小學六年級語文教案-《學步》同步練習（17篇）

《學步》同步練習（通用17篇）

《學步》同步練習（通用17篇）

《學步》同步練習篇1

一、看拼音寫漢字

juranyaolanhuiwuzhichengbainongliezuiIvtudique

yaohuangziweizhengzha

pinmingxinshangqianfufangbushengfangniningquzekanke

lecibupizacaocongsheng

weiquyigulushuaijiaohuatanxinrudaogechenmoetouch

uochuxiaotuishangba

daijiajinianjiaotashidiyueyueyushiguchuijiezoupingt

anweiquxiguan

二、給下列字注音

支撐（）的（）確潛（）伏泥濘（）坎（）坷

（）戳（）出

三、多音字組詞

踏要興曲骨的

四、形近字組詞

藍（）撐（）旅（）折（）

籃（）掌（）族（）拆（）

四、把詞語補充完整.

大（）一（）搖搖（）（）意義（）（）（）（）行

走的的（）（）（）不（）（）

毫無（）（）（）草（）生水洼（）（）（）此不

（）心如（）（）難以（）（）

腳（）（）地

五、回答問題.

1、按原文填空。

兒子，你從來不會想到，在你學步的路上，處處（）呢。在屋

里，（）、（）、（）、（），都可能將你碰痛。當你

（）在房里（）時，不是

（）,就是（）,真是

（）0已經(jīng)數(shù)不清（）,數(shù)不清

（），每欠你都哭叫兩聲，然后臉上

（）繼續(xù)走你的路摔跤摔不冷

（）。

你似乎對（）,哪里

（），哪里（）,哪里

（）,你就愛（）。只要不摔

倒，你總是（）。這是不是人類的天性？在

你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)

（）,兒子呀，但愿你不要失去

（）O

你的額頭留下了（）,這

是你（）O

兒子，你的（）還只責"開始，你前面的路很長很長，有些

地方也許（），有些地方雖然

（）o生命的過程，大概就是（）和

（）的過程，兒子啊，你要（）的走，

（）的走。

2、寫出文章三個大段的段意。

3、這篇文章記敘了作者看到自己的孩子

（）時，（）、（）、

（）的情景，給父親帶來（）和（）的同時，也帶來了

感悟：

)

4、學步要付出怎樣的代價、留下什么樣的紀念?

5、父親的心情怎樣？

6、解釋句意：有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠

方。

7、從《學步》中你能體會到什么？

8、為什么第一和第五自然段寫得詳細？

《學步》同步練習篇2

教學目標：

1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和

毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

教學重點難點：理解關(guān)鍵語句的含義。

教學時間：1課時

教學過程：

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達

了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢

業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期

間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌

芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，

中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教

授，全國政協(xié)委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。

4、開展自主學習：

(1)自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁

注。

(2)小組交流，相互啟發(fā)。

(3)匯報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：(尊重學生多元感悟)

(1)只要不摔倒，你總是樂此不疲。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿

你不要失去剛學步時的那份勇氣。

(3)你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

(4)生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

(請結(jié)合自己的成長過程，談談你的理解。)

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲

理性強，耐人尋味。

7、布置作業(yè)：

（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語

課后反思：

《學步》同步練習篇3

教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文

動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初

步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路

亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學重點：

引導學）“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課

文。

教學難點：

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步，要獨立

地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學過程：

一、感悟文字魅力，解題導入。

1、學步，是什么意思？（學習走路）

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。（出示課件，其實課件中沒有

視頻，一片漆黑）

4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。（出示課件，學步的

視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能

體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。）

在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一

段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力

——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情

境吧I

2、體會初之學步，學習第一自然段。

（1）文中哪句話寫出了兒子會走路了？抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”就

是要做到“心隨文動”一一身臨其境。并體會此時兒子的心情。（興奮、緊張）

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的？(兒子，你居然會走路

了！啊呀，小凡走路了！)并指導朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈誦

讀：兒子，你居然會走路了！啊呀，小凡走路了！

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情

境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”

“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。

(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中

的哭？

(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)

練習“用心靈誦讀”的方法。

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。

你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎？(出示課件)

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結(jié)合

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那

境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎？出示句子：生命的過程，

大概就是學步和尋路的過程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學步寫

人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎？

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅

途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨立

的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你

不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長很長，有些地方還

沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和

尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體

會。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎？

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦

如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感

悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向高潮，真正體會到“用心

靈誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送

上寄語，出示課件：“步已會，學未止?！?/p>

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫

寄語。

以學步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。

《學步》同步練習篇4

教學目標：

1、學會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學

步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣

和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、

富有哲理、耐人尋味的語言。

教學重點：

1、結(jié)W自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變

化。

2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。

教學難點：

理解文,“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，

腳踏實地地走”等句子的含義。

教學準備：

1、學生搜集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。

2、教師準備課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激趣導入

L（課件1）（播放孩子學步視頻）師：你剛才看到了什么？想到了什么？

2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學

習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，（課件2）趙麗宏照片及趙麗宏簡

介：詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員，上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，

其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》

《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題（齊讀二遍）

過渡：課文寫些什么呢?我想聽聽你們預習后的看法。

二、檢查預習

1、請學生說課文內(nèi)容。（課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄托

著作者對兒子的期望。）

2、檢查生字詞的讀音，課件三

3、理解詞意：

躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割

4、匯報朗讀情況

指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音

三、讀文理清層次

1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內(nèi)容，之后理

一理本文的層次。

2、指名交流分段情況，課文分為三部分：

（一）（1-3自然段）詳細寫兒子剛學步時的神態(tài)、動作，帶給父母的興奮，驚

訝和思考。

（二）（4、5自然段）寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發(fā)現(xiàn)兒子在學步時遇

到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的

人生道路上不要失去學步時的勇氣。

（三）（6自然段）議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，

需要付出勇氣和毅力。

四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。

提出疑點：

1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你

不要失去剛學步時的那份勇氣。

3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。

4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳

踏實地地走。

五、播放課件，幫助解疑

放課件，學生看課件，聽課文，理解內(nèi)容

六、小結(jié)布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內(nèi)容，學習了字詞，理清了

作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。

下節(jié)課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。

2、詢問父母自己學步時的情形

第二課時

教學目標：

1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學

步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣

和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、

富有哲理、耐人尋味的語言。

教學過程：

一、復習導入

我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子

學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐

和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕（出示最后一段）齊讀：

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還

沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和

尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（板書：學步----------

------尋路）師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋

路的過程?！边@句話很費思量一一生命的過程非常豐富，為什么作者卻說“大

概是學步和尋路的過程”呢？

二、品讀第一部分（1—3自然段）（5分鐘）

過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的

呢？引讀第一部分。（大屏幕出示句子）

兒子，你居然會走路了！我和你媽媽永遠不會忘記那一天。

師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜？出示：

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途

上最初獨立行走的路。

師：是怎樣的行走？（獨立）這就意味著：（出示句子）

靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么

奇妙多么美好的事情！

師：從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，這里的“全新的內(nèi)容和

意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：（出示句子）

兒子，你居然會走路了！指導感情朗讀

師：再看看兒子呢？（大屏幕出示句子）

你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們

看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁獾侥?/p>

時，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子

會說話的話，他此時會說些什么？

小結(jié)：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅

途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀！

三、品讀第二部分。

過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀

邊想：學步要付出什么樣的代價，留下什么樣的紀念？（自讀4、5自然段）

第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你一一（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的

路

第二次，你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你一一（齊讀）爬起來繼續(xù)走

你的路。

第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著臉頰直往下

流，但你——（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你一一（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的

路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你一一（齊讀）爬起來繼續(xù)走你

的路。師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和

腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠一一（齊讀）爬起來繼續(xù)走你的

路。

師小結(jié)：學步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學

步留下的紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來的勇氣，不就是學步留給

我們最最珍貴的紀念嗎？

說說看，你學步時付出了什么代價?或者留下了什么紀念？

摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結(jié)

合課文，聯(lián)系自己學步的實際，想想“此”指什么？什么樣的路？（高低不平、雜

草叢生、水洼泥濘）

師：用一個詞概括.（坎坷、曲折、危險……）

師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。（指導朗讀）

小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情

和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。（板書：勇敢地走）這是怎樣的勇氣

??？（不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣）難怪父親會說：

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不

要失去剛學步時的那份勇氣。

小結(jié)：在如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生哲理，說“人生亦如學

步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。

再次出示最后一段，齊讀。

四、從寄語中體會父親的期望。（12分鐘）

自然過渡：為什么作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最

后一段，指名讀（2名）邊聽邊思考。

1、聯(lián)系上下文理解，相機板書小結(jié)。

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還

沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和

尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

點評：這句話，意味深長!蘊含著什么意思呢？（學步和走人生之路是一樣

的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難

得多。）這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走？（板書：勇敢地

腳踏實地）其實，天下父母對兒女都有著這樣的期望，（齊讀）

讀著父親意味深長的話，感之于外，受之于心！你心里一定有很多話想說吧!

2、聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。3、

交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。

五、結(jié)語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜

著自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人

生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。

你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著學步時的勇氣，熱

情，帶著這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧！

六、板書設計

代價紀念

學步--------（人生之路）------------尋路

（難）（更艱辛）

勇敢地走

腳踏實地地走

《學步》同步練習篇5

《學步》第二課時教學設計

教材分析：

《學步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個單元“告別童年”中

的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到

兒子蹣跚學步，聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地、不畏艱

險、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學步》這篇散文選入“告別童

年”單元是希望即將畢業(yè)的小學生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學步》中的

道理：人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。當然，讀者可

能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

設計理念：

1、著力提高學生的語文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。

教學中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等

形式培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學的基本特點，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設

計以讀為主，以觸及學生心靈的誦讀為方法，學習文本、體會情感；以文本為

理解的載體，去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學習方式。在學生

學習方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學中明確的在六年級學習中提出“文以載道”，學生通過

“讀文”而“悟道”。

教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文

動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初

步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路

亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學重難點：

1、引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗

讀課文。

2、品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨

立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學準備：

學生了解作者、初讀文本（第一課時），教師制作課件

教學過程：

一、感悟文字魅力，解題導入。

1、學步，是什么意思？（學習走路）

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。（出示課件，其實課件中沒有

視頻，一片漆黑）

、4、引導W'生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。（出示課件，學步的

視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能

體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。）

【在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力；沒有視頻而出

示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的

魅力一一文字的功能可超越視頻?！?/p>

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情

境吧！

2、體會初之學步，學習第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了？抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”

就是要做到“心隨文動”一一身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊

張)

(2)父母是怎樣的心情呢？從哪句話哪個詞看出來的？(兒子，你居然會

走路了！啊呀，小凡走路了！)并指導朗讀。

(3)小結(jié)：兒子第一次走路時，

又又，父母

很。讓我們再一次用心靈誦讀：兒子，你居然會走路

了！啊呀，小凡走路了！

【本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的

情境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”

“用心靈誦讀”?！?/p>

3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。

(1)過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步

中的哭？

(2)出示自學提示，學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。

【學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼

續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法?！?/p>

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀

念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎？(出示課件)

【讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結(jié)合】

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那

境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎？出示句子：生命的過程，

大概就是學步和尋路的過程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學步寫

人生呀！你能從文中找到寫人生的句子嗎？

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生

旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨

立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿

你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長很長，有些地方

還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步

和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體

會。為什么要尋路？尋的僅僅是路嗎？

【品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；聯(lián)系自己的生活，懂得人生之

路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走?！?/p>

四、感悟文字魅力，用心靈誦讀寄語。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地

走，要地走，更應

該地走。

2、再讀父親的寄語。

【再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學步應當“腳踏實地”，又一次

感悟到語言文字的魅力；再次誦讀寄語將學生的情感推向高潮，真正體會到

“用心靈誦讀”。】

五、教師寄語，布置作業(yè)。

1、我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送上寄

語，出示課件：“步已會，學未止?！?/p>

2、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫

寄語。

【以學步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸?！?/p>

（此教學設計執(zhí)教后獲得區(qū)級賽課一等獎并被推薦到貴陽市參加比賽）

《學步》同步練習篇6

教學目標：

1、感悟語言文字的魅力，引導學生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文

動”，從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法，初

步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路

亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學重點：

引導學）“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動”，從而有感情的朗讀課

文。

教學難點：

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立

地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學過程：

一、感悟文字魅力，解題導入。

1、學步，是什么意思？（學習走路）

2、出示課件：步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。（出示課件，其實課件中沒有

視頻，一■片漆黑）

4、引導學生用心靈誦讀，通過文字再現(xiàn)學步的情境。（出示課件，學步的

視頻沒有找到，但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境，更能

體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。）

在導入部分通過漢字步的演變，讓學生感悟文字的魅力；沒有視頻而出示

一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅

力一一文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學步情境。

1、過渡：既然文字的魅力是無窮的，那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情

境吧！

2、體會初之學步，學習第一自然段。

（1）文中哪句話寫出了兒子會走路了？抽生讀，隨機指導“用心靈誦讀”

就是要做到“心隨文動”一一身臨其境。并體會此時兒子的心情。（興奮、緊

張）

（2）父母是怎樣的心情呢？從哪句話哪個詞看出來的？（兒子，你居然會

走路了！啊呀，小凡走路了?。┎⒅笇Ю首x。

（3）小結(jié)：兒子第一次走路時，又又，父母很。讓我們再一次用心靈

誦讀：兒子，你居然會走路了！啊呀，小凡走路了！

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言，再現(xiàn)剛學步的情

境，體會兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實現(xiàn)“心隨文動”

“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫，學習四、五自然段。

（1）過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步

中的哭？

（2）出示自學提示，學生學習四、五自然段。

（3）生交流并指導“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材，將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)

練習“用心靈誦讀”的方法。

（4）學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀

念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎？（出示課件）

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情，讀寫結(jié)合

4、小結(jié)：推開文字的大門，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那

境那情。

三、用心靈誦讀，感悟生命過程。

1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎？出示句子：生命的過程，

大概就是學步和尋路的過程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學步寫

人生呀！你能從文中找到寫人生的句子嗎？

2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生

旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”，聯(lián)系生活談談自己最初獨

立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿

你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

(3)兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長很長，有些地方

還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步

和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體

會。為什么要尋路？尋的僅僅是路嗎？

品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路

亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。

1、出示課件：步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學步應當“腳踏實地”，又一次感

悟到語言文字的魅力；再次誦讀寄語將學生的情感推向，真正體會到“用心靈

誦讀”。

3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語，老師也想為大家送

上寄語，出示課件：“步已會，學未止?！?/p>

4、解釋老師送上的寄語并延伸：課已完，探究未止。順勢布置作業(yè)，學寫

寄語。

以學步為內(nèi)容，送上教師寄語，布置作業(yè)，讀寫結(jié)合，拓展延伸。

《學步》同步練習篇7

教學目標：

品讀重點詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，

要勇敢地、獨立地、腳踏實地地走。

教學重點、難點：

品讀感悟文章的重點詞、句、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

教學準備：學步課件

教學過程：

一、談話導入：

1.今天我們繼續(xù)學習《學步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子

的寄語，什么是寄語呢？（學生說）

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？

3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子。（生命的過程大概就是

學步和尋路的過程。）

師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學步和尋路的過程？

板書：學步一一（生命的過程）一一尋路

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會走路時的情景是怎

樣的。

二、品讀課文第一段（1-3自然段）

1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的。（學生自

由讀）

2.交流體會父親和兒子的心情。

學生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機指導感悟。

預設：

學生找到寫父親驚喜的句子談感受。

1.出示課文第一句：兒子，你居然會走路了！（生驚喜地齊讀）

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路，為什么父親會如此驚喜？（生獨立行走）

難怪父親會發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會走路了！”（生特別驚喜地齊

讀）

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會父親的情感。

3.兒子能獨立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……（出示課件說話

訓練學生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補充）

4.兒子能獨立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時兒子的心

情是怎樣的呢？（學生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說）

5.過渡：學步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮，驚奇，美好，然

而，學步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么？（代價、紀念）

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）

1.自由讀，邊讀邊想邊找，兒子學步時付出了什么代價？

2.學生交流，找到相關(guān)的句子讀，體會碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的

心如刀割的代價。相機理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報，兒子學步時付出了那么多的代價，留下了什么紀

念呢？

預設一（根據(jù)學生匯報的情況調(diào)控）

1.出示句子：已經(jīng)數(shù)不清…..?爬起來繼續(xù)走你的路。

師：第一次摔倒（輕輕地）

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路??！

師：第十次摔倒（語氣強）

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路?。?！

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚

珠，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路?。。?！

師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么？

（學生交流，教師點撥）

帶著你的理解和感受讀這句，練讀一一指讀一一范讀一一學讀一一挑戰(zhàn)讀

2.教師小結(jié)：

摔跤摔不冷你渴望學步的熱情，這種哪里摔倒就在哪里爬起的勇氣不正是

學步留給我們的紀念嗎？

學步還留給我們什么紀念？

預設二、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣樂此不疲”結(jié)合文中的幾

個“哪里”談談你對這段話的理解，指導理解“樂此不?！钡囊馑?。用自己的

話說說是什么樣的路。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎？（練讀一一指

讀——評讀---學讀）

師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊，這樣的

勇氣不也是學步留給我們的紀念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學

生齊往下讀）那份勇氣?！?/p>

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得樂此不疲，父親

的心情怎樣呢？（擔憂、贊美、期望）

3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。

4.小結(jié)：

如此平常的相比卻蘊含著豐富的人生哲理和人生體驗，說“人生亦如學

步”最恰當不過了，這也是父親想告訴我們的，父親還希望兒子怎么做呢？

四、品讀感悟第三段（6自然段）

1.再次出示，齊讀

現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學生

各抒己見）

2.父親希望孩子怎么走？（板：勇敢地走腳踏實地地走）

師：這也是每個父親想對自己的孩子說的。同學們，我們就要告別童年，

就要小學畢業(yè)，就要升入中學踏上新的人生旅程，這時你的父親也會這樣對你

說（齊）“生命的過程.....腳踏實地地走。

聽著父親的話我們感之于外，受之于心，此時你一定有很多話要說。

3.出示小練筆，學生選擇一項寫寫，練寫，交流。

五百幺吉全^戈2

1.同土耳，其實我們所做的每一件事都是一個學步的過程。人生的道路有

無數(shù)條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒

冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會一帆風順，請你記住這句話：

（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。（齊

讀）

2.齊讀課題，完成板書

師：父親要通過學步告訴我們?nèi)松嗳鐚W步，無論在路上遇到什么磨難，

我們都要（生）勇敢地走，腳踏實地地走。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）

板書設計：

學步

代價紀念

學步-------（生命的過程）--------尋路

（難）勇敢地走（更難）

腳踏實地地走

《學步》同步練習篇8

案例類別：課堂教學設計類

學科：小學語文教材版本：北師大版第十二冊《學步》

一、教材分析：

文章以一個父親的角度記敘了自己看著兒子學會走路時得搖搖晃晃，踉踉

蹌蹌和一次摔倒的情景，表達了父親對孩子走好人生之路的囑托和期望。

二、教學目標：

1.掌握部分難讀詞語的讀音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能一邊讀、一邊想了解兒子學走路時的情景，并在體會字里行間句子、

詞語意思的基礎(chǔ)上，感受父親對兒子學步過程中的一連串內(nèi)心體驗，進而理解

父親的愛。

八3、通過學習課文，能對自己如何面對人生之路有比較清晰地認識，知道要

勇于面對困難，腳踏實地。

三、教學重點、難點：品讀詞句，感受父親對兒子學部過程中的內(nèi)心體

驗，并通過學習此文，認識走好人生之路需要面對困難，腳踏實地。

四、教具、學具準備：多媒體課件、趙麗宏的作品《舔犢情》。

五：教學過程：

課前交流：畢業(yè)前語文學習的最后一個主題單元是“告別童年”（板書）

童年是每個人經(jīng)歷的最美好的時光，這期間有著太多精彩瞬間和難忘的記

憶。老師給大家?guī)砹送瑢W們小時候?qū)W習走路的照片，一起來看。

過渡：聽得出來，我們學習走路的過程是溫馨的、是甜蜜的。但也不僅僅

是這些，相信通過今天的學習，同學們對學步有更深刻的理解。（設計意圖：

照片的連續(xù)播放幫助學生回顧小時候?qū)W習走路的情景，重溫那是溫馨、甜蜜的

回憶。）

課堂教學：

（~*）導課：

1、齊讀課題：回顧預習

2、回顧預習，其間正音，幫助學生回顧課文主要內(nèi)容，交流閱讀后的初

步感受。

（二）了解兒子學步的情景

1、師過渡：爸爸媽媽用照片留住了我們小時候?qū)W習走路時精彩的瞬間，

而作者趙麗宏卻用自己細膩的文字和情感再現(xiàn)了他小時候?qū)W習走路時的一幅幅

生動的畫面。自由讀課文，兒子學習走路時那一幕幕的情景映入了你的眼簾。

一邊讀，一邊把有關(guān)的句子劃下來。

2、集體交流

3、師引：同學們，我們來聚焦這幾幅畫面，再來讀讀這幾段話，看看兒

子學習走路的過程是怎樣？

4、學生學后交流，有可能結(jié)合句子談出以下感受：a、驚喜、興奮的過

程b、快樂的過程c、堅持的過程d、好奇的過程e、有危險的過程

5、師過渡：正像你們所說：兒子學習走路的過程既充滿驚喜，又飽含快

樂。雖然處處潛伏危險，卻也讓我們看到了他的那份堅持與執(zhí)著。那就讓我們

再次重溫這些畫面，感受父親眼里的兒子。（課件出示）“小時候，兒子是這

樣子學習走路的……”

6、指導學生感情朗讀。（設計意圖：初步了解“兒子”學習走路時的情

景，體會學習走路是驚喜、興奮、好奇、也暗含危險的過程。）

三、了解父親的感受，體會父親對兒子的愛

1、師過渡：多么溫馨的畫面，多么甜蜜的回憶。看到孩子搖搖晃晃地學習

走路，做父親的心里有什么感受?要讀懂他的心，就要聽其言、觀其行、察其

色，就要關(guān)注細節(jié)，請同學們從頭來默讀課文，一邊讀一邊圖畫出重點的句

子、詞語，哪怕一個標點符號。靜下心好好品讀你劃出的句子、詞語、標點暗

含的情感，把你對父親內(nèi)心的理解簡要地寫在旁邊。

2、學生自由學習，師巡視，請生寫出閱讀的感受，概括為關(guān)鍵詞：驚喜、

興奮、擔憂、緊張、心疼、期望、呵護、祝福、愛。

3、師：（指板書）看得出來，父親的內(nèi)心是充滿著豐富情感的，那我們今

天就來讀懂他的心。先來體會父親的驚喜興奮。a、驚喜、興奮一一“兒子你

居然會走路了”。師引導學生從某個詞語，或某個細節(jié)，結(jié)合具體的一個詞或

標點來交流體會。

師小結(jié)學法：剛才我們抓住了一些重點詞語或標點符號結(jié)合了父親的驚喜

與興奮，而且把自己當成父親也讀出驚喜地感受。我們就用這樣的方法，繼續(xù)

走進父親的內(nèi)心，看看父親在驚喜之余，又感到了擔憂和心疼，誰來說一說。

（設計意圖：語言有溫度，品讀詞句，才能感受父愛，因此引導學生先寫后

說，并指導品詞酌句的學習方法，既能幫助學生更好的體會父親的情感，又為

下一步學生的理解做好鋪墊。）b、擔憂一一“沖過去一把抱起”，“處處潛

伏著危險”“那次……”師引導，請學生思考父親在擔憂什么，并結(jié)合這段

相關(guān)語句說一說。

1）（課件出示）師：我們一起再來看看這段文字，請你們讀一讀，品一

品，想象父親的一舉一動都讓你體會到什么？

2）師指導朗讀。

3）師小結(jié)：一次摔跤就令父親心疼不已，而兒子學步這一過程才剛剛開

始，想到這一點，驚喜過后，心疼之余，父親又在為兒子有所期望與囑咐。

c、期望、囑咐、祝福一一兩段文字。

1）生結(jié)合句子說自己的見解。

2）是引導學生讀懂父親對兒子的期望。

3）集體交流

4）師小結(jié)：看來，兒子要面對的這條人生之路并不是一生坦途，會遇到困

難，面對坎坷，那如果讓你做為父親來叮囑兒子，你會怎么去說？練習說一

說。

5）指二、三名學生感情朗讀。（設計意圖：讓學生學著父親的角度去思考

問題能更好的幫助學生理解父親的期望，感悟父親深沉的愛與囑托。）

4、同學們，剛才我們結(jié)合著語言文字，體會了作者豐富的內(nèi)心世界，這么

多強烈的情感濃縮成一一師概括說愛。（指板書）

5、師：這些都是愛。我們聚焦兒子成長過程中一段學步的經(jīng)歷讀懂了愛，

瞧，這是在孩子十歲后，父親為兒子寫的一本書，《舔犢情》，記錄了兒子成

長過程中的點點滴滴，想想，愛還是什么？（設計意圖：趙麗宏作品的推薦能

引發(fā)學生對生活中點點滴滴小時的關(guān)注，認識到夫愛就在細節(jié)中，生活一切皆

有愛，這份愛樸實而偉大。）

四、情感升華

1、同學們，今天我們來讀這篇文章，感受了作者那份濃濃的厚重的愛

（指板書）其實這也不僅讓我們讀懂了自己的父母，而且對“學步”有了更深

刻的理解！想想自己，馬上就要告別童年，開始一段新的學步和尋路的旅途，

給大家一、兩分鐘的時間，把你現(xiàn)在最想說的話簡要的寫下來。（設計意圖：

課堂上的有效動筆使學生能把對文章的理解和積攢的感受，進行表達，既能驗

證學習效果，又能達成文章情感、態(tài)度、價值觀上的教學目標。）

2、師小結(jié)：同學們，老師相信你們會把今天這份感受珍藏在心里，當你

們遇到困難需要面對的時候，當你們發(fā)現(xiàn)前面沒有路需要勇于開拓的時候，當

你們走錯路達不到理想需要改正的時候，記住今天，記住你寫的這些只言片

語，讓我們彼此共勉。下課。六、課后反思：

《學步》同步練習篇9

教學目標：

1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，

要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學重難點：品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人

生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

一'、導課。

1、同學們，當我們行走在路上時，可能已經(jīng)忘記了我們在一兩歲時學步的

情景，也許早已記不起學步時父母那千句萬句的叮嚀和百般的呵護。這節(jié)課就

讓我們從《學步》這篇課文中共同體會。板書課題：學步趙麗宏

二、了解作者

教師介紹作者和作品，補充“小資料”

三、預習檢測

（一）給加點的字選擇正確的讀音，并選擇自己喜歡的一個詞語說話。

潛伏（qianqian）

鼓槌（zhuichui)

踉踉蹌蹌（lidngqidngliangqiang)

防不勝防（fangfang)

樂此不疲（yue1e)

（二）了解大意

誰能根據(jù)預習說說課文的主要內(nèi)容？

《學步》這篇課文主要記敘了作者看著兒子（）的情

景。文章詳細地描述了兒子剛學會走路的（）、

),以及給父母帶來的（），接著寫兒子在學步

時遇到的種種（）和（)最后寫

）O

四、明白學習目標

指名讀

1、理解課文中精彩片段的描寫。

2、懂得重點語句的含義。

3、積累重點語句。

什么是精彩描寫？指名讀“我的視角”丁丁的話。

五、學習新知

（一）、學習第一自然段

1、師生朗讀，感受精彩。

2、精彩在哪里？如果你是父親，心情怎樣？

相機板書：驚喜、興奮、［Wj興

3、帶著體會，再讀。

4、此時此刻，誰明白作者把這一段寫的這么具體，用意是什么？

(為了表達看到兒子會走路時自己那無比高興的心情。)

(二)、學習第五自然段

1、自主閱讀

在學步的道路上有喜，有苦，那么在第五自然段，又寫了什么呢？

請同學們自讀課文，細細體會。請看老師的閱讀檢測。時間只有5分鐘。

(1)學步的道路上包含了多少酸甜苦辣，第五自然段具體描寫了兒子

()的情景。從中，讓我們知道兒子在學步的過程中付

出()的代價，留下的紀是

()0

(2)這段描寫中最能體現(xiàn)父親心情的詞語有：()()、

(3)作者具體描寫這一段，用意是

()O

2、合作交流

請同學們按照老師的提示里交流學習成果。

(1)、小組成員按照1、2、3、4號的順序交流，5號補充

(2)、推薦發(fā)言人

(時間：3分鐘)

注意：認真傾聽，及時完善自己的發(fā)言內(nèi)容。

3、聯(lián)系自己的生活實際感受父母的愛。

天下父母對孩子都是一樣的，文中對人物動作、神態(tài)、心理的具體描寫，

也讓我們體會到父母的愛是多么深切！多么令人感動！

六、學習重點語句

1、文中的父親還把自己的愛融進一些富有哲理的話中，同學們默讀全文用

筆畫出這些語句。

2、誰來讀？能談談你對其中一句話的理解嗎？

教師表揚說的精彩的同學。你讀懂了這種愛，這愛就是父親對兒子的期望

和祝福。完成板書：期望、祝福

“你讀懂了父母，而且對學步有了更深的理解?！?/p>

七、補充我的視角

1、我們就要告別童年，開始一段新的學步和尋路的旅程，給大家一兩分

鐘的時間把你最想說的話寫進我的視角。

2、指名讀。

八、總結(jié)

讀了這篇課文，讓我們知道人生如學步一樣充滿坎坷，（板書：人生如學

步）但我們要勇敢、腳踏實地地走，（板書：勇敢、腳踏實地）這是文中父親

對兒子的期望，也是老師對你們的期望。

九、增量閱讀

過渡語：在我們的童年時光里，有愛相伴，有歡樂、淚水相伴，也有朋友

相伴，請大家把書翻到“拓展閱讀”默讀《童年的朋友》。

讀完后思考：童年的哪些“朋友”是不應該忘記的？

同學們，希望你永遠記住自己的美好童年，童心不滅，快樂不減，帶著童

真，帶著快樂，朝著未來不斷努力奮斗，在人生之路上留下自己成功的腳印。

板書設計：

告別童年學步

勇敢

學步------------走好人生之路

腳踏實地

驚喜興奮擔憂緊張心疼期望呵護祝福

《學步》同步練習篇10

《學步》

兒子，你居然會走路了！

我和你母親永遠不會忘記這一天。在這之前，你還整日躺在搖籃里，只會

揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有時偶爾能扶著床沿站立起來，但時間

極短，你的腿腳還沒有勁，無法支撐你小小的身軀。這天，你被幾把椅子包圍

著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們只離開你幾分鐘，到廚房里拿東西，你母親回

頭望房里時，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我回頭一看，也大吃

一驚：你竟然站起來推開了包圍著你的椅子，然后不倚靠任何東西，自己走到

了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情，看見

我們注意你時，你咧開嘴笑了，你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。

從沙發(fā)前到房門口不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，這是你人

生旅途上最初的幾步獨立行走的路。我們都沒有看見你如何搖搖晃晃走過來，

但你的的確確是靠自己走過來了。當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙

扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味此刻勝過你世界里己知的

一切，靠自己的兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是

多么奇妙多么好的事情！

你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義。只要有機會，你就要甩開我的

手搖搖晃晃走你自己的路，你在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上

走：你走著去尋找玩具：走著去陽臺上欣賞街景，走著去追趕比你大的孩子

們……

兒子，你從來不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險呢。在屋里，

桌角、椅背、床架、門，都可能成為兇器將你碰痛，當你踉踉蹌蹌在房間東探

西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清

你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你的頭上曾被撞出多少個烏青和腫塊，每次你都哭

叫兩聲，然后臉上掛著淚珠爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱

情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各種

各樣的地面。你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪

里有水洼泥濘，你就愛往哪里走，只要不摔倒，你總是樂此不疲。這是不是人

類的天性？在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折坎坷和泥濘，兒子

啊，但愿你不要失去了剛學步時的那份勇氣。

你開始摔倒在地的時候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺得有點委

屈，但很快習慣了，并且學會了一骨碌爬起來，再不把摔跤當一回事。那次你

沿著路邊的一個花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下，我們在你身后眼看著

你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀戳，卻無法救你一一鐵欄桿猶如一柄柄

出鞘的劍指著天空！你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你

抱在懷中，不忍看你額頭的傷口，我擔心你的眼睛！好險啊，鐵欄桿撞在你的

額頭正中，戳出一道又長又深的口子，血沿著你的臉頰往下流……

你的額頭留下了難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還

沒有路，有些地方雖有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋

路的過程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

1、解釋下列詞語在文中的含義。

(1)踉踉蹌蹌一一_________________________________________

(2)樂此