地理學(xué)科高考研討交流

地理學(xué)科高考研討交流一、校本教學(xué)研究的必要性為什么今天說這樣的話？就是因為我們有不少老師有這樣的認識。許多老師認為教研是“形而上學(xué)”，是沒有任何用處的。所以在行動上表現(xiàn)為不積極參加教研會，或即使參加，也是走過場，出勤不出力，我認為只是非?？膳碌?。為什么會形成這種“教研無用論”？老師在實際教學(xué)過程中遇到的問題和教學(xué)要求得不到有效的表達，得不到應(yīng)有的重視，老師們在將“權(quán)威”的教研成果轉(zhuǎn)化為自已所有時，感到身心疲憊，而形成教研無用論。既然校本教學(xué)研究的基本特征是“以校為本”，是以學(xué)校自身所遇到的真實教學(xué)問題而展開的教學(xué)研究活動，那么校本教學(xué)研究的根據(jù)地應(yīng)立足于學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)將教學(xué)研究的重心根植于具體的教學(xué)情景當(dāng)中，教學(xué)研究的問題應(yīng)是從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、歸納和匯集的，而不是預(yù)設(shè)、推演和上級要求、傳達、分派的。所以，拋棄貪大求全為“裝門面”的研究，腳踏實地，從小做起，直接面對學(xué)校和學(xué)生自身真實的教學(xué)問題而展開思考、探索和改進活動。這種“學(xué)校為本，教師為主體，促進師生共同發(fā)展”的基本特征，可以改變我們在教學(xué)實踐中僅僅處于執(zhí)行和服從的被動地位、為尊重和保護我們教學(xué)創(chuàng)造的積極性開辟了道路，我們可以理直氣壯的“開展自已的教學(xué)研究”，解決自已的教學(xué)問題，“發(fā)表自已的教研成果”，“改善自已的教學(xué)實踐”。二、課標考綱的應(yīng)用和對后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)意義2018年3月，教育部考試中心副主任、研究員于涵，曾在《中國高教研究》撰文“一核四層四翼”高考評價體系，全面深化高考考試內(nèi)容改革、不斷提升考試質(zhì)量等發(fā)表重要意見。一核指的是考查目的“立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)”，四層指的是考查內(nèi)容“必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值”，四翼指的是考查要求“基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用型創(chuàng)新性”。這些意見對把握2022年（乃至未來幾年）高考命題趨向、指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，具有重要的參考意義。最新版的《普通高中課程方案和各學(xué)科課程標準》頒布后，教育部在18年8月份明確提出：2021年，在高一年級新生中開始實行新課程、使用新教材。而新課標、新課程、新教材的精神，肯定會在高考試題中逐漸體現(xiàn)！因為“課標”是指導(dǎo)高中教學(xué)和考試的最核心文件，被稱為高中教、考、學(xué)的“根本大法”，在高考中的地位高于考試大綱和考試說明。所以，業(yè)內(nèi)人士有句話：“2018年高考大綱基本沒有改，那是因為出臺的新課程標準已經(jīng)把可能變化的命題方向都涵蓋了！”誰讀懂這一句，誰就基本把握了今明兩年高考的備考精髓。新課程標準對2022年高考試題的影響會體現(xiàn)在哪里呢？立德樹人不是一句空話，最突出的就是鮮明的育人導(dǎo)向，對地理學(xué)科來說，就是強調(diào)牢固樹立生態(tài)文明觀，要求學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念。2022高考文科綜合將注重創(chuàng)新試題設(shè)計、挖掘時代主題、構(gòu)建問題情境，突出地理學(xué)科所獨具的思維與分析方法。將更加注重反映人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和區(qū)域認知的價值取向，將地理學(xué)思想方法自然、貼切地融入素材。高考命題將突出價值導(dǎo)向，更關(guān)注學(xué)科對于學(xué)生的全面發(fā)展，以及該學(xué)科對于推動社會發(fā)展的價值；更注重考查核心內(nèi)容，體現(xiàn)為人才選拔的金字塔結(jié)構(gòu)，金字塔的基礎(chǔ)是必備知識，中間是關(guān)鍵能力，頂端是核心素養(yǎng)；還將體現(xiàn)人類社會進步和發(fā)展，包括科技成就和社會進步；也將更注重社會大課堂的引領(lǐng)作用，注重應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)科，走向社會，用學(xué)科知識解決生活中的真實問題；將為各個水平的考生搭建展示平臺，展示學(xué)生知識和素養(yǎng)水平，而不只是出難題。怎么利用考試大綱？在使用考試大綱復(fù)習(xí)的時候，一般可以分為以下幾個步驟：大綱瀏覽階段：在把大綱拿到手的時候，我們首先要將大綱大致瀏覽一遍，看一下哪些章節(jié)是必考點，在心里有個數(shù)，在瀏覽大綱的時候，同學(xué)們可以先將一些必要的公式背一下，或者寫幾遍，公式可是很重要的，高考的時候公式忘記了，就完蛋了。依照大綱，了解書本重點：大綱上面會列出高中各章節(jié)的必考點，同學(xué)們需要對應(yīng)大綱，在書中的目錄上或者書內(nèi)標注大綱考點，不要以為這個過程是無用的，標完了之后，同學(xué)們就可以不用總對照著大綱了，會省去很多麻煩。根據(jù)大綱，進行備考：由于大綱中已經(jīng)標出了必考點，所以，學(xué)生就可以有針對性的去復(fù)習(xí)了。在復(fù)習(xí)的時候，指導(dǎo)學(xué)生將大綱里面標注的內(nèi)容跟自己做過的與該知識點有關(guān)的題聯(lián)系起來，因為大綱里面標注的都是基礎(chǔ)，但高考不考基礎(chǔ)，考的是在基礎(chǔ)上的延伸，以及知識點的綜合，基礎(chǔ)掌握不好，延伸的話就相當(dāng)困難了。

三、復(fù)習(xí)備考問題與建議問題：在新課改的環(huán)境下，教師角色的轉(zhuǎn)變已是大勢所趨：教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生居于主體地位。即要改變過去課堂上總是教師在說、在自問自答的模式。我們絕大部分學(xué)校部分老師“堅守”在傳統(tǒng)教學(xué)的第一線，不越雷池一步。盡管許多老師使用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)教學(xué)，這確實提高了課堂教學(xué)容量；但內(nèi)容自主創(chuàng)新的少，套用別人的多。學(xué)生活動設(shè)計的少，老師一個人在臺上“表演”的多。學(xué)生活動形式單一，除了簡單的一問一答外，幾乎沒有其它任何形式的學(xué)生活動。許多老師認識不到位，沒有教改的危機意識，以高三教學(xué)時間緊，任務(wù)重為借口，以不搞花架子、追求實效課堂為理由排斥課堂教學(xué)改革。講臺成了老師一個人的舞臺。許多學(xué)校，許多老師，把自己和學(xué)生限于無邊無際的“題海”而“自得其樂”、“問心無愧”。這些做法以犧牲學(xué)生寶貴的備考時間、甚至學(xué)生的身心健康為代價，與現(xiàn)代課堂教學(xué)改革格格不入，與高效課堂背道而馳。有的老師拉起資料就上，談不上備課，更談不上精準備課，深度備課。不能為自己的學(xué)生量身定制一種適合自己校情2022教學(xué)模式。試題的選取上沒有做到精挑細選，試卷的講解上不能詳略得當(dāng)，把自己限于題海的“泥沼”而“悠然自得”。這些做法大大降低了高三課堂教學(xué)效率，降低了我縣高考在全國卷新形勢下的競爭力。建議：1、回歸基礎(chǔ)，完善體系。翻閱此前復(fù)習(xí)筆記，回歸基本知識，溫習(xí)夯實以往構(gòu)建的基本知識體系，進一步鞏固重點，領(lǐng)悟難點，查漏補缺，由細節(jié)回歸大線，把知識體系由厚變薄。高考出題時要求每一道題，無論大小，一定要在考綱上有相應(yīng)的考點對應(yīng)；其題意、描述、問題、解答都必須能夠在教材上找到援引。考綱的內(nèi)容每大塊都要覆蓋，而且要注重交叉，各有側(cè)重。知識點的考頻，也可以在《考試大綱》上查到。這說明，當(dāng)復(fù)習(xí)接近尾聲的時候，回歸教材、仔細閱讀《考試大綱》和《考試說明》是有多重要。2、真題訓(xùn)練，端正思維。對高考真題分類專門訓(xùn)練（例如：大類型方面分解為選擇題、綜合題、開放題和選做題；小類型方面選擇題又可分為概括類、因果類等），熟悉每一種類型的習(xí)題解答技巧。回頭重新溫習(xí)以往做過的高考真題，尤其突出主干和有代表性及反映自己思維或知識弱點甚至盲點的真題，加快夯實薄弱環(huán)節(jié)的考點3、杜絕猜題，調(diào)整心態(tài)。最有效的方法還是是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，解讀以往的高考真題。為了熟悉考試答題，建議考前按照高考答題時間做一做去年的成套的高考原題，獲得良好的適應(yīng)型思維和心態(tài)?！胺囱侯}”貫穿命題始終，高考命題組對高考教輔和網(wǎng)上押題信息的掌握，可以說是最全面的。出題的地方會有各種教輔資料以及官方教材。這些資料的主要作用并不是方便命題人員開闊思路，而是防止所出題目出現(xiàn)重復(fù)，尤其是后面的計算大題。某種思路一定不能被前人所用。如果命題過程中，有人提出某題和市面上某題差不多，那就一定要該題找出來，此題就不用。