廣西壯族自治區(qū)玉林市2024-2025學(xué)年八年級下學(xué)期期中語文試題（含答案）

廣西壯族自治區(qū)玉林市2024-2025學(xué)年八年級下學(xué)期期中語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合（本大題共1小題）閱讀下文，完成小題。班級舉辦“低碳生活”主題學(xué)習(xí)宣傳活動，請你參與，閱讀下面內(nèi)容完成下面小題。（一）低碳生活的意義在當(dāng)今這個(gè)資源日益緊張、環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的時(shí)代，低碳生活已然成為一種全新的生活方式和理念。它并非是一種刻意為之的節(jié)儉，而是一種對地球家園的深情守護(hù)。低碳生活意味著減少碳排放，降低對環(huán)境的破壞，讓我們的地球能夠更加健康地呼吸。當(dāng)我們選擇步行或騎行代替開車出行，當(dāng)我們在購物時(shí)拒絕使用一次性塑料袋，當(dāng)我們在家中節(jié)約用水、用電，這些看似______的小事，實(shí)際上匯聚起來，就能形成一股強(qiáng)大的力量，為地球的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。而當(dāng)我們驀然回首，才發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴的改變，早已為我們的生活帶來了巨大的積極影響。低碳生活不僅關(guān)乎我們自身的生活品質(zhì)，更關(guān)乎子孫后代的未來。（二）低碳生活的實(shí)踐低碳生活其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。在出行方面，我們可以盡量選擇公共交通工具，如地鐵、公交車，它們的碳排放量遠(yuǎn)低于私家車。如果距離較近，步行或騎行則是更好的選擇，既能鍛煉身體，又能減少碳排放。在家庭生活中，節(jié)約用電、用水是基本要求。隨手關(guān)燈、拔掉電器插頭，避免電器處于待機(jī)狀態(tài)；合理安排洗澡時(shí)間，減少熱水的使用量；收集雨水用于澆花、沖廁所等，這些簡單的小舉措都能有效降低能源消耗。此外，在購物時(shí)，盡量選擇環(huán)保包裝的產(chǎn)品，減少一次性用品的使用，如自帶購物袋、餐具等，從源頭上減少垃圾的產(chǎn)生。每當(dāng)看到這些努力帶來的積極變化時(shí)，我們都會感到一種由衷的亢奮，因?yàn)槲覀冎?，自己正在為地球的未來貢獻(xiàn)一份力量。通過這些日常的實(shí)踐，都能成為低碳生活的踐行者。（三）低碳生活帶來的變化當(dāng)越來越多的人開始踐行低碳生活，我們將會看到許多積極的變化。首先，空氣質(zhì)量會得到顯著改善。隨著汽車尾氣排放的減少，天空將變得更加zhàn藍(lán)，空氣更加清新，人們呼吸到的每一口空氣都充滿了健康與活力。其次，能源消耗的降低意味著對自然資源的過度開采將得到有效緩解。我們的森林將更加茂盛，河流將更加清澈，生態(tài)系統(tǒng)將逐漸恢復(fù)平衡。同時(shí)，低碳生活也會帶來經(jīng)濟(jì)上的益處。節(jié)約能源就意味著節(jié)省開支，家庭的水電費(fèi)支出會減少，社會的能源成本也會降低。更重要的是，低碳生活將培養(yǎng)我們一種環(huán)保意識和責(zé)任感，讓我們更加珍惜地球的資源，更加關(guān)注環(huán)境的變化，從而推動整個(gè)社會向更加可持續(xù)的方向發(fā)展。1．閱讀材料，給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（1）驀()然

（2）zhàn()藍(lán)2．結(jié)合語境，解釋文段中畫波浪線的詞語。（1）嚴(yán)峻：()

（2）亢奮：()3．填入語段（一）中橫線處的成語，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．舉足輕重 B．微不足道 C．見微知著 D．無微不至4．語段（二）中橫線處的句子有語病，請指出病因并改正。5．以下是環(huán)境保護(hù)部發(fā)布的《“同呼吸共奮斗”公民行為準(zhǔn)則》公益宣傳海報(bào)及海報(bào)一些內(nèi)容，要求用合理的順序介紹這個(gè)海報(bào)，請把你介紹海報(bào)內(nèi)容的序號按先后順序?qū)懙綑M線上。海報(bào)內(nèi)容①葉子上繪有步行、騎自行車和乘公交的人群，象征倡導(dǎo)低碳出行②這是一張環(huán)保主題的宣傳海報(bào)，由多個(gè)元素構(gòu)成③頂部寫有“選擇綠色消費(fèi)，堅(jiān)持低碳出行”的口號④底部則是具體的環(huán)保行為建議，如“購買綠色產(chǎn)品，循環(huán)利用物品，優(yōu)先乘坐公交，盡量騎車步行”⑤整體上，海報(bào)以一片綠葉為背景，象征自然和環(huán)保，并配有倡議文字內(nèi)容你介紹海報(bào)內(nèi)容的先后順序序號為：二、綜合性學(xué)習(xí)（本大題共1小題）6．綜合與運(yùn)用(1)小李想用一副對聯(lián)表達(dá)對“低碳行動”的美好憧憬。請你根據(jù)對聯(lián)知識，幫他將下面的詞語組合成一副對聯(lián)。低碳出行

鳥語花香

風(fēng)和日麗

減排護(hù)綠

夢久長

景常在上聯(lián)：

下聯(lián)：(2)學(xué)校開展“古詩苑漫步”語文實(shí)踐活動，請你完成以下任務(wù)?！緮M活動】我班負(fù)責(zé)“走近最美詩詞”的活動設(shè)計(jì)工作，班長已設(shè)計(jì)出“活動一”，請你設(shè)計(jì)出“活動二”“、“活動三”和“活動四”?；顒右唬号e行“最美詩詞”朗誦比賽活動二：活動三：活動四：三、名句名篇默寫（本大題共1小題）7．請你根據(jù)語境和提示，填寫內(nèi)容。古詩詞文中有最美的風(fēng)景，有不盡的深情，閱讀詩文，欣賞美景，體會感情?！短一ㄔ从洝分小阿?，落英繽紛”是桃花林清新美好的環(huán)境；《小石潭記》中“②，悄愴幽邃”是清幽的景色引發(fā)的孤凄；《關(guān)雎》中的“求之不得，③”，是那種愛而不得、日思夜想的執(zhí)著與深情；《④》中“一日不見，如三月兮”用夸張的手法表達(dá)對戀人深深的思念：《送杜少府之任蜀州》中“⑤，⑥”是超越時(shí)空的真摯友誼。四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧竣偃斯ぶ悄埽ˋrtificialIntelligence，簡稱AI）是一門跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，它試圖理解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器。AI的研究包括機(jī)器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。②AI的能力不斷擴(kuò)展，它不僅能夠執(zhí)行基于規(guī)則的簡單任務(wù)，還能處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析、模式識別和預(yù)測任務(wù)。隨著計(jì)算能力的提升和大數(shù)據(jù)的可用性，AI在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用越來越廣泛，從醫(yī)療健康到金融服務(wù)，從教育到交通，AI正在逐漸改變我們的生活和工作方式?！静牧隙竣僭诮鹑诜?wù)領(lǐng)域，人工智能的應(yīng)用正在徹底改變傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)模式。AI可以通過分析大量的歷史交易數(shù)據(jù)，預(yù)測市場趨勢，為投資者提供決策支持。此外，AI在風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用也日益增多，它能夠識別潛在的欺詐行為，提高交易的安全性。②AI在客戶服務(wù)方面的應(yīng)用同樣顯著。智能客服系統(tǒng)能夠理解客戶的查詢，并提供即時(shí)的反饋，這大大提高了服務(wù)效率和客戶滿意度。同時(shí)，AI還可以通過分析客戶的行為數(shù)據(jù)，為客戶提供個(gè)性化的金融產(chǎn)品和服務(wù)。③在金融監(jiān)管方面，AI也顯示出巨大的潛力。監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以利用AI技術(shù)監(jiān)控金融市場的活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常交易行為，維護(hù)金融市場的穩(wěn)定。AI的這些應(yīng)用不僅提高了金融服務(wù)的效率和安全性，也為金融創(chuàng)新提供了新的可能性?！静牧先竣偃斯ぶ悄茉卺t(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊。AI可以通過分析患者的醫(yī)療記錄和基因數(shù)據(jù)，輔助醫(yī)生進(jìn)行疾病診斷和治療決策。例如，AI在癌癥篩查中的應(yīng)用可以提高診斷的準(zhǔn)確性和效率，從而改善患者的治療效果。②AI在藥物研發(fā)中的應(yīng)用同樣重要。通過模擬分子結(jié)構(gòu)和生物化學(xué)反應(yīng)，AI可以加速新藥的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)過程。此外，AI還可以幫助研究人員理解藥物的作用機(jī)制，預(yù)測藥物的副作用，從而提高藥物的安全性和有效性。③然而，AI在醫(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是數(shù)據(jù)隱私和安全問題，因?yàn)锳I系統(tǒng)需要處理大量的敏感醫(yī)療數(shù)據(jù)。其次是AI決策的透明度和可解釋性問題，因?yàn)獒t(yī)療決策直接關(guān)系到患者的生命健康，需要確保決策過程的公正和透明?！静牧纤摹竣僭诋?dāng)今時(shí)代，人工智能正深刻地改變著教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)教育模式以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相對固定，難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而AI的出現(xiàn)打破了這一局限。它能夠通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案。例如，智能輔導(dǎo)軟件可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)題中的錯(cuò)誤類型，推送針對性的練習(xí)和講解視頻。②在教學(xué)方式上，AI也帶來了創(chuàng)新。虛擬教師可以24小時(shí)在線答疑，為學(xué)生提供即時(shí)的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，AI還能模擬各種實(shí)驗(yàn)場景和歷史事件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。此外，它還能幫助教師更高效地管理教學(xué)資源，如自動批改作業(yè)、分析考試數(shù)據(jù)等。讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。③總之，人工智能為教育注入了新的活力，推動教育從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化、從單一化走向多元化，開啟了教育的新時(shí)代。8．下列對材料有關(guān)內(nèi)容理解與分析，正確的一項(xiàng)是（）A．材料一使用了下定義的說明方法來介紹人工智能，并按照時(shí)間順序說明了AI的發(fā)展和應(yīng)用。B．材料二通過舉例子說明了AI在金融服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，并按照邏輯順序從AI技術(shù)的原理講到其具體應(yīng)用。C．材料三中，“人工智能在醫(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊”一句使用了打比方的說明方法，形象地描述了AI的應(yīng)用前景。D．材料四中，AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用完全取代了教師的作用，教師在未來教育中將不再重要。9．閱讀【材料二】，請簡述AI在金融服務(wù)領(lǐng)域的具體應(yīng)用及其帶來的好處。10．請結(jié)合材料四的內(nèi)容，簡要分析人工智能對教育變革的積極影響主要體現(xiàn)在哪些方面？并說明這些影響對教育發(fā)展的意義。閱讀下文，完成小題。又見爆米花陳新森①鄉(xiāng)下老家過年的美食，千滋百味。蒸饅頭，打年糕，切米糖，鹵風(fēng)爪……食材半富多樣，制作方法各異。一道道散發(fā)著田園氣息和家鄉(xiāng)味道的美食，充盈著過年的喜慶，慰藉著游子的鄉(xiāng)愁。②美食琳瑯，獨(dú)有一種是爆出來的美味，那便是爆米花。小時(shí)候，每到年關(guān)，村里總會出現(xiàn)一位爆米花師傅，衣著大多是青灰色。“爆米花啰，爆米花——”高亢綿長的吆喝聲飄蕩在村頭巷尾，孩子們立即閃身探頭，拉著母親的衣角，欲言又止的樣子，眼里滿是渴望與期待。③“曉得了，這就去爆！”母親懂我們的心思，趕忙停下手上的活計(jì)，起身找來面盆，用青花大碗從陶缸里舀一碗玉米，上面放幾塊曬干的年糕片，然后頓著我和弟弟妹妹向爆響傳來的方向奔去。④村莊曬場上，爆米花機(jī)仿佛一塊磁鐵，把村里的小孩都吸引過來了。隨著一起來的，還有手里提著大米、糯米、玉米等食物的家長，場地周圍密密麻麻站滿了人。⑤爆米花師傅神情悠然地坐在小板凳上，左手拉著木制風(fēng)箱，右手慢悠悠旋轉(zhuǎn)著機(jī)子。圓墩墩、黑黝黝狀如橄欖的爆米花機(jī)，在紅紅的火苗上勻速地翻轉(zhuǎn)。師傅不時(shí)察看機(jī)器上那個(gè)圓圓的壓力表，心思跟著那紅色指針在跳動。⑥五六分鐘后，看到壓力表的指針越過指示線時(shí)，師傅站起身來，手握扳手，把鍋口對準(zhǔn)一個(gè)長長的大大的布袋。這時(shí)候，圍觀的人就知道要“放炮”了，不約而同地捂上耳朵，膽小的女孩子更是趕緊躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。⑦“嘭”的一聲爆響，一股白煙彌漫開來，米花誘人的香氣傾瀉而出，金燦燦的玉米粒轉(zhuǎn)眼間變化成一朵朵美麗芬芳的小白花。師傅捏著大布袋的后角，把米花倒進(jìn)面盆里。孩子們一哄而上，去搶散落在面盆周圍的米花。他們把蓬蓬松松的米花放入嘴里，輕輕咬碎后，用舌尖摩挲，品咂其中的香甜，歡樂的笑聲頓時(shí)在爆米花機(jī)旁響起。⑧去年，在浙江省磐安縣舉辦的慶祝農(nóng)民豐收節(jié)活動現(xiàn)場，我又看到久違三十多年的爆米花。我伸手抓了一把塞進(jìn)嘴里，那一瞬間，童年的快樂在心底泛起。一看四周，那么多人和我一樣，盡情嗅著空氣中的米花香味兒，不停品嘗著爆米花——那是在回味童年的樂趣，也是在享受豐收的喜悅。⑨這位爆米花師傅名叫張加其，早年家里窮，從二十多歲開始，就走村串巷爆米花。過去走到哪里都有生意，逢年過節(jié)賺點(diǎn)加工費(fèi)補(bǔ)貼家用，還算是不錯(cuò)的行當(dāng)?，F(xiàn)在呢，各種食品小吃林林總總，競爭太大，生意因此變得清淡。只有在結(jié)婚、喬遷等喜事發(fā)果子時(shí)，主人家才會爆上一些爆米花，混看糖果、花生分給賓朋鄉(xiāng)鄰。⑩算起來，張師傅做爆米花也有四十多年了。雖說已在城里小區(qū)當(dāng)了保安，但他一直未曾放棄老本行。如果空閑時(shí)接到加工業(yè)務(wù)，他就會去鄉(xiāng)下或城里小區(qū)爆上幾爐，小女兒給他當(dāng)司機(jī)和助手。老行當(dāng)在年輕一代手中薪火相傳，多少讓張師傅感到欣慰。?父女倆尋一開闊地，把爆米花機(jī)、火爐之類的家什卸下米、安頓好。過去的風(fēng)箱已被鼓風(fēng)機(jī)替代，能爆的材料也越來越多。一聲爆響，像吹響了集結(jié)號，把人們迅即召到一起，縷縷清香中夾雜著美好的記憶，絲絲繚繞在人們心里。?“東入?yún)情T十萬家，家家爆谷卜年華。就鍋排下黃金粟，轉(zhuǎn)手翻成白玉花?！泵鞔娙松鷦用枋隽吮谆〞r(shí)的場景。老風(fēng)俗代代相傳，至今依舊沿襲。只是時(shí)代在變，生活也在變，人們過春節(jié)時(shí)一般都到市場買米花、米糖，花式多，品類豐，很少自制了，農(nóng)村爆米花的熱鬧場景已難得一見。但年輕一代對爆米花的鐘情似乎未減，商場、影院、茶館常有供應(yīng)。?大年三十那天，我正準(zhǔn)備貼春聯(lián)，突然“嘭”的一聲爆響傳來，母親驚喜地看向我：“爆米花的來了……”我探頭一看，正是久違的爆米花攤?！岸嗌倌隂]聽到這個(gè)聲音了。”笑容在母親臉上漾開，她孩子似的念叨：“這爆聲一響，年味就濃啦！金豆開花，好年景??！”?是啊，爆米花，爆出多少誘人甜美的故事，爆出多少暖意融融的向往?！度嗣袢請?bào)》（2024年03月20日第20版）11．下列對文章內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．第⑥段中“師傅站起身來，手握扳手，把鍋口對準(zhǔn)一個(gè)長長的大大的布袋”運(yùn)用了動作描寫，生動地展現(xiàn)了爆米花師傅爆米花時(shí)的熟練操作。B．第⑦段中“孩子們一哄而上，去搶散落在面盆周圍的米花”這一細(xì)節(jié)描寫，生動地表現(xiàn)了孩子們對爆米花的喜愛和童年的天真活潑。C．文章第⑧段作者寫自己在浙江省磐安縣慶祝農(nóng)民豐收節(jié)活動現(xiàn)場看到爆米花時(shí)的情景，是為了突出爆米花的美味。D．文章以爆米花為線索，貫穿全文，展現(xiàn)了爆米花在不同時(shí)代背景下的變化以及人們對它的感情。12．閱讀文本，完成思維導(dǎo)圖。又見爆米花小時(shí)候母親領(lǐng)著我和弟弟妹妹“爆”米花觀看①去年我②回憶③引用明代詩人寫爆米花的詩句大年三十那天——母親④13．請你說說第⑨⑩段在文中有什么作用？14．請你談一談“鄉(xiāng)間普通的爆米花”為什么讓“我”念念不忘？五、詩歌鑒賞（本大題共1小題）閱讀下面這首詩，完成下面小題。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。15．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．這首詩敘寫了一位追求者在深秋的早晨，在長滿蘆葦?shù)暮舆厡ふ乙庵腥说那榫?。B．“宛”字是仿佛、好像的意思，描繪出伊人的美麗，表達(dá)了主人公的愉悅心境。C．全詩共三章，每章都用水岸邊的秋景起興，借景抒情，把水鄉(xiāng)清秋的景物同詩中的主人公的相思感情交融在一起，渲染氣氛。D．詩中虛實(shí)結(jié)合，把實(shí)際情景同想象、幻想交織在一起，加強(qiáng)了藝術(shù)感染力，深刻地描繪出了一個(gè)癡情者對戀人的強(qiáng)烈感情。16．重章疊句是《詩經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請簡要分析這首詩重章疊句的表達(dá)效果。六、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成下面小題【甲】《核舟記》魏學(xué)洢明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！【乙】成化間①，一樂工能刻木為舟。大可二寸，篷桅櫓舵成具。二人對酌于中，壺觴②饾饤③滿案，一人挽篷索，一人握櫓，一人運(yùn)舵，皆有機(jī)能動。置之水中，能隨風(fēng)而行，略無欹④側(cè)。一舟必需白金一兩，好事者競趨焉。（節(jié)選自周暉《刻木巧匠》）【注釋】①成化間：明朝成化年間②壺觴：酒器。③饾饤（dòudìng）：供陳設(shè)的食品。④欹：同“攲”，傾斜。17．下列各組句子中，加點(diǎn)字的意義和用法全都相同的一組是（

）A．中峨冠而多髯者為東坡

潭西南而望B．能以徑寸之木

聞之，欣然規(guī)往C．一樂工能刻木為舟

不足為外人道也D．好事者競趨焉

后遂無問津者18．下列對甲、乙兩文的理解分析，有誤的一項(xiàng)是（

）A．甲文中核舟的雕刻精細(xì)入微，通過人物的動作和神態(tài)展現(xiàn)了王叔遠(yuǎn)的高超技藝，體現(xiàn)了核舟的藝術(shù)價(jià)值。B．乙文中木舟的雕刻注重實(shí)用功能，通過活動部件的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了樂工的巧思，體現(xiàn)了木舟的實(shí)用價(jià)值。C．甲文和乙文都詳細(xì)介紹了舟的制作過程和材料，展現(xiàn)了古代工匠的智慧和創(chuàng)造力。D．甲文和乙文都以“舟”為主題，但甲文的核舟更注重觀賞性，乙文的木舟更注重實(shí)用性。19．請把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。（2）大可二寸，篷桅櫓舵咸具。20．【甲】【乙】兩文都寫了中國古代的微雕藝術(shù)，并且都寫了船上的五個(gè)人，贊美了雕刻家的高超技藝，但寫法有不同，請結(jié)合內(nèi)容分析。七、名著閱讀（本大題共1小題）閱讀下文，完成小題。班級舉行《經(jīng)典常談》閱讀座談會活動，請你參與并一起完成下面題目。21．選擇性閱讀是閱讀《經(jīng)典常談》的好方法，請結(jié)合本書目錄，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，向同學(xué)推薦相應(yīng)的閱讀篇目。（填序號）①《說文解字》第一②《周易》第二③《尚書》第三④《詩經(jīng)》第四⑤“三禮”第五⑥“春秋三傳”第六（《國語》附）⑦“四書”第七⑧《史記》《漢書》第九⑨諸子第十擇性閱讀小藍(lán)對歷史感興趣。你推薦她閱讀小紅對中國古代詩文作品感興趣。你推薦她閱讀。小秋正在與同學(xué)開展以漢字文化為主題的研究性學(xué)習(xí)。你推薦他閱讀。小李對先秦諸子的思想感興趣。你推薦他閱讀。22．小李向你借閱了《經(jīng)典常談》，歸還時(shí)你注意到書有些破損。當(dāng)你委婉提醒小李時(shí)，小李卻說：“古人云‘讀書破萬卷’，把書讀破是很正常的?！蹦銣?zhǔn)備怎樣應(yīng)對小李的話呢？請寫下來。八、作文（本大題共1小題）23．閱讀材料按照要求寫作。在成長的道路上，總有一些瞬間如同甘露，滋潤著我們的心靈。也許是朋友在你失落時(shí)遞過來的一張紙巾，或許是老師在你迷茫時(shí)的一句鼓勵，也可能是陌生人幫你撿起掉落的物品時(shí)的微笑……它們可能只是生活中微不足道的小事，卻能在你的心田里留下深深的痕跡。請以“難忘的心靈甘露”為題目，寫一篇記敘文。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②不得抄襲、套作，不少于600字；③不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

參考答案【答案】1．mò湛2．嚴(yán)重、緊迫、復(fù)雜極度興奮、很興奮（意思對即可）3．B4．病因：成分殘缺（缺少主語）

修改：我們通過這些日常的實(shí)踐，都能成為低碳生活的踐行者。或者：通過這些日常的實(shí)踐，我們都能成為低碳生活的踐行者。5．序號為：②⑤③①④（按先整體后局部，局部按上中下順序）【詳解】1．本題考查字音字形。（1）驀然：mòrán，不經(jīng)心地；猛然一下。（2）湛藍(lán)：zhànlán，深藍(lán)色（多用來形容天空、湖海等）。2．本題考查詞語理解。（1）嚴(yán)峻：指環(huán)境問題嚴(yán)重、緊迫，形勢不容樂觀，體現(xiàn)出資源緊張與環(huán)境問題的嚴(yán)重性和危機(jī)感。

（2）亢奮：原指極度興奮，文中指人們看到低碳實(shí)踐帶來的積極變化時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生的強(qiáng)烈喜悅與成就感，表達(dá)對環(huán)保行動的認(rèn)同與熱情。3．本題考查成語運(yùn)用。A.舉足輕重：指處于重要地位，一舉一動都足以影響全局；B.微不足道：非常渺小，不值得一提；C.見微知著：見到事物剛露出的一點(diǎn)苗頭，就能知道其本質(zhì)和發(fā)展的趨向；D.無微不至：容關(guān)懷、照顧得非常周到、細(xì)致；橫線處需形容“小事”，強(qiáng)調(diào)這些行為看似渺小，實(shí)則匯聚后力量強(qiáng)大，用“微不足道”恰當(dāng)；故選B。4．本題考查病句辨析。畫線句“通過這些日常的實(shí)踐，都能成為低碳生活的踐行者”中，“通過……”介詞結(jié)構(gòu)作狀語，導(dǎo)致主語缺失。修改時(shí)，需補(bǔ)全主語“我們”，可置于句首或“都能成為”前，使句子成分完整。5．本題考查銜接排序。先總體說明海報(bào)屬性及構(gòu)成（②），讓讀者對海報(bào)有初步整體認(rèn)識；接著介紹整體背景及文字（⑤），進(jìn)一步明確海報(bào)大框架和主旨；之后按從上到下順序，先說頂部口號（③）；再說葉子上象征低碳出行的人群（①）；最后介紹底部具體環(huán)保行為建議（④），這樣條理清晰，符合先整體后局部、局部按空間順序的邏輯。因此排序?yàn)椋孩冖茛邰佗堋?．【答案】(1)上聯(lián)：低碳出行風(fēng)和日麗景常在下聯(lián)：減排護(hù)綠鳥語花香夢久長(2)活動二：：舉行“最美詩詞”手抄報(bào)比賽活動三：舉行“最美詩詞”書法展活動四：舉行“最美詩詞”演講比賽。（朗誦比賽、演講比賽、讀書活動、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)、專家講座等都可以）【詳解】（1）本題考查對聯(lián)。首先了解對聯(lián)的基本知識。它形式上有以下要求：字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；平仄相合，音調(diào)和諧，傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲；詞性相對，位置相同；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。在結(jié)構(gòu)上，“低碳出行”對“減排護(hù)綠”，都是主謂結(jié)構(gòu)?！傍B語花香”對“風(fēng)和日麗”，都是并列結(jié)構(gòu)?！熬俺Ｔ凇睂Α皦艟瞄L”，都是主謂結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容上，根據(jù)句意確定順序是“鳥語花香”和“景常在”連接，“風(fēng)和日麗”和“夢久長”連接；根據(jù)“仄（三、四聲）起平（一、二聲）落”的原則，可以確定對聯(lián)的上下聯(lián)：低碳出行風(fēng)和日麗景常在（四聲），減排護(hù)綠鳥語花香夢久長（二聲）。故上聯(lián)為：低碳出行風(fēng)和日麗景常在；下聯(lián)為：減排護(hù)綠鳥語花香夢久長。（2）本題考查活動設(shè)計(jì)。根據(jù)題目要求，結(jié)合示例“舉行‘最美詩詞’朗誦比賽”，可知：仿照的格式為“舉行‘最美詩詞’……”，合理設(shè)計(jì)即可。通常情況下我們可以設(shè)計(jì)的活動形式有：朗誦比賽、演講比賽、讀書活動、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)、專家講座等。示例：舉行“最美詩詞”主題講座；舉行“最美詩詞”賞析征文；舉行“最美詩詞”板報(bào)評比。7．【答案】芳草鮮美凄神寒骨寤寐思服子衿海內(nèi)存知己天涯若比鄰【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中注意：思服、衿、己、涯。（4）《鄭風(fēng)·子衿》是中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首詩。此詩描寫抒情主人公思念其心上人，相約在城樓見面，但久等不至，望眼欲穿，埋怨心上人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出“一日不見，如三月兮”的無限情思?！敬鸢浮?．B9．AI在金融服務(wù)領(lǐng)域的具體應(yīng)用包括市場趨勢預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)管理、客戶服務(wù)和金融監(jiān)管。這些應(yīng)用提高了金融服務(wù)的效率和安全性，為客戶提供了個(gè)性化的金融產(chǎn)品和服務(wù)，同時(shí)也為金融創(chuàng)新提供了新的可能性。（意思對即可）10．人工智能對教育變革的積極影響主要體現(xiàn)在以下方面：一是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案，滿足不同學(xué)生需求；二是創(chuàng)新教學(xué)方式，虛擬教師答疑、模擬場景等增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和直觀性；三是提高教學(xué)效率，幫助教師管理教學(xué)資源，如自動批改作業(yè)、分析數(shù)據(jù)，讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生發(fā)展。四是意義：這些影響使教育從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化、多元化，推動教育新時(shí)代的到來，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。【分析】這篇閱讀材料圍繞人工智能（AI）在不同領(lǐng)域的應(yīng)用展開，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。材料一總述AI的定義與研究范疇，材料二至四分別聚焦金融、醫(yī)療和教育領(lǐng)域，通過具體案例說明AI的實(shí)踐價(jià)值。文章采用下定義、舉例子等說明方法，語言平實(shí)準(zhǔn)確，既展現(xiàn)了AI的技術(shù)優(yōu)勢，也客觀提及醫(yī)療領(lǐng)域的隱私與透明度問題。整體而言，材料體現(xiàn)了科技與行業(yè)的深度融合，反映了AI作為變革性技術(shù)對社會各領(lǐng)域的重塑作用，具有鮮明的時(shí)代性和科普價(jià)值?！驹斀狻?．本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，結(jié)合材料一第①段“人工智能（ArtificialIntelligence，簡稱AI）是一門跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，它試圖理解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器”可知，此處使用下定義說明AI的概念，但材料一未按“時(shí)間順序”說明AI發(fā)展，僅介紹其研究領(lǐng)域和應(yīng)用擴(kuò)展。由此可知，選項(xiàng)“時(shí)間順序”表述錯(cuò)誤；C.有誤，結(jié)合材料三第①段“人工智能在醫(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用前景廣闊”可知，此句為段落主旨句，未使用“打比方”的說明方法（打比方需通過比喻修辭說明事物特征）；D.有誤，結(jié)合材料四第②段“AI還能幫助教師更高效地管理教學(xué)資源……讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”可知，AI是輔助教師的工具，而非“完全取代教師”；故選B。9．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料二第①段“AI可以通過分析大量的歷史交易數(shù)據(jù)，預(yù)測市場趨勢，為投資者提供決策支持”“能夠識別潛在的欺詐行為，提高交易的安全性”可知，AI在金融領(lǐng)域應(yīng)用于市場趨勢預(yù)測（輔助投資決策）和風(fēng)險(xiǎn)管理（識別欺詐、提升交易安全）。結(jié)合材料二第②段“智能客服系統(tǒng)能夠理解客戶的查詢，并提供即時(shí)的反饋”“為客戶提供個(gè)性化的金融產(chǎn)品和服務(wù)”可知，AI在客戶服務(wù)中實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋和個(gè)性化服務(wù)，提升效率與滿意度。結(jié)合材料二第③段“監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以利用AI技術(shù)監(jiān)控金融市場的活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常交易行為”可知，AI應(yīng)用于金融監(jiān)管，維護(hù)市場穩(wěn)定。由此可知，AI的這些應(yīng)用從效率（如即時(shí)反饋、自動監(jiān)控）、安全（如防欺詐、監(jiān)管異常）、個(gè)性化服務(wù)（如定制金融產(chǎn)品）等維度，全面提升金融服務(wù)質(zhì)量，并為行業(yè)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。10．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合材料四第①段“它能夠通過大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案”可知，AI通過分析學(xué)生數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，滿足個(gè)體需求。這一影響的意義在于突破“標(biāo)準(zhǔn)化”局限，讓教育更貼合學(xué)生差異，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。結(jié)合材料四第②段“虛擬教師可以24小時(shí)在線答疑”“模擬各種實(shí)驗(yàn)場景和歷史事件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)”可知，AI通過虛擬教師答疑和模擬場景教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的即時(shí)性和趣味性。其意義在于豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的直觀性，推動教育從“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。結(jié)合材料四第②段“幫助教師更高效地管理教學(xué)資源，如自動批改作業(yè)、分析考試數(shù)據(jù)等，讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”可知，AI通過自動化工具提高教學(xué)效率，減輕教師重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)。這一影響的意義在于優(yōu)化教師工作重心，使其更聚焦學(xué)生個(gè)體成長，促進(jìn)教育從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)型。綜上，材料四第③段總結(jié)“人工智能為教育注入了新的活力，推動教育從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化、從單一化走向多元化”，概括了上述影響的最終意義：通過技術(shù)賦能，重構(gòu)教育模式，提升教育質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，開啟教育發(fā)展的新階段?！敬鸢浮?1．C12．爆米花師傅“爆”米花的過程品嘗爆米花爆米花師傅其人其事念叨爆米花（意思對即可）13．第⑨⑩段運(yùn)用插敘的寫作手法，敘述了爆米花師傅對爆米花的堅(jiān)守，老行當(dāng)?shù)男交鹣鄠?，也寫出了人們對爆米花的美好回憶，推動故事情?jié)發(fā)展，豐富了文章內(nèi)容，深化文章主題。（意思對即可）14．“鄉(xiāng)間普通的爆米花”讓“我”念念不忘，是因?yàn)樗粌H是一種食物，更是一種情感的寄托和文化的傳承。爆米花承載著“我”童年的美好回憶，那“嘭”的一聲爆響，是過年時(shí)最令人期待的信號。孩子們眼里的渴望、母親的慈愛，以及爆米花師傅悠然的身影，共同編織出一幅溫馨的鄉(xiāng)村畫卷。它象征著過年的喜慶和團(tuán)圓，是鄉(xiāng)愁的具象化表達(dá)。爆米花還代表著一種傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村文化?！痉治觥俊队忠姳谆ā芬员谆榫€索，串聯(lián)起童年記憶與時(shí)代變遷。文中既有鄉(xiāng)村年關(guān)爆米花香、孩童搶食的鮮活場景，亦有老手藝人張加其四十載堅(jiān)守的溫情敘事。通過細(xì)膩的動作描寫與今昔對比，既展現(xiàn)傳統(tǒng)美食承載的鄉(xiāng)愁與親情，又以“薪火相傳”叩擊傳統(tǒng)手藝的存續(xù)命題，語言質(zhì)樸而韻味悠長，于煙火氣中見文化根脈與情感溫度?！驹斀狻?1．本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，結(jié)合第⑧段“那一瞬間，童年的快樂在心底泛起”“那是在回味童年的樂趣，也是在享受豐收的喜悅”可知，作者在豐收節(jié)現(xiàn)場看到爆米花時(shí)，重點(diǎn)在于通過爆米花觸發(fā)對童年的回憶，以及感受豐收的喜悅，而非“突出爆米花的美味”；故選C。12．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第⑤—⑦段“爆米花師傅神情悠然地坐在小板凳上，左手拉著木制風(fēng)箱……‘嘭’的一聲爆響，一股白煙彌漫開來”可知，作者詳細(xì)描寫了師傅轉(zhuǎn)動爆米花機(jī)、觀察壓力表、開蓋爆響等操作步驟。由此可知，小時(shí)候觀看的內(nèi)容是爆米花師傅‘爆’米花的過程。結(jié)合第⑧段“我又看到久違三十多年的爆米花。我伸手抓了一把塞進(jìn)嘴里”可知，去年在豐收節(jié)現(xiàn)場，作者的行為是品嘗爆米花。結(jié)合第⑨—⑩段“這位爆米花師傅名叫張加其……老行當(dāng)在年輕一代手中薪火相傳”可知，作者在此處介紹了張師傅的從業(yè)經(jīng)歷、現(xiàn)狀及傳承情況。由此可知，回憶的內(nèi)容是爆米花師傅其人其事。結(jié)合第?段“母親驚喜地看向我……她孩子似的念叨：‘這爆聲一響，年味就濃啦！’”可知，大年三十聽到爆響時(shí)，母親的反應(yīng)是驚喜并念叨爆米花帶來的年味。由此可知，母親的行為是④念叨爆米花。13．本題考查句段作用。結(jié)合第⑨段“早年家里窮，從二十多歲開始，就走村串巷爆米花”“現(xiàn)在呢……生意因此變得清淡”可知，插敘了張師傅過去靠爆米花補(bǔ)貼家用、如今生意清淡卻仍堅(jiān)守的經(jīng)歷，體現(xiàn)傳統(tǒng)手藝人對老行當(dāng)?shù)膱?zhí)著。結(jié)合第⑩段“小女兒給他當(dāng)司機(jī)和助手。老行當(dāng)在年輕一代手中薪火相傳”可知，補(bǔ)充了張師傅女兒協(xié)助其從事爆米花的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)傳統(tǒng)手藝的傳承。由此可知，⑨⑩段通過插敘，既交代了爆米花師傅的人生軌跡與行業(yè)現(xiàn)狀，又以“薪火相傳”深化了對傳統(tǒng)手藝延續(xù)的溫情書寫，豐富了文章關(guān)于“堅(jiān)守與傳承”的主題內(nèi)涵，同時(shí)為后文寫現(xiàn)代場景中的爆米花攤做鋪墊，推動情感脈絡(luò)的發(fā)展。14．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第②段“‘爆米花啰，爆米花——’高亢綿長的吆喝聲飄蕩在村頭巷尾，孩子們立即閃身探頭……眼里滿是渴望與期待”可知，爆米花是童年記憶的載體，孩子們的期待眼神與過年的喜慶氛圍緊密相連。結(jié)合第③段“母親懂我們的心思，趕忙停下手上的活計(jì)……向爆響傳來的方向奔去”可知，母親帶孩子爆爆米花的場景，體現(xiàn)了親情的溫暖，爆米花成為母愛與家庭團(tuán)圓的象征。結(jié)合第⑦段“孩子們一哄而上，去搶散落在面盆周圍的米花……歡樂的笑聲頓時(shí)在爆米花機(jī)旁響起”可知，爆米花串聯(lián)起童年的歡樂時(shí)光，構(gòu)成溫馨的鄉(xiāng)村生活圖景，寄托著濃濃的鄉(xiāng)愁。結(jié)合第⑨⑩段“張師傅做爆米花也有四十多年了……老行當(dāng)在年輕一代手中薪火相傳”可知，爆米花師傅的堅(jiān)守與手藝傳承，賦予其傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的符號意義，承載著對舊時(shí)光和傳統(tǒng)生活方式的眷戀。由此可知，爆米花之所以讓“我”念念不忘，因其既是童年情感（歡樂、親情、鄉(xiāng)愁）的寄托，也是傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化（手藝、民俗）的延續(xù)，兼具情感溫度與文化厚度?！敬鸢浮?5．B16．全詩三章，采用重章疊句的形式，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有助于強(qiáng)調(diào)事物的特征，突出人物的性格，渲染環(huán)境氣氛，還能增強(qiáng)詩歌的音樂性和節(jié)奏感，形成一種回環(huán)往復(fù)的韻律美?！痉治觥俊遁筝纭芬陨钋锾J葦、霜露為景，營造朦朧悵惘意境。重章疊句間，“伊人”若隱若現(xiàn)，道路險(xiǎn)阻疊現(xiàn)，既具音樂回環(huán)之美，又將求而不得的執(zhí)著與悵然層層遞進(jìn)地抒發(fā)，堪稱《詩經(jīng)》中情與景、聲與韻交融的典范?！驹斀狻?5．本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。B.有誤，結(jié)合“溯游從之，宛在水中央”可知，“宛”字在此處描繪的是主人公追尋伊人時(shí)，伊人若即若離、縹緲虛幻的狀態(tài)，而非直接刻畫伊人的美麗。結(jié)合全詩三章反復(fù)出現(xiàn)的“宛在水中坻”“宛在水中沚”可知，“宛”字貫穿始終，強(qiáng)調(diào)伊人始終無法觸及，主人公的追尋充滿艱辛與無奈，情感基調(diào)是悵惘而非“愉悅”；故選B。16．本題考查表現(xiàn)手法及作用。結(jié)合詩句“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”“蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄”“蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘”可知，三章僅換“蒼蒼/萋萋/采采”“為霜/未晞/未已”“一方/之湄/之涘”等字詞，重復(fù)詠嘆蒹葭的狀態(tài)、白露的變化和伊人的位置。從“道阻且長”到“道阻且躋”再到“道阻且右”，以及“宛在水中央”到“水中坻”再到“水中沚”，可知每章在重復(fù)中逐步強(qiáng)化道路的險(xiǎn)阻（長→躋→右）和伊人蹤跡的縹緲（中央→坻→沚），形成層層遞進(jìn)的情感張力。由此可知，重章疊句通過句式重復(fù)與關(guān)鍵詞變化，既營造了回環(huán)往復(fù)的音樂節(jié)奏（如重章形成的復(fù)沓美），又通過細(xì)節(jié)遞進(jìn)突出了主人公追求的執(zhí)著與求而不得的悵惘，使情感隨景物變換不斷深化，強(qiáng)化了詩歌的抒情效果和韻律美?！敬鸢浮?7．D18．C19．（1）核舟的首尾長度大約八分多一點(diǎn)，高度大約有兩顆黃米粒那么高。（2）（木船）大約有二寸大，船篷、桅桿、槳櫓、尾舵等都齊備。20．《核舟記》與《刻木巧匠》雖都寫微雕藝術(shù)及船上五人，但寫法各異?！逗酥塾洝穼Υ衔迦说拿鑼懠?xì)致入微，生動可感，運(yùn)用了外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等人物正面描寫，人物各具情態(tài)。如“峨冠而多髯者為東坡”為外貌描寫，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語”是動作描寫，“佛印絕類彌勒，袒胸露乳……”為神態(tài)描寫，細(xì)節(jié)生動，突出藝術(shù)價(jià)值，語言細(xì)膩傳神?！犊棠厩山场愤\(yùn)用正面、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法來介紹核舟，但是描寫較簡略、概括，如：文中“二人對酌于中，壺觴短釘滿案，一人挽篷索，一人握櫓，一人運(yùn)舵，皆有機(jī)能動”是正面描寫，概括地描寫了五個(gè)人的動作；“一舟必需白金一兩，好事者競趨焉”是側(cè)面描寫，襯托出雕刻家的高超技藝。（意思對即可）【分析】兩文皆以微雕藝術(shù)展現(xiàn)明代工藝之絕。甲文《核舟記》以靜態(tài)描摹見長，通過“山高月小”等細(xì)節(jié)凸顯文人雅趣，人物神態(tài)栩栩如生，體現(xiàn)“因勢象形”的藝術(shù)追求；乙文《刻木巧匠》則側(cè)重動態(tài)功能，“有機(jī)能動”的機(jī)械設(shè)計(jì)彰顯實(shí)用智慧。前者如工筆畫卷，后者似動態(tài)模型，同寫五人事而視角迥異：一重意境營造，一重機(jī)巧運(yùn)作，共同構(gòu)成中國古代微雕藝術(shù)的“靜觀”與“動用”雙璧?！驹斀狻?7．本題考查一詞多義。A.連詞，表并列，無義/連詞，表修飾，無義；B.助詞，的/代詞，它，指桃花源這件事；C.動詞，作為/介詞，向，對D.都是助詞，……的人；故選D。18．本題考查理解文章內(nèi)容。C.甲文《核舟記》未提及核舟的“制作過程”，僅詳細(xì)描述成品細(xì)節(jié)；乙文提到木舟“有機(jī)能動”，僅強(qiáng)調(diào)木舟的功能性，但同樣未詳述制作步驟。故選C。19．本題考查文言文句子翻譯。重點(diǎn)詞：（1）奇：零數(shù)、余數(shù)；可：大約；許：左右；（2）咸，都；具，齊備。20．本題考查理解文章寫法。結(jié)合甲文第三段“中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也”；第四段“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然”，可知：甲文通過細(xì)致描寫人物動作、神態(tài)和物品細(xì)節(jié)來靜態(tài)展示技藝；通過細(xì)膩描寫人物外貌描寫，如“中峨冠而多髯者”“居右者椎髻仰面”生動形象描寫出舟中人的樣子；動作描寫，如“執(zhí)卷端”“撫魯直背”“左手倚一衡木，右手攀右趾”“右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”描寫出人物各種各樣的動作，或看書或無聊攀右趾或燒水；神態(tài)描寫，如“矯首昂視”“視端容寂，若聽茶聲然”，表現(xiàn)人物活在思考問題，或者在認(rèn)真燒水；物品細(xì)節(jié)描寫，如念珠“歷歷可數(shù)”，突出雕刻的內(nèi)容很精細(xì)，突出核舟的藝術(shù)性很高超，描寫生動形象，語言細(xì)膩傳神。結(jié)合乙文“大可二寸，篷桅櫓舵成具。二人對酌于中，壺觴饾饤滿案，一人挽篷索，一人握櫓，一人運(yùn)舵”“皆有機(jī)能動。置之水中，能隨風(fēng)而行”，這是正面描寫木舟人的情態(tài)，采用白描手法來刻畫人物的情態(tài)，描寫較簡略?！敖杂袡C(jī)能動”強(qiáng)調(diào)木舟的機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)，“置之水中，能隨風(fēng)而行”實(shí)用效果，側(cè)重工藝的實(shí)用性。乙文“一舟必需白金一兩，好事者競趨焉”，這是木舟的側(cè)面描寫，通過描寫其他人的追捧，突出其精巧，襯托出雕刻家的高超技藝。由此可見，這兩文均以“五人”體現(xiàn)技藝高超，但甲文重觀賞，乙文重實(shí)用。總結(jié)：兩文均贊微雕技藝，甲文以細(xì)節(jié)刻畫顯藝術(shù)價(jià)值，乙文以功能設(shè)計(jì)彰實(shí)用智慧，寫法各具特色?！緟⒖甲g文】【甲】《核舟記》

魏學(xué)洢明朝有個(gè)手藝奇妙精巧的人，叫王叔遠(yuǎn)，能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是就著木頭原來的樣子模擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一個(gè)用桃核雕成的小船，刻的是蘇東坡乘船在赤壁之下游覽的情景。小船從頭到尾長約八分多一點(diǎn)兒，高度約二分上下。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開窗戶來看。雕刻著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。船頭坐著三個(gè)人：中間戴著高高的帽子、長著濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅手卷。東坡的右手拿著手卷的右端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的左端，右手指著手卷，好像在說什么似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒佛，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相類似。他平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著念珠挨著左膝——念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個(gè)船工。右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾，好像在大聲喊叫的樣子。左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著茶爐，爐上有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽燒茶的聲音。那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆書的圖章一枚，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的?？傆?jì)在一條船上，刻了人五個(gè)，窗八扇；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個(gè)?？墒怯?jì)算它的長度竟不滿一寸。是挑選長而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真神奇?。　疽摇棵鞒苫觊g，一個(gè)樂工能把木頭刻成舟。大小只有二寸，船篷、桅桿、船櫓、船舵等東西俱全，兩個(gè)人在船中對飲，酒器、食品，放滿了桌，一個(gè)人挽著船篷的繩索，一個(gè)人拿著櫓槳，一個(gè)人掌舵，都是有機(jī)關(guān)且靈活能動的，放在水中，能夠隨著風(fēng)而行，從來不會側(cè)翻。一個(gè)這樣的木舟必須要一兩白金，喜歡這個(gè)的人競相爭著買木舟?！敬鸢浮?1．⑧④①⑨22．示例：小李，“讀書破萬卷”指刻苦而認(rèn)真地學(xué)習(xí)，翻破了萬卷書。形容讀書很多，學(xué)識淵博。并不是破壞書籍。書籍是我們獲取知識的重要工具，愛護(hù)書籍也是對我們所學(xué)的尊重?；蛟S我們可以在閱讀時(shí)更加小心，或者使用書簽等工具來避免書籍破損。這樣，我們不僅能享受閱讀的樂趣，還能讓書籍更長久地服務(wù)于我們和其他讀者。你覺得呢？【詳解】21．本題考查名著常識。1、《說文解字》第一。東漢許慎所著的《說文解字》是中國第一部系統(tǒng)分析漢字字形、考究字源的字典。作者以“六書”理論（象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）為核心，解析漢字的構(gòu)形邏輯，將9353個(gè)漢字按部首歸類，奠定了漢字學(xué)的基礎(chǔ)。書中不僅追溯文字的起源（如“文”“字”之別），還通過字形闡釋古代社會的文化觀念（如從“貝”之字多與財(cái)富相關(guān)），是理解漢字形、音、義及中華文化基因的鑰匙。2、《周易》第二?！吨芤住肥侵艽恼俭咧畷?，分“經(jīng)”“傳”兩部分：“經(jīng)”含卦象、卦辭、爻辭，“傳”（即《十翼》）為后人對經(jīng)文的解釋。書中以八卦（乾、坤、震、巽等）象征自然現(xiàn)象與人事變化，通過陰陽爻變推演宇宙規(guī)律，蘊(yùn)含樸素的辯證思維（如“否極泰來”）。朱自清從哲學(xué)、文化角度解讀其“簡易”“變易”“不易”的核心思想，分析其對中國傳統(tǒng)思維方式（如儒家“中庸”、道家“無為”）的深遠(yuǎn)影響，揭示其作為“群經(jīng)之首”的獨(dú)特地位。3、《尚書》第三?！渡袝肥侵袊钤绲臍v史文獻(xiàn)匯編，收錄上古至春秋時(shí)期的君臣文告（如《堯典》《盤庚》），被視為“政事之紀(jì)”。書中文字古奧難懂，朱自清梳理其成書與真?zhèn)螤幾h（如“今文”“古文”之別），闡釋其“佶屈聱牙”的語言特點(diǎn)及“尚賢”“德治”的政治思想。作為儒家經(jīng)典，《尚書》不僅是研究上古史的重要材料，更體現(xiàn)了古代圣王的治國理念，對后世政論、散文寫作亦有深遠(yuǎn)影響。4、《詩經(jīng)》第四?！对娊?jīng)》是中國第一部詩歌總集，收錄西周至春秋中期的305篇詩歌，分“風(fēng)”（民歌）、“雅”（宮廷樂歌）、“頌”（宗廟祭祀樂歌）三類。朱自清解析其“賦、比、興”的表現(xiàn)手法，結(jié)合《關(guān)雎》《蒹葭》等名篇分析其現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格（如反映勞動、愛情、戰(zhàn)爭），并追溯其被儒家奉為經(jīng)典的過程（如孔子“詩教”思想）。書中展現(xiàn)的周代社會生活圖景，及其“溫柔敦厚”的詩教傳統(tǒng)，使其成為中國古典文學(xué)的源頭之一。5、“三禮”第五?！叭Y”指《周禮》《儀禮》《禮記》，是周代禮制的集中體現(xiàn)：《周禮》假托周公之名，規(guī)劃理想化的國家制度（如官職、井田）；《儀禮》詳細(xì)記錄冠、婚、喪、祭等具體禮儀程序；《禮記》則是對禮制的理論闡釋，蘊(yùn)含儒家倫理思想（如《大學(xué)》《中庸》原屬《禮記》）。朱自清對比三禮的內(nèi)容與特點(diǎn)，分析其在漢代被立為經(jīng)典的原因，揭示禮制背后的社會結(jié)構(gòu)、等級秩序及儒家“禮以治國”的政治理想。6、“春秋三傳”第六（《國語》附）《春秋》是魯國的編年體史書，以極簡文字記載史實(shí)（如“鄭伯克段于鄢”），而“三傳”（《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》）則是對其的注釋與闡釋：《左傳》以生動的敘事補(bǔ)充史實(shí)細(xì)節(jié)，具文學(xué)價(jià)值；《公羊傳》《穀梁傳》側(cè)重義理闡釋，強(qiáng)調(diào)“微言大義”。朱自清梳理三傳的不同風(fēng)格與學(xué)派傾向，指出《左傳》與《國語》（國別體史書）的關(guān)聯(lián)性，展現(xiàn)古人對歷史敘事與倫理評判的雙重關(guān)注。7、“四書”第七?！八臅敝浮洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，南宋朱熹將其合編并作注，成為科舉考試的核心教材?！洞髮W(xué)》提出“三綱領(lǐng)八條目”（明明德、親民、止于至善；格物、致知等），構(gòu)建儒家修齊治平的理論體系；《中庸》強(qiáng)調(diào)“中和”之道，視為儒家思想的哲學(xué)根基；《論語》記錄孔子及其弟子的言行，體現(xiàn)“仁”的核心思想；《孟子》發(fā)展儒家“性善論”，主張“仁政”“民本”。朱自清分析四書如何通過語錄、議論文體傳遞儒家倫理，及其在宋明理學(xué)中的地位，展現(xiàn)其對中國人價(jià)值觀的塑造作用。8、《戰(zhàn)國策》第八?！稇?zhàn)國策》是西漢劉向整理的戰(zhàn)國時(shí)期國別體史書，記載縱橫家（如蘇秦、張儀）的游說活動與權(quán)謀策略。書中以辯麗橫肆的辭令、生動的寓言故事（如“畫蛇添足”“狐假虎威”）展現(xiàn)戰(zhàn)國時(shí)期“士”階層的智慧與功利主義思潮。朱自清指出其文學(xué)性遠(yuǎn)超歷史真實(shí)性，分析其鋪陳敘事、夸張修辭對后世散文（如漢賦）的影響，揭示戰(zhàn)國時(shí)代“尚詐謀、重功利”的社會風(fēng)貌。9、《史記》《漢書》第九?！妒酚洝罚ㄋ抉R遷著）是中國第一部紀(jì)傳體通史，以“本紀(jì)”“世家”“列傳”等體例記載從黃帝到漢武帝的歷史，兼具史學(xué)與文學(xué)價(jià)值（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》的悲劇敘事）；《漢書》（班固著）是第一部紀(jì)傳體斷代史，側(cè)重西漢典章制度的記錄，文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?。朱自清對比兩書的體例差異、史觀傾向，分析其對中國史學(xué)傳統(tǒng)及傳記文學(xué)的深遠(yuǎn)影響。10、諸子第十。先秦諸子是春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”的思想結(jié)晶，主要學(xué)派包括：儒家（孔子、孟子、荀子）：強(qiáng)調(diào)“仁”“禮”，重視倫理道德；道家（老子、莊子）：主張“無為而治”“順應(yīng)自然”，追求精神超脫；墨家（墨子）：提倡“兼愛”“非攻”“節(jié)用”，代表平民階層訴求；法家（韓非子）：主張“法治”“集權(quán)”，強(qiáng)調(diào)制度與權(quán)術(shù)。朱自清梳理各學(xué)派的核心主張、代表作品及相互論爭（如儒墨之爭），展現(xiàn)諸子思想如何塑造中國哲學(xué)、政治與文化的多元底色。11、辭賦第十一。辭賦起源于戰(zhàn)國楚辭（以屈原《離騷》為代表），興盛于漢代。楚辭“兮”字入韻，抒發(fā)個(gè)人情感，具浪漫主義色彩；漢賦則“體物寫志”，以鋪陳敘事、堆砌辭藻描繪都城、田獵等宏大場景（如司馬相如《子虛賦》）。朱自清分析辭賦從“抒情”到“諷喻”的功能演變，探討其與《詩經(jīng)》的淵源（如“賦”的手法傳承），揭示其作為貴族文學(xué)的審美特征及對后世文學(xué)（如駢文）的影響。12、詩第十二。中國古代詩歌發(fā)展脈絡(luò)在本專題中被梳理：從漢樂府（如《孔雀東南飛》）的民間寫實(shí)，到魏晉五言詩（如曹植、陶淵明）的文人化；從唐詩的鼎盛（李白的浪漫、杜甫的現(xiàn)實(shí)）到宋詩的“以理入詩”（蘇軾、黃庭堅(jiān)）。朱自清聚焦詩歌的形式演變（四言→五言→七言）、題材拓展（邊塞、田園等）及不同時(shí)代的審美傾向，展現(xiàn)詩歌作為中國文化核心載體的獨(dú)特魅力。13、文第十三?！拔摹痹诖朔褐干⑽?，與“詩”“賦”相對。專題梳理從先秦諸子散文（如《孟子》的雄辯、《莊子》的寓言）到漢代政論文（如賈誼《過秦論》）、魏晉駢文（講究對仗用典），再到唐代韓愈、柳宗元發(fā)起的“古文運(yùn)動”（反對駢文形式主義，提倡復(fù)古明道），直至宋代歐陽修、蘇軾的散文革新。朱自清分析不同時(shí)期散文的文體特征（如奏議、游記、書信）與思想內(nèi)核，揭示其“載道”功能與文學(xué)性的平衡，展現(xiàn)中國散文的發(fā)展脈絡(luò)與人文精神。根據(jù)各個(gè)專題內(nèi)容，對歷史感興趣，推薦閱讀⑧《史記》《漢書》第九；對中國古代詩文作品感興趣，推薦閱讀④《詩經(jīng)》第四；研究漢字文化，則推薦閱讀①《說文解字》第一；對先秦諸子的思想感興趣，則推薦⑨諸子第十。22．本題考查勸說語。小李引用“讀書破萬卷”強(qiáng)調(diào)“破”是閱讀投入的體現(xiàn)，需先肯定其對閱讀的熱情，避免對立。接著澄清概念差異，指出“破萬卷”的“破”是“讀透”而非“物理破損”，區(qū)分字面意義與文化內(nèi)涵。委婉說明書籍破損影響后續(xù)閱讀或美觀，提出希望對方下次愛護(hù)的請求。用輕松或幽默的語氣緩和氣氛，避免讓對方尷尬。示例：小李，你對讀書的熱情真讓人佩服！不過“讀書破萬卷”里的“破”，其實(shí)是指把書讀透、讀精，就像古人說的“吃透書中意”，可不是真的把書“讀破”啦！你看這本書的邊角有點(diǎn)磨損，下次咱們可以更小心些，這樣它就能陪更多人一起“破萬卷”啦。你說是不是？23．【答案】例文：難忘的心靈甘露?窗外的梧桐葉又開始簌簌飄落，我站在教室門口，望著走廊盡頭那個(gè)熟悉的身影，記憶如潮水般漫上心頭，那年深秋的場景再次清晰地浮現(xiàn)在