xué)]針對所提出的問題進(jìn)行討論，然后請學(xué)生代表發(fā)言，教師在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。[利用多媒體課件直觀、形象的特點，充分發(fā)揮多媒體的功能，提高教學(xué)效率;體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”原則]環(huán)節(jié)二:分析情境探究新知板書標(biāo)題:熱力環(huán)流(1)熱力環(huán)流(板書)投影:“熱力環(huán)流”動畫(由學(xué)生結(jié)合動畫，針對所提出的問題進(jìn)行討論，然后請學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié))請在動畫演示過程中觀察分析:①引起空氣運動的原因是什么?②垂直方向上的空氣運動使水平氣壓分布有何變化?③水平方向上空氣如何運動?教師在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。①地面冷熱不均是引起大氣運動的根本原因。②受熱的地方，空氣受熱膨脹上升，近地面形成低氣壓，相應(yīng)的高空則形成高氣壓;冷卻的地方，空氣收縮下沉，近地面形成高氣壓，相應(yīng)的高空則形成低氣壓。③在水平方向上，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成熱力環(huán)流。[探究講解、觀察、思考、比較、繪圖、觀看動畫，理解熱力環(huán)流形成過程，歸納能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)法。進(jìn)行信息技術(shù)與課程的有效整合]同學(xué)們是否能自己畫出這種現(xiàn)象呢?造成這種現(xiàn)象的過程又是什么呢?(提出疑問，過渡到下一子目)環(huán)節(jié)三實踐應(yīng)用升華新知學(xué)生已經(jīng)了解了熱力環(huán)流的基木原理，下面用這一原理來解釋一些自然現(xiàn)象。(2)海陸風(fēng)城市風(fēng)山谷風(fēng)(板書)由學(xué)生結(jié)合剛才分析的“熱力環(huán)流"內(nèi)容，針對所提出的問題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。投影“海陸風(fēng)”“城市風(fēng)”“山谷風(fēng)”，提出問題:這些現(xiàn)象共同說明了什么問題?如何聯(lián)系實際?由學(xué)生進(jìn)行討論并回答。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并在黑板上板圖。[運用題目探究、解答，反饋學(xué)情，訓(xùn)練解題思路，過渡到下一子目]環(huán)節(jié)四歸納強(qiáng)化提升演練(3)知識歸納(板書)結(jié)合“熱力環(huán)流”示意圖和“海陸風(fēng)”“城市風(fēng)”“山谷風(fēng)”進(jìn)行歸納總結(jié)師生共同分析得出結(jié)論。[小結(jié)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、嘗試、歸納、強(qiáng)化成因聯(lián)系，形成知識體系](4)課堂練習(xí)(投影一組練習(xí)，進(jìn)行當(dāng)堂的訓(xùn)練，落實教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況)[組織、引導(dǎo)、總結(jié)分析、交流、評價、反饋矯正，指導(dǎo)學(xué)法和思路]七、教學(xué)反思1、對使用信息技術(shù)與地理教學(xué)課程整合的反思信息技術(shù)與地理課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識的認(rèn)知工具和情感激勵工具，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。2、把握運用信息技術(shù)的尺度的反思信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，不能喧賓奪主，嘩眾取寵，不能用信息技術(shù)代替全部的授課，更不能代替演示實驗和學(xué)生實驗。3、對教學(xué)設(shè)計的反思因為熱力環(huán)流的原理，是個教學(xué)的難點，也是學(xué)生理解的一個盲點，所以，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上充分考慮到用信息