小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文：地震中的父與子(教學(xué)設(shè)計(jì)多篇教學(xué)實(shí)錄２篇)

新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材

地震中的父與子（教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，教學(xué)實(shí)

錄2篇）

教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改

FatherandSonintheEarthquake(multipleinstructionaldesign,two

instructionalnotes)

教師：風(fēng)老師

風(fēng)順第二小學(xué)

編訂：FoonShion教育

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)

ExcellentTeachingDesign

地震中的父與子（教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，教學(xué)實(shí)錄2篇）

教材說(shuō)明：本教案資料適用于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲

得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套

式編寫(xiě)，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子

的畫(huà)面。

2、運(yùn)用"從內(nèi)容中體會(huì)思想〃的閱讀方法，體會(huì)含義深刻

的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的

含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉

大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、［板書(shū)：地震］師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有

關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)

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生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影

片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人

失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美

國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課一一《地震中地父與子》［板書(shū)

課題］齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課

文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事?

③用〃〃畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定地信念，

父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？

估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

（1）"在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

沖向他7歲的兒子的學(xué)校?！ǎㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，

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擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（"沖〃字，這

個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠

平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)〃他頓時(shí)感到眼

前一片漆黑，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子?！ǎ◤倪@里可以看

出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)

了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親

那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）

指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)

兒子說(shuō)的一句話："不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)

定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記

住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他一一堅(jiān)定地

站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。

（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到

那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句

話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀,

（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不

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堪，到處都是血跡?！?/p>

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，

可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）

是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，

——〃兒子在等我〃）

這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他

失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到

廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有

一個(gè)信念一一兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是

來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念一一兒子在等

我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親

對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的

父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源

于那句最真摯樸實(shí)的話一一"不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在

一起！〃

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾

經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：〃只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝?/p>

起?！ǎ◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)

救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)

搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話一一（生說(shuō)）

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指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有

千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀

父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他

讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)

有力的話語(yǔ)。一一（生說(shuō)）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓

我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而

強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)一一

（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影?/p>

圖片、音樂(lè)）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什

么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，

或是記在日記中，這就是一種積累。

一、教學(xué)內(nèi)容：

文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信

念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了

兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困

難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（1課時(shí)）

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二、教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字、新詞。

2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從

父親身上汲取的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。

2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的”了不起“。

四、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討

論交流。

六、使用媒體：搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的

資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫(xiě)有課文重點(diǎn)詞句的投影片。

七、教學(xué)程序：

一、自讀課文，思考。

1、課文講了一件什么事？

2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)

生邊默讀課文，邊在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)。）

二、合作交流，討論。

可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的,

有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相

互啟發(fā)，共同提高。

三、小組匯報(bào)，討論。

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1、課文講了一件什么事？

在1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持

38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和

13個(gè)同學(xué)，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的歌頌。

2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱?/p>

看法。

體會(huì)父親的“了不起"：

（1）其他的孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"

而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，”這位父親雙眼直

直地看著這些好心人，問(wèn)道：，誰(shuí)愿意幫助我？，沒(méi)人給他肯定

的回答，他便埋頭接著挖?！保榱藘鹤?，決不喪失信心；實(shí)

現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段”他滿臉灰塵，雙眼布滿了血

絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突

然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？"（建

議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，”爸爸”會(huì)是怎樣地挖掘,

不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器

物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多

么有責(zé)任感的父親?。?/p>

體會(huì)兒子的“了不起"：

（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下

堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

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(2)通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)

有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲

的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的

希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)

出去吧！"

▲教學(xué)小結(jié)：

老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是

深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子

的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充

滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人〃以及做

人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私

的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

L同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資

料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家？

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2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

L自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著

用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

L各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜

歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

(1)第二自然段的"沖〃，體會(huì)作者為什么要用"沖〃字讀

一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處？

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了

你們？

(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的

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話，體會(huì)齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1L地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

------------------愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第二十二課《地震中的父

與子》閱讀課文

下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子

的畫(huà)面。

2、運(yùn)用"從內(nèi)容中體會(huì)思想〃的閱讀方法，體會(huì)含義深刻

的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的

含義。

4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感〃的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

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1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉

大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書(shū)〃地震〃，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資

料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人

們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛

杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓

我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書(shū)）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己

設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓

展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容,

并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受〃父親的了不

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起〃

（〃讀懂〃既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括

讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親〃的了不起，受到崇高親情的

感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文

的語(yǔ)言形式。）

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得

這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？?/p>

者對(duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文,

把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一

方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

a：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

b：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生****,父親也和孩

子〃在一起〃了。

學(xué)生來(lái)討論，父親是否還〃了不起〃？（學(xué)生產(chǎn)生心

靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

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六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)

之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種

平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難

時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的

奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板

書(shū)課題）

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2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把

課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？

4、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女

對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？

哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們

給優(yōu)勝組授予〃智多星〃稱號(hào)。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚

人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種

感情表達(dá)出來(lái)。

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（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①〃他感到眼前……走去?！?/p>

②〃是兒子的聲音！……我的兒子！〃

③〃是我，是爸爸！……和我在一起！〃

④〃一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！〃

三、以文****,開(kāi)放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深

的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你

想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母

的崇敬、愛(ài)戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞

和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)n個(gè)生字。正確讀寫(xiě)〃洛杉磯、

混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫〃等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

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4.感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有

困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)

造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

第一課時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)

題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間

搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的

相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片

進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人

失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深

受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課一《地震中地

父與子》［板書(shū)課題］,齊讀課題

、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子

認(rèn)識(shí)生字和新詞；②用"???〃畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子;

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③課文講了一件什么事？

2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3.全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、

礫、顫〃等字形。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了

一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、

句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2.全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么

事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

、品讀感悟，深入情境

1.自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一

想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著

回答一下。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討

論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

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（1）"在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

沖向他七歲兒子的學(xué)校?！ǎㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)

心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？"沖〃字，這個(gè)動(dòng)

作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平

安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，〃他頓時(shí)感到

眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。〃’

（①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死

了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②

該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

（3）〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)

兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！‘他

堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。〃（①?gòu)倪@兒可以看

出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定

的信念支持著他，所以他一堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子

在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,

他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀?/p>

兒子說(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小

組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不

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堪，到處都是血跡?！ǎá僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外

貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，

可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?

是一個(gè)信念，一"兒子在等我〃。這是多么偉大的父愛(ài)！這是

多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體

會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不

理他人的勸阻，只有一個(gè)信念一兒子在等他。④而且這位父

親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的

信念一兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我

的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引

讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停

地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸

實(shí)的話一"不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！〃（5）

兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的

話：〃只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！ǎá購(gòu)?/p>

這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即

使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒

子深深地信任父親也正是由于那句話一生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句

樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人

心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看

你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

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（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他

讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)

有力的話語(yǔ)。一（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起

的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓

我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿

曼達(dá)被救后，這對(duì)一一引讀〃了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊

緊擁抱在一起。〃投影：圖片、音樂(lè)。）

、總結(jié)全文，升華情感

1.速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

2.質(zhì)疑：①課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)〃了不起的父與

子〃呢？和同學(xué)交流自己的看法。②〃不論發(fā)生什么，我總會(huì)

跟你在一起!〃課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類(lèi)似的話？這樣寫(xiě)有什

么好處？

3.交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

、課后拓展，延續(xù)〃親情〃

1.自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，

然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

2.閱讀同類(lèi)的頌揚(yáng)親情的故事。

第一課時(shí)

、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)

題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

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2.談話導(dǎo)入：對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切

的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親

情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親

情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）

讓學(xué)生齊讀。

揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父

與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的

可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

、初讀課文初步感知

1.初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句

子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地

方。

2.檢查認(rèn)讀生字新詞。

3.指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4.檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文

主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

、再讀課文，直指重點(diǎn)

1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答

案可以是各種各樣的。

2.齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)

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的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

3.質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子〃

呢？和同學(xué)交流自己的看法。

4.小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

、抓住重點(diǎn)合作研究

1.深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子

的了不起。

2.品味詞句。

（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品

味的重點(diǎn)：①〃他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論

發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!，〃從這句話中，你體會(huì)到

什么？父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出

現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

②〃這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：’誰(shuí)

愿意幫助我”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親〃直直〃的雙眼

中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，

教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，

24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布

滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，

他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……〃作者不厭其詳?shù)?/p>

把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么

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要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代

表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟一如

果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?〃他不停地挖著，

沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛

不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆

下傳出孩子的聲音……〃）

（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味

的重點(diǎn)：①"挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子

的聲音：’爸爸，是你嗎?”'兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他

的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情

使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)

論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前?。?/p>

②"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)

跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一

起?！◤倪@句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：

親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）

3.再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

4.小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子〃呢？用自

己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

1.自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪

段就讀哪段。

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2.小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

3.全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

、總結(jié)課文，拓展延伸

1.學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，

或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你

打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2.課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫(xiě)劇

本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救

兒子的畫(huà)面。

2.分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的

過(guò)程中的心理有哪些變化，從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的

偉大的。

3.體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)

句，和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉

大。

2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

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一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自

己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下

子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員

做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去,

這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2.揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍

的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆

發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)

洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今

天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課一《地震中地父與子》。板

書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1.自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)

本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在

小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

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2.學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定〃"顫抖〃等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1.小組內(nèi)交流。

2.全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子〃呢？

試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和

心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理

變化的句子。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的

重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住〃眼前一片漆黑〃〃大

喊〃〃大哭〃，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5—10段），抓住父親與其他父母的

對(duì)比和父親與救火****、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)

定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12-19段），抓住父親與兒子的對(duì)

話，體會(huì)父親的欣喜。

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（4）父子相見(jiàn)（第22—24段），抓住“顫抖〃"了不起〃"緊

緊擁抱〃，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

1.課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子*著互相堅(jiān)定地信念，父

親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)〃了不起的父與子〃呢？請(qǐng)

自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3.師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）〃在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)

愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（〃沖〃

字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩

子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)"他頓時(shí)感到眼前

一片漆黑，大喊：〃阿曼達(dá)，我的兒子?！◤倪@里可以看出什

么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心,

體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，

父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一

切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒

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子說(shuō)的一句話：〃不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定

地站起身，向那片廢墟走去?！◤倪@兒可以看出什么？（父親

看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念

支持著他，所以他一堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著,

是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？

請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)

人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，

到處都是血跡?！ㄕn文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)

父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是

一個(gè)信念，一"兒子在等我〃）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多

么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到

什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親

不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念一兒子在等他）（而且這位

父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的

愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父

親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于

那句最真摯樸實(shí)的話一"不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一

起！〃

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)

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對(duì)同學(xué)說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。?/p>

從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)

來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有

動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千

言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父

子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓

同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有

力的話語(yǔ)。

4.師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)

兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。

一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后,

這對(duì)一（引讀），生讀一了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г?/p>

一起。

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

L總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們

明白了〃愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；

愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡〃學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2.學(xué)生在班上交流。

3.師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母

說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

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請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，

沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)械闹皇?4個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小

伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)

下來(lái)。

【教者注】有這樣一個(gè)故事：媽媽問(wèn)女兒：這個(gè)（英文

字母。）是什么？女兒張口就答：Oo媽媽大吃一驚：你怎么

認(rèn)識(shí)的？女兒很自豪：幼兒園老師教的！第二天，媽媽以扼

殺孩子的想象力和創(chuàng)造性為由將幼兒園告上法庭。法庭上,

媽媽給法官和陪審團(tuán)講了一件事：某心理學(xué)家在白紙上點(diǎn)了

一點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，問(wèn)題是：這是什么？幼兒園孩子的答案很多

且想象豐富、奇特；小學(xué)生回答減半；中學(xué)、大學(xué)逐級(jí)減半；

研究生回答統(tǒng)一又準(zhǔn)確：白紙上的一個(gè)點(diǎn)。結(jié)果，媽媽勝訴。

讀罷，深有感觸。于是，學(xué)習(xí)支玉恒老師《西門(mén)豹》的

教法，進(jìn)行本課教學(xué)。盡管諸多邯鄲學(xué)步之舉，但吾輩后生，

貴在學(xué)。貽笑大方，不必介意。

第一課時(shí)

師：孩子們，我們又見(jiàn)面了！高興嗎？

生：高興！

師：誰(shuí)還記得我們以前一起學(xué)習(xí)過(guò)哪一課？

生:《鯨》。

師：對(duì)。記得真清楚。那一課我們學(xué)得開(kāi)心嗎？

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生：開(kāi)心！

師：今天，我們?nèi)匀粫?huì)學(xué)得很開(kāi)心。不過(guò)，學(xué)習(xí)中有可

能會(huì)讓大家〃傷心〃哦！

生：不會(huì)。

師：好吧。咱們上課。課前已經(jīng)把課文讀過(guò)兩遍以上的

同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）很好！

師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)星號(hào)是什么意思？

生：表示這篇課文是略讀課文。

師：誰(shuí)知道什么叫略讀？

生：就是說(shuō)要簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)略的讀。

師：還有一點(diǎn)十分重要，就是這篇課文需要大家自己讀

懂，老師只能簡(jiǎn)單地提示你們一下。

有信心讀懂嗎？

生：有！

師：很好！能把課文讀得正確流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多

數(shù)同學(xué)舉手）

師：嗯，大多數(shù)同學(xué)都能做到了。有的同學(xué)想舉手還不

敢舉手，對(duì)自己沒(méi)有信心是不是？

生：是。

師：請(qǐng)瀟灑一點(diǎn)，凡是認(rèn)為自己基本上能正確、流利地

朗讀的同學(xué)請(qǐng)舉手！（絕大多數(shù)同學(xué)舉手）

師：好！看來(lái)只有幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)有信心。沒(méi)關(guān)系，我們

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再讀讀就能做到正確流利了。大家還愿意讀嗎？

生：愿意O

師：請(qǐng)看，題目叫---

生：地震中的父與子。

師：平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是提幾個(gè)問(wèn)題讓

大家讀書(shū)思考，是不是？

生：是。

師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，先讀課文，邊讀邊想，

再討論討論，猜一猜，今天趙老師要給大家提哪些問(wèn)題？先

提示一下，我一共要提三個(gè)問(wèn)題。討論時(shí)要注意，一定要先

認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：老師會(huì)在哪里提問(wèn)題？如果老

師在這里提問(wèn)題，我們?cè)撛鯓踊卮穑楷F(xiàn)在請(qǐng)各小組開(kāi)始讀書(shū)、

討論。（學(xué)生小聲讀書(shū)討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書(shū)、

參與討論。）

【教者注】力求引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)。

師：剛才討論時(shí)，有些同學(xué)提的問(wèn)題已經(jīng)接近老師要提

的問(wèn)題了。看來(lái)同學(xué)們還是很會(huì)提問(wèn)

題的，你們的思想即將和老師的思想產(chǎn)生共鳴了。哦，

對(duì)了，我有個(gè)習(xí)慣：誰(shuí)能猜準(zhǔn)我要提的問(wèn)題，將會(huì)得到我的

特別獎(jiǎng)勵(lì)，你提的問(wèn)題沾了一點(diǎn)邊都行。想知道什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎?

生：想！

師：十月一之前，我會(huì)領(lǐng)著這些同學(xué)到書(shū)城買(mǎi)書(shū)，可以

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任意挑選你喜歡的一本，我買(mǎi)單！

生：呀！（啼！噫?。?/p>

師：要不要再討論討論？

生：要一一！

師：那開(kāi)始吧?。▽W(xué)生再次認(rèn)真讀書(shū)，熱烈討論，教師

參與。）

師：好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？

生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？

師：啼！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫(xiě)了什么事？

生:對(duì)！

師：你能回答嗎？

生：能！

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

生：本文主要寫(xiě)在一次大地震中，一位父親奮不顧身地

挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件

事。

師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺(jué)得你說(shuō)的

準(zhǔn)確嗎？

生：還可以吧?。ㄐβ暎?/p>

師：我也覺(jué)得"還可以〃。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加

上就更好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？

生：能！1989年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不

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顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同

學(xué)這件事。

師：好！真想獎(jiǎng)勵(lì)你！但是，你提的卻不是我要問(wèn)的。

抱歉啦！（笑聲）

生：我覺(jué)得老師會(huì)問(wèn)，"父親〃為什么一直堅(jiān)信他兒子還

活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死

了。

師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？

生：怕回答不全面。

師：知道多少說(shuō)多少。

生：就是他一直不覺(jué)得沒(méi)有希望了，因?yàn)榍斑呎f(shuō)了，他

給兒子說(shuō)過(guò)一句話：〃不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。〃

也就是說(shuō)，不管是死的是活的，他都要見(jiàn)到兒子。

師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很

全面地回答了這個(gè)問(wèn)題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓

住了一句非常關(guān)鍵的話："不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一

起?！ㄕ?qǐng)坐！問(wèn)得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問(wèn)

題。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：課文第二十小節(jié)說(shuō)："父親顫抖地說(shuō)：‘出來(lái)吧，阿

曼達(dá)！〃'為什么要顫抖地說(shuō)？應(yīng)該高興才對(duì)。

師：你在提問(wèn)時(shí)把課文讀得很好。那你說(shuō)為什么？

生：..

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師：是啊，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，終于見(jiàn)到自己的兒子了，

應(yīng)該高興才對(duì)呀?？伤麨槭裁催€要聲音顫抖呢？誰(shuí)來(lái)幫他說(shuō)?

生：我想他是還有點(diǎn)擔(dān)心。

師:是的。

生：我想他是挖了很長(zhǎng)時(shí)間很累了。

師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，

能不累嗎？累了時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。

生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，

他一定很激動(dòng)。

師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的思

想設(shè)身處地地看待這個(gè)問(wèn)題，因此，你說(shuō)出了一個(gè)最重要的

原因。把這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的合起來(lái)就完整地回答了這個(gè)問(wèn)題。

（面對(duì)提問(wèn)題的學(xué)生）明白了嗎？

生：明白了。

師：?jiǎn)栴}提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，還