九年級語文上冊24馬說第二課時全國公開課一等獎百校聯(lián)賽微課賽課特等獎?wù)n件

24馬說

韓愈第二課時1/13一、新課引入同學們：“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)本身價值理想境界。但在很多時候，尤其是封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時，不能施展自己理想，甚至被扼殺，這是一個經(jīng)常性社會悲劇。今天，我們所學韓愈《馬說》反應(yīng)就是這種現(xiàn)象。2/131、本段表示了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬主要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運怎樣呢？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。二、新課講解分析文段一：3/13分析文段二：1、千里馬被埋沒根本原因是什么？食馬者不知其能千里而食也。2、本段文字從哪些方面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。

3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表示了作者什么感情？對千里馬命運惋惜，對食馬者諷刺。二、新課講解4/13分析文段三：2、本段哪句話能表達作者寫作目標？“其真無馬邪？其真不知馬也。”3、本段表示出了作者怎樣感情？1、哪些語言能表達食馬者無知和淺??？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對人才埋沒憤懣之情。二、新課講解5/13指出千里馬被埋沒原因：“食馬者不知其能千里而食也?！钡谝欢翁岢稣擖c：世有伯樂，然后有千里馬正面論證：千里馬常有，而伯樂不常有反面論證：故雖有名馬……不以千里稱也。第二段深入從反面論證：二、新課講解6/13第三段痛斥執(zhí)策者愚蠢勾畫執(zhí)策者狂妄無知形象作者厲聲反詰執(zhí)策者，表示中心：其真不知馬二、新課講解7/13二、新課講解背景介紹這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜，有“憂天下之心”他，終未被采納。以后又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當初奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

8/13主旨分析千里馬——喻人才伯樂——喻能識他人才人食馬者——喻不能識他人才統(tǒng)治者《馬說》寄托思想感情：

懷才不遇、壯志難酬憤懣心情，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進行諷刺和控訴。二、新課講解9/13三、歸納小結(jié)全文圍繞“世有伯樂，然后有千里馬”這一中心逐層展開議論，借伯樂和千里馬為喻，闡述了封建社會不識人才、埋沒人才原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才現(xiàn)象進行了猛烈抨擊。主題思想10/131、了解課文填空。文章引用“千里馬”和“伯樂”傳說，把愚妄淺薄封建統(tǒng)治者比作“___”，將人才比作“____

__”，而把伯樂喻指__________，集中抨擊_____________社會現(xiàn)象。食馬者千里馬識他人才人封建統(tǒng)治者埋沒人才四、強化訓練11/13四、強化訓練2、用原文填空：

_______________是全文主旨句，因為這種客觀現(xiàn)象，造成“千里馬”___________ 遭遇。最終，作者大聲感嘆_________________