新課標人教版九年級物理教案(全冊) (一)

第——節(jié)王宙和微現(xiàn)世界(1)

學習目標

(1)知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成的；

(2)了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型；

⑶了解原子的結構；

(4)對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解；

(5)初步了解納米技術材料的應用和發(fā)展前景。

教學過程

宇宙是由物質組成

教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？

宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給

人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學家對它們

孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學家的探究的足跡，

從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

1.宇宙有多大？

綜合觀察課本圖11.1-1和課本圖11.H-2o

請同學們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖

中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

2.交流資料數(shù)據(jù)：

人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星；

太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員；

銀河系只是數(shù)十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬光年；

在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們?nèi)祟愑^測到的宇

宙中擁有數(shù)十億個星系。

(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

(4)結論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

3.人類對宇宙的探究過程。

交流資料：

中國古代關于宇宙結構的學說；

哥白尼與日心說；

從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空；

美國的“阿波羅”登月計劃；

我國“神舟?”號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。

隨著科學的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸

被揭示。

4.宇宙的組成

問題：宇宙究竟是由什么組成的？

地球及其他一切天體都是由物質組成的。物質處于不停的運動和發(fā)展之

物質由分子組成

①問題：物質又是由什么組成的呢？

②分割物質實驗：

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

第二節(jié)質量(2)

學習目標

(1)知道質量的初步概念及其單位；

(2)通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；

(3)用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

教學教程

一、1、質量的概念

2、質量是物體的基本屬性

問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質量有沒有變？

(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|量有沒有變？

結論：質量是物體的基本屬性，物體的質量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的

變化而變化。

3、質量的單位

二、質量的測量

1、天平的測量原理：天平是一個等臂杠桿

2、認識托盤天平的構造；

3、托盤天平的使用方法

①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺左端的零刻線處.

②調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡.

③把被測物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當硅碼，用鎰子向右盤里

增減祛碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁平衡.

④盤里祛碼的總質量加上游碼所對的刻度值，就等于被測物體的質量.

［說明］

①調(diào)節(jié)好的天平如果移動了位置需重新調(diào)節(jié)。

②天平平衡后，不要更換兩個托盤的位置，否則要重新調(diào)節(jié)天平的平衡.

③判斷天平橫梁是否平衡時，不一定要等指針靜止下來，只要指針在零刻度線

左右擺動的幅度相等，即可判斷天平橫梁平衡.

4、使用托盤天平的注意事項

①防止損傷被測物體的質量不能超過天平的最大稱量;往盤里增減祛碼時要輕

拿輕放，用后及時將祛碼放回祛碼盒里.

②防止銹蝕

要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直

接放在天平盤里；祛碼要有鐐子夾取，不準直接用手拿.

5、液體質量的測量

①用天平稱出容器的質量n.

②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量012.

③液體的質量m濃=ni2—mi。

如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內(nèi)

還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.

7、微小物體質量的測量

可采用“聚少成多，測多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的

質量，則可將100張(或適量的張數(shù))相同的郵票放在已調(diào)節(jié)好的天平上、測

出這100張相同的質量m克，那么一張郵票的質量n=m/100克.

第三節(jié)密度(1)

學習目標

理解密度的物理意義

能用密度知識解決簡單的實際問題

教學過程

一、從鑒別物質說起

我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的

局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質還有其它的特性，可以用來鑒別物質。

二、實驗探究

1、學生實驗：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。

結論：體積相同的不同物質，它們的質量不同。

2、出示：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同？

結論：質量相同的不同物質，它們的體積相等。

3、提問：以上兩個實驗用不同的物質進行比較，根據(jù)實驗結果，受到了什么

啟示？關于物體質量與體積的關系你們能提出什么問題來進行研究？

同種物質的質量和體積會什么關系？

4、(1)同種物質質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減少。質量

和體積的比值一定。

(2)不同物質的質量和體積的比值是不同的。

三、密度

板書：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。密度公式P=V/m

介紹密度的符號及單位：P-----密度------千克每立方米(kg/m3)

m----質量-----千克(kg)V------體積------立方米(m3)

密度的單位由質量單位和體積單位組成的，像這種單位叫做組合單位。

lg/cm3=lX103kg/m3

2、一些物質的密度值

對于同一種物質，如水在不同的狀態(tài)下，密度不同，物質密度與溫度、壓

強有關；密度相同的不一定是同一種物質，如冰、蠟、植物油密度都是0.9

X103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是0.8X103kg/m3；金屬固體的密度較大。

要求學生記住水的密度值：L0X103kg/m3,表示體積1立方米的水，質量

是1.OX103kgo

讀作：水的密度是L0X103千克每立方米。

3、運用密度公式進行計算

例題：課文第16頁例題

【板書設計】

密度

物理意義：反映物質的一種特性。

同種物質，密度相同

不同物質，密度一般不相同。

公式：P=m/V

第四節(jié)測量物質的密度（1）

學習目標

通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象；

學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)

則形狀物體體積的方法。

測量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量

體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒

中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度

小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體

對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，

兩者的差便是石蠟的體積。

教學過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的

意義。

1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器

材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密

度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器

來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量

筒來測量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相

平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，

且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水

的體積VI；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的

刻度值V2。V2與VI的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進行測量。

3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，

同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次

不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測

量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量

筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，

鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值VI,然后鉤碼和蠟

塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2,V2與VI的差值就

是蠟塊的體積。

三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果對自己設計的實驗方案進

行適當調(diào)整。

3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；

引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質

量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

利用天平和量筒測形狀不規(guī)則的金屬塊的密度。

點撥：

測出物體的質量和體積是測量的關鍵，若物體的形狀規(guī)則，亦可用刻度尺

測出相關量后根據(jù)公式算出體積，若物體不能沉入水中的，可用“壓入法”或

“重錘法”來測物體的體積。

答案：

金屬塊的質量可用天平直接測得，體積可用“排水法”來測得，然后用密

度公式求得密度，具體實驗步驟是：

1、調(diào)節(jié)好天平；

2、用天平稱出金屬塊的質量為m；

3、在量筒水中放入適量的水，讀出體積為VI；

4、用細線拴好被測物體輕輕放入量筒中（浸沒），讀出物體和水的總體積

為V2,算出被測物體的體積V=V2=V1。

工根據(jù)密度公式0=微/。算出被測物的密度0=1=47.

［例7］用天平和量筒測液體的密度。

答案：實驗步驟如下：

1、調(diào)節(jié)好天平：

2、用天平稱出玻璃杯和液體的總質量為ml;

3、把玻璃杯中的液體的一部分倒入量筒中，讀出量筒中液體的體積為V；

4、用天平稱出玻璃杯和剩余液體的總質量為m2,量筒中液體的質量

m=ml-m2.

工利用密度公式算出液體的密度=竺產(chǎn)

點撥：

在測液體密度的實驗中，體積可用量筒測得，關鍵是如何用天平測液體的

質量，此題中步驟3的做法，主要目的是減少實驗中的誤差，若先測杯的質量,

后測液體和杯的總質量，再測液體的體積，由于杯壁上沾有水，使液體體積變

小，則所測出的密度值偏大。

第五節(jié)復習和總結

教學目標

1.知道質量的初步概念及其單位和換算.

2.會調(diào)節(jié)天平平衡，會使用祛碼，會用天平測固體和液體的質量.

3.掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運用密度知識解決簡單的問題.

4.會查密度表，記住水的密度.

5.會使用量筒測固體和液體的體積，會利用天平和量筒測固體和液體的

密度.

教學重點

1.質量的概念.2.密度.3.天平的使用.

教學難點

1.理解密咽物質的特性.2.密度的應用和計算.

3.公式P=丫的正確理解.

4.判斷空心還是實心的問題.

教學方法

1.觀察法.2.實驗法.

教學過程

一、知識網(wǎng)絡（板書）

「宇宙是由物質組成的

物質是由分子組成的

宇宙及其微觀世界＜

固、液、氣

I物質存在的狀態(tài)

一微觀模型

概念:物體中所含物質的多少（m）

單位:kggmg

質量

「結構

天平調(diào)節(jié)

測量:J

多彩的物質世界（〔使用

,定義：單位體積內(nèi)某種物質的質量（P）

公式：P=m/V

單位：kg/m3g/cm'

,規(guī)則固體：天平、刻度尺

則固體:天平、量筒

測量J液體「求質」

應用V求體積

III鑒別物質

二、典型例題

例1：某倉庫有一捆鐵絲，其質量為7.9kg,測得直徑為1mm.問這捆

鐵絲有多長？

分析：鐵絲的長度可用刻度尺量，但是一捆鐵絲，用刻度尺量很不方便,

利用密度公式間接求出就方便了.解法如下：

例2：現(xiàn)有一臺已調(diào)好的天平(配套祛碼)，?個盛滿水的燒杯，只用這些器

材(不使用任何其他輔助工具)測出一堆金屬顆粒的密度，要求寫出實驗步驟和

計算金屬密度的數(shù)學表達式.

(1)調(diào)節(jié)天平，測出金屬顆粒的質量，記為mO

(2)測出裝滿水的燒杯的總質量，記為ml.

(3)將金屬顆粒裝入燒杯中，讓水溢出，等水面靜止時測出金屬顆粒、燒

杯、剩下水的總質量，記為m2.

%=_____噸______=______色_____八.

V金一(叫一.0)〃2|一(機2一，”0)八

表達式：P=P水

例3：有一架天平，沒有量筒，要測出某種液體的密度，還需哪些實驗器

材?寫出實驗步驟并推導出計算密度的公式.

分析：除天平和被測液體外，還需要一個燒杯(或燒瓶)和足量的水，用等

積法測出液體的密度.

實驗步驟：

(1)用天平稱出燒杯的質量m；

(2)在燒杯中裝滿水，用天平測出燒杯和水的總質量ml；

(3)把燒杯中的水倒出來，再倒?jié)M被測液體，用天平測出燒杯和液體的總

質量m2；

(4)計算液體的密度.

因為V液=丫水

機液加水~m

所以「液「水，即。液「水

m2-m

得：p液=叫一機p水，

第十二章運動和力

第一節(jié)運動的描述（1）

教學目標

（1）知道機械運動的概念；

（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；

（3）知道物體的運動和靜止是相對的；

教學重點

1、機械運動的概念2、研究物體運動的相對性

教學難點

1、參照物的概念2、認識物體運動的相對性3、用實例解釋機械運動。

教學過程

一、運動的世界

通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，

我們就生活在運動的世界里。對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機械運動

我們已經(jīng)認識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學們一起對前面所

舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描

述。

問題：1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

1、運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？

在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它

們進行的是機械運動。

三、參照物

1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客

覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，

覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有

這樣的感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標

準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

2、學生自己舉例描述某一物體的運動情況,看看各是以什么物體作為參照物。

3、讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本

使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

（1）選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？（運動）

（2）選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？（筆盒是靜止的，

課桌是運動的）

（3）選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？（課桌是運動的，

課本是靜止的）

討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根

據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時;結論也

不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用

地面作參照物。

4、讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。

（產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物,觀察者所乘坐的火車與作為

參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀

察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。）

5、讓學生回答前面所提出的問題：

（1）行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物,

相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在

運動；

（2）車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車,

位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。

（3）在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習

慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行

車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反

的方向運動。

6、讓學生看課本第21頁圖11.1—3?

問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和

聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收

割機是靜止的。為什么？

討論：以田野或（地面）為參照物它們都在運動，卡車和聯(lián)合收割機相對于

以田野或（地面）的位置關系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以

卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相

對位置關系不發(fā)生變化。

從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們

中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。

7、讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物

體是在運動還是靜止？

討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對

于宇航員（以同樣快慢、向同一方向前進）是靜止的，以地球為參照物，宇

航員是運動的；加油機向戰(zhàn)斗機加油時，加油機相對于戰(zhàn)斗機和戰(zhàn)斗機相

對于加油機（以同樣快慢、向同一方向前進）是靜止的，戰(zhàn)斗機和加油機相

對于地面是運動的；乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上

升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景

物在下降；電梯卜一降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，

覺得地面及附近景物在上升。

四、知識應用

1、成語故事6刻舟求劍〉》：有i次，一個楚國人坐船過江，船到江心時

一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可

是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠

岸后再說吧！”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打

撈寶劍。

問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

（船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍

是運動的。）

2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻

感覺到風很大。

（風是空氣的流動形成的。騎自行車時;順風時若車速與風速相同，則騎

車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上

的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。）

第二節(jié)運動的快慢（1）

教學目標

1、能用速度描述物體的運動。

2、能用速度公式進行簡單的計算。

3、知道勻速直線運動的概念。

4、了解平均速度的概念。

教學重點

速度的物理意義及速度公式

教學難點

1、建立速度的概念

2、“頻閃攝影“研究物體運動的方法

教學過程

一、引入新課

在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短

跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時.，總是希望選擇便捷的

交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快

些……0

問題：如何描述物體運動的快慢？

二、速度

1、比較物體快慢的兩種方法。

（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。

問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方

法比較運動員游得快慢？

學生交流討論后回答。

(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用

的時間短。)

歸納:觀眾的方法實際上是:在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢;

裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。

(2)學生實驗：“比較紙片下落的快慢二體驗兩種比較物體運動快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落,

可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。

(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？

(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？

(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？

(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s,而一萬米跑世界冠軍的成

績大約是28min,怎樣比較它們運動的快慢？

啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動

30m,用了Imin；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2T是兩個小球

運動在某一段時間內(nèi)的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，

由圖11-27,你能否判斷哪一球運動得更快？

(由圖可以看出在每1s的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第

二個小球運動更快。)

學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時

間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下

進行比較。

2、在物理學中物體運動快慢的描述

以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動

快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過

相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動

物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

介紹公式中符號的意義和單位：

s---路程-----米(m)t------時間------秒(s)v------速

度-----米每秒(m/s或m.s')

在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單

位，符號是km/h或km.h」。lm/s=3.6km/hlkm/h=l/3.6m/s=0.28m/s

3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度

(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫

環(huán)繞速度。)

4、速度計算

(1)學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩

托車速度。

(2)學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火

車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式V=s/t求解，將

公式V=s/t變形得到土=5八，將數(shù)據(jù)代入求解。

三、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法

四、勻速直線運動

1、讓學生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：

(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？

(2)物體怎樣的運動叫做變速運動？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動？

(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直

線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，

所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)

2、在學生討論的基礎上教師進行小結：

變速運動可以用丫=$八來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通

過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、計算生活中的平均速度

(1)學生嘗試說明列車時刻表。

(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄

樊到丹江運行的平均速度。

(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從

朱坡到老河口運行的平均速度。

五、指導學生課后閱讀科學世界*時間放大鏡》

第三節(jié)時間和長度的測量

教學目標

(1)會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

(2)知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

教學重點

1、認識常用的計時工具和長度測量工具。2、用刻度尺測量物體長度。

教學難點

1、長度'm間接測量方法。2、誤差和錯誤的區(qū)別

教學過程

我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時

間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、

表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。

一、時間的測量

1、計時工具

(1)教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日唇、沙漏

等器具來計時。讓學生看課文圖12.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

簡要介紹日屠、沙漏計時原理：

(2)

①日辱：在太陽照射下垂直于日號圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽

升降運動，不同時刻在日辱上影子的位置不同，在日署上對應位置標上對應的

時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向

下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)

2、時間單位

(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。

(2)閱讀課文第35頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是

秒。

讓學生閱讀課文第28頁科學世界〈＜計時標準＞＞了解“秒”的準確定義：

的原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。

(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)

3、停表的使用

二、長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的

測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

⑵讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個

手指的寬度等。

2、長度的單位

(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

(2)閱讀課文第36頁，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準

確定義：光在真空中1/299792458S內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。

(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(口m)、納米(nm)

lkm=1000m=10!m;ldm=0.lm=10m;

lcm=0.01m=10;m;

lmm=0.001m=10m1um=0.000001m=10'm;

lnm=0.00000000lm=10"m

3、閱讀課文第37頁了解一些物體的長度或物體間的距離。

4、刻度尺的使用

應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要

估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。

5、分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第40頁動手動腦學中第3題要求的

3個實驗。

（1）測量物理課本的寬度

（2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

方法一（卡尺法）：圖11-2T所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；

借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如

圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直

方法二（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿

直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用

L=Jid求出硬幣的直徑d=s/nJi.

方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然

后用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式1=“€1求出硬幣的周

長。

方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎

穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣

的周長。根據(jù)公式（14/“求出硬幣的直徑。

（3）測量一頁紙的厚度

（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度

為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n,求出每頁紙

的厚度l=L/n.

（4）測量細銅絲的直徑

測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當

的圈數(shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度1,再將線圈長除以

圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.

三、誤差

任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的

限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而

有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實

的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值

之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因

此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確

的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是

不可避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。

第四節(jié)力

教學目標

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。

教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。

教學過程

一、引入新課

力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概

念。

二、力的作用效果

物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。

請這位同學談談肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學

中我們又是怎樣來認識力的？

(2)學生用圖12-4-1所示的器材做實驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么

現(xiàn)象？

實驗結束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。

②光滑水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，

速度變快。

③光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵

吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。

(3)學生看課文圖12.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象:

①棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。

②足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。

(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無

論物體是從靜止到運動，還是運動速度或方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的

運動狀態(tài)發(fā)生了變化。

由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。

(5)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。

(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)

象。

(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。

(8)讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

結論：力可以使物體發(fā)生形變。

三、力的單位

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

體驗1N的大?。鹤寣W生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。

四、力的三要素

提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？

引導學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生生活的經(jīng)驗

進行論證。

(1)拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效

果越明顯。

(2)我們要把螺母擰緊，-般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方

向用力只能將螺母擰松。

這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。

(3)關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究：

①推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同

位置時施力的不同效果。

②舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中

點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。

可見，力的作用點也影響力的效果。

讓學生總結：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。

所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

五、力的示意圖

畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用

點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起

點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示

出來。

六、探究：力的作用是相互的

1、請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或實驗你們對力的作用有什么新

的認識、

(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁

了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)

(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個

通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)

(3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎？打你的同學也

感到疼嗎？(打的同學感到疼，說明他的手也被打了)

(4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？

(拎書包手同時受到書包向下的拉力)

(5)看課文第43頁圖12.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船

推開時自己坐的船也被推開了。

概括以上分析，得到結論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它

的作用力。物體間力的作用是相互的。

一力的作用效果(1)可以改變物體的形狀

i(2)可以改變物體的運動狀態(tài)

I力的大小^

力一?力的三要素|力的方向二力的示意圖

?力的作用點

力的概念：力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的

(施力物體和受力物體)

第五節(jié)慣性定律

教學目標

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

教學重點

1、探究摩擦力對物體運動的影響

2、認識生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學難點

1、探究'混擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析

2、對牛頓第一定律文字敘述的理解

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、學生設計實驗探究二力平衡條件

教學過程

-、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學生閱讀課文第44頁第1頁自然段，看圖12.57。

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或對身邊所發(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個？

(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨

課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？

(3)”對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關的問題。

如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來"的解釋。

古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力

的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。

科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質

疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為

受到了摩擦阻力。

讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。

對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到

底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。

2、實驗探究

探究：摩擦力對物體運動的影響。

怎樣進行實驗呢？

(1)讓學生閱讀課文P45探究“摩擦力對物體運動的影響先完整地看一遍

實驗內(nèi)容。

(2)提出問題讓學生討論。

①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？

(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛

小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙

程度不同的物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在

水平面上通過的距離)

(3)學生分組實驗

(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生分析引

起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速

度減小得越少。

(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運

動下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻

力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。

(3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)

律：一切物體在沒有受到力的作用時一，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所

以會停下來，是由于物體受到了阻力。

(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，

我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來

運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。

二、慣性

1、演示：讓學生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：

如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學生閱讀課文第36頁有關內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都

有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，

牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰

性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表

現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來

的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。

3、應用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)

(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

(3)學生看課文圖11.5-5,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳

子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時，錘頭

和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運

動，錘頭繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。)

(4)學生看課文圖11.5-5,討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事

例？(減速、拐彎或剎車時一，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向

前運動，從而容易產(chǎn)生事故。)

(5)讓學生閱讀課文第37頁科學世界式汽車安全帶＞＞認識人們?nèi)绾卫冒踩?/p>

帶防止和減小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時;將保持靜止或勻速直線運

動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止

或勻速直線運動狀態(tài)呢？

(2)探究：讓學生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書

包受兩個力作用會保持靜止？

在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車

受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態(tài)？

討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的

效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，

也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

(3)結論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當于

不受力。

如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀

態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于

平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電

梯受重力和向上的拉力，起動時;速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應

該滿足什么樣的條件呢？

(2)探究：①讓學生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、

作用位置…?.有關)

②學生根據(jù)桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質量相等或不等的秩

碼)，自己設計實驗探究二力平衡時一，兩個力的大小、方向、作用點應該有什

么關系。

③實驗方法：在兩邊盤子中放質量相等的祛碼，使木塊受到大小相等、方向相

反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況:

a、改變其中一邊盤子的祛碼的質量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤子的祛碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同

或不相同。

④各實驗小組交流設計的實驗方案，并對自己設計的方案進行修改。

⑤學生進行實驗。

⑥結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一

直線上，這兩個力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；

根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5N,靜止不動時-，電線對它的拉力是多大?

第六節(jié)復習和總結

教學目標

1.知道運動和靜止的相對性，能根據(jù)物體的運動情況判斷選擇參照物.

2.能用速度描述物體的運動并能用速度公式進行簡單的計算.

3.會選擇和使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度，知道測量的誤差，區(qū)分誤

差和錯誤.

4.知道影響力的作用效果的力的三要素并能用示意圖表示力.

5.會應用慣性定律解釋慣性現(xiàn)象，會應用二力平衡的條件分析實際問題.

教學重點

機旋運動及其相對性、力的概念.

教學難點

慣性現(xiàn)象的解釋及二力平衡條件的應用.

教學方法

歸納法、引導分析法.

教學過程

一、知識網(wǎng)絡（板書）

；參照物的概念：…、

運動和靜止相對性（略

〔參照物的選擇：

意義：表示物體運動快慢的物理量

定義:

r機械運動勻速直線運動—速度公式:

單位:

s=vt長度

計算:》的測it

變速直線運動f平均速度■;t~s/v時間

!物體間的相互作用

力的概念<力的作用效果（略）

?力的三要素

L力1單位：N

力的測■，疝.「日溷.刈心工

?惻量工具：彈簧測力計

力的表示方法：力的示意圖

［發(fā)展歷程：

牛頓第一定律，內(nèi)容:（略）

f受到外力-運動狀態(tài)改變—

■理解!不受外力-

I靜止或勻速直線運動

j運動和力

慣性

松

念

條

'二力平衡件

—L—

受平衡力

受非平衡力

二、典型例題

例1：下列關于力的說法中正確的是（）

A.汽車拉拖車時，汽車總是施力物體，而拖車總是受力物體

B.腳踢球時一，腳先對球施力使球飛出，然后球對腳施力使腳疼痛

C.物體之間只有直接接觸才能發(fā)生力的作用

D.物體間力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體

例2：在當今世界，地面上奔跑速度最快的是獵豹，它的速度可達40m

/s；在水中游得最快的是旗魚，它的速度可達108km/h；在空中飛行的鳥

中最快的是褐海燕，它1min內(nèi)能飛行5km,如果有可能讓這三種動物在一

起比賽，冠軍是_______，亞軍______.

例3：手提水桶時，會感到年也受水桶向下的拉力，可見，不但______對

____施加了力，同時______對_____也施加了力.

例4：有同學說：“物體沿宣線運動，每分鐘通過的路程都是100m,則必

為勻速直線運動這句話對嗎？

例5：王師傅用一把刻度尺測量一木板的長度所測量結果是3.568m那么，這

塊木板的長度的準確值是多少?估計值是多少?所用刻度尺的最小刻度值是多

少?測量的結果精確到多少？

例6：工人用鏟子向爐膛內(nèi)送煤，鏟子并不進入爐膛，而煤卻能飛進爐膛，這

是為什么？

例7：在一次工程爆破中，用了一條96cm長的導火索來使裝在鉆孔里

的炸藥爆炸，導火索燃燒的速度是0.8cm/s,點火者點著導火索以后，以5m

/s的速度跑開.他能不能在爆炸前跑到離爆炸點500m的安全地區(qū)？

例8：步行人的速度為％=5km/h,騎車人的速度為V2=15km/h,若步行人

先出發(fā)30min,騎車人由同一出發(fā)點需經(jīng)過多長時間才能追上步行人?這時距

出發(fā)地多遠？

第十三章第一節(jié)彈力

教學目標

1、了解彈性、塑性及其在生活中的應用。

2、探究彈簧伸長長度與拉力的關系。

3、探究彈簧測力計的制作方法，學會它的制作及使用。

教學重點

1、彈樂申長長度與拉力的關系。

2、彈簧測力計制作方案的探究、制作及其使用。

教學難點

彈簧:則力計制作方案的探究及其制作過程。

教學方法

采用“探究式”教學模式，邊實驗、邊總結并應用啟發(fā)式的綜合性教學法。

教學過程

1、復習引入：

師：同學們，前面我們學習了力，力的作用效果是什么？

師：請同學們注意觀察老師的實驗，請說出此現(xiàn)象說明了什么物理學道理？

（演示）用力捏水球，水球變形。

2、新授

3、達標檢測

三、板書設計

彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性.

彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力.

（elasticforce）

應

■用

f原理：彈性限度內(nèi)，彈簧受的拉力越大，它的伸長越長

制作（構造）：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼

彈簧測力計Jr（1）觀察測力計的量程及分度值，加在測力計上的力

不能超過其量德心

（2）使用前將測力計的指針調(diào)到零

（3）使用時力的方向應與彈簧的軸線一致

（4）讀數(shù)時，視線應與刻度板面垂直