2025國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)1答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)1答案標(biāo)準(zhǔn)答案1:理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案2:評(píng)價(jià)內(nèi)容主要要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。標(biāo)準(zhǔn)答案3:課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式。標(biāo)準(zhǔn)答案4:獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的“雙基”。標(biāo)準(zhǔn)答案5:從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。標(biāo)準(zhǔn)答案6:第二階段為理解結(jié)構(gòu)階段。標(biāo)準(zhǔn)答案7:納入階段、新舊知識(shí)相互作用階段和操作運(yùn)用階段。標(biāo)準(zhǔn)答案8:以實(shí)踐活動(dòng)為背景的教學(xué)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案9:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案10:合作學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案11:數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。數(shù)感實(shí)際上代表著不同個(gè)體因自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和能力而逐漸發(fā)展起來(lái)的關(guān)于“數(shù)”的良好的智力結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)答案12:主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性運(yùn)算和推理。標(biāo)準(zhǔn)答案13:標(biāo)準(zhǔn)答案14:標(biāo)準(zhǔn)答案15:概念，再來(lái)教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就很容易。我在利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺(jué)得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要：最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開(kāi)心的拿了特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形象生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)在眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面情景：老師一家三口準(zhǔn)備外出旅游，有以下城市可供選擇：這樣把解決問(wèn)題的權(quán)利放給了學(xué)生，讓學(xué)生充分討論研究，思考多種口算方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生的印象。并使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，利用信息化手段就一些死板的公式、例題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作步驟等進(jìn)行演示啟發(fā)思維，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雙方的相互作用，就貫穿于教學(xué)的始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方式尋控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將反饋信息，傳送給教師，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，從而達(dá)到相互影響，相互作用與和諧互動(dòng)的狀態(tài)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)中比較抽象的東西變得形象具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再覺(jué)得枯燥乏味。如在教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先用計(jì)算機(jī)播放一輛在卡車和一輛小汽車在高速公路上行駛的動(dòng)感畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生留意路邊的里程碑，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看什么?并發(fā)表自己的看法。這樣使學(xué)生形象感知到千米有多遠(yuǎn)，豐富了學(xué)生的表象。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一般在8——10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮紅的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好像有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，我馬上打開(kāi)“天安門(mén)的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮紅的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米?同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有素材。例如，我在太原聽(tīng)名師講了一節(jié)五年級(jí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”,錄像播放師生游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢(qián)的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提標(biāo)準(zhǔn)答案16:一、思維特點(diǎn)：維互相促進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生正處于由具體形象思維像抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，二、情感特點(diǎn)：三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)