狼牙山五壯士教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思：寫事的記敘文一般包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素，找出文中的四要素，并合理組織它們，就可以得到文章的主要內(nèi)容。如本文的時(shí)間是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，地點(diǎn)是狼牙山，人物是五位壯士，事件是五位壯士掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，將敵人引上狼牙山頂峰，痛殺敵人后，英勇跳崖。將這些內(nèi)容歸納起來就是本文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。①為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。②他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。③班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。④副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。⑤戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊搶一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。⑥胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是既從整體的“面”上進(jìn)行概括性的敘述，又從局部的“點(diǎn)”上進(jìn)行具體細(xì)致的描述。上述片段中，第①②句概括地介紹五個(gè)戰(zhàn)士在誘敵上山的途中痛擊敵人的情況，這是“面”。第③~⑥句分別寫班長馬寶玉指揮戰(zhàn)士們“狠狠地打”、副班長葛振林“打一槍就大吼一聲”、戰(zhàn)士宋學(xué)義“扔手榴彈總要把胳膊搶一圈”、胡德林和胡福才“全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，這是“點(diǎn)”。這樣有點(diǎn)有面的描寫層次感及畫面感強(qiáng)，讓我們既能感受到五位戰(zhàn)士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群體和個(gè)體形象。我們在寫作時(shí)需要注意，對“點(diǎn)”的描寫不能眉毛胡子一把抓，而是要把突出主是的“點(diǎn)”作為重點(diǎn)進(jìn)行詳寫，其余的“點(diǎn)”則可以略寫。只有這樣，文章才會有點(diǎn)有面重點(diǎn)突出，主題鮮明。整個(gè)事件發(fā)生的順序可以概括為：接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。其中第二、四、五部分寫得比較詳細(xì)，其他部分寫得比較簡略。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明，通過細(xì)致的人物描寫來突出五壯士面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。作為一篇在人物描寫方面著墨較多的記敘文，文章選取了最能代表人物身份、性格的細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫。其中既有對個(gè)體形象的細(xì)致描寫，又有對人物群體形象的粗線條勾勒。在刻畫某一具體形象時(shí)，作者多從神態(tài)、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫，如，第2自然段描述班長馬寶玉時(shí)，緊緊抓住馬寶玉作為指揮員所具有的沉穩(wěn)果敢的心理素質(zhì)進(jìn)行描摹；描寫副班長葛振林時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了他開槍怒吼、英勇無畏的形象；刻畫老戰(zhàn)士宋學(xué)義時(shí)，重點(diǎn)表現(xiàn)了他具有豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)；而在描寫胡德林和胡福才這兩名小戰(zhàn)士時(shí)，則主要表現(xiàn)兩名小戰(zhàn)士在面對敵人時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的戰(zhàn)斗作風(fēng)。雖然文章描寫的主要人物形象只有五個(gè)，但是作者卻能夠根據(jù)各自的身份、性格等特征，分別從不同的角度切入，有序地呈現(xiàn)出一組各有特色的人物形象。簡短而有震撼力的語言、剛強(qiáng)有力的動作和沉著、堅(jiān)定的神態(tài)，讀來令人蕩氣回腸，酸物淋漓，又如，從描寫美維壯舉這部分來看，作者并沒有對這一英雄群體的壯舉逐一平均著墨，而是以對戰(zhàn)士們跳壓后高呼口號的評價(jià)和贊美結(jié)尾，在激情多辨的描寫中收官，高亢激越，令人振奮不已。課文插圖是當(dāng)代畫家角建俊的油畫作品，描繪的是五壯士在賽不敵眾的形勢下，據(jù)險(xiǎn)抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳的英勇場面。這幅畫把人物和太行山連為一體，具有紀(jì)念碑式的效果。畫中五位壯士的姿勢成武維壯，表情嚴(yán)峻果敢，與課文的文字描述相互交融，讓人感受到壯士們寧死不屈的愛國精神。二、找出關(guān)鍵詞句，體會英雄氣概1.借助稱呼的改變，了解五壯士的精神品質(zhì)。在講述故事的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)課文在敘述時(shí)對五位英雄的稱呼由“戰(zhàn)士”改為“壯士”，讓學(xué)生思考：稱呼改變的原因是什么？學(xué)生經(jīng)過再讀、交流，發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段，馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，卻以生命為代價(jià)將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。2.批畫重點(diǎn)語句，體會五位壯士的英雄氣概?？梢韵瘸鍪菊n后第二題的兩個(gè)句子讓學(xué)生朗讀體會，特別注意加點(diǎn)的部分，讓學(xué)生說說體會到了什么。如第一個(gè)句子，學(xué)生可以通過馬寶玉說話時(shí)“斬釘截鐵”的語氣和他簡潔但堅(jiān)定的語言“走！”，感受作為班長的他在生死抉擇面前那種堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。通過“熱血沸騰”，體會戰(zhàn)士們對班長所作決定的認(rèn)同，以及舍生取義的決心。第二個(gè)句子，學(xué)生從“搶前一步”“奪過”可以體會到班長馬寶玉當(dāng)機(jī)立斷，身手敏捷，有勇有謀；從“猛地舉起”“砸”則能感受到他的果敢堅(jiān)毅和對敵人的強(qiáng)烈仇恨。教師可以再讓學(xué)生深入文本，找一找類似的語句進(jìn)行批畫，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺??？梢越Y(jié)合學(xué)生找到的句子進(jìn)行引導(dǎo)，如：“馬寶玉嫂的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中描寫馬寶玉動作的詞語，體會他對敵人的刻骨仇恨和誓死殺敵的決心。又如：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出