小學(xué)語文部編版三年級上冊 全冊教案全集

小學(xué)語文部編版三年級上冊全冊教案全集

L大青樹下的小學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、漢”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族

兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點：

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文

字資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從

坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多人，他們分別

是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾,

學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿

昌族、德昂族

2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著

朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？

（大青樹下的小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱

們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。

不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家

愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴

蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己

試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多

讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。教師隨機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、

鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也適當(dāng)提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課

我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、

到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一

讀？教師評點后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開

始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎

樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況

想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積

極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音

抑揚頓挫...

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)

習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境

體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲

吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗

讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的

情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾

句道別的話。

C.抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置作業(yè)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？?/p>

以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

2.《花的學(xué)?！方贪?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識多音字“假二

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地

方提出疑問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培

養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學(xué)難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想像。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地

方提出疑問。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2.你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課

《花的學(xué)校》，（課件出示）（2花的學(xué)校），板書課題。（板書：2花的學(xué)校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1.我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）

（1）正確認(rèn)讀本課的12個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字

“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中

生字新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用"”標(biāo)畫生字

新詞；嘗試讀出自己的感受，用"”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)

容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。

（3）學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作

學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步

學(xué)會學(xué)習(xí).

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單

元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕

跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖

關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

（課件出示）

第一關(guān)：漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格

中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲

得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)

表自己的看法，獲得“智慧少年二

（一）漢字大本營

1.認(rèn)讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假

墻角狂歡落下

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點強(qiáng)調(diào):

注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚二

“假”是個多音字，本文讀“jia”，組詞為“放假”，還有一個讀音是

“jid”，組詞為“真假”。

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

(課件出示5)出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

(1)你如何識記這些生字？

加一加：“什+洛=落”“矽+由+笛”“孑+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“「就是“假”，“楊”把“木”換成“廣,

就是“揚二

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”

就是“觸二

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫

的生字。

要求:一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范

的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點針對以下幾個字

進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是

“牛

(5)小結(jié)：我們以后寫字時要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田

字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師

頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

(二)閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)

這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，

把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。

(課件出示)

于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、

狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來:他們/也有/他們的/

媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

(1)展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。

(2)師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？(詩歌的語言好美，花兒好可愛！)

(三)智慧少年

1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課

文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時、你

還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果

你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的

疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的

疑難點。

3.班內(nèi)交流。

有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以

后的課時中學(xué)習(xí)。

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

(2)花兒們的媽媽是誰？

(3)花兒們的老師是誰？……

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學(xué)生交流收獲

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、

看一看誰是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能

獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受,

摘抄積累自己喜歡的詞句。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培

養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

2.感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組

美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮

的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它

們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

（板書：2花的學(xué)校）

二、默讀課文，讀文質(zhì)疑。

1.同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？

2.匯報交流。（課件出示）學(xué)生提出的有價值的問題。

（1）花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？……

導(dǎo)言：這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎？泰

戈爾寫《花的學(xué)校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸

的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花

兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？

（一、二、六自然段）

2.指名讀一、二自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什么？

“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語是象聲詞。

“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。）

（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,

在綠草上地跳舞、狂歡。

（板書：跳舞狂歡跑出來）

第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、

跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、向上）（板書:

美麗活潑可愛向上）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？

它們在跳著什么樣的舞蹈？引導(dǎo)學(xué)生自由想像說一說。這部分課文應(yīng)該用什

么樣的語氣來讀？（天真爛漫）

3.指名讀三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰

站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是

什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題，學(xué)生可以大膽想像，用

自己的兒童語言來進(jìn)行描述。

4.指名讀第五、六自然段。

（1）（課件出示）出示“雨一來，他們就放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)

嗎？照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們

（2）（課件出示12）出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里

簌簌地響，雷云拍著大手?！?/p>

邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒

娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什

么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？

（積累象聲詞）

（2）各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么

樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。

（3）陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？

大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)

了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn),

決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理由。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)?/p>

什么那樣急急忙忙嗎？”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（板書：急急忙忙）

6.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討

論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”,

充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

四、拓展想象，感悟積累

1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小

練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然

段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受

生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

【板書設(shè)計】

2花的學(xué)校

跳舞狂歡

花孩子跑出來美麗、活潑、可愛、向上

急急忙忙

3.《不懂就要問》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精

神。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)難點

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提

出自己不懂的問題。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1.（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？

2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決

不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學(xué)小聲議論議論。

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

4.教師簡介孫中山，讓學(xué)生對孫中山有初步的印象。

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理

解。

1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先

生，學(xué)生o孫中山背

得。至于書里的意思，先生。

2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？孫中山是怎么想

的？怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說的話，讀出當(dāng)時孫中山的心理。

3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)

生邊讀課文邊體會勾畫相關(guān)詞句。

4、觀察圖畫，對比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文,

體會同學(xué)們害怕的心情。

5、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學(xué),

孫中山卻o學(xué)生把這句話說完整。然后思考討論：孫

中山敢提意見，難道就不怕挨打嗎？

6、討論練說：為了,孫中山寧

可,也要站起來提問。

7、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生

注意讀出先生前后語氣的變化。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大

的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

8、出示投影：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。

三、拓展、練筆

通過本課的學(xué)習(xí)，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方

值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見。

教師小結(jié)：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道

理，不懂就要問。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。

四、總結(jié)：

五、板書：

不懂就要問

弄清道理

不懂就要問

4古詩三首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“徑、斜”等11個字，會寫"寒、徑”等13個字，正確認(rèn)讀多音字“挑二

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情二

【教學(xué)難點】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時】3課時

第三課時

《夜書所見》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“挑”1個生字，會寫“送、挑”2個生字，正確認(rèn)讀多音字“挑二

2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點】

借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。

1.出示圖片，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互【設(shè)計意圖：從形

相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。象直觀的圖畫入

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！手，符合兒童的認(rèn)

這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜識規(guī)律。通過圖片

書所見》。（板書：《夜書所見》）營造詩文意境并

二、認(rèn)識生字，感知詩情。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編

1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。故事，一是為了訓(xùn)

（書：書寫下來。所見：所看到的。）練口語表達(dá)的能

2.齊讀題目，板書題目。力，二是為了有一

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。個輕松的開始，創(chuàng)

4.師生討論生字的認(rèn)法。出示生字：造自由的學(xué)習(xí)氛

songtido圍。在老師的引導(dǎo)

送挑下提高同學(xué)們的

閱讀期待，預(yù)熱課

（1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送二

“挑”是個多音字，在這里讀“tido”，還有一個讀音是堂?！?/p>

“tit?！?組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

（2）你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記“挑”：“才”表意，“兆”表音。

力口一加：“關(guān)+L=送”。

（3）|送挑|

觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

（4）教師示范，提示重點筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“L”，“:L”

是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

|夜書所見

|宋?葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一

猜詩人在想什么？

三、精讀詩文，感悟詩意。

（一）找出詩人所見。

【設(shè)計意圖：從整

師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人

體入手，把握詩

究竟看到什么呢？我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)？（梧

意，避免了機(jī)械的

葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書）

分析，注重學(xué)生的

（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

1.師生交流。情感體驗。學(xué)生通

(1)生回答看到兒童挑促織時，相機(jī)出示第三行詩句。過整一體感悟文

知有兒童挑促織。章內(nèi)容，邊讀邊

(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋想，實現(xiàn)學(xué)生與文

理解詩句。本的對話?！?/p>

師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容

——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫

我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句

的意思。

(3)理解“知

師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這

個“知”是什么意思？(料想)

(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出

示第四行詩句。夜深籬落一燈明。

2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，

訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提

起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。

捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕

緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么

也沒一有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩句。

談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時候？秋天

是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好

聽。到書中找一找秋天，你一定能找到？

1.1蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。|讀一讀?

2.理解詞語，初知大意。

3.

（1）蕭蕭：風(fēng)聲廣

（2）梧：梧桐樹。

（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中

“客”的多個解釋，生選擇字義。）

引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？是詩人就是葉紹

翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個故事：|葉紹翁是

福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的

爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫

害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他

的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8一讀詩。

談話過渡：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么

牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起一一（生答……）那

就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子

在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他

會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)

的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，

多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

【設(shè)計意圖：朗讀

5.唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

古詩，配樂唱詩，

6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，

都是為了抒發(fā)對

聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但

家鄉(xiāng)的思念之情，

同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣

為了更好地把握

可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，

幫助學(xué)生更好地掌握。）古詩思想感情?！?/p>

J:四、趣味活動，強(qiáng)化記憶。

板1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

宜2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

送3.老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為

計】止。

4.小組比賽。

五迎拓展閱讀，增加興趣。

書1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古

所詩呢？誰來背一首試試！

見2.老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一

起體會詩歌的感。

梧

葉、I泊船瓜洲

兒|（宋代）王安石

童

I京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

挑

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我這了

促

3.讀一讀，背一背。

織、

籬

落、---------------------------------------------------------------

一燈明

【課后反思】

成功之處：

中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不

能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。

在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時,

在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去

學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,

教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必

要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二

是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問，

巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不足之處：教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能

代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

備課素材

【教材分析】

《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋

之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫

面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的

情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。

《贈劉景文》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩作于元佑一五年（公

元1090年），是送給好友劉景文的一首勉勵詩。此詩前半首說“荷盡菊殘”仍要保持傲

雪冰霜的氣節(jié)，后半首通過“橙黃橘綠”來勉勵朋友困難只是一時，樂觀向上，切莫意志

消沉。抒發(fā)作者的廣闊胸襟和對同處窘境中友人的勸勉和支持，托物言志，意境高遠(yuǎn)。

蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)?！兑?/p>

書所見》這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小

景。

【作者介紹】

杜牧（803-約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧

是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。因晚年居長安南樊川別墅，

故后世稱''杜樊川〃，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為

主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱"小杜"，以別于杜甫，〃

大杜〃。與李商隱并稱〃小李杜〃。

蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族,

四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市鄭縣）。一生仕途坎坷，學(xué)識淵博，天資極高，詩

文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩

清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃。

葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。祖籍建安（今福建建甌），

本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江麗水）葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適，

他長期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與—葛天民互相酬唱。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩詞

《靜夜思》唐?李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《歸家》唐?杜牧稚子牽衣問，歸來何太遲？共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？

《雜詩》唐?王維君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？

【其他資料】

唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、

蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中，韓愈、柳宗元是唐代古文運動的領(lǐng)—袖，

歐陽修、三蘇等四人是宋代古文運動的核心人物，王安石、一曾鞏是臨川文學(xué)的代表人

物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。

4古詩三首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

2.會認(rèn)“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認(rèn)讀多音字“挑二

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情二

【教學(xué)難點】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時】3課時

第一課時

山行

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷

重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪

的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【教學(xué)重點】

1.理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會詩的意境，激發(fā)學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語

言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都

是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆

下變得更加奇妙。請同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景【設(shè)計意圖：交流四

色的古詩。（學(xué)生自由交流）季古詩引入課題，使

2.全班交流，教.師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入

小結(jié)。教學(xué)情景。】

3.描寫四季的古詩，鼓勵學(xué)生閱讀積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷F畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?/p>

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。.

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用

自己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受

嗎？秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天

楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋

的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人

杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山

上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳

頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這

首詩。板書：山行（杜牧）

6.古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡介作者。

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，

京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》

共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕

都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后

人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜

甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

（-）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古

詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀

的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了

什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.閱讀與交流的要求：

(1)自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語飛

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4檢.查交流情況。

hanjingxieshuang

寒徑斜霜

(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑二

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出

示重點詞語的注釋。

①山行：在山上行走。

②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

③寒山：深秋時節(jié)的山(寒山：深秋季一節(jié)，天

氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實

1指秋天的山)。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。

⑦車：轎子。

⑧坐：因為。

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林。

?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

修紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說明那

地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，

繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。有關(guān)圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜二

加一加：“余+斗=斜”。

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤

【設(shè)計意圖：這是對

變成橫鉤。

會寫字的識記和書寫

（2）“寒”字的下面不是兩點水。

設(shè)計的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)

3.教師示范，提示重點筆畫。生多種方法識記生

提醒學(xué)生注意：字，體現(xiàn)部編版教材

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；多元識字的理念。這

“斜”要寫得左右等寬。也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下體性、主動性和自覺

長而寬；“寒”上窄下寬。性，可以提高自學(xué)能

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。力。對重難點生字的

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

同桌讀。愛寫字的興趣，教會

三、品讀欣賞，深入探究。學(xué)生正確的寫字方

（一）初解詩意。法，為養(yǎng)成良好的書

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起

呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面

我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會有新的

發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在

山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴

了我們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中

行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、

霜葉）

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）【設(shè)計意圖：抓住重

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）點字詞，結(jié)合課文插

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚圖，理解詩文，在理

喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感

車）情誦讀古詩，鍛煉了

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月學(xué)生的理解古詩、感

花）情誦讀、積累古詩的

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特能力?！?/p>

點？

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅

得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的

是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看

不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。

這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成

了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的

紅葉!

作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月

花）這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除

了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)

霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林

中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾

的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的

景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是

一條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無

飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路

蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上

寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時，詩人又看到了

什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉

紅于二月花?！保?/p>

9.多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的

景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事

情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽

然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷

麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|停下來欣賞這碗麻的

景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。一

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學(xué)生認(rèn)真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜

葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。

15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白

了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句

將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，

以至作為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.

—遠(yuǎn)上I寒山II石徑I斜,

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月I花。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示

停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

(四)檢查背誦，體會感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋

色圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫

近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡

短的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為

我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然

的秋天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的

方式表達(dá)自己對秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。

(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表

達(dá)自己對秋天的喜愛之情。

(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親麗

見和親身感受表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。

(3)找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，庇

作者的情感。

(4)學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

4古詩三首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

3.會認(rèn)“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認(rèn)讀多音字“挑二

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情二

【教學(xué)難點】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時】3課時

第二課時

贈劉景文

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)“贈