學(xué)校體育學(xué)學(xué)習(xí)題庫

《學(xué)校體育學(xué)》習(xí)題

一、名詞解釋

1、奏定學(xué)堂章程：

也稱《癸卯學(xué)制》。是中國近代教育史上由政府公布并在全國范圍內(nèi)實(shí)行的第一

個(gè)新教育學(xué)制，1903年由張之洞、張百熙、榮慶等重新擬定并奏請清廷頒布的。清

末民初新教育制度，主要以此為據(jù)。它對后來的學(xué)校教育影響很大，并一直施行至

1911年清政府滅亡。《奏定學(xué)堂章程》在學(xué)校體育方面作了一些具體規(guī)定，例如把

“體操課”列為各級各類學(xué)校的必修課，并在''體操課”的宗旨及內(nèi)容上作了原則

規(guī)定。

2.壬戌學(xué)制

在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，歐美的教育思想（特別是杜威的實(shí)用主義教育

思想）在中國開始傳播，其結(jié)果是在教育上造成了一次重大改革。1922年北洋軍閥

政府的教育部門召集了一次“學(xué)制會(huì)議”，并于同年11月1日正式公布了《學(xué)校系

統(tǒng)改革令》，由于時(shí)年是壬戌年，所以教育史上稱為“壬戌學(xué)制”?！叭尚鐚W(xué)制”主要

是模仿美國的學(xué)制，小學(xué)和中學(xué)的修業(yè)年限由過去的“七四制”改為“六三三制”,

這一學(xué)制—.直施行到中華人民共和國成立。在學(xué)校體育方面，《壬戌學(xué)制》和次年公

布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》正式把學(xué)?！绑w操科"改名為體育科”，剔除了中小學(xué)

的兵操，使我國學(xué)校體育發(fā)生了重大變革，從而進(jìn)入

了一個(gè)新的歷史時(shí)期。

3、學(xué)校體育

體育的一個(gè)重要方面。學(xué)校教育的組成部分。在我國，是根據(jù)國家制定的德、

智、體全面發(fā)展的教育方針，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和健康

知識(shí)為手段，通過體育課、課外體育鍛煉、體育訓(xùn)練、體育競賽等多種組織形式，

以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和

能力為目標(biāo)而進(jìn)行的一種有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

4、自然主義體育

一種體育學(xué)派。其主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)體育應(yīng)以生物學(xué)和教育學(xué)原則為指導(dǎo)，以人對運(yùn)

動(dòng)的需求為基礎(chǔ)，建立‘'合自然性”的促進(jìn)人體發(fā)育成長的身體鍛煉體系。主張把

身體鍛煉的概念擴(kuò)展到日常的運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要適應(yīng)兒童的智力和身體

發(fā)育實(shí)際。19世紀(jì)末流行于奧地利。當(dāng)時(shí)奧地利學(xué)者在批判德國體操體系的基礎(chǔ)上，

把夸美紐斯和盧梭等人的自然教育論的觀點(diǎn)應(yīng)用到體育領(lǐng)域，從而形成了奧地利自

然體育學(xué)派。其代表人物是高爾霍夫爾(LGaulhofer,1885-1941)和斯特蕾西

(M.Stmleher,1890-?),反映其觀點(diǎn)的主要著作有《自然體育》、?！秾W(xué)校育體系》

等書。

5、實(shí)用主義體育

是一種體育學(xué)派。由美國的“新體育”思想發(fā)展而來。19世紀(jì)末，隨著美國教

育和體育的科學(xué)化運(yùn)動(dòng)、發(fā)展主義教育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)化教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，形成了一種

“新體育”思想。這種“新體育”思想，后來與杜威實(shí)用主義教育學(xué)說相結(jié)合，形

成了實(shí)用主義體育學(xué)派。其代表人物是伍德(T.D.Wood,1865—1951)和威廉姆斯

(J.F.Williams,1866-1966)o他們認(rèn)為，體育就是通過身體活動(dòng)進(jìn)行的教育，目

的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人；在體育手段和方法上，主張采用更自然、自愿、活躍的運(yùn)

動(dòng)方式。其主要觀點(diǎn)與自然主義體育思想基本--致，因而被稱為美國自然體育學(xué)派。

它對20世紀(jì)以來的世界體育，尤其是學(xué)校體育有較大的影響。

6、軍國民體育

一種近代體育體系。以培養(yǎng)國民的忠君、愛國、尚武精神為主旨，以兵士體操

為主要內(nèi)容，是軍國民教育的重要手段。軍國民體育源于19世紀(jì)的德國，當(dāng)時(shí)為適

應(yīng)軍國主義的需要，效法斯巴達(dá)體育模式，建立德國體操體系，以培養(yǎng)軍國民精神。

2世紀(jì)初由德國、日本傳人我國，成為近早期中國實(shí)施的主要的體育體系。新文化

運(yùn)動(dòng)后逐漸衰落，20世紀(jì)20年代為西方傳人的實(shí)用主義體育體系取代。

7、兵式體操

簡稱：“兵操”或“體操”。一種近代體育手段。其主要內(nèi)容包括各種隊(duì)列隊(duì)形

練習(xí)、以輕器械操為主的普通體操，以及各種軍事知識(shí)技能的訓(xùn)練。是軍國民教育

的重要內(nèi)容。19世紀(jì)興起于德國，20世紀(jì)初由德國和日本傳人我國。1903年清政

府頒布的《奏定學(xué)堂章程》(乂稱癸卯學(xué)制)規(guī)定各級學(xué)堂均開設(shè)“體操課”“練習(xí)兵

式體操，以肆武事”，每周2?3學(xué)時(shí):教師多由軍人充任。新文化運(yùn)動(dòng)興起后，現(xiàn)

代體育運(yùn)動(dòng)手段傳人中國，兵式體操日見衰落。1922年，北洋政府頒行的“新學(xué)制”

(又稱壬戌學(xué)制)，將各級學(xué)堂的體操課改為體育課，兵式體操遂為各種現(xiàn)代體育運(yùn)

動(dòng)手段所取代。

8、體育信息

凡與體育有關(guān)，能反映體育的本質(zhì)內(nèi)容的消息、情報(bào)、指令、數(shù)輝、信號(hào)等，或

能夠滿足體育運(yùn)動(dòng)某種特定需要的信息。

9、體育素質(zhì)

人在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)與鍛煉所形成的從事各種體育活動(dòng)所

具有的生理、心理潛能的總和。具體包括：體質(zhì)基礎(chǔ)、體育參與意識(shí)、體育知識(shí)、

運(yùn)動(dòng)技能、、體育個(gè)性、體育心理素質(zhì)與體育品德。

10、體育生活方式

在一定社會(huì)客觀條件的制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定價(jià)值觀

所指導(dǎo)的滿足多層次需要的全部體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征。

11、終身教育

人們一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。它包括人從出生到死亡所受到的連續(xù)教

育及個(gè)人和社會(huì)整個(gè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

12、終身教育

一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育，是由人體發(fā)展規(guī)律和身體鍛煉的作

用，以及現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展所確定的。

13、素質(zhì)：

（狹義）指生理學(xué)和心理學(xué)上的素質(zhì)概念，即人或事物在某方面的本來特點(diǎn)和

原有的基礎(chǔ)。

14、學(xué)校體育結(jié)構(gòu)

學(xué)校體育系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素（包括身體鍛煉知識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能教學(xué)階段、課

內(nèi)外通過各種形式的健身階段、學(xué)生體育意識(shí)、能力和習(xí)慣的養(yǎng)成階段之間的相對

穩(wěn)定的聯(lián)系方式、組織秩序及其時(shí)空關(guān)系的內(nèi)在表現(xiàn)形式。

15、學(xué)校體育功能

學(xué)校體育在一定的環(huán)境和條件下對人和社會(huì)所能夠發(fā)揮的作用，它與學(xué)校體育

的過程結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育的環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)校體育功能是學(xué)校體育本質(zhì)的反

映。它影射出學(xué)校體育對人的物質(zhì)機(jī)體和人的精神思維及社會(huì)物質(zhì)和社會(huì)精神的作

用。

16、學(xué)校體育目標(biāo)

在一定的時(shí)期內(nèi)，學(xué)校體育實(shí)踐所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它是學(xué)校體育工作的出發(fā)

點(diǎn)和歸宿，是評價(jià)學(xué)校體育工作的根本依據(jù)，并決定著學(xué)校體育實(shí)踐的方向、內(nèi)容

和方法，制約著學(xué)校體育實(shí)踐的全過程，具有導(dǎo)向、動(dòng)員和激勵(lì)的作用。

17、學(xué)校體育本質(zhì)

以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，，促進(jìn)學(xué)生身心全面

發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目的一種有計(jì)劃、有組織

的教育活動(dòng)。它是學(xué)校體育的組成部分，是國民體育的基礎(chǔ)。其發(fā)展既受一定社會(huì)

的政治、經(jīng)濟(jì)所制約，也受一定社會(huì)的教育、體育所制約；既為一定社會(huì)的政治、

經(jīng)濟(jì)目標(biāo)服務(wù)，也為一定社會(huì)的教育、體育目標(biāo)服務(wù)。

18、體育課程：

是指在學(xué)校指導(dǎo)下，以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法

為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生能在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能以及情感與社會(huì)方面

的和諧發(fā)展而進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。是學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己的健康，科學(xué)合

理生活的基礎(chǔ)教育課程。?

19、體育課程設(shè)計(jì)：

是指確定體育課程目標(biāo)，選擇與安排體育課程的內(nèi)容，即制定體育課程計(jì)劃的

過程。

20、體育課程目標(biāo)：

是體育課程實(shí)施前預(yù)期學(xué)生在品德、體力、情緒、運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知方面變化所

達(dá)到的程度。

21、體育與健康課程：

是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。

它是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。它是學(xué)校課程體

系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要

途徑。

22、健康：

不僅是指沒有疾病和不虛弱，而且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。

一個(gè)人只有在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康。

體育是促進(jìn)健康的重要手

23、身體健康：

人的體能良好、機(jī)能正常、精力充沛的狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的身體健康，要求

學(xué)生了解與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識(shí)，發(fā)展體能，提高身體健康水

平。

24、心理健康：

包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺

良好，而且與社會(huì)處于和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精

神疾病的原則和措施。體育活動(dòng)對于促進(jìn)人的心理健康具有積極的影響。作為學(xué)習(xí)

領(lǐng)域的心理健康，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自尊和自信，形

成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

25＞運(yùn)動(dòng)參與

指學(xué)生生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，可

以培養(yǎng)和發(fā)展對運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，使體育活動(dòng)成為生活中

的重要組成部分。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)參與，要求學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)

度和行為，掌握科學(xué)健身的知識(shí)與方法，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

26、學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇?！扼w育（與健

康）課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理

健康和社會(huì)適應(yīng)。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互影響。

27、領(lǐng)域目標(biāo)：

指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)通過標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。

28、水平目標(biāo)：

指不同階段學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果?！扼w育（與健康）課程標(biāo)

準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)立了六個(gè)學(xué)習(xí)水平，每個(gè)學(xué)習(xí)

水平都設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。領(lǐng)域目標(biāo)是通過水平目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)的。

29、地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：

指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它包括由于地

理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

30、體育教學(xué):

是以體育課程內(nèi)容為中介，以學(xué)生身體實(shí)際參與為特征的師生雙邊活動(dòng)。

31、體育教學(xué)目標(biāo)：

是指在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)，體育教學(xué)中師生應(yīng)達(dá)到的最終目的，即預(yù)期的要

達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向。

32、運(yùn)動(dòng)技術(shù)：

指完成特定的體育活動(dòng)的方法，或能充分發(fā)揮人的身體能力，合理有效的完成

運(yùn)動(dòng)的方法。

33、運(yùn)動(dòng)技能：是指按一定的技術(shù)要求，完成某種動(dòng)作的能力。

34、運(yùn)動(dòng)技巧：

指隨運(yùn)動(dòng)技能的鞏固與發(fā)展，形成牢固的動(dòng)力定型，達(dá)到嫻熟的境地，并出現(xiàn)

自動(dòng)化的現(xiàn)象。

35、運(yùn)動(dòng)能力：

人體從事體育活動(dòng)的能力。是指身體素質(zhì)，身體基本活動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)

合所表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

36、體育教學(xué)過程：是指為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的體育教學(xué)程序。

37、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量：是指完成練習(xí)的數(shù)量、次數(shù)、組數(shù)、時(shí)間、距離等。

38、運(yùn)動(dòng)技能積極轉(zhuǎn)移：

體育教學(xué)中，已獲得的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)對學(xué)習(xí)新技能發(fā)生良好的作用。

39、運(yùn)動(dòng)技能消極轉(zhuǎn)移：

是指在體育教學(xué)中，已獲得的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)對學(xué)習(xí)新技能發(fā)生不良的作

用。

40、體育教學(xué)方法：

是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段

41、教學(xué)方式：

是教學(xué)方法的細(xì)節(jié)或構(gòu)成部分，其本身不能獨(dú)立地完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

42、教學(xué)手段：

是指為提高教學(xué)方法效果而采用的各種教學(xué)器具和設(shè)備。主要是指教學(xué)要是指

教學(xué)信息和情感傳遞的媒介物，以及發(fā)展能力的操作物（包括實(shí)物、模型和圖表等）,

也有人稱為教學(xué)輔助手段。

43、語言法:

是指體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能的方

法。體育教學(xué)中的語言法的形式有講解、口令、指示和評價(jià)等。

44、直觀法:

是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官，引起感知的教學(xué)方

法。體育教學(xué)中常用的直觀法有動(dòng)作示范、直觀教具和模型的演示、電影和電視、

助力與阻力、定向與領(lǐng)先

45、完整法：

是指從動(dòng)作的開始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授與練習(xí)動(dòng)作技術(shù)的一

種方法

46、分解法：

是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，合理地分成幾個(gè)部分與段落，逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)，

最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法。

47、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法：

指教師針對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，選擇最有效的手段，及進(jìn)矯正錯(cuò)

誤動(dòng)作的一種方法。

48、變換負(fù)荷練習(xí)法：

是指在負(fù)荷變化的條件下進(jìn)行練習(xí)的方法，如變換跑的速度、變換負(fù)重的重量、

變換跳高的高度、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度等。一般包干個(gè)作業(yè)點(diǎn)?，要求學(xué)生在每個(gè)作業(yè)點(diǎn)上完

成規(guī)定的練習(xí)負(fù)荷，一個(gè)點(diǎn)接一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行輪換練習(xí)的--種方法。主要包括輪換式循

環(huán)練習(xí)法和流水式循環(huán)練習(xí)法。

49、循環(huán)練習(xí)法：

是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，選擇若干個(gè)練習(xí)分別設(shè)置在若干個(gè)作業(yè)點(diǎn)，要求

學(xué)生在每個(gè)作業(yè)點(diǎn)上完成規(guī)定的練習(xí)負(fù)荷，一個(gè)點(diǎn)接一個(gè)進(jìn)行輪換練習(xí)的一種方法。

主要包括輪換式循環(huán)練習(xí)法和流水式循環(huán)練習(xí)法。

50、體育教學(xué)模式：

是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教

學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)上。

51、體育教學(xué)設(shè)計(jì)：

是系統(tǒng)研究規(guī)劃體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的過程及其方法。

52、體育教學(xué)計(jì)劃：

根據(jù)國家頒布的體育教學(xué)大綱和教材.，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而制定的體育教學(xué)

工作的指導(dǎo)文件。體育教學(xué)計(jì)劃一般包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

53、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：

指以年級為單位，根據(jù)體育教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況將選定的全

年教材和時(shí)數(shù)合理的分配到兩個(gè)學(xué)期中去，并確定每學(xué)期的考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃

文件

54、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：

又稱教學(xué)進(jìn)度，是指按照學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的每個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)教材和時(shí)數(shù)

按照一定要求合理分配到每次課中，并指出考核項(xiàng)目的考核時(shí)間的計(jì)劃文件。

55、單元教學(xué)計(jì)劃：

'也稱單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，是指把某項(xiàng)主要教材按教學(xué)進(jìn)度中確定的課次順序，安排

出每次課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及主要教學(xué)手段的計(jì)劃文件。

56、課時(shí)計(jì)劃：

又稱教案，是指教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。

57、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

是指一節(jié)體育課中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它包括知識(shí)目標(biāo)、技術(shù)技

能目標(biāo)、情感目標(biāo)、發(fā)展身體和培養(yǎng)能力目標(biāo)四個(gè)方面。

58、動(dòng)作要領(lǐng)：

指某項(xiàng)身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。在編寫教案的過程中，對新教材的技術(shù)動(dòng)作通常

用動(dòng)作要領(lǐng)來描述。

59、動(dòng)作要點(diǎn):

指對某項(xiàng)身體練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的簡潔描述。在編寫教案過程中，對復(fù)習(xí)教材的

技術(shù)動(dòng)作可以用動(dòng)作要點(diǎn)來描述。

60、體育教學(xué)組織：

體育教學(xué)組織是指在體育教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效益而采取的一系列組織方

法的總稱。實(shí)踐課教案中教學(xué)組織是指教學(xué)的常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用、人的分組、

教學(xué)組織輪換、場地器材的組織以及教學(xué)環(huán)境的組織等。

61、教學(xué)步驟:

是教學(xué)方法和教學(xué)步驟的復(fù)合詞。它要求教師將一節(jié)課中所采用的教法及其進(jìn)

行的程序按照課的進(jìn)行過程一一表述在教案中，以利于教師掌握教學(xué)過程，方便教

學(xué)。

62、教學(xué)要求:

是指教師對學(xué)生提出的基本愿望和條件。它包括教學(xué)過程中對學(xué)生完成動(dòng)作的

質(zhì)量要求，對執(zhí)行課堂常規(guī)的要求，對保護(hù)幫助的要求以及課的組織等要求。

63、體育教學(xué)常規(guī)：

為了保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行，師生在體育教學(xué)中必須遵循的規(guī)范和制度的總

和。一般包括課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)。

68、體育課:

是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的必修課，是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，它是有

計(jì)劃、有組織、有目的地教與學(xué)的過程，是學(xué)生積極掌握體育科學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)

展和改善身體素質(zhì)，形成良好的思想品德和個(gè)性的過程。

69、體育教學(xué)評價(jià)：

是一般教學(xué)評價(jià)在體育學(xué)科的具體應(yīng)用。它是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有

關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，并評定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)

的過程。

70、形成性評價(jià)：

是根據(jù)反饋原理，把教學(xué)或訓(xùn)練內(nèi)容分解成若干個(gè)單元目標(biāo)，在教學(xué)和訓(xùn)練過

程中多次檢查和評價(jià)學(xué)生達(dá)到單元目標(biāo)的程度。根據(jù)評價(jià)得到的結(jié)果，為后繼教學(xué)

和訓(xùn)練提供改進(jìn)的依據(jù)，使教師能有效地控制教學(xué)和訓(xùn)練的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)、訓(xùn)

練向著預(yù)期的目標(biāo)順利進(jìn)行，所以形成性評價(jià)也叫過程評價(jià)。

71、綜合評價(jià)：

一般在學(xué)期結(jié)束或某一訓(xùn)練周期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。通過綜合評價(jià)，可以使教師和學(xué)

生又一次得到反饋信息，為檢查教學(xué)和訓(xùn)練方法、手段的效果，確定下一階段教學(xué)

或訓(xùn)練的起點(diǎn)和目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)。

72、相對評價(jià)：

是判斷被評價(jià)者在某一群體中成績的優(yōu)劣，也就是在評價(jià)對象的集合中選取一

個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行叱較，或者是用某種方法排

成先后順序。

73、絕對評價(jià)：

是把測試的原始成績與客觀的應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評價(jià)個(gè)體或群體是否達(dá)到了

這一標(biāo)準(zhǔn)。是為了判斷個(gè)體或群體是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而不是對群體中的個(gè)體

水平進(jìn)行評價(jià)，也就是在被評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)被稱為客

觀標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)時(shí)要把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。

74、個(gè)體評價(jià):

是比較個(gè)人或群體在不同時(shí)間的成績有無進(jìn)步，評價(jià)中參照的標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè)體

或群體以前的狀態(tài)，以此來判斷某一個(gè)體或群體教學(xué)、訓(xùn)練前后進(jìn)步幅度的變化，

也稱進(jìn)步幅度的評價(jià)。

75、學(xué)校教育環(huán)境：

學(xué)校教育環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，它是學(xué)校中各類人員進(jìn)行以教與學(xué)為主的各種

活動(dòng)所依賴的物質(zhì)條件和社會(huì)條件的總和。學(xué)校教育環(huán)境本質(zhì)上是一種人工環(huán)境，

是按照發(fā)展人的身心需要而組織起夾的育人環(huán)境。

76、體育教學(xué)環(huán)境：

是指開展體育教學(xué)活動(dòng)所需要的所有條件的總和，構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的要素主要

為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境的組成部分，是一種微

觀的環(huán)境，故它不可能游離于教育環(huán)境之外而獨(dú)立存在。

77、體育教學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)氣：

是指一個(gè)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的共同目標(biāo)，經(jīng)過集體的長期奮斗，在體育教育

方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對穩(wěn)定的種集體行為風(fēng)尚，它是校

風(fēng)的有機(jī)組成部分。

78、體育課堂教學(xué)氣氛：

是指班集體在體育課堂教學(xué)過程中所形成的一種情緒、情感狀態(tài)，它包括師生

的心境、態(tài)度、情緒波動(dòng)、師生間的相互關(guān)系等。

79、課余體育：

是指學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和方法，以發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，

娛悅身心，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化生活為目的而進(jìn)行的體育教育活動(dòng)。

80、校外體育活動(dòng)：

是指在課余時(shí)間由校外教育機(jī)構(gòu)、有關(guān)團(tuán)體組織開展的學(xué)生體育活動(dòng)。是校外

教育的重要組成部分，學(xué)校體育的必要補(bǔ)充。

81、社區(qū)體育活動(dòng)

是指在社區(qū)里進(jìn)行的體育活動(dòng)的總稱。（所謂社區(qū)，就是指進(jìn)行一定社會(huì)活動(dòng)、

具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化維系力的人類生活群體及其活動(dòng)區(qū)域。）

82、家庭體育：

社會(huì)體育形態(tài)中的一種，是在家庭環(huán)境中，家庭成員按照一定的體育要求所進(jìn)

行的旨在增進(jìn)身體健康、養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的各種體育活動(dòng)。

83、終身體育:

“是指一個(gè)人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終

生受益”。終生體育思想是從人的生涯角度對體育問題的理性認(rèn)識(shí)，它以人為出發(fā)點(diǎn),

從哲學(xué)角度探討人、體育、社會(huì)三者的關(guān)系，旨在塑造全面發(fā)展的人，充實(shí)人生和

提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)對人類和社會(huì)發(fā)展的巨大功能。依據(jù)終身體育的觀點(diǎn),

體育將持續(xù)人的一生，它將是學(xué)前體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育等體育教育層次構(gòu)成

終身體育的教育全過程。

84、課余體育鍛煉：

是指學(xué)生在課余時(shí)間里，運(yùn)用各種身體練習(xí)和方法，結(jié)合自然力和衛(wèi)生因素,

以發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病、娛悅身心、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和豐富業(yè)余文化

生活為目的的身體活動(dòng)。

85.課余體育訓(xùn)練:

是指在學(xué)校利用課余時(shí)間對部分有一定體育特長或愛好的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，提

高競技能力，逐步使他們的運(yùn)動(dòng)才能定向地發(fā)展和提高。學(xué)校課余體育訓(xùn)練是課余

體育活動(dòng)地一種形式，是全面貫徹我國的教育方針、實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的一項(xiàng)重要

措施，也是我國體育教育普及和提高的重要環(huán)節(jié)；是我國三級訓(xùn)練體制中的初級訓(xùn)

練形式。

86、課余體育訓(xùn)練計(jì)劃：

是根據(jù)課余體育訓(xùn)練的目的和特點(diǎn)，對未來訓(xùn)練過程預(yù)先作出策劃和總體設(shè)計(jì)

的過程。

87、體育社團(tuán)活動(dòng)：

是指大學(xué)生在體育系（部）的領(lǐng)導(dǎo)下組織成立各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，聘

請?bào)w育教師或體育特長同學(xué)擔(dān)任顧問或教練，有計(jì)劃地舉辦體育知識(shí)講座、技術(shù)和

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，或組織不同形式的體育比賽。

88、階段性課余體育鍛煉計(jì)劃：

是指課余體育鍛煉計(jì)劃按時(shí)間長度一般可分為階段鍛煉計(jì)劃和每次鍛煉計(jì)劃兩

大類，階段鍛煉計(jì)劃主要是對一段時(shí)間的鍛煉重點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

等進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的安排

89、全校課余體育鍛煉計(jì)劃

全校課余體育鍛煉計(jì)劃一般由學(xué)校的體育系（部）或體育教研室在廣泛征求各方

面的意見，認(rèn)真總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本地區(qū)地理環(huán)境和氣候情況,

提出初步設(shè)想或計(jì)劃，經(jīng)由校方討論批準(zhǔn)后執(zhí)行。全校課余體育鍛煉計(jì)劃一般以學(xué)

期或?qū)W年為單位，其主要內(nèi)容有：指導(dǎo)思想與目標(biāo)；早操、課間操的組織與實(shí)施；

班級課余體育鍛煉的具體安排；《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施；體育干部培訓(xùn)；體育

宣傳教育；體育交流，檢查評比等。為確保學(xué)校課余體育鍛煉計(jì)劃的順利實(shí)施，校

方應(yīng)在課余體育鍛煉的時(shí)間、場地、器材和內(nèi)容方面認(rèn)真研究，充分利用學(xué)校的體

育資源。

90、班級課余體育鍛煉計(jì)劃：

班級課余體育鍛煉計(jì)劃是以學(xué)校課余體育鍛煉計(jì)劃為藍(lán)本，結(jié)合班級的具體情

況而制定的。班級課余體育鍛煉計(jì)劃可使班級體育活動(dòng)有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行，是

落實(shí)每天1小時(shí)體育鍛煉的重要保證。制定班級課余體育鍛煉計(jì)劃首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)

學(xué)校相應(yīng)階段的課余體育鍛煉計(jì)劃，廣泛聽取同學(xué)們的意見與建議，在班主任和任

課體育教師的指導(dǎo)下，由體育干部起草，經(jīng)全班同學(xué)討論通過后，公布執(zhí)行。

班級課余體育鍛煉計(jì)劃內(nèi)容包括：班級體育鍛煉的任務(wù)與目標(biāo)；鍛煉小組的劃

分；鍛煉時(shí)間；鍛煉內(nèi)容；檢查評比辦法等。

91、個(gè)人課余體育鍛煉計(jì)劃：

體育鍛煉是根據(jù)班級課余體育鍛煉計(jì)劃結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，對個(gè)人的課余體

育鍛煉做出的具體安排。它包括每周或每次的體育鍛煉計(jì)劃。個(gè)人課余體育鍛煉計(jì)

劃針對性強(qiáng)，能使個(gè)人在自己原由的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，發(fā)展個(gè)人愛好和特長，鍛

煉效果明顯。尤為重要的是，個(gè)人體育鍛煉計(jì)劃能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，

形成個(gè)人課余鍛煉的風(fēng)格。個(gè)人課余體育鍛煉計(jì)劃可征求老師和家長的意見，或與

其他同學(xué)一起共同制定，以便在實(shí)施鍛煉過程中得到幫助和指導(dǎo)。

個(gè)人課余體育鍛煉計(jì)劃內(nèi)容包括：鍛煉目標(biāo)、鍛煉內(nèi)容、鍛煉時(shí)間、鍛煉方法

定期自我評價(jià)的要求等。

92、分解訓(xùn)練法；

是指將完整的技術(shù)動(dòng)作或戰(zhàn)術(shù)配合過程合理的分成若干個(gè)環(huán)節(jié)或部分，然后按

環(huán)節(jié)或部分分別進(jìn)行訓(xùn)練的方法。

93、完整訓(xùn)練法：

是指從技術(shù)動(dòng)作戰(zhàn)術(shù)配合的開始到結(jié)束，不分部分和環(huán)節(jié).，完整的進(jìn)行練習(xí)的

訓(xùn)練方法。

94、重復(fù)訓(xùn)練法：

是指在不改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的條件下，按照既定的要求多次重復(fù)同一練

習(xí)，兩次（組）練習(xí)之間安排相對充分休息的練習(xí)方法。

95、、間歇訓(xùn)練法

是指對多次練習(xí)時(shí)的間歇時(shí)間做出嚴(yán)格的規(guī)定，使機(jī)體處于不完全恢復(fù)狀態(tài)下,

反復(fù)進(jìn)行的訓(xùn)練方法。

96、、持續(xù)訓(xùn)練法是指負(fù)荷強(qiáng)度較低、負(fù)荷時(shí)間長、無間斷地連續(xù)進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練方

法。練習(xí)時(shí)的平均心率應(yīng)在130-170次/分之間。該方法主要用于發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的耐

力素質(zhì)。

97、、變換訓(xùn)練法

是指在課余體育訓(xùn)練時(shí)，有目的地變換運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式以及訓(xùn)

練條件等，以提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性、趣味性、適應(yīng)性和應(yīng)變能力而實(shí)施的訓(xùn)練

方法。運(yùn)用該方法進(jìn)行譏練有助于提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力。

26.循環(huán)訓(xùn)練法-

是指根據(jù)訓(xùn)練的具體任務(wù)，將練習(xí)手段設(shè)置為若干個(gè)練習(xí)站，學(xué)生按照既定的順

序和路線，依次完成每站練習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練方法。

98、、比賽訓(xùn)練法

是指在近似、模擬或真實(shí)、嚴(yán)格的比賽條件下，按照比賽的規(guī)則和方法進(jìn)行訓(xùn)

練的方法。

99、一般訓(xùn)練：

是指根據(jù)未來專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的需要，選用多種多樣的身體練習(xí)以及訓(xùn)練方法和手段

對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其目的是增進(jìn)健康，提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，全面發(fā)展身體

素質(zhì)和改善體形，以及初步掌握體育的基本知識(shí)和基本技術(shù)，為進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提

高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績打好基礎(chǔ)。

100.專項(xiàng)訓(xùn)練

足硝采用專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的運(yùn)動(dòng)與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)相似的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。其目

的是提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所必需的身體機(jī)能、專項(xiàng)身體素質(zhì)、專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和理

論，同時(shí)提高他們對專項(xiàng)所需要的心理品質(zhì)，以保證專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績的提高。

101＞課余體育訓(xùn)練計(jì)劃

是指根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，以及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的

訓(xùn)練目標(biāo)和要求，對未來訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計(jì)，是保證訓(xùn)練順利實(shí)施和提

高訓(xùn)練效果的重要一環(huán)。

102、多年訓(xùn)練計(jì)劃:

是多年系統(tǒng)訓(xùn)練的總體規(guī)劃。制訂多年訓(xùn)練計(jì)劃是為了保證多年訓(xùn)練有一個(gè)統(tǒng)

一的總的目標(biāo)，使訓(xùn)練有一個(gè)明確的方向，在該目標(biāo)的指引下，使每年的訓(xùn)練緊密

相連，并使大中小學(xué)各個(gè)階段的課余體育訓(xùn)練相互銜接。多年訓(xùn)練計(jì)劃的長度一般

可按學(xué)制來定。

103、年度訓(xùn)練計(jì)劃

是指將多年訓(xùn)練計(jì)劃的任務(wù)和要求，落實(shí)到每一個(gè)年度的訓(xùn)練計(jì)劃，其內(nèi)容要

比多年訓(xùn)練計(jì)劃更具體更充實(shí)。制訂年度訓(xùn)練計(jì)劃的主要依據(jù)是競技狀態(tài)的形成規(guī)

律、上一年度訓(xùn)練工作的總結(jié)、本年度的訓(xùn)練在多年訓(xùn)練計(jì)劃中的位置、本年度的

訓(xùn)練目標(biāo)及欲參加的比賽活動(dòng)及學(xué)生的實(shí)際狀況等。

104.段訓(xùn)練計(jì)劃

是指年度訓(xùn)練計(jì)劃中所規(guī)定的各階段的訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法手段、訓(xùn)練負(fù)荷

以及比賽的安排等。

105、周訓(xùn)練計(jì)劃:

亦稱小周期訓(xùn)練計(jì)劃，是根據(jù)階段訓(xùn)練計(jì)劃，并結(jié)合課余體育訓(xùn)練實(shí)際而制訂

的每星期的訓(xùn)練安排。

106、課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃：

簡單的說就是教練員或負(fù)責(zé)課余訓(xùn)練的教師對每一次訓(xùn)練課的內(nèi)容、方法手段、

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面做出的詳盡安排。課時(shí)訓(xùn)練計(jì)劃是最基本的訓(xùn)練計(jì)劃，有時(shí)也可稱

為一次課的教案。

107、課余體育競賽

是指學(xué)校開展以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或某些身體活動(dòng)為內(nèi)容，在

裁判員的主持下，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝或智力而相互較量的體育

活動(dòng)。

108、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)

是目前我國課余體育訓(xùn)練最常見、最普遍的組織形式，是挑選有一定運(yùn)動(dòng)潛力

或?qū)δ尺\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生代表本班，本年級或?qū)W校參加訓(xùn)練、比賽的課余

體育訓(xùn)練的組織形式。

109、體育俱樂部

是指由企業(yè)贊助，體委或教委組織，選拔中小學(xué)體育苗子進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以企業(yè)

名義參加比賽的組織形式。

110、體育特長班：

由教師或教練員在業(yè)余時(shí)間招收的有一定體育特長的學(xué)生，采用自愿、業(yè)余，

有償?shù)姆绞竭M(jìn)行的課余體育訓(xùn)練組織形式。

111、體育教師的基礎(chǔ)知識(shí)：

是指與體育文化相關(guān)聯(lián)的最基本的體育科學(xué)知識(shí)體系。主要有：哲學(xué)知識(shí)、教

育心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)論知識(shí)、體育專業(yè)基礎(chǔ)知學(xué)知識(shí)。

112、體育教師的專業(yè)知識(shí)：

是指從事體育、課外體育活動(dòng)（含社區(qū)體育活動(dòng)）的組織、指導(dǎo)與管理等所需要

的體育專業(yè)知識(shí)。主要包括學(xué)校體育學(xué)知識(shí)、體育與健康教育知識(shí)、體育專業(yè)訓(xùn)練

知識(shí)、指導(dǎo)開展社區(qū)體育活動(dòng)的知識(shí)、組織和編排各種體育競賽的知識(shí)等。

113.教學(xué)風(fēng)格：

是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的個(gè)人特色和格調(diào)，它是教師的教學(xué)思想和教學(xué)技

能、特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。

114、體育學(xué)習(xí)模式

是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。

115、探究式學(xué)習(xí)法

是體育教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動(dòng)過程中選擇和確定研

究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集

與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是

探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

116、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

又稱問題法。它是從青少年好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為

目標(biāo)，以解決問題為中心，以結(jié)構(gòu)化的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種

教學(xué)方法。

117、同質(zhì)分組

所謂同質(zhì)分組是指打破班級界限將若干哥班級學(xué)生集中起來，按照學(xué)生的體能或運(yùn)動(dòng)技能

水平將學(xué)生分成若干個(gè)教學(xué)班，由不同的教師分別進(jìn)行教學(xué)。

118、異質(zhì)分組

是有意識(shí)地?cái)U(kuò)大組內(nèi)的差異，將不同體能和運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生分成同一小組，小組間基

本同質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生互幫互學(xué)的組織形態(tài)。

119、課時(shí)計(jì)劃

又稱教案。是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件等實(shí)際情況所設(shè)計(jì)出的教學(xué)基

本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。

120、自主學(xué)校法

是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定目標(biāo)、選擇

內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)模式。

121、合作學(xué)習(xí)法

是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的形式。

122、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法

是在球類學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為主線，將指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)球類運(yùn)動(dòng)餓特性與戰(zhàn)術(shù)

作為教學(xué)重點(diǎn)，以便發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)球類運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)方法。

123、體育學(xué)習(xí)

是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、形

成運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、形成良好的運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理

健康、發(fā)展個(gè)性的過程，也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高體育素養(yǎng)，規(guī)范和改善體育運(yùn)動(dòng)行

為的過程。包括技能學(xué)習(xí)，也包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)等等。

124、體育學(xué)習(xí)策略

是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果，而主動(dòng)采取的對

學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的?系列程序、方法和技能。

125＞無認(rèn)知策略

對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果及與之有關(guān)的事項(xiàng)（任務(wù)、目標(biāo)、方法）

的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。是體育學(xué)習(xí)策略結(jié)

構(gòu)的核心。

126、體育學(xué)習(xí)管理策略

主要指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極意義。

127、制定計(jì)劃策略

在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自己

的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自己在體育學(xué)習(xí)上的強(qiáng)勢和弱勢進(jìn)行分析思考，提出有關(guān)學(xué)什么、練什

么、怎么學(xué)、怎么練、何時(shí)學(xué)、何時(shí)練，在何處學(xué)、何處練等問題，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)激活，列

出可能需要的學(xué)習(xí)和練習(xí)方法。

127、監(jiān)視策略

在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是不斷把自己所采用的學(xué)習(xí)和練習(xí)步驟學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法手段

與習(xí)得的結(jié)果練習(xí)起來進(jìn)行對照，檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法是否能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)

效果，以決定是否對學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法等競選調(diào)整。常用的監(jiān)視策略的方法和技能

有：自我測查、教師評價(jià)、同伴評價(jià)等。

128、調(diào)節(jié)策略

根據(jù)從監(jiān)視策略所獲得的有關(guān)信息，對學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，維持或修正體育學(xué)習(xí)行

為，使學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方法更能適合學(xué)習(xí)的要求，有利于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。常用的調(diào)節(jié)策略的方

法和技能有：調(diào)整學(xué)習(xí)步驟、變換練習(xí)的條件、采用新的學(xué)習(xí)或練習(xí)方法等。

129、選擇性注意策略

即要設(shè)法使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中集中注意力，了解動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵和主要部分，使這些特征

能夠有選擇地被知覺到。

130、復(fù)述策略

在體育學(xué)習(xí)過程中，即對所學(xué)知識(shí)或動(dòng)作技術(shù)的信息如要領(lǐng)等反復(fù)默誦。

131、精細(xì)加工策略

即通過把新學(xué)的體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)與已有的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作聯(lián)系起來，以此增加新信息

的意義。常用的精細(xì)加工策略的方法、技巧有：動(dòng)作技術(shù)的串聯(lián)，動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)山分解到完

整學(xué)習(xí)、由單個(gè)到組合的學(xué)習(xí)等。

二、判斷題:

1.我國西周時(shí)期，奴隸主貴族子弟學(xué)校的教育內(nèi)容是：禮、樂、射、御、書、數(shù),

稱為“六藝”?！傲嚒敝兄挥猩浜陀哂畜w育的性質(zhì)。

答：錯(cuò)誤。我國西周時(shí)期，奴隸主貴族子弟學(xué)校的教育內(nèi)容是：禮、樂、射、

御、書、數(shù)，稱為“六藝其中，射、御是軍事技能的訓(xùn)練，并具有體育的性質(zhì)。

此外，“樂''中的舞蹈，也含有體育的意義。

2.中國古代的學(xué)校教育中基本沒有體育的內(nèi)容。

答：錯(cuò)誤。中國從夏代起就出現(xiàn)學(xué)校了，夏、商時(shí)期的學(xué)校重習(xí)射，西周更把

射、御列為學(xué)校的“必修課”。可見，中國古代學(xué)校教育中已經(jīng)出現(xiàn)了體育的內(nèi)容。

3.孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用仁義禮樂治天下，反對用武力和戰(zhàn)爭來統(tǒng)治天下，所以，孔子重

禮而輕武。

答：正確。

4.孔子和孟子重精神活動(dòng)而輕體力勞動(dòng)，重禮文而輕軍事的思想，使得后代從西漢

到清朝末年，長達(dá)兩千余年的封建社會(huì)后期，一般學(xué)校教育內(nèi)容偏重德育、智育，

而沒有軍事訓(xùn)練和體育。

答：正確。

5.基督教青年會(huì)的體育活動(dòng)是西方體育傳入我國學(xué)校的唯一途徑。

答：錯(cuò)誤?；浇糖嗄陼?huì)的體育活動(dòng)是西方體育傳人我國學(xué)校的途徑之一，但

并不是唯一途徑。其它途徑還有，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開辦新式學(xué)堂引進(jìn)西方體育，外國傳教

士來華興辦教會(huì)學(xué)校等。

6.清朝末年，是基督教青年會(huì)把西方的體育引入我國的，這才打破了兩千多年來我

國學(xué)校沒有體育的狀態(tài)。

答：錯(cuò)誤。清朝末年，洋務(wù)派開始在我國開辦新式學(xué)堂，把西方體育引入我國，

這才打破了兩千多年我國學(xué)校沒有體育的狀態(tài)。

7.《欽定學(xué)堂章程》是中國近代教育史上，由政府公布并在全國范圍內(nèi)施行的第一

個(gè)學(xué)制，它對后來的學(xué)校教育影響很大，并一直施行至1911年清政府滅亡。

答：錯(cuò)誤?！蹲喽▽W(xué)堂章程》才是中國近代教育史上，由政府公布并在全國范圍

內(nèi)實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制，它對后來的學(xué)校教育影響很大，并一直施行至1911年清政府

滅亡。

8.1903年頒布的《奏定學(xué)堂章程》在學(xué)校體育方面作了一些具體規(guī)定，它把“體

育課”列為各級各類學(xué)校的必修課。

答：錯(cuò)誤。1903年頒布的《奏定學(xué)堂章程》在學(xué)校體育方面作了一些具體規(guī)定,

它把“體操科”列為各級各類學(xué)校的必修

9.西方近代體育傳入中國，最先傳入的是兵式體操和普通體操，最先接受的是教會(huì)

學(xué)校的學(xué)生。

答：錯(cuò)誤。最先接受的是洋務(wù)派新軍。

10.1923年公布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》中，正式將學(xué)校課程中的“體操科”改為“體

育科”。

答：錯(cuò)誤。1922年頒布的《壬戌學(xué)制》和次年公布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》正式

把學(xué)校“體操科”改名為“體育科”。

11.1952年6月20日，周恩來同志從戰(zhàn)略高度，對人民體育運(yùn)動(dòng)作了“發(fā)展體育

運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的題詞。

答：錯(cuò)誤。1952年6月20日，毛澤東主席從戰(zhàn)略高度，對人民體育運(yùn)動(dòng)作了

“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的題詞。

12.1950年7月，《體育季刊》創(chuàng)刊號(hào)問世，毛澤東主席題寫刊名，朱德副主席、

郭沫若等人題詞?！扼w育季刊》對全國體壇和學(xué)校體育影響很大。

答：錯(cuò)誤。1950年7月，《新體育》創(chuàng)刊號(hào)問世，毛澤東主席題寫刊名，朱德

副主席、郭沫若等人題詞。《新體育》對全國體壇和學(xué)校體育影響很大。

13.我國的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)制度》和《勞衛(wèi)制》，是為改善我國學(xué)生健康嚴(yán)重不良狀

況，在鍛煉身體、建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國熱潮推動(dòng)下，借鑒日本《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國體

育制度》的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)

生和發(fā)展起來的。

答：錯(cuò)誤。是借鑒前蘇聯(lián)《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國體育制度》的經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生和發(fā)展起

來的。

14.為了恢復(fù)和重定被“四人幫”破壞了的學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的規(guī)章制度，1978

年4月教育部、國家體委、衛(wèi)生部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的通

知》o

答：正確。

15o1979年召開的杭州會(huì)議是建國以來規(guī)模最大的一次學(xué)校體育衛(wèi)生工作會(huì)議。

答：錯(cuò)誤。1979年召開的揚(yáng)州會(huì)議是建國以來規(guī)模最大的一次學(xué)校體育衛(wèi)生工

作會(huì)議。

16.1979年3月約日國家體委、教育部發(fā)布《全國學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競賽制度》意見的

通知中規(guī)定：“全國大中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)每兩年舉行一次?！?/p>

答：錯(cuò)誤。1979年3月29日國家體委、教育部發(fā)布《全國學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競賽

制度》意見的通知中規(guī)定：“全國大中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)四年舉行一次”，在1991年全國中

學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)改為每三年舉行一次。?

17.1979年至1980年進(jìn)行的中國青少年兒童身體形態(tài)、體格、素質(zhì)的調(diào)查研究，

是新中國成立以來第一次統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一組織的一項(xiàng)大規(guī)模、多指標(biāo)、多科學(xué)的綜

合性的學(xué)校體育科學(xué)研究，對我國今后學(xué)校體育科學(xué)研究的發(fā)展具有重要意義。

答：正確。

18.《中小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》和《中小學(xué)衛(wèi)生工作暫行規(guī)定》是新中國成立以來,

國家制定的關(guān)于學(xué)校體育衛(wèi)生工作最全面的行政法規(guī)，是檢查和評估我國學(xué)校體育

衛(wèi)生工作的根本依據(jù)。

答：錯(cuò)誤?！秾W(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》是新中國成立以

來，國家制定的關(guān)于學(xué)校體育衛(wèi)生工作最全面的行政法規(guī)，是檢查和評估我國學(xué)校

體育衛(wèi)生工作的根本依據(jù)。

19.“體育”一詞，始于捷克大教育家夸美紐斯，夸美紐斯在他出版的教育名著《大

教學(xué)論》一書中用體育這個(gè)詞來論述身體教育過程。

答：錯(cuò)誤。“體育”一詞，始于法國教育家、思想家盧梭，他在1762年出版

的教育名著《愛彌爾》一書中，用體育這個(gè)詞論述了對主人公愛彌爾的身體教育過

tIe口o

20.現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求可以歸納為具有高超的智能，良好的心理素質(zhì)和高尚的

道德情操。

答：錯(cuò)誤?，F(xiàn)代社會(huì)的人才除具備高超的智能、良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情

操以外，還必須具有健康的體魄。

21.學(xué)校體育對現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展兒乎起不了什么作用。

答：錯(cuò)誤?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求每一位公民具有健康的體魄，而健康體魄的形成

在很大程度上得益于后天的體育鍛煉，而這恰恰是學(xué)校體育的重要功能之一。學(xué)校

體育不僅要求鍛煉學(xué)生

的身體，而且還要養(yǎng)成終身鍛煉身體的意識(shí)、興趣和習(xí)慣，這對提高國民基本素質(zhì),

促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展起到了積極作用。

22.學(xué)校體育與大眾傳播之間沒有什么聯(lián)系？

答：錯(cuò)誤?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生除了在學(xué)校接受正常的體育教育外，在校外受到大

眾傳媒的影響也越來越大，他們兒乎是生活在各種體育媒介的包圍之中，各種報(bào)刊

雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等所傳播的體育文化不僅使他們開闊了眼界，并從中受到了教

育，得到了娛樂，同時(shí)還可能改變學(xué)生的體育生活方式，形成體育鍛煉的興趣和習(xí)

慣。

23；“競技體育是不能夠進(jìn)入學(xué)校的。

答：錯(cuò)誤。競技體育作為一種文化必須進(jìn)入學(xué)校體育。競技體育是人類體育文

化的主體，也是人類文化寶庫中燦爛奪目的瑰寶，應(yīng)該把繼承這部分文化遺產(chǎn)的任

務(wù)納入學(xué)校體育中來。但是，由于競技體育是有多層次目的的，因此也就形成了不

同活動(dòng)層次的競技體育。所以，競技體育既不能被全盤吸收進(jìn)學(xué)校體育里來，也不

能被全部地抵制在外。對于那些高水平的、奪金牌為目的的競技體育，是不適合在

我國學(xué)校體育里開展的；而初級水平的競技體育則應(yīng)該在學(xué)校廣泛開展；介于兩者

之間的應(yīng)該有選擇的開展。另外，對于進(jìn)入學(xué)校的競技體育，應(yīng)該有選擇的進(jìn)行加

工改造，以實(shí)現(xiàn)競技體育項(xiàng)目教材化。

24、終身教育思想和素質(zhì)教育思想是兩種完全不同的獨(dú)立的教育思想體系。

答：錯(cuò)誤。各種教育思想之間的關(guān)系是相互依存的，不是分別獨(dú)立的。在我國，

終身教育理論和實(shí)踐的探索在前，素質(zhì)教育在后，兩者是繼承和發(fā)展關(guān)系。首先，

終身教育面對全體社會(huì)成員，使其具有平等的接受教育的權(quán)利；素質(zhì)教育也是面向

全體學(xué)生，在這一點(diǎn)上兩者是相通的。其次，終身教育和素質(zhì)教育所追求的目的是

相同的。再次，終身教育與素質(zhì)教育在實(shí)現(xiàn)的途徑上也有許多相同之處，終身教育

強(qiáng)調(diào)多渠道、多途徑、多方式的實(shí)施；素質(zhì)教育也要求教育要課上和課下相結(jié)合，

學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育力量相統(tǒng)一，學(xué)科課程、選修課程與活動(dòng)課程相協(xié)調(diào)，共

同培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

25、實(shí)施素質(zhì)教育后，體育教學(xué)應(yīng)取消體育測試。

答：錯(cuò)誤。考試是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要手段之一，它不僅僅是“應(yīng)試教育”

的專利，素質(zhì)教育也可以有考試，只是素質(zhì)教育中不以考試為目的，對學(xué)生的評價(jià)

不僅包括對學(xué)生體育水平的量化測試，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等的評價(jià)。

26.學(xué)校體育結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育功能之間沒有什么聯(lián)系。

答：錯(cuò)誤。學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育的功能，實(shí)際上是學(xué)校體育這個(gè)系統(tǒng)中

要素之間相互聯(lián)系、相互作用所形成的學(xué)校體育整體性的兩個(gè)方面。一定的結(jié)構(gòu)具

有一定的功能，功能不能脫離結(jié)構(gòu)而存在。學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)總是與學(xué)校體育的功能

相聯(lián)系的。學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)是學(xué)校體育功能的基礎(chǔ)，學(xué)校體育的功能依賴于學(xué)校體

育的機(jī)構(gòu)。

27.我國學(xué)校體育目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)基本一致。

答：錯(cuò)誤。學(xué)校體育目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)是有區(qū)別的。在我國增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是

當(dāng)前學(xué)校體育的主要和首位目標(biāo)，而體育教學(xué)目標(biāo)主要是以傳授體育知識(shí)技能、為

終身體育打基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。

28.體育課和課余體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要組織形式，二者是可以獨(dú)立

實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的。

答：錯(cuò)誤。體育課是學(xué)校體育工作的基本組織形式，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的

身體教育的重任。而課外體育活動(dòng)則是體育課的延續(xù)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、自覺意識(shí)

和獨(dú)立鍛煉學(xué)生身體的能力等方面又有它獨(dú)到的功能。體育課和課外體育活動(dòng)是同

一事物的兩個(gè)方面，充分發(fā)揮各自的作用，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。

29.所謂快樂體育就是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中玩得快樂。

答：錯(cuò)誤。我們不能這樣簡單理解快樂體育。快樂體育教學(xué)觀念來自日本。由

于日本民族一貫提倡吃苦耐勞的精神，因此，日本的中小學(xué)校體育課上學(xué)生所承受

的運(yùn)動(dòng)量可能要比我們學(xué)生大得多。近年來，由于許多新的教育思想傳輸?shù)搅巳毡?

從而導(dǎo)致了日本中小學(xué)中快樂體育概念的出臺(tái)。日本將“快樂”定義為克服困難、

戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗(yàn)。因此，可以發(fā)現(xiàn)，在日本的體育課上教師常常要求學(xué)

生堅(jiān)持完成一些似乎是學(xué)生力所不能及的練習(xí)，如冬天在冰天雪地里穿著背心、短

褲跑步，赤日炎炎下光腳在跑道上跑步等，在體育課上也常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生拖沓著疲憊

的腳步?jīng)_過終點(diǎn)后，癱倒在綠茵場上的情景。但是，如果問起那些學(xué)生是否感到快

樂的話，都會(huì)得到肯定的回答，這就是日本的快樂體育概念，而并非是學(xué)生在嘻嘻

哈哈中上完體育課。

30.體育教材中的體育、保健基本知識(shí)的內(nèi)容主要由提高對體育的認(rèn)識(shí)和關(guān)于人體

發(fā)展和運(yùn)動(dòng)生理、衛(wèi)生知識(shí)的內(nèi)容構(gòu)成。

答：錯(cuò)誤。體育教材中的體育、保健基本知識(shí)的內(nèi)容主要由提高對體育的認(rèn)識(shí)

和關(guān)于人體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)生理、衛(wèi)生知識(shí)的內(nèi)容以及關(guān)于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和鍛煉身體

方法的教材構(gòu)成。

31.體育課的心理負(fù)荷是指學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)承受一定強(qiáng)度的刺激，使之引起緊張和興

奮。

答：錯(cuò)誤。體育課的心理負(fù)荷是指學(xué)生在體育課中所承受的心理負(fù)擔(dān)，具體是

指學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)承受一定強(qiáng)度的刺激，使之引起緊張和興奮。

32.體育教學(xué)中的師生關(guān)系是指體育教學(xué)過程中體育教師與學(xué)生之間存在的相互作

用、相互影響的關(guān)系，主要是指師生之間的人際關(guān)系。

答：錯(cuò)誤。體育教學(xué)中的師生關(guān)系是指體育教學(xué)過程中體育

教師與學(xué)生之間存在的相互作用、相互影響的關(guān)系，這包括師生的主客體關(guān)系

與師生之間的人際關(guān)系。

33.五組下坡跑的練習(xí)是固定負(fù)荷練習(xí)法的例子。

答：錯(cuò)誤。固定負(fù)荷練習(xí)法是指不改變負(fù)荷表面（外部）數(shù)據(jù)，以連續(xù)的形式進(jìn)

行反復(fù)練習(xí)的方法。而五組下坡跑并沒有明確的給出跑的距離、速度等負(fù)荷表面數(shù)

據(jù)。

34.循環(huán)練習(xí)法是一種練習(xí)方法，不是體育教學(xué)的組織形式。

答：錯(cuò)誤。因?yàn)檠h(huán)練習(xí)法既是一種練習(xí)方法，又是體育教學(xué)的組織形式。

35.在體育教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)的作用不同，可以分為相對評價(jià)和絕對評價(jià)。

答：錯(cuò)誤。在體育教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)的作用不同，可分為診斷評價(jià)、形成

期評價(jià)和綜合評價(jià)。

36.在體育教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，可分為診斷評價(jià)、形

成期評價(jià)和綜合評價(jià)。

答：錯(cuò)誤。在體育教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同，可以分為

相對評價(jià)和絕對評價(jià)。

37.在體育教學(xué)評價(jià)中，對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)是兩個(gè)相對

獨(dú)立的過程。

答：錯(cuò)誤。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊的活動(dòng)。教師的教學(xué)質(zhì)量具體體現(xiàn)在教學(xué)

過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)評價(jià)的目的在于獲得指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的資料，以便于教師

改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生借以了解自己的進(jìn)步程度，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。因

此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)與對教師的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是緊密聯(lián)系的。

38.體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境主要由體育活動(dòng)的場所、體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)備和體育時(shí)空要素等

要素構(gòu)成。

答：正確。

39.體育教學(xué)社會(huì)心理環(huán)境的構(gòu)成要素主要有體育教學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂教學(xué)

氣氛、體育教學(xué)中的人際關(guān)系、教師人格與教學(xué)行為、領(lǐng)導(dǎo)方式。

答：正確。

40、“學(xué)校體育工作條例”和“學(xué)校衛(wèi)生工作條例”是學(xué)校體育管理工作實(shí)施的指導(dǎo)

依據(jù)。

答：錯(cuò)誤?！皩W(xué)校體育工作條例”和“學(xué)校衛(wèi)生工作條例”是學(xué)校體育管理

工作的基本政策依據(jù)。

41.我國現(xiàn)行體育管理有層次制和分級制兩類基本形式。

答：正確。

42、我國學(xué)校體育管理的內(nèi)容可分為宏觀管理、校內(nèi)職能機(jī)構(gòu)管理及具體工作實(shí)施

的微觀管理。

答：錯(cuò)誤。我國學(xué)校體育管理的內(nèi)容可分為宏觀管理（校外學(xué)校體育管理）和微觀

管理（校內(nèi)學(xué)校體育管理）。

43.學(xué)校體育宏觀管理的特點(diǎn)是層次分明、?統(tǒng)一部署。

答：錯(cuò)誤。學(xué)校體育宏觀管理的特點(diǎn)是垂直領(lǐng)導(dǎo)、層次分明、統(tǒng)一部署。

44.國家體育總局群眾體育司的學(xué)校體育處是學(xué)校體育管理的最高行政部門。

答：錯(cuò)誤。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司是學(xué)校體育管理的最高行政部門。

45.學(xué)校體育微觀管理是以主管校長及校領(lǐng)導(dǎo)核心領(lǐng)導(dǎo)下的分職機(jī)構(gòu)管理。

答：正確。

46.教育部門是學(xué)校體育管理的核心。

答：錯(cuò)誤。體育教研室（組）是學(xué)校體育管理的基層單位，負(fù)責(zé)全校具體的體育工

作，是學(xué)校體育管理的核心。

47.我國已相繼成立了二個(gè)學(xué)校體育研究會(huì)。分別是中國教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)和中

國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)。?

答：錯(cuò)誤。我國已相繼成立了三個(gè)學(xué)校體育研究會(huì)。分別是中國教育學(xué)會(huì)體育

研究會(huì)中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)和中國高等教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)。

48.“學(xué)校體育工作條例”規(guī)定：學(xué)校應(yīng)有一位校（院）長主管體育工作。

答：正確。

49.我國學(xué)校體育社會(huì)團(tuán)體有學(xué)術(shù)研究團(tuán)體和學(xué)生研究團(tuán)體構(gòu)成。

答：錯(cuò)誤。我國學(xué)校體育社會(huì)團(tuán)體有學(xué)術(shù)研究團(tuán)體和學(xué)生體育團(tuán)體構(gòu)成。

50.實(shí)踐證明，科研選題是學(xué)校體育科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段最重要的任務(wù)，對研究成

果起著決定性作用。

答：正確。

51.學(xué)校體育科研成果，一般要通過學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、研究工作報(bào)告以及專利

申請文件等形式表達(dá)出來。

答：正確。

52.一般論文的結(jié)構(gòu)包括論文題目、引言、研究方法、研究成果、討論分析、結(jié)論

等部分。

答：錯(cuò)誤。一般論文的結(jié)構(gòu)包括論文題目、引言、研究方法、研究成果、討論

分析、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分。

53.“少兒近視眼形成是否與背脊力量鍛煉太少有關(guān)”這個(gè)題目是利用探果實(shí)驗(yàn)法進(jìn)

行研究。

答：錯(cuò)誤。這個(gè)題目是利用析因?qū)嶒?yàn)法進(jìn)行研究。

54.在確定某種新的體育教學(xué)方法手段的效果的研究，主要是通過有關(guān)問題的問卷

調(diào)查法來驗(yàn)證。

答：錯(cuò)誤。在確定某種新的體育教學(xué)方法手段的效果的研究，主要是通過有關(guān)

問題的實(shí)驗(yàn)法來驗(yàn)證。

55.為描述某種體育活動(dòng)現(xiàn)狀、反映體育實(shí)踐動(dòng)態(tài)的課題，應(yīng)以各類調(diào)查法為主，

以便獲取現(xiàn)狀的第一手材料。

答：正確。

56.當(dāng)某作者對某市4仞所中學(xué)體育課外活動(dòng)狀況進(jìn)行研究時(shí)，可隨機(jī)選取了其中

10所進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果可作為研究佐證。

答：錯(cuò)誤。樣本量不足。

57.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組時(shí)，無論是哪種分組方法，都要力求對比條件客觀、均衡，對

比關(guān)系要明確，對比指標(biāo)要一致。

答：正確。

58.在觀測一堂體育課的密度和運(yùn)動(dòng)量大小時(shí)，應(yīng)選定班內(nèi)水平較高、中等和較差

的學(xué)生各一名進(jìn)行觀測。

答：錯(cuò)誤。應(yīng)選擇班級中中等水平的學(xué)生一至兩名進(jìn)行觀測。

59.“關(guān)于機(jī)體在不同海拔高度高原訓(xùn)練下的生理機(jī)能變化狀況的調(diào)查研究”可以作

為論文題目。

答：錯(cuò)誤。缺主語。

60.體育教師的勞動(dòng)是以體力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的。

答：錯(cuò)誤。體育教師的勞動(dòng)是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的。

61.體育教師是我國競技體育發(fā)展的基礎(chǔ)性推動(dòng)力。

答：正確。

62.在現(xiàn)今教育改革中，要求教師要逐步做到完全以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主導(dǎo)地

位得到確認(rèn)。

答：錯(cuò)誤。做到教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著教

學(xué)過程要完全以學(xué)生為中心，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

63.素質(zhì)教育就是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，它尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體

差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

答：正確。

三簡答題

1、筒述我國西周時(shí)期學(xué)校體育的基本內(nèi)容和特點(diǎn)

答：西周國學(xué)的教育包括：德、行、藝、儀，具體的課目是禮、樂、射、御、?書、

數(shù)。其中，射、御、是當(dāng)時(shí)主要的軍事技能，在學(xué)校教育中也是體育。樂中的舞也

含有體育的意義。射：

西周時(shí)代，弓箭是主要的武器，所以統(tǒng)治階級非常重視射箭，除軍隊(duì)的射箭訓(xùn)

練外，還把射箭比賽納入祭祀、接見諸侯或使臣、宴會(huì)活動(dòng)中，統(tǒng)稱為“射禮”。西

周時(shí)代的射箭既是軍事技術(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)也是體力的鍛煉。當(dāng)時(shí)的射箭，教授五種

技術(shù)，稱為五射：“白矢、參連、制注、襄尺、井儀”。御：御是駕馳戰(zhàn)車的技能，

御的訓(xùn)練也包括五種技術(shù)，稱為“五御”：鳴和鸞、逐秋水、過君表、舞交衢、逐禽

左。學(xué)校中御的訓(xùn)練包括身體運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。樂：樂包括詩歌、音樂、舞蹈等，

其中的舞蹈是西周學(xué)校的必修課。舞蹈有一定運(yùn)動(dòng)量，具有鍛煉身體的作用，并應(yīng)

用于學(xué)校的教育中。

西周時(shí)期學(xué)校體育的特點(diǎn)：由于西周時(shí)期的學(xué)校是為奴隸主貴族子弟設(shè)立的，

培養(yǎng)統(tǒng)治者和官吏的專門機(jī)構(gòu)，奴隸主需要尊禮、知文的武士，其中射和御可以培

養(yǎng)統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓奴隸反抗的軍事本領(lǐng)，最受貴族教育的重視，所以體育在學(xué)校教育

中具有很顯要的地位。

2、簡述我國近現(xiàn)代體育課程名稱的歷史發(fā)展演變

答：體育課程在中國近代學(xué)校里的設(shè)立已經(jīng)有了一百多年的歷史。1840年，第

一次鴉片戰(zhàn)爭失敗，隨著帝國主義的勢力侵人我國，西方的近代體育運(yùn)動(dòng)也開始傳

人我國。迫于各方面的壓力，清政府廢除科舉，興辦學(xué)校。1903年頒布了《奏定學(xué)

堂章程》（《癸卯學(xué)制》），學(xué)校普遍設(shè)立“體操科”，以后隨著東西方文化交流的加

強(qiáng)和美國實(shí)用教育思想的影響，北洋政府1922年的教育改革，開始使用美國的“六

三三學(xué)制”。在改革中制定頒布了新學(xué)制（壬戌學(xué)制），“體操科”改為“體育科”，1923

年公布了《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式將學(xué)校的“體操科”改名為“體育科”，以后改

名為“體育課”，剔除了中小學(xué)的兵式體操，使我國學(xué)校體育發(fā)生了重大變化，進(jìn)入

了新的歷史時(shí)期。這樣，體育課程就作為近代學(xué)校教育的一個(gè)內(nèi)容被固定下來并延

續(xù)至今。新中國成立后，1999年第三次全國教育工作會(huì)議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于

深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服

務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思

想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。”為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和貫徹落實(shí)中央的《決定》，教育部

于2000年12月制定了全日制小學(xué)、初級中學(xué)和普通高級中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)

準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），并決定于2001年起在全國正式實(shí)施。在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)體

育課程名稱沒有變化，仍然叫體育課，中學(xué)體育課程名稱改為《體育與健康》?！扼w

育與健康》是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課

程，它是對原有的體育課進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。

3.簡述基督教青年會(huì)的體育活動(dòng)對我國學(xué)校體育的影響

答：基督教青年會(huì)，是美國資產(chǎn)階級所控制的一個(gè)國際性教會(huì)組織，它的宗旨

是所謂“發(fā)揚(yáng)基督精神，團(tuán)結(jié)青年，養(yǎng)成完全人格，建設(shè)完美社會(huì)”?；浇糖嗄陼?huì)

的體育活動(dòng)，是西方體育傳人我國學(xué)校的主要途徑之一，它對我國學(xué)校體育的影響

主要有：（1）引進(jìn)西方的體育活動(dòng)。例如籃球運(yùn)動(dòng)，是1898年由天津基督教青年會(huì)

傳入我國的。（2）介紹西方體育理論與方法。由于青年會(huì)有體育部，青年會(huì)常派遣一

些體育專業(yè)人員來中國負(fù)責(zé)青年會(huì)的體育工作。體育專業(yè)人員，除了在青年會(huì)傳授

運(yùn)動(dòng)技術(shù)外，還在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校指導(dǎo)體育活動(dòng)，介紹西方的體育理論和方法。（3）開展

體育活動(dòng)和舉辦運(yùn)動(dòng)競賽。基督教青年會(huì)的體育部有專門的體育干事，吸收各學(xué)校

學(xué)生到青年會(huì)從事體育活動(dòng)。我國近代早期的運(yùn)動(dòng)競賽，就是由青年會(huì)發(fā)起和主辦

的。（4）培養(yǎng)體育專業(yè)人員。我國一些城市的青年會(huì)，都舉辦過體育訓(xùn)練班，培養(yǎng)了

一批體育專業(yè)人員，其中有些后來成為我國體育專業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者、著名的體育家,

對我國體育事業(yè)的發(fā)展起了很大的作用。

4、壬戌學(xué)制對我國學(xué)校體育的規(guī)定都有哪些？

答：.1922年頒布的壬戌學(xué)制，使學(xué)校體育從形式、目的、內(nèi)容和方法上都出

現(xiàn)了重大變化。首先，正式將“體操課”更名為“體育課二這就意味著學(xué)校體育模

式由抄襲日本、單純追求軍國民教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)向模仿美國，追求通過身體運(yùn)動(dòng)教育

人，使學(xué)校體育進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段；其次，擴(kuò)大了學(xué)校體育實(shí)施范圍。體育課

內(nèi)容以田徑、球類、游戲、體操為主要教材，完全廢除了兵操。從此，才對學(xué)校體

育有了較正確全面的理解，有利于學(xué)生健康成長。另外，課外體育活動(dòng)也逐步開展,

運(yùn)動(dòng)競賽顯著增加，一些女子學(xué)校也陸續(xù)開設(shè)了體育課；第三，開始重視了體育教

學(xué)方法的研究。兵操課是準(zhǔn)軍事訓(xùn)練，不重視教法研究。新的體育課內(nèi)容由于采用

了較活潑的田徑、球類等新內(nèi)容，促進(jìn)了育教學(xué)教法的改進(jìn)和探索。

5、簡述體育軍事化思想？

答:體育軍事化思想是在日本帝國主義1931年侵占我國東三省以及一系列侵略

罪惡行徑引發(fā)的中國學(xué)校體育界強(qiáng)烈愛國主義精神影響下產(chǎn)生的，是強(qiáng)國強(qiáng)種、御

侮圖存的需要。當(dāng)時(shí)，一些在德國學(xué)習(xí)的留學(xué)生帶來了德國法西斯體育軍事化思想,

他們強(qiáng)調(diào)體育是“強(qiáng)國強(qiáng)種”和“富興民族”的工具，主張“全民體育化”、“體育

軍事化”、和“軍事體育化”，甚至主張推行“全民體育化”，要利用軍警的權(quán)利強(qiáng)迫

施行，其實(shí)質(zhì)是把體育與軍事、衛(wèi)生、童子軍、勞動(dòng)服務(wù)等訓(xùn)練結(jié)合起來，用法西

斯的軍事精神來進(jìn)行訓(xùn)練和管理，試圖把全國人民和青少年訓(xùn)練成絕對服從、毫不

反抗、效忠國民黨的反共反人民的工具。這種思想在抗日戰(zhàn)爭開始前主要在軍隊(duì)有

市場，抗日戰(zhàn)爭開始后在學(xué)校體育中開始著重推行并受到重視，成