2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)課件 8.2 敬畏生命

第八課生命可貴

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)初中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。一方面，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命”,對(duì)生命有了初步的認(rèn)識(shí)；另一方面，初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，受其自身的認(rèn)知水平所限，他們對(duì)生命問題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。如果學(xué)生的這些思維矛盾或困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，可能會(huì)致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至?xí)暽?。因?設(shè)計(jì)本課內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,能夠幫助初中學(xué)生正確審視個(gè)體生命與他人、社會(huì)和人類的關(guān)系，有助于幫助初中學(xué)生科學(xué)地理解生命存在和發(fā)展的規(guī)律,培養(yǎng)他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷,并進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)生命話題的探究興趣。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)第2課時(shí)敬畏生命

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)道德修養(yǎng)：能夠尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律，關(guān)愛他人的生命，堅(jiān)持人民至上、生命至上。健全人格：懂得生命是崇高的、神圣的，生命價(jià)值高于一切，樹立生命至上的理念。學(xué)會(huì)善待身邊的人，處理好自己與他人的關(guān)系。 責(zé)任意識(shí)：培養(yǎng)敬畏生命的情懷和對(duì)生命的責(zé)任感。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.新聞導(dǎo)入這帶給我們什么警示？2024年3月13日，廊坊三河市燕郊鎮(zhèn)發(fā)生一起爆燃事故。事故共造成7人死亡，27人受傷。2024年4月，廣東省多地累計(jì)雨量破4月歷史雨量記錄。截至2024年4月22日，廣東省強(qiáng)降雨已造成4人死亡，10人失聯(lián)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.圖片導(dǎo)入人們?yōu)槭裁匆@樣做？祭祀先祖烈士紀(jì)念日向人民英雄獻(xiàn)花送別殉職警察

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.視頻導(dǎo)入看完視頻后，你有什么想說的？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)敬畏生命的原因。敬畏生命的要求。 如何理解堅(jiān)持人民至上、生命至上。

難點(diǎn)重點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)活動(dòng)一：對(duì)生命的敬畏（1）觀察圖片，你對(duì)生命有何認(rèn)識(shí)？（2）人們?nèi)f眾一心挽救生命，為生命默哀，對(duì)此，你對(duì)生命又有何感受？火災(zāi)車禍地震挽救生命守護(hù)生命悼念生命

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)敬畏生命的原因。（1）當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的意外時(shí)，我們會(huì)感受到生命的脆弱與艱難。（2）當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀時(shí)，我們又會(huì)體悟到生命的堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)活動(dòng)二：尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律青藏鐵路建設(shè)者的做法，給我們什么啟示？青藏鐵路穿越可可西里、羌塘等國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，為保障藏羚羊等珍稀野生動(dòng)物的正常生活、自由遷徙和繁衍，青藏鐵路沿線設(shè)置了33處野生動(dòng)物通道。在這條鐵路的建設(shè)過程中，如何保護(hù)這里的生態(tài)環(huán)境一直是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。令人欣慰的是，10萬鐵路建設(shè)者把青藏鐵路精神體現(xiàn)在所有的工作環(huán)節(jié)中，從一開始就十分注重保護(hù)這里的高寒植被、珍稀瀕危野生動(dòng)物、高原湖泊和濕地，使得青藏鐵路體現(xiàn)出人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)工程特色。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)“逆行者”不顧自身危險(xiǎn)去救他人，是不愛惜自己的生命嗎？活動(dòng)三：關(guān)愛他人的生命

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)活動(dòng)四：堅(jiān)持人民至上、生命至上結(jié)合材料思考：國(guó)家耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力全力救災(zāi)，這樣做值得嗎？2023年12月18日23時(shí)59分，甘肅省臨夏州積石山縣發(fā)生6.2級(jí)地震，震源深度10千米。地震造成重大人員傷亡，部分水、電、交通、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施受損。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平高度重視并作出重要指示，要求全力開展搜救，及時(shí)救治受傷人員，最大限度減少人員傷亡。12月19日，財(cái)政部、應(yīng)急管理部緊急向甘肅、青海兩省預(yù)撥中央自然災(zāi)害救災(zāi)資金2億元，支持地方開展抗震救災(zāi)工作，保障群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，最大限度減少災(zāi)害損失和影響。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)敬畏生命的要求?！局攸c(diǎn)】（1）尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律。（2）關(guān)愛他人的生命。要求：從珍惜自己的生命走向關(guān)愛他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問題，尊重、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。（3）堅(jiān)持人民至上、生命至上?！倦y點(diǎn)】①生命重于泰山，每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢(shì)等身外之物更為重要。②當(dāng)人民的生命遭遇天災(zāi)人禍的威脅時(shí)，竭盡全力挽救和保護(hù)最廣大人民的生命，這是我們對(duì)“生命最寶貴”的生動(dòng)詮釋和切實(shí)踐行。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)胡雷積極參與救災(zāi)這一行為的理解。胡雷被稱為“跪著的巨人”“最美拾荒者”。甘肅省積石山縣發(fā)生地震后，胡雷帶著價(jià)值5萬余元的救援物資，跋山涉水來到了災(zāi)區(qū)。當(dāng)受災(zāi)群眾看到胡雷時(shí)，他們震驚不已，難以相信照亮他們黑暗世界的這束光，竟然也是一個(gè)遭受苦難的人。胡雷通過拾荒、賣手工藝品維生，他從2008年起開始做公益，累計(jì)捐款已超百萬元，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛和人生的真諦。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)胡雷積極參與救災(zāi)這一行為的理解。胡雷的做法體現(xiàn)了對(duì)生命的敬畏。①生命是脆弱的、艱難的，但同時(shí)生命又是堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。②敬畏生命，就要關(guān)愛他人的生命。我們要從珍惜自己的生命走向關(guān)愛他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問題，尊重、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。③敬畏生命，就要堅(jiān)持人民至上、生命至上。胡雷的行為是對(duì)“生命最寶貴”的生動(dòng)詮釋和切實(shí)踐行。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)生命的脆弱與艱難敬畏生命原因生命的堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣做法尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律關(guān)愛他人的生命堅(jiān)持人民至上、生命至上

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制