高技能人才的培養(yǎng)與使用

高技能人才的培養(yǎng)與使用四川省社會(huì)科學(xué)院查有梁提要：

本文對“高技能人才”進(jìn)行了初步的理論研究。首先，從人才發(fā)展過程看高技能人才；其次，從大科學(xué)觀、大技術(shù)觀看高技能人才；第三，從大教育觀看高技能人才的培養(yǎng)，最后，從科學(xué)發(fā)展觀看高技能人才的使用。一、從人才發(fā)展過程看高技能人才1．人才發(fā)展有一個(gè)過程：首先成為“合格人才”，然后成為“專門人才”，爭取成為“杰出人才”。簡言之，合格人才，要有基礎(chǔ)；專門人才，要有專長；杰出人才，要有創(chuàng)新。2．作者應(yīng)用系統(tǒng)方法研究人的思維模式，得出人的思維模式主要可分為四大類型：

邏輯型、操作型、藝術(shù)型、交往型。[i]

參考文獻(xiàn)：

[i]查有梁：《論思維模式的分類及其應(yīng)用》，見《教育研究》，2004年，第1期。以上述分類為基礎(chǔ)，作者認(rèn)為，“專門人才”和“杰出人才”也可以分為四大類：學(xué)術(shù)型人才。主要是邏輯思維能力強(qiáng)，并在這方面有貢獻(xiàn)和創(chuàng)造。技能型人才。主要是操作思維能力強(qiáng)，并在這方面有貢獻(xiàn)和創(chuàng)造。藝術(shù)型人才。主要是形象思維能力強(qiáng)，并在這方面有貢獻(xiàn)和創(chuàng)造。管理型人才。主要是交往思維能力強(qiáng)，并在這方面有貢獻(xiàn)和創(chuàng)造?！皩ｉT人才”中，可分為學(xué)術(shù)型的專門人才、技能型的專門人才、藝術(shù)型的專門人才、管理型的專門人才。“杰出人才”中，也可分為學(xué)術(shù)型的杰出人才、技能型的杰出人才、藝術(shù)型的杰出人才、管理型的杰出人才。愛因斯坦，希爾伯特等，這類人才是“學(xué)術(shù)型人才”；魯班、愛迪生等，這類人才是“技能型人才”；李白、杜甫等，這類人才是藝術(shù)型人才；羅斯福、比爾·蓋茨等，這類人才是管理型人才。何謂“高技能人才”呢？從人才發(fā)展看，有兩部分：其一，在“專門人才”中獲得高級職稱的技能型人才，或雖未得到高級職稱，但其技能水平已經(jīng)達(dá)到高級水平的專門人才；其二，在“杰出人才”中得到公認(rèn)的技能型人才，或雖未公認(rèn)為杰出人才，但其技能水平已經(jīng)達(dá)到杰出水平的人才?！叭珖艹銮嗄陯徫荒苁帧狈Q號獲得者，這些技能型人才，當(dāng)然應(yīng)該是技能型的杰出人才。在我國的人才管理中，學(xué)術(shù)型的專門人才和杰出人才，受到較高重視，這是對的；但是，相對地對于技能型的專門人才和杰出人才，則重視不夠，這是必須改進(jìn)的。特別是對于高技能杰出人才，未受到應(yīng)有重視。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中，是這樣定義高技能人才：“高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用?！辈⑻岢鲆芭囵B(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才”?！兑庖姟愤€給出了“高技能人才”的定量要求：“到‘十一五’期末，高級技工水平以上的高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到25%，其中技師、高級技師占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到5%以上，并帶動(dòng)中、初級技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展。力爭到2020年，使我國高、中、初級技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的格局?！备呒寄苋瞬?，是在“合格人才”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，經(jīng)初級、中級而成為高技能人才。高技能人才中，有的作出重大創(chuàng)新、突出貢獻(xiàn)，成為高技能的杰出人才。二、從大科學(xué)觀、大技術(shù)觀看高技能人才狹義的科學(xué)，通常指“自然科學(xué)”。從大科學(xué)觀看，科學(xué)已從狹義向廣義演變。廣義的科學(xué)，包括思維科學(xué)（數(shù)學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)等）；自然科學(xué)（物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)等）；人文科學(xué)（音樂、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等）；社會(huì)科學(xué)（政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等）；綜合科學(xué)（歷史學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等）?？茖W(xué)從認(rèn)識人類賴以生存的自然，認(rèn)識動(dòng)植物和人類自身，一直到認(rèn)識人類發(fā)展改變了自然（人工自然），以及認(rèn)識人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)的功能在不斷擴(kuò)展?？茖W(xué)與自然，科學(xué)與技術(shù)，科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與藝術(shù)，科學(xué)與生活，都是密切相關(guān)的。狹義的技術(shù)，通常指“人工制品”以及“生產(chǎn)產(chǎn)品”。從大技術(shù)觀看，技術(shù)已從狹義向廣義演變。廣義的技術(shù)，既是指人類發(fā)明的產(chǎn)品和人工制品。它也表示創(chuàng)造這種產(chǎn)品所需的知識體系。它還表示技術(shù)知識的產(chǎn)生過程以及技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)過程。它還更為廣義地表示產(chǎn)品、知識、人員、組織、規(guī)章制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)在內(nèi)的整個(gè)系統(tǒng)。我們對“電力技術(shù)”、“因特網(wǎng)技術(shù)”、“教育技術(shù)”等，顯然就是理解為廣義的技術(shù)。技術(shù)形成了人類的生活環(huán)境，以至于人們常常用“技術(shù)”去表征時(shí)代。從古到今，人類經(jīng)歷了：石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代、工業(yè)時(shí)代（蒸汽機(jī)、電機(jī)）、信息時(shí)代（電腦、網(wǎng)絡(luò)）。通過4項(xiàng)技術(shù)發(fā)明，我們可以勾畫出科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的歷史：①人類學(xué)會(huì)了人工取火；②后來發(fā)明了輪子；③然后懂得用火產(chǎn)生“蒸汽”去推動(dòng)輪子；④再用電子計(jì)算機(jī)控制“火”（能量）去推動(dòng)輪子。中國人以“4大技術(shù)發(fā)明”，推動(dòng)了人類發(fā)展的進(jìn)程，這4大發(fā)明的歷史意義非常巨大。①指南針。促進(jìn)了航海、交通；②火藥。提供了巨大的能量；③紙。大大便利了信息交流與存貯；④印刷術(shù)。促進(jìn)了文化與文明的傳播。從大科學(xué)觀和大技術(shù)觀看，科學(xué)與技術(shù)更加密切相關(guān)。當(dāng)代社會(huì)的重大問題都包含有科學(xué)和技術(shù)兩方面。技術(shù)產(chǎn)品的研制需要相關(guān)的科學(xué)基礎(chǔ)；科學(xué)的發(fā)展需要技術(shù)的支持?！翱茖W(xué)·技術(shù)·社會(huì)”（STS）三者相互影響?！癝TS”已成為國際性的研究課題。在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)評價(jià)人才，常常看“論文、專著、社會(huì)影響、人才培養(yǎng)”；在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)評價(jià)人才，常?？础爱a(chǎn)品、專利、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)傳授”。高學(xué)術(shù)人才與高技能人才，評價(jià)時(shí)應(yīng)有各自的特點(diǎn)，但都應(yīng)重視“科學(xué)傳播和技藝傳承”?？茖W(xué)中必有技術(shù)，技術(shù)中必有科學(xué)?？茖W(xué)與技術(shù)兩者不能切然分割。應(yīng)該越來越重視科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系。從大科學(xué)和大技術(shù)的觀點(diǎn)看，將“高技能人才”僅僅局限于“產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表”、“技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干”是不夠的；僅僅從“動(dòng)手操作”意義上去看“高技能人才”是有局限的。《意見》中進(jìn)一步指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是，加快培養(yǎng)大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才”。廣義地看，應(yīng)該是有四大類高技能人才：有“知識型”的高技能人才。例如，軟件工程師大多屬于這一類；有“操作型”的高技能人才。例如，高級技術(shù)工人大多屬于這一類；有“藝術(shù)型”的高技能人才。例如，影視、廣告的高級技師大多屬于這一類；有“管理型”的高技能人才。例如，大公司的部門業(yè)務(wù)經(jīng)理大多屬于這一類。當(dāng)然，還有復(fù)合型的高技能人才。例如，總工程師、總設(shè)計(jì)師大多屬于這一類。三、從大教育觀看高技能人才的培養(yǎng)狹義的教育，通常指“學(xué)校教育”。從大教育觀看，教育已從狹義向廣義演變。廣義的教育，包括：家庭教育、學(xué)校教育、自我教育、社會(huì)教育。21世紀(jì)教育的特點(diǎn)之一，就是發(fā)展“終身素質(zhì)教育”?！敖K身教育”是指對一個(gè)人的整個(gè)一生都要不斷進(jìn)行教育。在21世紀(jì)，知識更新率將會(huì)更快，人人都需要終身教育。“素質(zhì)教育”是以提高人的素質(zhì)為宗旨的教育。包括提高思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。提高人的素質(zhì)不可能有終點(diǎn)，人人都需要不斷提高素質(zhì)。因而，素質(zhì)教育必然引向終身教育；同理，進(jìn)行終身教育，要求人們“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人”，這需要不斷提升人的素質(zhì)。因而，終身教育必然引向素質(zhì)教育。由此可見，21世紀(jì)的教育應(yīng)該是終身素質(zhì)教育。高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)納入“終身素質(zhì)教育”的系統(tǒng)之內(nèi)。對于一個(gè)人的“勞動(dòng)技能素質(zhì)”的培養(yǎng)和提高，理應(yīng)從嬰兒開始，直到一生的結(jié)束。當(dāng)前，中國高技能人才的培養(yǎng)，著重在學(xué)校教育。而學(xué)校教育，也只是各級各類職業(yè)學(xué)校內(nèi)，才強(qiáng)調(diào)“技能培養(yǎng)”，這有明顯的缺陷。從大教育的終身素質(zhì)教育觀來看，“技能培育”應(yīng)該是從幼兒園到大學(xué)的各級各類學(xué)校教育的任務(wù)之一。下面我們看看美國的情況。在培養(yǎng)高技能人才方面，美國是從幼兒園教育開始的，并且一以貫之到終身。早在上一世紀(jì)九十年代，美國就開始實(shí)施“面向所有美國人的技術(shù)”計(jì)劃（英文簡稱TFAAP）。他們成立的國際技術(shù)教育協(xié)會(huì)（ITEA）于1996年出版了《面向所有美國人的技術(shù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的原理與結(jié)構(gòu)》。1999年又正式出版了《美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》（原書名為StandardforTechnologicalLiteracy:ContentfortheStudyofTechnology，可直譯為：《技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》）。這本書，中國于2003年翻譯，由科學(xué)出版社出版。在《美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》一書中，包括如下內(nèi)容：1．指導(dǎo)學(xué)生為一個(gè)技術(shù)世界做好準(zhǔn)備2．《技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》概述3．技術(shù)的本質(zhì)（技術(shù)的特征、范圍、核心概念、各技術(shù)之間的關(guān)系等）4．技術(shù)與社會(huì)（技術(shù)的文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治影響、對環(huán)境影響等）5．設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)的要素，工程設(shè)計(jì)，故障診斷、研究與開發(fā)、發(fā)明和創(chuàng)新等）6．應(yīng)付技術(shù)世界所需的能力（設(shè)計(jì)過程、使用和維護(hù)技術(shù)產(chǎn)品和系統(tǒng)等）7．設(shè)計(jì)世界（醫(yī)療技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物技術(shù)、能源與動(dòng)力技術(shù)、信息通訊技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)、制造技術(shù)、建筑技術(shù)）8．呼喚行動(dòng)（教育者、家長和社區(qū)、工程專業(yè)、工商界、研究人員等）以上3～7的每一項(xiàng)內(nèi)容，都從幼兒園～2年級，3～5年級，6～8年級，9～12年級，分別制定了具體的“技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。例舉出的“范例”有：（1）創(chuàng)造更安全的工作環(huán)境；（2）自行車作為學(xué)習(xí)工具；（3）救助精靈小鼠弟（電影故事）；（4）動(dòng)手經(jīng)歷；（5）學(xué)生為新機(jī)場選址；（6）阿加瓦姆最棒的食品袋；（7）紐扣的研制；（8）消息傳播的歷史比較；（9）設(shè)計(jì)一個(gè)表示感謝的禮物；（10）你能幫助邁克·馬利根嗎？（兒童文學(xué)作為技術(shù)研究的例子）；（11）航海技術(shù)；（12）建造能漂浮的東西；（13）紙車大賽；（14）美洲杯挑戰(zhàn)賽（學(xué)生設(shè)計(jì)和制造風(fēng)力單體船）；（15）折散（研究裝配線的操作）；（16）清除漏油（解決油船漏油的問題）；（17）藥店之旅；（18）水栽系統(tǒng)；（19）協(xié)作開發(fā)和生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品或系統(tǒng)；（20）通過網(wǎng)絡(luò)主頁進(jìn)行通信；（21）團(tuán)隊(duì)方式探究塑料；（22）節(jié)能房屋一覽（設(shè)計(jì)和建造一個(gè)房屋在中國的基礎(chǔ)教育中，至今尚未系統(tǒng)地制定“國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)”。中國的學(xué)生，在進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)之前，在技術(shù)技能方面應(yīng)當(dāng)說基礎(chǔ)是相當(dāng)差的。中國與美國、德國這些重視早期技術(shù)教育的國家相比，差距實(shí)在太大。這也可以找到在中國高技能人才十分缺乏的重要原因之一。在職業(yè)技術(shù)教育中，基本的培訓(xùn)模式，一定要落實(shí)在“行”上。重點(diǎn)在“行為”教育，落實(shí)在“操作”上，要有效提升“技能”水平。根據(jù)作者的研究主要有以下培訓(xùn)模式：1．“認(rèn)知—行為”培訓(xùn)模式：問題啟發(fā)→曉之以理→導(dǎo)之以行→操作創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專利）2．“情感—行為”培訓(xùn)模式：經(jīng)驗(yàn)故事→動(dòng)之以情→導(dǎo)之以行→操作創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專利）3．“群體—行為”培訓(xùn)模式：案例分析→明理、動(dòng)情、傳神→導(dǎo)之以行→操作創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專利）4．“案例—操作”培訓(xùn)模式：問卷統(tǒng)計(jì)→傳之以神→導(dǎo)之以行→操作創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、專利）在職業(yè)技術(shù)教育以及技能培訓(xùn)中，對于技能型人才，通常采用“師徒傳承模式”、“實(shí)習(xí)感悟模式”、“感情體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?、“?jīng)驗(yàn)操作模式”、“合作交流模式”、“技能競賽模式”等。高技能人才的培養(yǎng)，正如《意見》上指出的，作為管理機(jī)構(gòu)必須重視“技能培養(yǎng)、考核評價(jià)、崗位使用、競賽選拔、技術(shù)交流、表彰激勵(lì)、合理流動(dòng)、社會(huì)保障等環(huán)節(jié)。”“舉辦各種形式的高技能人才主題活動(dòng)，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創(chuàng)造條件。挖掘和保護(hù)具有民族特色的民間傳統(tǒng)技藝，實(shí)現(xiàn)代際傳承，使之發(fā)揚(yáng)光大。鼓勵(lì)和支持高技能人才參與國際間職業(yè)技能交流活動(dòng)?！边@些都是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。四、從科學(xué)發(fā)展觀看高技能人才的使用“科學(xué)發(fā)展觀”的簡要表述是：堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的人才觀，必須是“以人為本”、“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的人才觀，即是“以人為本，和諧發(fā)展”的人才觀?！耙匀藶楸尽钡娜瞬庞^，體現(xiàn)在“四個(gè)尊重”：尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造。尊重勞動(dòng)。勞動(dòng)創(chuàng)造了世界。高技能人才在改造世界、創(chuàng)造世界上有貢獻(xiàn)，理當(dāng)受到尊重；尊重知識。人類正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。高技能人才的“技能”一定是與“知識”相匹配的。沒有，也不可能有脫離知識的技能。高技能人才，同樣具有高知識。尊重創(chuàng)造?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，高技能人才的標(biāo)志是有創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新，專利的創(chuàng)新等。技術(shù)創(chuàng)新對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展非常重要。高技能人才的創(chuàng)新應(yīng)得到充分尊重。尊重人才。中國的發(fā)展依靠“科教興國戰(zhàn)略”和“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”。高技能人才，既包括高水平的“專門人才”，又有相當(dāng)數(shù)量的“杰出人才”。高技能人才理當(dāng)受到尊重?！昂椭C發(fā)展”的人才觀，體現(xiàn)在三個(gè)層次上的“和諧發(fā)展”，才有利于人才成長。個(gè)體層次的和諧發(fā)展，包括：德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。群體層次的和諧發(fā)展，包括：民主、勞動(dòng)、人權(quán)、法制的和諧發(fā)展。整體層次的和諧發(fā)展，包括：科學(xué)、技術(shù)、人文、和平的和諧發(fā)展。高技能人才的使用，既要揚(yáng)長避短，又要用長補(bǔ)短。高技能人才的使用，是重在用他的“技能”，相對而言，就不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)、藝術(shù)、管理；雖然，高技能人才中，又可細(xì)分為知識型高技能人才、操作型高技能人才、藝術(shù)型高技能人才、管理型高技能人才。但是，這些不同類型的高技能人才，都重在“技能”。對于知識型的高技能人才，就要使用他的“技能”與“知識”，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新；對于操作型的高技能人才，就要使用他的“技能”與“操作”，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和工具創(chuàng)新；對于藝術(shù)型的高技能人才，就要使用他的“技能”與“藝術(shù)”，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新；對于管理型的高技能人才，就要使用他的“技能”與“管理”，要鼓勵(lì)他的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。一位優(yōu)秀的高技能人才，總是在“技能”的基礎(chǔ)上，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地發(fā)展。在知識、藝術(shù)、管理上都有相應(yīng)的能力，這樣，才能使“技能”形成整體結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮整體的功能。因此，高技能人才的使用既要揚(yáng)長避短，同時(shí)，又要注意用長補(bǔ)短。其目的是要使更多的高技能人才，成為高技能的杰出人才。在《中央提升職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的用意》一文中寫道：“中職教育定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；高職教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高技能人才?！薄拔覈咝滦凸I(yè)化道路，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長方式轉(zhuǎn)變。迫切需要造就規(guī)模宏大的技能型人才隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查，我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員和維修人員每年需要新增幾十萬人，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求，每年將增加100萬人左右，汽車維修行業(yè)每年需要新增30萬從業(yè)人員，醫(yī)療護(hù)理人員每年需要新增15萬人。據(jù)預(yù)測，到2020年，我國一、二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重將調(diào)整為25:30:45，城市化率將達(dá)到57.5%。對城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、市政、園林、商業(yè)、交通旅游、社區(qū)服務(wù)、物業(yè)管理、家政服務(wù)等方面具有一技之長的勞動(dòng)者的需求呈現(xiàn)快速增長的趨勢。這為職業(yè)教育創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間?！背龑W(xué)校教育之外，必須強(qiáng)調(diào)以企業(yè)為主體，通過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，開辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑。從“杰出人才的10年成才統(tǒng)計(jì)律”看，中職教育和高職教育是難以培養(yǎng)出杰出的高技能人才。這個(gè)任務(wù)理所當(dāng)然地落在企業(yè)上。企業(yè)要使用高技能人才，就必須千方百計(jì)地自己培養(yǎng)高技能杰出人才。數(shù)控技術(shù)中的操作人員、編程人員、維修人員，大多是知識型的高技能人才；同樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才、汽車維修專業(yè)人才，醫(yī)療護(hù)理專業(yè)人才等，大多并非單一的技能型人才，而是較為綜合的技能型人才。因此，培養(yǎng)和使用好知識型、操作型、藝術(shù)型、管理型以及綜合型的高技能人才，成為高技能人才研究的新領(lǐng)域。謝謝大家!DDQIANG揭陽招聘網(wǎng)