2025年上海市奉賢區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2025年上海市奉賢區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷一、古詩(shī)文（35分）1．（13分）默寫與運(yùn)用。（1）（3分）無可奈何花落去，。（晏殊《浣溪沙》）（2）（3分），銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）（3）（3分）三軍可奪帥也，。（《＜論語(yǔ)＞十二章》）（4）（4分）坐船游覽，看到兩岸的山巒逐漸消失、平原一望無垠、江水奔流不息的景象，你不禁會(huì)想起李白《渡荊門送別》中的兩句詩(shī)“，”。2．（22分）閱讀下面文言文，完成下列各題。【甲】出師表（節(jié)選）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！急静家?，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣?！疽摇織铒J諫孔明亮嘗自校簿書①，主簿楊颙直入，諫曰：“為治有體，上下不可相侵。請(qǐng)為明公以作家②譬之：今有人，使奴之耕稼，婢典炊爨③，雞主司晨④，犬主吠盜，牛負(fù)重載，馬涉遠(yuǎn)路，私業(yè)無曠⑤，所求皆足，雍容高枕，飲食而已。忽一旦盡欲以身親其役，不復(fù)付任，勞其體力，為此碎務(wù)，形疲神困，終無一成。失為家主之法也。是故古人稱‘坐而論道，謂之王公；作而行之，謂之士大夫。’……今明公為治，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎！”亮謝之。及颙卒，亮垂泣三日。（選自《資治通鑒》）【注釋】①自校簿書：親自校對(duì)公文。②作家：治家之道。③婢典炊爨（cuàn）：女仆管生火燒飯。④雞主司晨：雄雞負(fù)責(zé)報(bào)時(shí)。司晨：報(bào)曉。⑤私業(yè)無曠：私人的事沒有被耽誤。曠：曠廢。（1）（4分）甲文作者是時(shí)期蜀漢政治家、軍事家諸葛亮，文中的“先帝”是指。（2）（4分）為下列句中加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。①奉命于危難之間A.中間B.隔開C.參與D.期間②使奴之耕稼A.派遣B.致使C.讓，叫D.假使（3）（4分）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（4）（6分）甲文中諸葛亮向陛下陳述自己身世以及為先帝奔走效勞的經(jīng)歷，其用意是①；乙文中楊颙用治家之道來設(shè)喻，是為了闡明一個(gè)觀點(diǎn)“②”，從“③”中可以看出諸葛亮對(duì)他的觀點(diǎn)是認(rèn)可的。（5）（4分）乙文故事發(fā)生的背景是在先帝剛?cè)ナ罆r(shí)，楊颙認(rèn)為諸葛亮事必躬親是“失為家主之法”的表現(xiàn)，但也有人認(rèn)為諸葛亮這樣做是有必要的。請(qǐng)聯(lián)系甲文內(nèi)容闡述你的看法。二、現(xiàn)代文（35分）3．（15分）閱讀下文，完成問題。立“人設(shè)”與做“真我”①你的“人設(shè)”還“健在”嗎？近日，“大學(xué)生開學(xué)第一天都在裝”的話題登上熱門搜索榜單，不少人紛紛回憶起大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情形。開學(xué)后認(rèn)識(shí)了一位性格文靜的新同學(xué)，不久后，發(fā)現(xiàn)文靜、乖巧只是她的“保護(hù)色”，實(shí)際上她比誰(shuí)都要熱情、開朗。這是因?yàn)橐粋€(gè)人適應(yīng)新環(huán)境之后，所展露出的言行與性格會(huì)更趨向真實(shí)、隨性，與他人對(duì)其的第一印象會(huì)有出入，甚至完全相反，也就產(chǎn)生了“人設(shè)”反差的現(xiàn)象。②“人設(shè)”一詞來源于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，是指對(duì)登場(chǎng)角色的人物造型進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此表現(xiàn)出角色的外貌特征與個(gè)性特點(diǎn)，（甲）后普遍用于描述公眾人物的形象打造。（乙）實(shí)際上，立“人設(shè)”并非公眾人物專屬，日常生活中也時(shí)常發(fā)生。（丙）早在20世紀(jì)，美國(guó)社會(huì)學(xué)家戈夫曼就提出了“擬劇理論”，他認(rèn)為，人在社會(huì)中的行為如同在舞臺(tái)上表演，通過精心管理印象來塑造他人對(duì)自己的認(rèn)知。（丁）③但是，“人設(shè)”也有可能成為一種枷鎖。不少人過分在意“人設(shè)”的維持，擔(dān)心“人設(shè)”反差，加劇了自身的心理負(fù)擔(dān)。有人費(fèi)盡心思維持在他人面前打造的理想“人設(shè)”，就把真實(shí)的自我隱藏起來，這不僅讓他們?cè)谂c人相處的過程中如履薄冰，也讓人際關(guān)系被“假面”籠罩。有的人沒有足夠的實(shí)力維持虛假“人設(shè)”，還會(huì)有“人設(shè)崩塌”的風(fēng)險(xiǎn)，不僅會(huì)給他人造成心理落差感，更有可能對(duì)自己造成一定的傷害。④怎樣才能避免“人設(shè)”在人際交往與自我成長(zhǎng)中產(chǎn)生負(fù)面影響呢？⑤面對(duì)“人設(shè)”，我們應(yīng)抱有一種松弛的態(tài)度，正視“人設(shè)”反差。“人設(shè)”畢竟是一個(gè)面具，我們不要過分擔(dān)心自己的“人設(shè)”發(fā)生反差，要包容自己的不足，勇敢展現(xiàn)自我。當(dāng)用真誠(chéng)面對(duì)人際關(guān)系時(shí)，獲得的真實(shí)友誼才可能更長(zhǎng)久。我們也要淡定地看待他人的“人設(shè)”反差，不必大驚小怪。⑥“人設(shè)”不應(yīng)該是一種標(biāo)簽，而應(yīng)是一種向往，我們還可以用積極的行動(dòng)去面對(duì)“人設(shè)”?！叭嗽O(shè)”在一定程度上反映出了一個(gè)“理想我”，它提供了一個(gè)“理想我”的畫像與標(biāo)準(zhǔn)。既然這樣，我們就可以嘗試朝著這個(gè)方向進(jìn)行自我提升，以更強(qiáng)大的執(zhí)行力將“理想我”變成“真實(shí)我”。⑦要實(shí)現(xiàn)“理想我”的追求，我們可以在日常生活中有意培養(yǎng)“人設(shè)”反映的特質(zhì)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。比如校園生活繽紛多彩，對(duì)學(xué)生來說有無數(shù)學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，保持將“人設(shè)”變?yōu)椤罢嫖摇钡目释プ∶恳粋€(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也許理想“人設(shè)”就慢慢變成了自己真實(shí)的模樣，我們也就能找尋到更加從容、自得的自己。⑧每個(gè)人都有自己的“人設(shè)”，每個(gè)人都會(huì)有意無意地為自己立“人設(shè)”。我們要以松弛與積極的態(tài)度看待“人設(shè)”，努力把“人設(shè)”變成“真我”，親手塑造的“人設(shè)”也會(huì)給我們的人際交往與自我成長(zhǎng)帶來無限可能。（1）（3分）第①段中的畫線句在文中的作用是。（2）（4分）“可見，在生活中立‘人設(shè)’的行為，是社交關(guān)系中的‘自我保護(hù)’。”這句話應(yīng)放在第②段，最合適的位置是A.甲B.乙C.丙D.丁（3）（4分）對(duì)第③段要表達(dá)的觀點(diǎn)表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“人設(shè)”可能成為一種枷鎖。B.“人設(shè)”可能產(chǎn)生負(fù)面影響。C.過分在意“人設(shè)”的維持，會(huì)加劇自身的心理負(fù)擔(dān)。D.如果“人設(shè)崩塌”，可能會(huì)對(duì)自己造成一定的傷害。（4）（4分）第⑤⑥⑦段的順序不能調(diào)換，請(qǐng)說說理由。4．（20分）閱讀下文，完成下列各題。正欲清談逢客至①“正欲清談逢客至，偶思小飲報(bào)花開?！边@是陸放翁的一聯(lián)詩(shī)。很多年前，在一家客廳的中堂對(duì)聯(lián)讀到它（后查《劍南詩(shī)稿》，句為“正欲清言聞客至，偶思小飲報(bào)花開”），很喜歡，一下子便記住，至今未忘。②偶思小飲報(bào)花開，是想象中的境界，正要舉杯小酌，花就開了，哪能這么巧？這不過是文學(xué)蒙太奇的筆法，詩(shī)意的渲染而已。但是，正在想能有個(gè)人一起聊聊天的時(shí)候，這個(gè)人如期而至，或不期而至，這種情形盡管不常有，總還是會(huì)出現(xiàn)。老話“說曹操，曹操到”，也有這層意思，只是沒有這句詩(shī)雅致。而且，說曹操，可能只是一時(shí)說起，并沒有想和曹操交談的意思。③正欲清談逢客至，這樣的情景，是生活中溫馨的時(shí)刻，是人生難得的際遇。④讀高一那年，學(xué)校圖書館的高揮老師，突然來到我家。上小學(xué)以來，沒有一位老師到我家來家訪，高老師是第一位。⑤學(xué)生去圖書館借書，填寫書單，由高老師找好，從窗口借給學(xué)生。高老師允許我進(jìn)入圖書館挑書，是破天荒的事情。高老師比我姐姐大一歲，我對(duì)她感到親切，我常想和她說說心里話，沒想到她突然出現(xiàn)在我家的時(shí)候，我竟然說不出什么話了。⑥高老師知道我愛看書，特意到我家來看我。她不是我的班主任，并沒有家訪的任務(wù)。⑦在窄小的家里，她看到我僅有的幾本書，塞在一個(gè)只有兩層的小破鞋箱上，委屈地?cái)D在墻角。她當(dāng)時(shí)并沒有說什么。五十多年后，她對(duì)我說起這件事，我才知道日后她破例打開圖書館的倉(cāng)庫(kù)讓我進(jìn)里面挑書，還有我去北大荒前從她手里借了好幾本書，都和這個(gè)小破鞋箱有關(guān)。⑧父親去世后，我從北大荒回到北京，待業(yè)在家，整天憋在小屋里。母親說我跟糗大醬一樣，都快糗出蛆了，勸我出去走走，找人聊聊天。找誰(shuí)呢？大多數(shù)同學(xué)還在全國(guó)各地的鄉(xiāng)下插隊(duì)。白天，大人上班，小孩上學(xué)，大院格外清靜，我家更是門可羅雀。⑨一天，一個(gè)小姑娘來我家，她是鄰居家的小孩，叫小潔，六歲，還沒有上學(xué)。她把一本精裝的書遞給我，我打開一看，里面夾的都是花花綠綠的玻璃糖紙。她從書里拿出幾張不同顏色的玻璃糖紙，對(duì)我說：“你把糖紙放在眼睛上，能看到不同顏色的太陽(yáng)！”然后問我：“好玩吧？”⑩我問她：“你怎么有這么多糖紙呀？”她一仰頭，說：“攢的呀！我爸媽過年給我買了好多糖。吃完糖，我就把糖紙夾在這本書里了。”說著，她讓我看她的這些寶貝，書里面好多書頁(yè)之間夾著一張或兩張玻璃糖紙，每張?zhí)羌埖念伾蛨D案都不一樣，花團(tuán)錦簇，非常好看。我一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真地翻，從頭看到尾。?好多天，她都跑到我家，和我一起翻這本書，還不住地指著糖紙問我：“這種糖你吃過嗎？”我逗她，搖頭說：“沒吃過?！彼驼f：“等下次我媽再給我買，我拿一塊給你嘗嘗。”?幾年后，我搬家離開大院前，小潔跑到我家，要把這本夾滿糖紙的書送給我。我連忙推辭。她卻很堅(jiān)決：“我爸媽總給我買糖，我的玻璃糖紙多的是！再說，我看出來了，你喜歡這本書里的詩(shī)?！闭f完，她俏皮地沖我一笑。?這是一本詩(shī)集，書名叫《祖國(guó)頌》。?父親是某日清早到前門樓子后面的小花園里打太極拳，一個(gè)跟頭倒下，突然走的。那時(shí)，我在北大荒，弟弟在青海，姐姐在內(nèi)蒙古，家里只有母親一個(gè)人，孤苦伶仃，束手無策，正想找個(gè)人商量一下怎么辦理父親的后事，焦急萬(wàn)分。就這么巧，老朱恰逢其時(shí)地出現(xiàn)在我的家里。?老朱是我的中學(xué)同學(xué)，我們一起到北大荒同一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)。他休探親假回了北京，假期結(jié)束，已買好第二天回北大荒的火車票，臨行到我家來，本是想問問我家里要不要給我?guī)|西，沒想到面對(duì)的是我母親淚花汪汪的老眼。老朱安慰我母親之后，立刻到火車站退了票，回來幫助我母親料理我父親的后事，一直到我從北大荒趕回北京。?是的，這一次，不是我在家里正欲清談而恰逢客至，是我的母親，是比清談更需要有人到來的鼎力相助。那一天，老朱如同從天而降般突然出現(xiàn)在我母親的面前，現(xiàn)在回想起來，簡(jiǎn)直比書中或電影里的巧合還要不可思議。但是，就是這樣：一觸即發(fā)之際，才更能顯示客至?xí)r情感的含義；雪中送炭，才讓人感到客至?xí)r價(jià)值的分量；心有靈犀，才是放翁這句詩(shī)“正欲清談逢客至”的靈魂所在。（選文有刪改）（1）（4分）“門可羅雀”在文中的意思是。（2）（4分）對(duì)第②段在文中的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.通過對(duì)詩(shī)句的解讀，寫了兩句詩(shī)所提到的情形都時(shí)有發(fā)生。B.將詩(shī)句和“說曹操，曹操到”比較，突出了詩(shī)句的雅致。C.表達(dá)了作者對(duì)詩(shī)句的喜歡和對(duì)“逢客至”的期待。D.引出下文有關(guān)“逢客至”的三個(gè)事件。（3）（4分）對(duì)第?段中“她俏皮地沖我一笑”的原因理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“我”喜歡書中的詩(shī)這個(gè)小秘密而有點(diǎn)得意。B.因?yàn)槟芩徒o“我”一本“我”喜歡的詩(shī)集而高興。C.因?yàn)榕隆拔摇笔赵?shī)集時(shí)內(nèi)心會(huì)有負(fù)擔(dān)而故作輕松。D.因?yàn)樽隽艘患屪约汉汀拔摇倍伎鞓返氖露鴿M足。（4）（4分）結(jié)合加點(diǎn)詞，談?wù)剬?duì)第?段畫線句的理解。（5）（4分）本文圍繞“正欲清談逢客至”寫了三件事，請(qǐng)分析其選材、組材的妙處。三、綜合運(yùn)用（20分）5．（20分）根據(jù)要求，完成下列各題。學(xué)校文學(xué)社最近正在開展主題為“走近小說”的閱讀、寫作系列活動(dòng)。（1）（5分）為了了解同學(xué)們小說閱讀的類型和閱讀量，文學(xué)社要開展一次問卷調(diào)查，下列作為問卷題目不適合的兩項(xiàng)是A.最喜歡閱讀哪一種小說類型B.是否喜歡和他人分享閱讀過的小說C.去年閱讀了多少本小說D.最近閱讀了哪一本小說E.是否會(huì)去圖書館借小說閱讀（2）（5分）為了讓同學(xué)們真正走進(jìn)小說的世界，文學(xué)社準(zhǔn)備開展一次“創(chuàng)意小小說”征稿活動(dòng)，并已擬好了征稿啟事的初稿，請(qǐng)你對(duì)這份征稿啟事提出兩條修改建議。征稿啟事各位同學(xué)：本文學(xué)社將開展“創(chuàng)意小小說”征稿活動(dòng)，征稿截止時(shí)間為2025年5月15日，歡迎有興趣的同學(xué)積極投稿。2025年4月27日學(xué)校文學(xué)社①；②。（3）（4分）文學(xué)社小記者就“怎么寫小小說”這個(gè)話題在校園里做了一番隨機(jī)采訪，以下是采訪匯總的幾種意見，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象——確立明確的主題——安排有矛盾沖突的情節(jié)B.確立明確的主題——設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象——安排有矛盾沖突的情節(jié)C.確立明確的主題——安排有矛盾沖突的情節(jié)——設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象D.設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象——安排有矛盾沖突的情節(jié)——確立明確的主題（4）（4分）在初中階段我們閱讀了多部帶有自傳色彩的小說，文學(xué)社準(zhǔn)備針對(duì)這類小說組織一次小說推薦語(yǔ)寫作比賽，寫作要求是讓小說中的主人公化身為推薦人，用第一人稱向讀者介紹這部小說。請(qǐng)你在《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)?愛》三部小說中選擇一部，來寫一段創(chuàng)意推薦語(yǔ)吧?。?00字左右）推薦書名：《》推薦語(yǔ)：。四、寫作（60分）6．（60分）閱讀下面材料，按要求寫作?！拜p舟已過萬(wàn)重山”出自李白筆下，既是對(duì)跨越千山萬(wàn)水的詩(shī)意描摹，也是對(duì)人生境遇的生動(dòng)比喻。每個(gè)人在生活中都可能有過遇“山”而行的經(jīng)歷，當(dāng)我們回望過去，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)歷已化為了身后的點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)景。請(qǐng)以“輕舟已過”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（2）不得抄襲。

2025年上海市奉賢區(qū)中考語(yǔ)文二模試卷參考答案與試題解析一、古詩(shī)文（35分）1．（13分）默寫與運(yùn)用。（1）無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）（2）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）（3）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《＜論語(yǔ)＞十二章》）（4）坐船游覽，看到兩岸的山巒逐漸消失、平原一望無垠、江水奔流不息的景象，你不禁會(huì)想起李白《渡荊門送別》中的兩句詩(shī)“山隨平野盡，江入大荒流”?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福海?）似曾相識(shí)燕歸來（注意“燕”的書寫）（2）東風(fēng)不與周郎便（3）匹夫不可奪志也（4）山隨平野盡江入大荒流【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。2．（22分）閱讀下面文言文，完成下列各題。【甲】出師表（節(jié)選）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！急静家?，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。【乙】楊颙諫孔明亮嘗自校簿書①，主簿楊颙直入，諫曰：“為治有體，上下不可相侵。請(qǐng)為明公以作家②譬之：今有人，使奴之耕稼，婢典炊爨③，雞主司晨④，犬主吠盜，牛負(fù)重載，馬涉遠(yuǎn)路，私業(yè)無曠⑤，所求皆足，雍容高枕，飲食而已。忽一旦盡欲以身親其役，不復(fù)付任，勞其體力，為此碎務(wù)，形疲神困，終無一成。失為家主之法也。是故古人稱‘坐而論道，謂之王公；作而行之，謂之士大夫?！衩鞴珵橹?，乃躬自校簿書，流汗終日，不亦勞乎！”亮謝之。及颙卒，亮垂泣三日。（選自《資治通鑒》）【注釋】①自校簿書：親自校對(duì)公文。②作家：治家之道。③婢典炊爨（cuàn）：女仆管生火燒飯。④雞主司晨：雄雞負(fù)責(zé)報(bào)時(shí)。司晨：報(bào)曉。⑤私業(yè)無曠：私人的事沒有被耽誤。曠：曠廢。（1）甲文作者是三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家、軍事家諸葛亮，文中的“先帝”是指劉備。（2）為下列句中加點(diǎn)詞選擇正確的解釋。①奉命于危難之間DA.中間B.隔開C.參與D.期間②使奴之耕稼CA.派遣B.致使C.讓，叫D.假使（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（4）甲文中諸葛亮向陛下陳述自己身世以及為先帝奔走效勞的經(jīng)歷，其用意是①表明自己對(duì)先帝的感激之情和對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，希望后主劉禪能夠信任自己，同時(shí)激勵(lì)劉禪繼承先帝遺志；乙文中楊颙用治家之道來設(shè)喻，是為了闡明一個(gè)觀點(diǎn)“②為治有體，上下不可相侵”，從“③亮謝之”中可以看出諸葛亮對(duì)他的觀點(diǎn)是認(rèn)可的。（5）乙文故事發(fā)生的背景是在先帝剛?cè)ナ罆r(shí)，楊颙認(rèn)為諸葛亮事必躬親是“失為家主之法”的表現(xiàn)，但也有人認(rèn)為諸葛亮這樣做是有必要的。請(qǐng)聯(lián)系甲文內(nèi)容闡述你的看法?！痉治觥繀⒖甲g文：（甲）先帝開創(chuàng)的大業(yè)未完成一半?yún)s中途去世了?，F(xiàn)在天下分為三國(guó)，益州地區(qū)人力疲憊、民生凋敝，這確實(shí)是國(guó)家危急存亡的時(shí)期啊。不過宮廷里侍從護(hù)衛(wèi)的官員不懈怠，戰(zhàn)場(chǎng)上忠誠(chéng)有志的將士們奮不顧身，大概是他們追念先帝對(duì)他們的特別的知遇之恩（作戰(zhàn)的原因），想要報(bào)答在陛下您身上。（陛下）你實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大圣明的聽聞，來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說不恰當(dāng)?shù)脑?，以致于堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路?！冶緛硎瞧矫?，在南陽(yáng)務(wù)農(nóng)親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因?yàn)槲疑矸荼拔?，見識(shí)短淺，降低身份委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見，我因此十分感動(dòng)，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，在危機(jī)患難之間奉行使命，那時(shí)以來已經(jīng)有二十一年了。（乙）諸葛亮曾經(jīng)親自校對(duì)公文，主簿楊颙徑直進(jìn)來，勸諫說：“治理國(guó)家有一定的體制，上下級(jí)之間不能互相侵犯職權(quán)。請(qǐng)讓我用治家之道來給您打個(gè)比方：現(xiàn)在有一個(gè)人，讓奴仆去耕種莊稼，女仆管生火燒飯，雄雞負(fù)責(zé)報(bào)曉，狗負(fù)責(zé)看守盜賊，牛負(fù)責(zé)拉重物，馬負(fù)責(zé)遠(yuǎn)行，私人的事情沒有被耽誤，所要求的都能滿足，安閑舒適地高枕無憂，只是吃飯罷了。忽然有一天他想要自己親自去做這些事，不再把任務(wù)交給別人，使自己的體力勞累，去做這些瑣碎的事務(wù)，身體疲憊精神困乏，最終一事無成。這是失去了作為家主的方法。所以古人說‘坐著談?wù)撝螄?guó)大道的，稱為王公；去做這些事的，稱為士大夫。’……現(xiàn)在您治理國(guó)家，卻親自校對(duì)公文，整天流汗，不也太勞累了嗎！”諸葛亮感謝他。等到楊颙去世，諸葛亮哭泣了三天?！窘獯稹浚?）本題考查文學(xué)常識(shí)。甲文作者諸葛亮是三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家、軍事家。文中“先帝”指劉備，劉備是蜀漢開國(guó)皇帝，去世后諸葛亮輔佐其子劉禪，在《出師表》中稱劉備為“先帝”。（2）本題考查詞語(yǔ)理解。①“奉命于危難之間”意思是在危難的時(shí)期接受命令，“間”是“期間”的意思。故選：D。②“使奴之耕稼”意思是讓奴仆去耕種莊稼，“使”是“讓，叫”的意思。故選：C。（3）本題考查句子翻譯。重點(diǎn)字詞：宜，應(yīng)該；妄自菲薄，過分看輕自己；引喻失義，說話不恰當(dāng)；引喻，稱引、譬喻；義，適宜、恰當(dāng)；以，以致；塞”，阻塞；忠諫，忠心規(guī)勸。句意：不應(yīng)該過分看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠臣進(jìn)諫的道路。（4）本題考查文章內(nèi)容分析。①甲文中諸葛亮陳述自己身世及為先帝奔走效勞經(jīng)歷，用意是表明自己對(duì)先帝的感激之情和對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，希望后主劉禪能夠信任自己，同時(shí)激勵(lì)劉禪繼承先帝遺志。②乙文中楊颙用治家之道設(shè)喻，闡明的觀點(diǎn)是“為治有體，上下不可相侵”，意思是治理國(guó)家有一定的體制，上下級(jí)之間不能互相侵犯職權(quán)。③從“亮謝之”可以看出諸葛亮對(duì)他的觀點(diǎn)是認(rèn)可的，“謝之”表示諸葛亮感謝楊颙的勸諫。（5）本題考查閱讀看法。此題答案不唯一，言之有理即可。示例：認(rèn)為沒必要：甲文中也提到“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”，說明蜀漢有一批忠誠(chéng)且有能力的臣子。按照乙文中“為治有體，上下不可相侵”的道理，諸葛亮作為丞相，應(yīng)把握治國(guó)的大方向，合理任用臣子，讓他們各司其職，而不應(yīng)親自處理瑣碎事務(wù)，這樣既能發(fā)揮臣子的才能，也能讓自己有精力謀劃大事。答案：（1）三國(guó)劉備（2）①D②C。（3）不應(yīng)該過分看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠臣進(jìn)諫的道路。（4）①表明自己對(duì)先帝的感激之情和對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，希望后主劉禪能夠信任自己，同時(shí)激勵(lì)劉禪繼承先帝遺志。②為治有體，上下不可相侵。③亮謝之（5）示例：認(rèn)為有必要：從甲文可知，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，此時(shí)天下三分，益州疲弊，處于危急存亡之秋。蜀漢局勢(shì)嚴(yán)峻，后主劉禪剛剛即位，可能缺乏治國(guó)經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮為報(bào)先帝知遇之恩，擔(dān)心國(guó)家出現(xiàn)問題，所以事必躬親，希望能穩(wěn)定局勢(shì)，輔佐劉禪治理好國(guó)家，完成先帝興復(fù)漢室的遺志?！军c(diǎn)評(píng)】文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。二、現(xiàn)代文（35分）3．（15分）閱讀下文，完成問題。立“人設(shè)”與做“真我”①你的“人設(shè)”還“健在”嗎？近日，“大學(xué)生開學(xué)第一天都在裝”的話題登上熱門搜索榜單，不少人紛紛回憶起大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情形。開學(xué)后認(rèn)識(shí)了一位性格文靜的新同學(xué)，不久后，發(fā)現(xiàn)文靜、乖巧只是她的“保護(hù)色”，實(shí)際上她比誰(shuí)都要熱情、開朗。這是因?yàn)橐粋€(gè)人適應(yīng)新環(huán)境之后，所展露出的言行與性格會(huì)更趨向真實(shí)、隨性，與他人對(duì)其的第一印象會(huì)有出入，甚至完全相反，也就產(chǎn)生了“人設(shè)”反差的現(xiàn)象。②“人設(shè)”一詞來源于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，是指對(duì)登場(chǎng)角色的人物造型進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此表現(xiàn)出角色的外貌特征與個(gè)性特點(diǎn)，（甲）后普遍用于描述公眾人物的形象打造。（乙）實(shí)際上，立“人設(shè)”并非公眾人物專屬，日常生活中也時(shí)常發(fā)生。（丙）早在20世紀(jì)，美國(guó)社會(huì)學(xué)家戈夫曼就提出了“擬劇理論”，他認(rèn)為，人在社會(huì)中的行為如同在舞臺(tái)上表演，通過精心管理印象來塑造他人對(duì)自己的認(rèn)知。（丁）③但是，“人設(shè)”也有可能成為一種枷鎖。不少人過分在意“人設(shè)”的維持，擔(dān)心“人設(shè)”反差，加劇了自身的心理負(fù)擔(dān)。有人費(fèi)盡心思維持在他人面前打造的理想“人設(shè)”，就把真實(shí)的自我隱藏起來，這不僅讓他們?cè)谂c人相處的過程中如履薄冰，也讓人際關(guān)系被“假面”籠罩。有的人沒有足夠的實(shí)力維持虛假“人設(shè)”，還會(huì)有“人設(shè)崩塌”的風(fēng)險(xiǎn)，不僅會(huì)給他人造成心理落差感，更有可能對(duì)自己造成一定的傷害。④怎樣才能避免“人設(shè)”在人際交往與自我成長(zhǎng)中產(chǎn)生負(fù)面影響呢？⑤面對(duì)“人設(shè)”，我們應(yīng)抱有一種松弛的態(tài)度，正視“人設(shè)”反差?！叭嗽O(shè)”畢竟是一個(gè)面具，我們不要過分擔(dān)心自己的“人設(shè)”發(fā)生反差，要包容自己的不足，勇敢展現(xiàn)自我。當(dāng)用真誠(chéng)面對(duì)人際關(guān)系時(shí)，獲得的真實(shí)友誼才可能更長(zhǎng)久。我們也要淡定地看待他人的“人設(shè)”反差，不必大驚小怪。⑥“人設(shè)”不應(yīng)該是一種標(biāo)簽，而應(yīng)是一種向往，我們還可以用積極的行動(dòng)去面對(duì)“人設(shè)”?！叭嗽O(shè)”在一定程度上反映出了一個(gè)“理想我”，它提供了一個(gè)“理想我”的畫像與標(biāo)準(zhǔn)。既然這樣，我們就可以嘗試朝著這個(gè)方向進(jìn)行自我提升，以更強(qiáng)大的執(zhí)行力將“理想我”變成“真實(shí)我”。⑦要實(shí)現(xiàn)“理想我”的追求，我們可以在日常生活中有意培養(yǎng)“人設(shè)”反映的特質(zhì)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。比如校園生活繽紛多彩，對(duì)學(xué)生來說有無數(shù)學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，保持將“人設(shè)”變?yōu)椤罢嫖摇钡目释?，抓住每一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也許理想“人設(shè)”就慢慢變成了自己真實(shí)的模樣，我們也就能找尋到更加從容、自得的自己。⑧每個(gè)人都有自己的“人設(shè)”，每個(gè)人都會(huì)有意無意地為自己立“人設(shè)”。我們要以松弛與積極的態(tài)度看待“人設(shè)”，努力把“人設(shè)”變成“真我”，親手塑造的“人設(shè)”也會(huì)給我們的人際交往與自我成長(zhǎng)帶來無限可能。（1）第①段中的畫線句在文中的作用是以疑問句形式引起讀者興趣，引出下文關(guān)于“人設(shè)”的話題。（2）“可見，在生活中立‘人設(shè)’的行為，是社交關(guān)系中的‘自我保護(hù)’。”這句話應(yīng)放在第②段，最合適的位置是DA.甲B.乙C.丙D.?。?）對(duì)第③段要表達(dá)的觀點(diǎn)表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是AA.“人設(shè)”可能成為一種枷鎖。B.“人設(shè)”可能產(chǎn)生負(fù)面影響。C.過分在意“人設(shè)”的維持，會(huì)加劇自身的心理負(fù)擔(dān)。D.如果“人設(shè)崩塌”，可能會(huì)對(duì)自己造成一定的傷害。（4）第⑤⑥⑦段的順序不能調(diào)換，請(qǐng)說說理由?！痉治觥课恼聡@“立‘人設(shè)’與做‘真我’”展開論述。首先以大學(xué)生開學(xué)“裝人設(shè)”后出現(xiàn)“人設(shè)”反差的現(xiàn)象引出話題，接著介紹“人設(shè)”一詞的來源及在日常生活中的應(yīng)用，然后指出“人設(shè)”可能成為枷鎖，帶來心理負(fù)擔(dān)和“人設(shè)崩塌”風(fēng)險(xiǎn)，之后提出如何避免“人設(shè)”產(chǎn)生負(fù)面影響，包括面對(duì)“人設(shè)”應(yīng)抱松弛態(tài)度、正視“人設(shè)”反差，以及用積極行動(dòng)將“人設(shè)”作為向往，培養(yǎng)“人設(shè)”反映的特質(zhì)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最后總結(jié)要以松弛與積極的態(tài)度看待“人設(shè)”，將其變成“真我”，讓“人設(shè)”為人際交往與自我成長(zhǎng)帶來可能?！窘獯稹浚?）本題考查理解句子的作用。從內(nèi)容上看，“你的‘人設(shè)’還‘健在’嗎？”這句話以一種親切、口語(yǔ)化且略帶調(diào)侃的方式提出疑問，能迅速引起讀者的好奇心，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀以了解“人設(shè)”相關(guān)內(nèi)容的興趣。從結(jié)構(gòu)上看，它引出了下文關(guān)于“人設(shè)”的話題，為后文闡述“人設(shè)”反差現(xiàn)象等內(nèi)容作了鋪墊。（2）本題考查理解句子銜接。第②段首先介紹了“人設(shè)”一詞來源于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及對(duì)登場(chǎng)角色人物造型進(jìn)行設(shè)計(jì)以表現(xiàn)特征，然后又說明“立‘人設(shè)’并非公眾人物專屬，日常生活中也時(shí)常發(fā)生”，接著引用戈夫曼的“擬劇理論”，說明人在社會(huì)中通過精心管理印象塑造他人對(duì)自己的認(rèn)知，最后用“可見，在生活中立‘人設(shè)’的行為，是社交關(guān)系中的‘自我保護(hù)’”這句話進(jìn)行總結(jié)。所以放在丁處最合適。故選：D。（3）本題考查理解文章的觀點(diǎn)。第③段開篇就指出“但是，‘人設(shè)’也有可能成為一種枷鎖”，接著圍繞“人設(shè)”成為枷鎖帶來的后果，如加劇心理負(fù)擔(dān)、讓人際關(guān)系被“假面”籠罩、“人設(shè)崩塌”的風(fēng)險(xiǎn)等展開論述。故選：A。（4）本題考查論證的順序。第⑤段：主要論述面對(duì)“人設(shè)”，我們應(yīng)抱有一種松弛的態(tài)度，正視“人設(shè)”反差，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)待“人設(shè)”的態(tài)度問題，是避免“人設(shè)”產(chǎn)生負(fù)面影響的基礎(chǔ)層面。第⑥段：指出“人設(shè)”不應(yīng)該是一種標(biāo)簽，而應(yīng)是一種向往，我們可以用積極的行動(dòng)去面對(duì)“人設(shè)”，這是從行動(dòng)層面提出如何對(duì)待“人設(shè)”，是在第⑤段態(tài)度基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。第⑦段：闡述要實(shí)現(xiàn)“理想我”的追求，可以在日常生活中有意培養(yǎng)“人設(shè)”反映的特質(zhì)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，這是具體說明如何將積極的行動(dòng)落實(shí)，是第⑥段內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化。這三段內(nèi)容層層遞進(jìn)，從態(tài)度到行動(dòng)再到具體做法，邏輯清晰，所以順序不能調(diào)換。答案：（1）以疑問句形式引起讀者興趣，引出下文關(guān)于“人設(shè)”的話題。（2）D（3）A（4）第⑤段論述面對(duì)“人設(shè)”應(yīng)有松弛態(tài)度，正視反差；第⑥段指出“人設(shè)”應(yīng)是向往，要積極行動(dòng)面對(duì)；第⑦段闡述在日常生活培養(yǎng)“人設(shè)”特質(zhì)促進(jìn)自我成長(zhǎng)。三段層層遞進(jìn)，邏輯清晰，順序不能調(diào)換?！军c(diǎn)評(píng)】中心論點(diǎn)的提出方式一般有以下幾種：文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；文章開頭開門見山，提出中心論點(diǎn)；通過比喻、引用、排比、對(duì)比、設(shè)問等修辭提出中心論點(diǎn)；文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；文章中間過渡句提出中心論點(diǎn)；通過擺事實(shí)講道理后反推出中心論點(diǎn)；通過分論點(diǎn)概括歸納出中心論點(diǎn)等。分論點(diǎn)常見于段首，或者諸如首先、其次、再次等標(biāo)志性的詞語(yǔ)后。提取分論點(diǎn)常根據(jù)分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系分析，也即是根據(jù)議論文本論的論證結(jié)構(gòu)來分析，常見的有并列式分解法（概念、因果、條件）、對(duì)照式分解法（辯證分析法：正反對(duì)照、一分為二）、層進(jìn)式分解法等。了解了文章的論證結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)就比較容易歸納出來了。4．（20分）閱讀下文，完成下列各題。正欲清談逢客至①“正欲清談逢客至，偶思小飲報(bào)花開?！边@是陸放翁的一聯(lián)詩(shī)。很多年前，在一家客廳的中堂對(duì)聯(lián)讀到它（后查《劍南詩(shī)稿》，句為“正欲清言聞客至，偶思小飲報(bào)花開”），很喜歡，一下子便記住，至今未忘。②偶思小飲報(bào)花開，是想象中的境界，正要舉杯小酌，花就開了，哪能這么巧？這不過是文學(xué)蒙太奇的筆法，詩(shī)意的渲染而已。但是，正在想能有個(gè)人一起聊聊天的時(shí)候，這個(gè)人如期而至，或不期而至，這種情形盡管不常有，總還是會(huì)出現(xiàn)。老話“說曹操，曹操到”，也有這層意思，只是沒有這句詩(shī)雅致。而且，說曹操，可能只是一時(shí)說起，并沒有想和曹操交談的意思。③正欲清談逢客至，這樣的情景，是生活中溫馨的時(shí)刻，是人生難得的際遇。④讀高一那年，學(xué)校圖書館的高揮老師，突然來到我家。上小學(xué)以來，沒有一位老師到我家來家訪，高老師是第一位。⑤學(xué)生去圖書館借書，填寫書單，由高老師找好，從窗口借給學(xué)生。高老師允許我進(jìn)入圖書館挑書，是破天荒的事情。高老師比我姐姐大一歲，我對(duì)她感到親切，我常想和她說說心里話，沒想到她突然出現(xiàn)在我家的時(shí)候，我竟然說不出什么話了。⑥高老師知道我愛看書，特意到我家來看我。她不是我的班主任，并沒有家訪的任務(wù)。⑦在窄小的家里，她看到我僅有的幾本書，塞在一個(gè)只有兩層的小破鞋箱上，委屈地?cái)D在墻角。她當(dāng)時(shí)并沒有說什么。五十多年后，她對(duì)我說起這件事，我才知道日后她破例打開圖書館的倉(cāng)庫(kù)讓我進(jìn)里面挑書，還有我去北大荒前從她手里借了好幾本書，都和這個(gè)小破鞋箱有關(guān)。⑧父親去世后，我從北大荒回到北京，待業(yè)在家，整天憋在小屋里。母親說我跟糗大醬一樣，都快糗出蛆了，勸我出去走走，找人聊聊天。找誰(shuí)呢？大多數(shù)同學(xué)還在全國(guó)各地的鄉(xiāng)下插隊(duì)。白天，大人上班，小孩上學(xué)，大院格外清靜，我家更是門可羅雀。⑨一天，一個(gè)小姑娘來我家，她是鄰居家的小孩，叫小潔，六歲，還沒有上學(xué)。她把一本精裝的書遞給我，我打開一看，里面夾的都是花花綠綠的玻璃糖紙。她從書里拿出幾張不同顏色的玻璃糖紙，對(duì)我說：“你把糖紙放在眼睛上，能看到不同顏色的太陽(yáng)！”然后問我：“好玩吧？”⑩我問她：“你怎么有這么多糖紙呀？”她一仰頭，說：“攢的呀！我爸媽過年給我買了好多糖。吃完糖，我就把糖紙夾在這本書里了?！闭f著，她讓我看她的這些寶貝，書里面好多書頁(yè)之間夾著一張或兩張玻璃糖紙，每張?zhí)羌埖念伾蛨D案都不一樣，花團(tuán)錦簇，非常好看。我一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真地翻，從頭看到尾。?好多天，她都跑到我家，和我一起翻這本書，還不住地指著糖紙問我：“這種糖你吃過嗎？”我逗她，搖頭說：“沒吃過?！彼驼f：“等下次我媽再給我買，我拿一塊給你嘗嘗?！?幾年后，我搬家離開大院前，小潔跑到我家，要把這本夾滿糖紙的書送給我。我連忙推辭。她卻很堅(jiān)決：“我爸媽總給我買糖，我的玻璃糖紙多的是！再說，我看出來了，你喜歡這本書里的詩(shī)?！闭f完，她俏皮地沖我一笑。?這是一本詩(shī)集，書名叫《祖國(guó)頌》。?父親是某日清早到前門樓子后面的小花園里打太極拳，一個(gè)跟頭倒下，突然走的。那時(shí)，我在北大荒，弟弟在青海，姐姐在內(nèi)蒙古，家里只有母親一個(gè)人，孤苦伶仃，束手無策，正想找個(gè)人商量一下怎么辦理父親的后事，焦急萬(wàn)分。就這么巧，老朱恰逢其時(shí)地出現(xiàn)在我的家里。?老朱是我的中學(xué)同學(xué)，我們一起到北大荒同一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)。他休探親假回了北京，假期結(jié)束，已買好第二天回北大荒的火車票，臨行到我家來，本是想問問我家里要不要給我?guī)|西，沒想到面對(duì)的是我母親淚花汪汪的老眼。老朱安慰我母親之后，立刻到火車站退了票，回來幫助我母親料理我父親的后事，一直到我從北大荒趕回北京。?是的，這一次，不是我在家里正欲清談而恰逢客至，是我的母親，是比清談更需要有人到來的鼎力相助。那一天，老朱如同從天而降般突然出現(xiàn)在我母親的面前，現(xiàn)在回想起來，簡(jiǎn)直比書中或電影里的巧合還要不可思議。但是，就是這樣：一觸即發(fā)之際，才更能顯示客至?xí)r情感的含義；雪中送炭，才讓人感到客至?xí)r價(jià)值的分量；心有靈犀，才是放翁這句詩(shī)“正欲清談逢客至”的靈魂所在。（選文有刪改）（1）“門可羅雀”在文中的意思是指“我”待業(yè)在家時(shí)家里非常冷清，幾乎沒有客人到訪。（2）對(duì)第②段在文中的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是AA.通過對(duì)詩(shī)句的解讀，寫了兩句詩(shī)所提到的情形都時(shí)有發(fā)生。B.將詩(shī)句和“說曹操，曹操到”比較，突出了詩(shī)句的雅致。C.表達(dá)了作者對(duì)詩(shī)句的喜歡和對(duì)“逢客至”的期待。D.引出下文有關(guān)“逢客至”的三個(gè)事件。（3）對(duì)第?段中“她俏皮地沖我一笑”的原因理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是CA.因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“我”喜歡書中的詩(shī)這個(gè)小秘密而有點(diǎn)得意。B.因?yàn)槟芩徒o“我”一本“我”喜歡的詩(shī)集而高興。C.因?yàn)榕隆拔摇笔赵?shī)集時(shí)內(nèi)心會(huì)有負(fù)擔(dān)而故作輕松。D.因?yàn)樽隽艘患屪约汉汀拔摇倍伎鞓返氖露鴿M足。（4）結(jié)合加點(diǎn)詞，談?wù)剬?duì)第?段畫線句的理解。（5）本文圍繞“正欲清談逢客至”寫了三件事，請(qǐng)分析其選材、組材的妙處?！痉治觥课恼乱躁懹卧?shī)句“正欲清談逢客至”為線索，通過回憶高揮老師家訪、小潔送書、老朱幫助料理父親后事三件事，展現(xiàn)了生活中那些溫馨、珍貴的“逢客至”時(shí)刻，表達(dá)了作者對(duì)這些溫暖情誼的珍視與懷念，以及對(duì)人與人之間美好情感的歌頌?！窘獯稹浚?）本題考查詞語(yǔ)的意思的理解?！伴T可羅雀”本義是大門之前可以張起網(wǎng)來捕麻雀，形容十分冷落，賓客稀少。在文中第⑧段，“父親去世后，我從北大荒回到北京，待業(yè)在家，整天憋在小屋里……白天，大人上班，小孩上學(xué)，大院格外清靜，我家更是門可羅雀”，結(jié)合語(yǔ)境可知，這里是指“我”待業(yè)在家時(shí)，家里非常冷清，幾乎沒有客人到訪。（2）本題考查段落的作用的分析。A.有誤，原文說“正要舉杯小酌，花就開了，哪能這么巧？這不過是文學(xué)蒙太奇的筆法，詩(shī)意的渲染而已”，表明“偶思小飲報(bào)花開”這種情形不常有，并非“都時(shí)有發(fā)生”。BCD.正確。故選：A（3）本題考查句子的理解。ABD.正確。C有誤，文中未體現(xiàn)小潔怕“我”收詩(shī)集有負(fù)擔(dān)而故作輕松。故選：C。（4）本題考查句子的理解。“簡(jiǎn)直”表示情況或狀態(tài)達(dá)到了極點(diǎn)，有強(qiáng)調(diào)和夸張的意味；“還要”進(jìn)一步突出兩者之間的程度對(duì)比。在“那一天，老朱如同從天而降般突然出現(xiàn)在我母親的面前，現(xiàn)在回想起來，簡(jiǎn)直比書中或電影里的巧合還要不可思議”這句話中，“簡(jiǎn)直”強(qiáng)調(diào)了老朱出現(xiàn)的突然性和意外性達(dá)到了極致，超乎想象；“還要”將老朱出現(xiàn)的巧合程度與書中、電影里的巧合進(jìn)行對(duì)比，突出老朱在母親焦急萬(wàn)分等待幫助時(shí)出現(xiàn)，這種巧合程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了虛構(gòu)作品中的情節(jié)，更顯難得。從文章內(nèi)容來看，當(dāng)時(shí)母親面對(duì)父親突然離世，孤苦伶仃、束手無策，正急切地需要他人的幫助，在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，老朱恰好到來，他不僅安慰母親，還主動(dòng)退票幫忙料理后事。這種情形完美地詮釋了“正欲清談逢客至”中“客至”的珍貴與難得，生動(dòng)地體現(xiàn)出老朱出現(xiàn)的及時(shí)和他給予幫助的重要性，讓作者深刻感受到這份情誼的深厚和溫暖，也讓讀者能更真切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的特殊性和情感的震撼力，突出了文章“正欲清談逢客至”這種溫馨難得的際遇所蘊(yùn)含的情感價(jià)值和意義。（5）本題考查分析其選材、組材的妙處。選材：三件事分別是高揮老師家訪、小潔送書、老朱幫助料理父親后事，選材角度多樣。高揮老師家訪體現(xiàn)師生情誼，小潔送書展現(xiàn)孩童純真友誼，老朱幫忙突出同學(xué)間的真摯情誼，從不同層面展現(xiàn)“逢客至”帶來的溫暖，豐富了文章內(nèi)容，使主題更深刻。組材：文章以詩(shī)句“正欲清談逢客至”為線索貫穿三件事，使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。從“正欲清談”的不同情境，到“逢客至”帶來的不同影響，層層遞進(jìn)，逐步深入，最后在結(jié)尾點(diǎn)明“一觸即發(fā)之際，才更能顯示客至?xí)r情感的含義；雪中送炭，才讓人感到客至?xí)r價(jià)值的分量；心有靈犀，才是放翁這句詩(shī)‘正欲清談逢客至’的靈魂所在”，升華主題，引發(fā)讀者共鳴。答案：（1）指“我”待業(yè)在家時(shí)家里非常冷清，幾乎沒有客人到訪。（2）A（3）C（4）“簡(jiǎn)直”表示情況或狀態(tài)達(dá)到了極點(diǎn)，有強(qiáng)調(diào)和夸張的意味；“還要”進(jìn)一步突出兩者之間的程度對(duì)比。讓作者深刻感受到這份情誼的深厚和溫暖，也讓讀者能更真切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的特殊性和情感的震撼力，突出了文章“正欲清談逢客至”這種溫馨難得的際遇所蘊(yùn)含的情感價(jià)值和意義。（5）選材角度多樣，從師生、孩童、同學(xué)情誼展現(xiàn)“逢客至”溫暖，豐富內(nèi)容、深化主題；組材以詩(shī)句為線索，結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)，升華主題，引發(fā)共鳴?！军c(diǎn)評(píng)】理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。三、綜合運(yùn)用（20分）5．（20分）根據(jù)要求，完成下列各題。學(xué)校文學(xué)社最近正在開展主題為“走近小說”的閱讀、寫作系列活動(dòng)。（1）為了了解同學(xué)們小說閱讀的類型和閱讀量，文學(xué)社要開展一次問卷調(diào)查，下列作為問卷題目不適合的兩項(xiàng)是BEA.最喜歡閱讀哪一種小說類型B.是否喜歡和他人分享閱讀過的小說C.去年閱讀了多少本小說D.最近閱讀了哪一本小說E.是否會(huì)去圖書館借小說閱讀（2）為了讓同學(xué)們真正走進(jìn)小說的世界，文學(xué)社準(zhǔn)備開展一次“創(chuàng)意小小說”征稿活動(dòng)，并已擬好了征稿啟事的初稿，請(qǐng)你對(duì)這份征稿啟事提出兩條修改建議。征稿啟事各位同學(xué)：本文學(xué)社將開展“創(chuàng)意小小說”征稿活動(dòng)，征稿截止時(shí)間為2025年5月15日，歡迎有興趣的同學(xué)積極投稿。2025年4月27日學(xué)校文學(xué)社①落款單位與日期調(diào)換順序；②補(bǔ)充具體投稿方式。（3）文學(xué)社小記者就“怎么寫小小說”這個(gè)話題在校園里做了一番隨機(jī)采訪，以下是采訪匯總的幾種意見，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是BA.設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象——確立明確的主題——安排有矛盾沖突的情節(jié)B.確立明確的主題——設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象——安排有矛盾沖突的情節(jié)C.確立明確的主題——安排有矛盾沖突的情節(jié)——設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象D.設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的人物形象——安排有矛盾沖突的情節(jié)——確立明確的主題（4）在初中階段我們閱讀了多部帶有自傳色彩的小說，文學(xué)社準(zhǔn)備針對(duì)這類小說組織一次小說推薦語(yǔ)寫作比賽，寫作要求是讓小說中的主人公化身為推薦人，用第一人稱向讀者介紹這部小說。請(qǐng)你在《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)?愛》三部小說中選擇一部，來寫一段創(chuàng)意推薦語(yǔ)吧?。?00字左右）推薦書名：《童年》推薦語(yǔ)：我是阿廖沙，在外祖父的染坊里目睹了人性的丑惡，卻在外祖母的慈愛中看見光明。我的童年是苦難與希望交織的畫卷，它教會(huì)你：即使身處黑暗，也要心懷光明。【分析】（1）本題考查內(nèi)容理解。A.適合，“最喜歡閱讀哪一種小說類型”，直接針對(duì)小說閱讀類型，符合要求。B.不適合，“是否喜歡和他人分享閱讀過的小說”，這主要體現(xiàn)的是閱讀后的分享行為，與小說閱讀類型和閱讀量無關(guān)，不適合。C.適合，“去年閱讀了多少本小說”，明確涉及小說閱讀量，符合要求。D.適合，“最近閱讀了哪一本小說”，能間接反映閱讀類型，符合要求。E.不適合，“是否會(huì)去圖書館借小說閱讀”，這只是獲取小說的一種方式，與閱讀類型和閱讀量沒有直接關(guān)聯(lián)，不適合。故選：BE。（2）本題考查征稿啟事。①落款單位與日期調(diào)換順序：在正式的征稿啟事中，落款應(yīng)該是先寫單位名稱，再寫日期，所以要把“2025年4月27日”和“學(xué)校文學(xué)社”調(diào)換位置。②補(bǔ)充具體投稿方式：征稿啟事需要讓投稿者清楚知道如何投稿，比如是通過電子郵件、紙質(zhì)稿件投遞到哪個(gè)地點(diǎn)等，所以要補(bǔ)充具體的投稿方式。（3）本題考查小說寫作順序。小說創(chuàng)作通常先確立明確的主題，