2024年新人教版七年級上冊生物課件 第二章 認識細胞 第四節(jié) 細胞的生活

第四節(jié)細胞的生活R·七年級生物學上冊第二章認識細胞

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞核細胞質(zhì)細胞膜細胞壁液泡線粒體葉綠體植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞核細胞膜細胞質(zhì)線粒體動物細胞結(jié)構(gòu)模式圖

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學家研制出人造皮膚，研制過程中需要將人的皮膚細胞置于培養(yǎng)瓶中進行培養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細胞活下去呢？應該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？試試作出自己的推測吧！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)你的身體是由很多細胞構(gòu)成的。在你不知不覺之中，有些細胞在長大，有些細胞在衰老，有些細胞在死去，也有些新細胞在生成。細胞生活的每時每刻，都進行著各種各樣的生命活動。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)通過本節(jié)學習，你將知道：細胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量？在這個過程中，細胞膜、葉綠體和線粒體分別起什么作用？細胞核的主要作用是什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞的生活需要物質(zhì)和能量1.物質(zhì)的組成科學研究證明，水、氧氣、葡萄糖、蔗糖，以及其他許多物質(zhì)，都是由分子構(gòu)成的。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒。蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子在水分子的作用下分散開來。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.細胞中的物質(zhì)細胞中的物質(zhì)可以分為無機物和有機物兩大類。（1）無機物：如水和無機鹽等簡單的物質(zhì)，這類物質(zhì)一般不含碳元素。（2）有機物：如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等復雜的物質(zhì)，都含有碳元素。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)試一試將一粒小麥種子放在火上燒。種子充分燃燒后，剩下的灰燼就是無機鹽，燒掉的物質(zhì)就是有機物。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.細胞膜控制物質(zhì)的進出物質(zhì)進入細胞都要經(jīng)過細胞的邊界——細胞膜。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞膜控制物質(zhì)進出細胞

細胞膜將細胞的內(nèi)部與外部環(huán)境分隔開來，使細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。但是，它并沒有將細胞完全封閉起來。

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細胞膜有控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)，能夠讓細胞生活需要的物質(zhì)進入細胞，而把有些物質(zhì)擋在細胞外面。細胞膜控制物質(zhì)進出細胞示意圖

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細胞生活過程中會產(chǎn)生一些不需要的物質(zhì)，還可能產(chǎn)生一些分泌物，它們也需要通過細胞膜排出。細胞膜控制物質(zhì)進出細胞示意圖可見，細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞生活需要的能量是從哪里來的呢？4.細胞的生活需要能量

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個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)人的食物有的來自植物，有的來自動物，或者說，主要是來自構(gòu)成這些生物的細胞，其中含有的糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等有機物，能為細胞的生活提供能量。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)能量有不同的存在形式，如有機物中的能量屬于化學能，陽光中的能量屬于光能。能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)蠟燭燃燒時，蠟燭中的化學能轉(zhuǎn)變成光能和熱能。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)太陽能熱水器可以把光能轉(zhuǎn)變成熱能。學科交叉能量既不會憑空消失，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞質(zhì)中含有能量轉(zhuǎn)換器細胞也能進行能量的轉(zhuǎn)化。細胞中的能量儲存在糖類等有機物中，將有機物中儲存的能量釋放出來，需要線粒體的作用。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)植物細胞和動物細胞中都含有線粒體。線粒體可以使細胞中的一些有機物，通過復雜的變化，將儲存的化學能釋放出來，供細胞利用。這些有機物中能量的最終源頭是哪里呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)植物可以進行光合作用，它們的葉片細胞中含有葉綠體，葉綠體能夠吸收光能，并將光能轉(zhuǎn)化成化學能儲存在它制造的糖類等有機物中。葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。葉綠體線粒體

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)想象空間如果動物也能進行光合作用，是不是曬曬太陽就可以“不愁吃喝”了呢？葉羊Costasiellakuroshimae綠葉海天牛Elysiachlorotica白邊側(cè)足海天牛Elysialeucolegnote

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我們的生命起點都是一個細胞——受精卵。一個受精卵能發(fā)育成一個完整的個體，是因為受精卵內(nèi)有指導個體生長發(fā)育的全部信息，這些信息是代代相傳的，因而叫作遺傳信息。細胞核是細胞的控制中心小資料受精卵是一個精子和一個卵細胞結(jié)合而形成的。精子和卵細胞各提供一份遺傳信息，受精卵中含有指導生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)分析·討論小羊多莉的身世點擊圖片播放

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)供核母羊乳腺細胞融合細胞供卵細胞母羊有核卵細胞去核卵細胞胚胎代孕母羊克隆羊BAC體外培養(yǎng)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)閱讀課本P30~31，完成下列討論。

1.多莉長得不像生它的C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像，這表明了什么？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)多莉是由一個特殊的細胞發(fā)育而來的，這個細胞由A羊的去核卵細胞和B羊的乳腺細胞融合而成，移入C羊子宮內(nèi)的是由這個細胞分裂成的胚胎。多莉與B羊十分相像，表明控制生物生長、發(fā)育和遺傳的物質(zhì)在細胞核中。

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2.讀了這個故事，你認為細胞核有什么功能？克隆羊的實例說明，細胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞核中有一種非常神奇的遺傳物質(zhì)，叫DNA，全稱為脫氧核糖核酸。DNA上有指導生物生長發(fā)育的全部信息，因此DNA是遺傳信息的載體。細胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)——DNA小資料細胞中的DNA主要存在于細胞核中，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體內(nèi)也有少量的DNA。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)細胞中物質(zhì)、能量的變化非常復雜，這些都需要統(tǒng)一的指揮，而細胞的控制中心是細胞核。細胞核是遺傳信息庫，其中的DNA上有遺傳信息，這些遺傳信息包含了指揮、控制細胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)練習與應用細胞的生活靠細胞各種結(jié)構(gòu)的分工合作。請你將下列細胞的不同結(jié)構(gòu)與其相應的功能用線連起來。一、概念檢測細胞膜葉綠體線粒體細胞核細胞的控制中心將有機物中儲存的能量釋放出來，供細胞利用控制物質(zhì)進出將光能轉(zhuǎn)化成化學能

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.醫(yī)生常給危重患者吸氧和滴注葡萄糖溶液。請你解釋醫(yī)生這樣做的原因。二、拓展應用

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)人體細胞中的線粒體進行能量轉(zhuǎn)換時，需要利用氧氣將細胞中的營養(yǎng)物質(zhì)(主要是葡萄糖)分解，才能將營養(yǎng)物質(zhì)中的化學能轉(zhuǎn)變成人體細胞能利用的能量，供人體細胞生命活動所需。危重病人的各器官、系統(tǒng)功能減弱，因此危重病人通過呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)獲得的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)減少。醫(yī)生常給危重病人吸氧和注射葡萄糖溶液，就是在給病人補充氧和營養(yǎng)物質(zhì)，以便細胞中的線粒體能釋放充足的能量，使病人盡快康復。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.莧菜是一種營養(yǎng)價值較高的蔬菜。我們在餐桌上見到的炒紅莧菜的湯汁是紅色的，請你結(jié)合所學的知識解釋湯汁變紅的原因。高溫烹飪過程中，莧菜細胞的細胞膜被破壞，失去控制物質(zhì)進出的能力，液泡中的色素進入水中，湯汁變紅。炒紅莧菜

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)1.細胞的生活需要物質(zhì)——無機物、有機物2.細胞的生活需要能量——葉綠體、線粒體3.細胞核控制著生物的生長、發(fā)育和遺傳細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位：細胞膜控制物質(zhì)的進出光能→化學能化學能→細胞需要的能量DNA上有遺傳信息

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動