學生天性與行為規(guī)范

保護學生天性與規(guī)范學生行為霍姆林斯基說“人內(nèi)心里有一個根深蒂固需要——總想感到自己是發(fā)覺者、研究者、探尋者。在兒童精神世界中,這種需求尤其強烈。但假如不向這種需求提供養(yǎng)料,即不主動接觸事實和現(xiàn)象,缺乏認識樂趣,這種需求就會逐步消失,求知愛好也與之一道熄滅?！眱和枰芙毯椭笇?這是真,不過假如她們無時不刻和四處事事都在管教和指導之下,是不大可能學會自制和自我指導。善于保護好孩子天性老師,才是真正優(yōu)異老師。孩子天性若能得到好好保護,將會對孩子成長和發(fā)展產(chǎn)生決定性影響。比如以下天性:活潑好動,無所害羞,無所顧忌,敢想敢說敢做,好奇心,愛好愛好等等。假如孩子天性受到壓抑或扼殺,那將是孩子一生中莫大不幸和悲傷?？纯催@么情形:低年級孩子大都天真活潑,課堂上表現(xiàn)出氣氛活躍,主動舉手回復問題,無所害羞,無所顧忌,敢想敢說敢做。然而,到了中高年級,有班級孩子則變了,變得內(nèi)向害羞了,變得膽小顧忌了。課堂上表現(xiàn)出死氣沉沉,很多孩子不愛舉手回復問題了,不愛參與發(fā)表自己見解了;課外也表現(xiàn)出內(nèi)心較為封閉,不善與她人交流。孩子發(fā)生這么反常改變,首先,當然與其性格自然改變有一定關(guān)系,但其次,很大程度上,是因為老師不善保護孩子天性,以及壓抑或扼殺孩子天性造成。伴隨孩子一天一天長大大,孩子需要了解她們周圍世界規(guī)則,她們需要他人對她們期待;她們和他人怎么相處;她們能夠把一件事做到什么程度,假如她們做得過頭了,會發(fā)生什么;她們需要用部分方法來衡量自己不停增加技巧和能力。規(guī)則在孩子“學習——發(fā)覺”過程中起著極為關(guān)鍵作用。不過,假如父母信號不明確話,父母一心想教給孩子東西很輕易不起作用。規(guī)矩對孩子成長,不僅起著約束作用,更會使孩子得到安全感。所以,正確處理好保護孩子天性與規(guī)范其行為并不是件輕易事情,可是,確實我們不得不去探究課題。對于這一課題,有一下幾點拙見:首先,給孩子立規(guī)矩時,信號要明確。比如,街上黃燈亮了,那意味著你能夠停步,也能夠不停。有誰主動停過？先前我只是告訴女兒,“我要遲到了,你要快點?”怎么快法？什么是快？并沒有對她表示出來;立規(guī)矩時,需要明確地告訴孩子,這么做后果,我想最好這個后果跟孩子切身利益相關(guān)。在教學過程中孩子充足發(fā)揮天性同時,也要學會關(guān)注,什么是規(guī)矩,沒有規(guī)矩不成方圓,老師也要給學生明確信號,告訴孩子們底線在哪里。第二,要就事論事,別輕易給孩子貼標簽。假如我們大人說些“你從生下來就給我找麻煩”這么話會使明明把自己和壞孩子連同起來,從而喪失信心。“既然我生下來就這么,那我也就只能這么了,那還有什么要改？”所以不要把一件事擴大化。孩子天性里都有調(diào)皮、不懂事、貪玩等這些特點,在不違反大是大非前題下,老師應該合適寬容。第三,處罰一定要立刻。孩子長久記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上,她很可能早就忘了。母親實際上也沒必需再說;對孩子處罰要切實可行。假如父母話對孩子是個不切實際“威脅”,這個威脅對孩子不起什么警告作用;立規(guī)矩時候最好能把孩子不遵守規(guī)矩后果明確告訴她。比如,孩子吃飯磨時間,母親一起床就要告訴她:30分鐘吃完,不然端走。吃飯中途,能夠提醒她一次,告訴還有多長時間。還能夠添加部分額外條件,比如按時吃完,給點獎勵。不按時吃完,取消某個優(yōu)惠。這些都是針對孩子愛忘、不上心天性,經(jīng)過反復刺激,以加深孩子對正確行為記憶。第四,給孩子樹立規(guī)矩,一定要簡單易懂,讓孩子輕易遵守。小孩子了解能力沒有那么深刻,自我控制能力也不強,樹立十分復雜艱苦規(guī)矩,非但不能夠讓她遵守,反而會讓她糊涂;要把道理講清楚,而不是簡單粗暴地命令孩子,更不要擺出強權(quán)嘴臉——“你聽我!我說了算!”不要認為孩子小,什么都不懂。你講道理可能她一時不能夠完全領(lǐng)會,不過你平和語氣和尊重她態(tài)度,卻會讓她信任你判定,順從你要求.。實在復雜或者講不明白道理,應該和藹地告訴孩子:“這是這里要求”或者“這是我們家規(guī)矩”,“全部些人都要遵守”。第五,立下規(guī)矩,不管時間地點場所,都要遵守,比如在家不許隨地吐痰,在外邊也不許。而不是今天這個樣子,明天那個樣子,在家一套,外邊一套。這么只會讓孩子糊涂,無所適從。全部規(guī)矩都不僅僅是立給孩子,而是父母也要嚴格遵守,以身作則。比如,要讓孩子規(guī)律進食,父母自己就要在飯桌上舉止規(guī)范,不挑食,不浪費。要讓孩子懂禮貌,父母自己就要對全部些人——包含自己孩子以及其她全部孩子——使用文明用語。

第六,規(guī)矩不是絕對不能夠打破,在孩子要求下,偶然“放寬政策”——比如,以零食替換正餐、中午看一場電視、晚睡一個小時,等等——會減輕壓力,讓孩子愈加自覺地遵守規(guī)矩。相信孩子,不要認為偶然一次“放縱”就會養(yǎng)成什么壞習慣(從數(shù)學角度來看,一次不足以稱為習慣;習慣是數(shù)次積累后果)。有些事情,能夠放手讓孩子親自體會一下"放縱”后果。有些事情,勸戒不管用,就換一個措施,不一定正面要求。第七,不要以成年人行為準則來規(guī)范約束孩子,不要把孩子部分調(diào)皮行為統(tǒng)統(tǒng)斥責為“犯錯誤”。要多從孩子角度出發(fā)。我想,天下沒有十全十美孩子,不要時時四處緊繃著階級斗爭弦,盯著孩子一舉一動,生怕有什么差池。而更多想想什么是孩子天性,既然是天性,是否應該多些包容和了解呢。大規(guī)矩有了,小處不妨寬松部分?？燎笸昝乐粫涯阕兂伤樽炱抛?嘮嘮叨叨,沒完沒了,讓孩子心煩意亂,你說什么她們都聽不進去。你對她規(guī)范越精簡,起作用越大。我們總有犯錯誤時候,在管理孩子時候,常常不知怎么辦。不過可能讓孩子和我們逐步建立有秩序規(guī)則,尊重孩子天性,這一點對孩子和我們都有益。中央電視臺著名主持人撒貝寧,被父親從“調(diào)皮包”調(diào)教成主持人,得益于父親善于保護孩子天性。小時候,撒貝寧是遠近著名調(diào)皮包,打臺球、賭錢、抽煙……無所不會。父親沒有放棄,不停改善自己教育方法,堅持保護好孩子天性。父親用心良苦,引導撒貝寧從放棄學唱歌到堅持下去,從通常初中考上關(guān)鍵高中。1994年,撒貝寧作為文藝專長生被北大法律系錄用。到了大學,她已過了頑皮年紀,當然不再調(diào)皮,而當年一直被父親小心呵護活潑好動天性則保留了下來。她成了學校里活躍分子,各類活動都盡可能參與,尤其是演講比賽幾乎場場不落,被人戲稱為“演講專業(yè)戶”。撒貝寧曾撰文寫道:我想正是因為這個原因,大四快結(jié)束時,中央電視臺“今日說法”欄目到學校招聘,老師才極力推薦了我。若是父親當年對那個頑童橫加打擊、聲色俱厲話,我在大學里怕也不會有什么聲息了。在孩子成長道路上,若能遇上善于保護孩子天性老師,是孩子之福。反之,如若碰到是不善保護、甚而壓抑或扼殺孩子天性老師,則是孩子之禍——這么老師,真真是一個罪過!真真是孩子不良成長和發(fā)展罪魁禍首!每個父母都期望自己孩子能成才,每個老師都期望自己學生能優(yōu)異?？墒呛⒆邮遣灰粯?各有各特點,各有各優(yōu)