小學(xué)語文說課方案集錦

讀中體驗讀中感悟

——《可貴的沉默》說課設(shè)計

第二實驗小學(xué)三年級語文教研組王麗華

一、說教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單

元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師

生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興

奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心

父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語,

精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己

喜歡詞語、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精

神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課

程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充

分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)

時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生

探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和

學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)

合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)(字詞)一一質(zhì)疑導(dǎo)向一探究體驗一

學(xué)習(xí)升華一拓展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課

文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼?/p>

題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：

讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴

的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”

我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧一沉默一熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解

和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段一探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，

學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，

學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸

爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，

在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的

熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛;

在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，

思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時

還要回報愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)

生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點(diǎn)句子：

(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識

到的極為珍貴的道理。

(2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回

來了。

(4)教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

(5)這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技

巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生

探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、

得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語

氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母

的愛的自然段。

在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)

行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受啊！

“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分一拓展延伸

新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)

生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)

合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷

有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說

培養(yǎng)能力發(fā)展思維陶冶情操

——《蜜蜂引路》第一課時說課設(shè)計

第二實驗小學(xué)二年級語文教研組譚榮

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是

發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們

閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課

程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，

發(fā)展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)

版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材丁善于觀察，勤

于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了?/p>

己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制

定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀

實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交

流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一

個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功

的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

1、交流資料?，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的

領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)

容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步

獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集

有關(guān)蜜蜂和列寧的資料?，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入

新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收

獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂

意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從

小學(xué)會搜集資料?，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要

注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到

大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速

活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)

容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到

大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。

3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)

展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因為，思維是

智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是

語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)

計了讓學(xué)生運(yùn)用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確

理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從

而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用

蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)

觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與

提高。

4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語

文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的

好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有

句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。

5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人

際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下

次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會

怎樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡

的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，

目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，

課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出

“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又

標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花

叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”

一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體

現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難

點(diǎn)。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文

內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為

學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

《美麗的彩虹》說課設(shè)計

第二實驗小學(xué)一年級語文教研組向文瑛

［說教材］

我說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼?。

圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。“彩虹”是學(xué)生熟悉卻不太了解，見

過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好

奇心，激起學(xué)生的求知欲。

［說目標(biāo)］

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，

并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)

能力的教學(xué)目標(biāo)。

［說教法、學(xué)法］

1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要

的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握

的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的

時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是

新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還

像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表

達(dá)能力。

［說教學(xué)過程］

1、收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容

提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視

野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)

了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又

沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己,

能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿

望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自

己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了

口語表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生

在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊,

從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

《趕?！氛f課稿

一課是蘇教版第六冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文敘述

了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生,

字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。

本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思

想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語感。其中捉蟹、擺蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體

而生動。為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語突破，圖

文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

一、引出“趣”，切入重點(diǎn).

回憶:趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的

心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場景，快

讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、仔細(xì)讀第三，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清

脈絡(luò)。

2、自由讀第三，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個

場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)場景，捉螃蟹部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從

“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡?。抓住兩個“原

來”幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來”使學(xué)生體

會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,

“東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作

最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時學(xué)生品味比喻句的精

當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會

我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。

4、自讀感悟這兩個場景的“趣二

5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文

中“有的……有的……”句式。

6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解“滿載而歸”和

“戰(zhàn)利品”的意思。

三、再品“趣”，整體回歸。

師述。把學(xué)生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風(fēng),

沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極

了，不由得哼起了最愛唱的歌。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞,

“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使

文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后

卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，寫一寫自己玩得

最開心的一次活動。

《觀潮》說課設(shè)計

白艷紅

一、教材分析

《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作

者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯

觀。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿

好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,

需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、設(shè)計理念

遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)

變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅

力。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特擬定了第

二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的

能力。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生

留心觀察事物的習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)

生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮

來時的壯麗景象.

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

2、理解重點(diǎn)詞句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的

圖片和錄象資料?，制作了多媒體課件。同時希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢

塘江大潮的資料

七、教學(xué)方法：

1、教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體

輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地

融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從

而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文

件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自

悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2、學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重

要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，因

此，設(shè)計學(xué)法如下：

(1)讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景，入境

生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

(2)想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)

化成畫面的想象力。

(3)多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。

八、教學(xué)過程的設(shè)計

(一)激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課

的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯

托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮

的強(qiáng)烈欲望。

（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生

結(jié)合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是

“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮

水早點(diǎn)來的焦急心情。

②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然

段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者

看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點(diǎn)，我運(yùn)用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生抓住

重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時我利用遠(yuǎn)教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧

妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識

背景，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方

出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫

江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮

越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……

學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同

時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采

用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生

觀察力、想象力、思維能力。

b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、

自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師

的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來

朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語

句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自

學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些

特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存

在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變

化的詞語。如：悶雷滾動一響聲越來越大一山崩地裂，潮水形態(tài)變化

的詞語，如：一條白線一拉長、變粗一白色城墻一白色戰(zhàn)馬來理解大

潮的雄偉氣勢。

2、愛因斯坦說過：”提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中。

我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白

線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉

長呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件

出示錢塘江的地理位置圖，及時點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的疑問就能得到解

決。

3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折

服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)

化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽

全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

（四）總結(jié)延伸，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們

的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用遠(yuǎn)教資源網(wǎng)所提供

的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖

國美麗嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己熱

愛祖國的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來時的壯觀景象、向大家

介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進(jìn)一步升華

主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

九、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂

教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。板書設(shè)計根

據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡筆畫的形式，形象直觀，使學(xué)生一目

了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點(diǎn)。

十、說課小結(jié)

總之，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資

源，讓語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極

大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學(xué)過

程中，我采用了情境教學(xué)法，適時將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)

中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點(diǎn)，教師注重導(dǎo)

方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

《田忌賽馬》第一課時說課設(shè)計

各位老師：下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊第六單元的

首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計

的意圖三個方面作簡要的說明。

一、淺析教材

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國

初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、

孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣

開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課

題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反

三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點(diǎn)：一是課題概括了主

要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮

明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生

看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好

教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時教學(xué),

第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時

仿照第二段進(jìn)行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本

單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第

一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1.學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課

文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2.初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正

確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3-12自然段。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀

規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代

講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序

分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用“讀、戈I、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方

法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及

朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語

思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

三、說設(shè)計意圖

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣

一個目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個基本點(diǎn)。具體地說力求體現(xiàn)如下

幾點(diǎn)：

1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我

國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,

顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有

神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針

對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如一、三

段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個

環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生思

維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生

也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到

口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二段主要通過人物的對話刻

畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，

我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓

學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持

滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,

發(fā)展語言和能力。

3.注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思

維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，

在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力、思維品質(zhì)。本課的第

二段教學(xué)設(shè)計，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出

妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓學(xué)生假設(shè)孫、

田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，

讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

由于本人水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多不

足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。?

小學(xué)語文說課集錦3

1,《大自然的語言》說課設(shè)計

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課

文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語

言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒

童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)

注意以下兒個方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時間指導(dǎo)

學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生

正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理

解。

教學(xué)設(shè)計：

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同

點(diǎn)？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，

說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）

大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得

接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀

準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大

家注意什么，并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家

聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱

連讀）

（3）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然

的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，

讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個性，變“要我

學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

2互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

（第二小節(jié)）

（1）CAI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗

點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？

(2)引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它

們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，

讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)

了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

(第三小節(jié))

(1)CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪

句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一

片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課

件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而

達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅

山”。

(2)“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海

又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

(3)指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知I，在讀中有所捂，在讀

中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨(dú)立思考，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，

只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。

回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加

閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料

的愿望。

2,《鳥的天堂》說課設(shè)計

巴金的《鳥的天堂》，動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,

表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的

好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛的個性化沖動，有利于學(xué)生獲

得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主

動、生動、個性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課

堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效

性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地

閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生

“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)

會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目

的和重、難點(diǎn)；按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、關(guān)于教學(xué)目的及重、難點(diǎn)。

首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認(rèn)為：有自己的見解是

目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要

是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營

造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次，是要落實根據(jù)特定目標(biāo)積極收集

有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。這個目的的落實既培養(yǎng)了學(xué)生的

語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在實踐中發(fā)展。這兩點(diǎn)也正

是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣,

背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得

語感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀,

可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點(diǎn)在于：將

多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字

信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形

成自己的見解。這個難點(diǎn)難就難在“有機(jī)整合”，難在課件設(shè)計必須與

教學(xué)目的及本課特點(diǎn)融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課

教學(xué)的鮮明教學(xué)個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教

學(xué)目的及本課特點(diǎn)之外。

二、關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排。

1、出示課件，展示河面變窄了。

首先我們虛擬場景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫過的又被

多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感

受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩

表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠

得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)

學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。

緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡

那一種景象呢？這一個問題促進(jìn)學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描

寫的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。

2、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。

讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)，同時自由朗讀課文第七自然

段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受

相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評價、相互評價，在反復(fù)朗

讀、評價的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本

自然段寫得既精練準(zhǔn)確又特點(diǎn)鮮明的。

3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。

請同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先

說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設(shè)計將學(xué)生的觀察

與對重點(diǎn)句的欣賞和理解結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，個性化的。

同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引

發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請學(xué)生說說，根據(jù)你的觀察你認(rèn)

為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導(dǎo)的是發(fā)

表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學(xué)生站在偉人的肩頭并超過偉

人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性

化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。

再指名朗讀第八自然段，自我評價、學(xué)生評價，指名再讀，用聲音之

美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點(diǎn)句“那翠綠的顏色，

明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫

動”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點(diǎn)睛之美。

最后設(shè)計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交

流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體

會的細(xì)致。

4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個自然段。

然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，

將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細(xì)細(xì)品味。

然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談

一談為什么？之所以這樣設(shè)計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣

賞結(jié)合起來，深入學(xué)習(xí)、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由

于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見解、思維碰闖的機(jī)會就更多，學(xué)習(xí)的個性

化色彩就更濃，民主氛圍更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)

小組交流見解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動人，最亮

麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀

的理由。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從

多個角度欣賞課文。

5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生

導(dǎo)游解說提供畫面。

第一步組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料?，集體

為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機(jī)會，同時，將

課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運(yùn)用資

料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結(jié)合銀屏提供的畫面導(dǎo)

游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生

在課堂上所習(xí)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得

美感。

三、關(guān)于板書設(shè)計

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重

點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按

傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明

確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一,

本課教學(xué)特性與學(xué)生實際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的

見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐,

既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

注：此稿獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

3,《畫風(fēng)》第二課時說課設(shè)計

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引

起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋

友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑

造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在

“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互

交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課

時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三

個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基

礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮

課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確

定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動

腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)

不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握

學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀一悟

一說一畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言,

說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一

種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到

教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)

識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生

字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們

打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的

“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想

辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用

筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解

決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；

再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫

風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞

和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)

來了，風(fēng)把吹—了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練

學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師

“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)兒個句式連在一

起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上

題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,

校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，

以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有

效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀

事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，

小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子

在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？

“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)

畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單

的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩

也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了

發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去

猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起

到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、

氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不

僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了，

風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動了，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

4,《桂林山水》說課設(shè)計

一、說教材

1.教材簡析

《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第四單元中

的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河

山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜

合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水

的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水

靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段

寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚,

是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)

美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫

作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)

⑴感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

（2）學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會按提綱背

誦課文。

(3)學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)能仿照句式寫景物。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)

容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報寫的寫作方法

寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

4.課時安排：三課時

第一課時一：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課

文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

第二課時：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)

進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時一：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱

背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

5.教具準(zhǔn)備

小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》

錄像帶、錄像機(jī)。

二、說教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情

境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用

舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生'自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會

語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效

的語感訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、

品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地一桂林去玩。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一

定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗

的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,

把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使

他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

I.請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山

水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

2.提出預(yù)習(xí)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)？

(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么？

3.檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全

文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。?！比?/p>

出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。②用“???”劃出具體描寫特點(diǎn)的

句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查思考題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這

組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

④教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得()o

b.教室里真安靜啊，安靜得()o

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水

的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動、形象。

（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法

學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀一找一品一誦“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。

重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，

讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深

學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形

象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)

設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

（四）運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.出示段意。（課后題2）

3.學(xué)生歸納、講評。

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1.按照板書，小結(jié)全文。

2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種

形式，達(dá)到背誦的目的。

五、說板書設(shè)計

這一板書，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰

如其分地落實了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

《山行》說課設(shè)計之一

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大

的意義，因為古詩語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文

字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字

訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的

想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以

學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，

因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣

賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞

在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”

“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字

詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩

教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《由行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是

學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，

應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打

下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以

貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力（智能

目標(biāo)）。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌

美的意境（情感目標(biāo)）。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。（三、四為技能目標(biāo)）

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”

是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，

讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：第

一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后

續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.簡介作者杜牧（著名詩人，最擅長寫景。）,導(dǎo)入新課，以吸引

學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試