英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024（31篇）

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024（31篇）

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024（通用31篇）

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇1

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反

思可以減少遺憾?！彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身

實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反

思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的.學(xué)者

波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)二教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)

著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師二教學(xué)過(guò)程+反思”的公

式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)

為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更

要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造

性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能

力。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如

果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力

中，反思能力不僅對(duì)教學(xué)工作，而且對(duì)教師的發(fā)展具有非常重要

的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄

新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教

師成長(zhǎng)的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念，是

否有利學(xué)生的發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，

進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情

況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方

案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課

堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并

及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)

常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中

的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整

改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，

敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)

程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是

教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而

深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得

到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,

也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英

語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用。多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常

規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試

卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)

自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡

頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展“。在這種核

心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的

“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課

的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課

前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的

建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從

片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)

會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生

和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通

過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教

學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌

方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘

潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師

的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互

動(dòng)過(guò)程，應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引

導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技

能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題。總之，教師

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教

學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教

學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生

的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體

驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生

在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生

如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，

而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是

學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒(méi)

有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)

性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。

以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教

材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神

和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開(kāi)發(fā)

和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到"開(kāi)發(fā)

和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促

進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷

充實(shí)和提高自己。

5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)

教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)

準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造

成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人

為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特

征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這

樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對(duì)教師角色的反思。

過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言，處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置，學(xué)生

只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧

的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色

定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信

賴。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能

力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行

為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表

現(xiàn)。

7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。

評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注

學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同

的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生

有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思

維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的

發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心

靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及

對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注

意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角

度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我

們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事

件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同

行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對(duì)話。可以用新的眼光

看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部

的重建。

4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課

后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)

解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)

思路。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是

簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中

學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)

能力不斷提高。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇2

英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技

能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課

堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編

排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師

生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特

點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課

堂，走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：

英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于

考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培

養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的

轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教

學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到

一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，

明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培

養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)

變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入

了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生

要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因

此，我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，

讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今

流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪）,

clone（克?。?netizen（網(wǎng)民）等。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失

去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可

以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教

學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是

學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天

堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)

具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)

題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非

非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)

活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫

無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。

在這多年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何使教學(xué)

活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用

何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方

式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇3

本年度我教高三（13）、（14）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。

根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考

英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的

要求；既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱；在知識(shí)測(cè)試

方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素；在能

力測(cè)試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，

在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也

有一些嘗試和探索。

本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成

aSeniorEng1ishForChina,,Book3；復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)

言知識(shí);完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，掌握

詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高

一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)

手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻

譯和書(shū)面表達(dá)。

一、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

1、聽(tīng)力訓(xùn)練

在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生

掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及

省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)

感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送

行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活

中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)

系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判

斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：

①聽(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè)；

②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶；

③聽(tīng)后選擇與推理。

2、單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)

調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：

①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)；

②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力；

③詞組的搭配和習(xí)嘖用法；

④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越

來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題

特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干

具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)

說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

3、完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文

或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中

各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、

語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫(xiě)作中的前后照應(yīng)、篇章布局

能力等)

20_年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量

明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯

語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步

進(jìn)行：

①通讀全文(skimming),了解大意；

②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨；

③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷；

④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否

一致。

4、閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英

語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單

詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀

理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)

頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容

為:

①理解主旨要義；

②理解文中具體信息；

③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；

④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；

⑥理解作者的意圖和態(tài)度。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)

展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，

確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題

題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判

斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策

略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是

一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

5、短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)

習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理

解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生

準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把

握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)

從題型方面檢查，看改、力口、刪、正確四種題型是否齊全，題量

分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。

6、書(shū)面表達(dá)

今年書(shū)面表達(dá)題是書(shū)信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫(xiě)

作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重

視這方面的練習(xí)。

書(shū)面表達(dá)。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃，講清寫(xiě)作步

驟：

1）審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題，看懂題目要求，審

清文體，明確文章主題和寫(xiě)作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫(huà)

面，挖掘圖畫(huà)主題，弄清要點(diǎn)。

2）擬定提綱，按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃

文章結(jié)構(gòu)。

3）落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫(xiě)作時(shí)要注意包含提綱中所有

的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)

慣，避免漢式英語(yǔ)；注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然

銜接；注意開(kāi)好頭，結(jié)好尾；還要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

4）校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，

修改所有可能存在的錯(cuò)吳，包括拼寫(xiě)、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等

等。

每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫(xiě)一篇書(shū)面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。

二、高三復(fù)習(xí)的反思

1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制

訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)

內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

2、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難

點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放

矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的

內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困

難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講

多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的

操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例

句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，

由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深

印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得

比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

3、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和

答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練。我們認(rèn)

真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)

學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每

一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

4、做好查漏補(bǔ)缺工作。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在

的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學(xué)生再練，教師

再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。指導(dǎo)學(xué)生回

頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生

逐題分析錯(cuò)因。

三、今年高考的一些思考

（一）高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基

礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng)。

（二）高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教

師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng)。

（三）高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)

篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)

中有階段的側(cè)重。

（四）新的書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用一些較高級(jí)

的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用。

（五）高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電，迅速提升自身綜

合素質(zhì)。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇4

今年十一月份上了一堂區(qū)教研課，在備課、上課和專家的評(píng)

課過(guò)程中，收益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。

一、教材的變動(dòng)

隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開(kāi)展，教材也相應(yīng)地

做出一次又一次的調(diào)整。我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材有很多種版本，

不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的

《小學(xué)英語(yǔ)》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應(yīng)地做出

了一些改動(dòng)，內(nèi)容有所蹭加，難度也有所加大。如五年級(jí)上冊(cè)

（第五冊(cè)）在每一單元的開(kāi)篇部分都增加了warm-up部分，每單

元第三課還增加了FunReadingandWriting,目的是培養(yǎng)學(xué)生初

步地閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。從五年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)閱讀理解能力

和寫(xiě)作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值

得肯定的。

教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息

息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱這一特性，設(shè)置了一些活動(dòng)和

chant部分。但有些chant部分的設(shè)置并不是很好，句子太長(zhǎng)，

不太符合小學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)律；節(jié)奏感也不是很強(qiáng)，詞與音樂(lè)的節(jié)

奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的難度。

沒(méi)有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠(yuǎn)不被淘汰的;

也沒(méi)有一套教材能夠符合每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)生的要求。但無(wú)論

哪一套教材，我們希望它能順應(yīng)時(shí)代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學(xué)

趨勢(shì)，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。

二、讓學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演

員。舊的教學(xué)模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生得

注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學(xué)生聽(tīng)得也疲勞。

現(xiàn)在的教學(xué)模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時(shí)間

要留給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景和組織語(yǔ)言

環(huán)境，讓學(xué)生自己去活動(dòng)。教師引導(dǎo)，學(xué)生思考;教師組織，學(xué)

生活動(dòng);教師導(dǎo)演，學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂

活動(dòng)的主人，就會(huì)增加他們的自信心，責(zé)任感和自覺(jué)性。

但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，一定要在教師正確的指導(dǎo)

下，在聽(tīng)清教師的指令，領(lǐng)會(huì)老師的意圖，明確教師給出的任務(wù)

的前提下，學(xué)生才能做出正確的反應(yīng)。教師給出方向，學(xué)生自行

前進(jìn)。而不是讓學(xué)生象無(wú)頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反

了。

三、教師需要組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和游戲

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易分散，一堂課最多只能集中到

20分鐘。教師要想能吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，

到達(dá)教學(xué)目的，就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，課程

設(shè)置生動(dòng)有趣，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，設(shè)計(jì)的游戲活潑有趣。

Guessinggame,bingo都是深受教師和學(xué)生喜歡的游戲。另外，

對(duì)話表演也是十分有效的教學(xué)活動(dòng)。

有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，能正確地設(shè)計(jì)出多樣的

活動(dòng)形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看

起來(lái)很熱鬧，學(xué)生玩得也很高興，但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東

西，有沒(méi)有明確教師的意圖和教學(xué)目標(biāo)，就不得而知了。

教學(xué)活動(dòng)和游戲都只是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的服務(wù)的。每

一個(gè)活動(dòng)和游戲都應(yīng)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和主題而進(jìn)行。所以，教

師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出多種多樣

的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知

識(shí)，這才是其真正目的。

四、正確對(duì)待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的，教學(xué)活動(dòng)的具體

過(guò)程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密

切相關(guān)。從某種意義上說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，

優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息

技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一

種教學(xué)手段。但課件是否要做;做了又何時(shí)用，何處用，怎樣

用，都要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。語(yǔ)言知識(shí)才是英

語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，一切教學(xué)手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而服

務(wù)的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)

的教學(xué)手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學(xué)內(nèi)

容而站主導(dǎo)地位。（網(wǎng)絡(luò)教程，遠(yuǎn)程教學(xué)另當(dāng)別論。）

現(xiàn)在很多公開(kāi)課，競(jìng)賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技

術(shù)；幾乎每堂公開(kāi)課都有課件制作，幾乎每一個(gè)課件都制作精

良，絢麗多彩。公開(kāi)課幾乎成了課件展示課。有的運(yùn)用得當(dāng)，收

到了很好的效果;有的卻本末倒置，失去重心。

教學(xué)手段多種多樣，而采用何種教學(xué)手段要看具體的教學(xué)內(nèi)

容和目標(biāo)。實(shí)物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。如果能用

實(shí)物就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要再使用課件。如果只

是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助

教學(xué)的意義了。況且，公開(kāi)課與平時(shí)的課堂有很大的不同，課件

在平時(shí)的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇5

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班和、2班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jī)

兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，并且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一

般說(shuō)來(lái)，兩極分化構(gòu)成的規(guī)律是：剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)光的推

移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落

后掉隊(duì)，并且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣

的問(wèn)題。如教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反

反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并所以

加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣消失了。

鑒于以上問(wèn)題，我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本事是因人而異

的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)

生都一樣，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不

一樣的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面本事。

八年級(jí)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，首先八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變

化。七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而八年級(jí)僅有10個(gè)單元，并

且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有

所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事和閱讀本事都有新的要求，這就

對(duì)教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。

我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把

握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分

清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把很多的時(shí)光花費(fèi)在零散知識(shí)

上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的

研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的

錯(cuò)誤中反饋?zhàn)晕业氖д`，不斷地摸索和探索。

二、其次語(yǔ)法講解必須要清楚，透徹。

在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造

句子，不能光停留在枯澡，抽象的講解過(guò)程中。

三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)

口。

有些學(xué)生是對(duì)自我不自信，是因?yàn)橐酝鶎?duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)

失誤卻被教師尖刻的言涪刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微

笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)

實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。

四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。

整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是教師在干巴巴的講授。尤其

是教材的最終一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做

課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討

論，鍛煉他們用英文思考的本事，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的本事。課文

3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章

后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下

獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試本事。

五、八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中能夠

讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自我造句子

六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦本事。

嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)

感。

總之，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)

同。那么，如何幫忙學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好

英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛

苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇6

《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左

右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年

級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)

的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。

那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，視頻講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方

法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任

務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們

應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重師范。

在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音

要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清

后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，

以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)

生理解。順利完成音一一形一一義的逐步過(guò)度。

2、重情景。

單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯

進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)

有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)

在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。

在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫"相互遷移”。其實(shí)

這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil------

pencil一bo_,day---today----monday----tuesday----

yesterday,all------tall------ball----small等等。

4、重趣味。

英國(guó)著名語(yǔ)言家c?e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法

就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中

不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用

兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

5、重運(yùn)用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)

之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種

真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)

他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)

unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介

紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

6、任務(wù)設(shè)計(jì)

《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目

的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積

累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)

的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)

語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，

又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我們可

以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)

參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示?班級(jí)要召開(kāi)新年

晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？

2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程

度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任

務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式

地層層遞進(jìn)。如教授八年級(jí)上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣

的任務(wù)：

whohowhowlong

然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之

間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自

不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的

過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

7、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，

剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》

中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)

法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)

與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎

樣講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待

講和怎樣講。可見(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再

說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)

生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的

引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有

教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作

為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生

實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地

講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地

揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，

在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該

品味，該講深講透的地方必須講深講透。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇7

從事第一線英語(yǔ)教學(xué)五年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴

滴，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)做出如下診斷：

一、給予學(xué)生持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“只玩”來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)

習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前小學(xué)生每周只有

100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新

鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。

我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，

多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音

和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互

補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到

高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生

還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)

為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技

能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們

最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異

地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但

自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘

汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語(yǔ)

的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形

成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人

生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多

用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增

加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊

詞，如，"input"（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子

計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)

對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)

越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美

國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正

式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之

間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接

受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教

出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)

是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們

所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量

少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致

了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。詞匯是文化信

息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和

創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇8

“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從

教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一

是學(xué)習(xí)者的情感控制。認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、體貼、樂(lè)

于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)外

語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另

外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦

慮、沮喪煩躁不安等情況，外語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)

注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程的一個(gè)重要的方面是“情

感“。一般來(lái)說(shuō)，嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)是一個(gè)自然的社會(huì)過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)

習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等

諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方

面的問(wèn)題。

高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理

念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈

活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具

指導(dǎo)意義；建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成

為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課

程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，

高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基

礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解

決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能

力；形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬

國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，

態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接

好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)

結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課

程的要求。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化

意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上

就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不

斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的

創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技

能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐

漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教

師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課

的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。

那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。自我發(fā)展的終

身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間

的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教

師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師

終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作

提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。

因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足

學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思成功

或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，

以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起

來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)

展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自

己的責(zé)任。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容

廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是

一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)

人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)

展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索

自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。再次，英語(yǔ)教師

要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)

習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同

事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)

者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)

行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)

者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。

同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自

己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡

內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。新課程要求我

們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，

重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)

教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成

績(jī)。

因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽

略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的

重要作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)

教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)

度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需

要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要

求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義“。從

這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目

標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，

重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著

自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)

教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情

感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，

要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思

路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊

重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)得是終身的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜

樣。向?qū)W生展示自己的涪言能力，讓他們效仿或超越自己；并終

身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。“教后反思”這一活動(dòng)使

我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過(guò)

程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)

新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高，名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起宣傳新

課標(biāo)的重任。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇9

作者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中首先要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)法講

解一定要清楚、透徹;加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度等。

初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成

期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)

方面也會(huì)有不同的看法，所以在這一時(shí)期一定要抓住學(xué)生的心

理，不能讓他們走入歧途。要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語(yǔ)

教師的我們?cè)谑┙踢^(guò)程中必須要做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這

是教學(xué)中對(duì)教師最起碼的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則

會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了

重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔

細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)?/p>

己的失誤，不斷地摸索和探索。

其次，語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程

中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，

抽象的講解過(guò)程中。

再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)

口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)

失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微

笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)

實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。

然后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的精髓

所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤

其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下

做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行

討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文

3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章

后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下

獨(dú)立完成回答問(wèn)題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。還一定要讓學(xué)生多背

課文，讓他們?cè)诒持腥ダ斫狻Ｈヅ囵B(yǎng)他們的語(yǔ)感。

最后，一定要了解學(xué)生，因才施教，只有了解了學(xué)生的知識(shí)

結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇10

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能

做得更好。

都說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？?/p>

學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的

眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇

時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善

和變革。

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)

為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要符合我所授學(xué)生

實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生

的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)

是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

但通過(guò)反思，我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的

要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得

到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何

用活教材？如調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，直

接讓學(xué)生閱讀材料（幾封出自不同人物的e—mail郵件），要求學(xué)

生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，利用自身

辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個(gè)主題，而且學(xué)生興趣濃

厚，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果是有很大的不同的。

二是反思教學(xué)過(guò)程

沿著本人設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著，大

多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對(duì)我的學(xué)生簡(jiǎn)單了

一些，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì)滿

足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內(nèi)容，老師再作補(bǔ)充，這樣

也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容，也讓其他孩子知道今天所學(xué)的

知識(shí)：讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復(fù)郵件，限時(shí)口頭表達(dá)出來(lái)，

這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不

出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需

要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作與表達(dá)能力。

把閱讀項(xiàng)目研究放入課堂實(shí)踐，通過(guò)閱讀郵件這一載體，我

讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的

點(diǎn)撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句

和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余

可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時(shí)準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在

交流中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動(dòng)。

三是反思教學(xué)心得

在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)自身的教

學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并

以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是很值得堅(jiān)持去做的。常

常在課后，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地

作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃

如何?是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有

效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否

有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所

幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。再進(jìn)入另一課堂

再改進(jìn)，實(shí)踐，定會(huì)有收獲。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄

新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語(yǔ)教學(xué)反

田，，

,3o

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇11

本學(xué)期我擔(dān)任高二⑶班和高二⑷班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工

作，這兩個(gè)班一個(gè)是對(duì)口升學(xué)班，另外一個(gè)是職高班，除了少數(shù)

幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較好之外，普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，大部分學(xué)生

惰性大。男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)

就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與

積累，要求單詞每課過(guò)關(guān)，并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，這樣不斷督

促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。還有，每個(gè)單元我都針

對(duì)詞匯和短語(yǔ)出相關(guān)的法卷讓他們考試，但是，每個(gè)班總是有一

些學(xué)生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。

在教學(xué)中，我認(rèn)真落實(shí)備課的環(huán)節(jié)，在備課之前，對(duì)教材內(nèi)

容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難

點(diǎn)；同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要

備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)手段，不斷培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，做到

精講精練。課后及時(shí)對(duì)授課做出反思，總結(jié)其中不足。對(duì)學(xué)生多

鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，重視運(yùn)用鼓勵(lì)

性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

另外，我還能積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同事學(xué)習(xí)教學(xué)方

法，請(qǐng)教教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)

期的教學(xué)反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)里，多學(xué)

習(xí)，勤反思，繼續(xù)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法，以促進(jìn)教

學(xué)工作更上一層樓。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇12

20年江蘇省美術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)順利結(jié)束了，在這一年中，

所有參與其中的美術(shù)老師都得到了一次心靈碰撞和交流的機(jī)會(huì)，

彼此之間在有“距”中化為無(wú)“距”，達(dá)到了教育思想和教育資

源的共享化。這些既得益于省教師培訓(xùn)中心為我們所搭建的這個(gè)

暢所欲言的交流平臺(tái)，同時(shí)，也非常感謝所有參與培訓(xùn)的美術(shù)老

師所給予的熱情與支持。更要感謝省網(wǎng)培輔導(dǎo)員群中各位總們熱

心的幫助和支持，特別是鄭總、閆總和美術(shù)網(wǎng)培總輔導(dǎo)員邵總不

厭其煩的指導(dǎo)和幫助，得以順利完成初中網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)論壇的工作。

下面就美術(shù)論壇情況作一小結(jié)。

一、論壇的目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念。

2、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)教師學(xué)術(shù)交流能力。

3、交流共享工作中的成功經(jīng)驗(yàn)、反思教育教學(xué)的得失。

二、論壇分類

1、資源分享

2、教學(xué)研討

3、社團(tuán)輔導(dǎo)

4、師生作品

5、好書(shū)推薦

6、美圖共賞

7、藝術(shù)之旅

8、網(wǎng)培專帖

三、論壇研討具體清況

美術(shù)論壇得到了一線教師的大力支持和積極踴躍的參與，激

發(fā)了一個(gè)又一個(gè)思想的火花。在論壇交流中我們看到了美術(shù)教學(xué)

中出現(xiàn)的諸多新的觀念，也涌現(xiàn)出了一大批積極參與論壇討論交

流的好老師。這些老師不但發(fā)回貼數(shù)量多，而且質(zhì)量也相當(dāng)?shù)?/p>

好。

三、論壇成果

20__年的美術(shù)論壇開(kāi)辟了體現(xiàn)美術(shù)課改理念的窗口，搭建了

教師總結(jié)和交流教學(xué)方法的平臺(tái)。一年來(lái)，美術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中出現(xiàn)

了兩位滿分學(xué)員，她們是4下學(xué)員無(wú)錫市江南中學(xué)的周明霞老師

和6下學(xué)員淮安市浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張?chǎng)吴蠋煟齻冊(cè)谡搲械?/p>

發(fā)帖和回帖都很貼近美術(shù)課程改革的理念和思想，都能體現(xiàn)一線

美術(shù)教師的教學(xué)感想和感悟，體現(xiàn)了不同教學(xué)閱歷、不同的思考

角度所帶來(lái)的不一樣的教學(xué)思想和教學(xué)思路，為廣大教師們拓寬

了更廣闊的教學(xué)視角，展開(kāi)了更廣闊的教學(xué)探究之路。

四、本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)論壇的啟示

縱覽本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)論壇活動(dòng)，大家的觀點(diǎn)可謂是百家爭(zhēng)鳴、

各有千秋，這些思維的碰撞，帶給我們深深的啟迪，同時(shí)也有許

多共鳴之處。這些都為我們今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了寶貴的啟

不。

20_年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作已經(jīng)告一段落了，但我們的思考與實(shí)

踐卻不會(huì)就此停止。在今后的論壇建設(shè)中我們將不斷引領(lǐng)大家結(jié)

合自己的教學(xué)實(shí)際，大膽交流，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)論壇研討的良好氛

圍。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇13

本學(xué)期我最大的收獲就是繼續(xù)實(shí)施了“高效課堂”。盡量可

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想方設(shè)法提高教學(xué)效率。首先把學(xué)習(xí)的

主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，緊張起來(lái)，都能積極參

與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是小組活動(dòng)，合作探究，小組討論，極

大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而極大地提高了課堂效果。正如

名家所言：“要想調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性就是把土地還給農(nóng)民；要想

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生?！弊鳛槌踔腥昙?jí)

的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性至關(guān)重

要。為此作如下常規(guī)工作：

1、深刻鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但要備學(xué)生而且

要備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)三年級(jí)教

學(xué)目標(biāo)的不同：初三年級(jí)在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的基

礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作等綜合能力，還讓學(xué)生試著模仿教材寫(xiě)

作文；設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程

序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做

到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種

利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)

好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、實(shí)施了“高效課堂”教學(xué)方法，提高課堂效率。增強(qiáng)上

課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感

化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體作用，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的模式，把課堂還給學(xué)生，

真正實(shí)踐“高效課堂”?；咀龅搅俗寣W(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕

松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生

有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一

個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提

高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課。

3、充分利用練習(xí)課和課外輔導(dǎo)學(xué)生。本學(xué)期我們?cè)黾恿司?/p>

習(xí)課，我經(jīng)常利用練習(xí)課輔導(dǎo)學(xué)生。比如檢查單詞的記憶，對(duì)話

和短文的朗讀與背誦等。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我還采用小組

與小組之間進(jìn)行比賽和全班進(jìn)行百詞大賽等辦法，事實(shí)證明，這

些方法都達(dá)到了預(yù)期的效果。另外，本人虛心請(qǐng)教其他老師。在

教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商

討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)

點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有

層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)

情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的

評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)

小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇14

本課重點(diǎn)句型是"what'sthi本It'sa…”及單詞

“app1e,banana,orange,peach,pear,1emon,me1on”學(xué)生掌握情

況良好。

在教學(xué)過(guò)程中采取在單詞中滲透句型的方法。開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)

引出單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教授單詞時(shí)，改變以往的學(xué)生

跟讀的方法，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦上馬上出現(xiàn)該單詞的正

確發(fā)音，通過(guò)電腦范讀糾正自己的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)

慣。接著以網(wǎng)絡(luò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅可以檢測(cè)

學(xué)生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這堂課，我認(rèn)為合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以更有助于提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)的欲望。改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在探索中自

主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，

養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)嘖，形成自主探究能力。不足的是課堂的

獎(jiǎng)勵(lì)少，由于座位的擺放，不能很好的照顧到全體。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇15

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)繳械工作，結(jié)合本學(xué)期的

實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，

勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)

展，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)

本學(xué)期的教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，繼往

開(kāi)來(lái)。

一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材，備教法。根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的

實(shí)際，還讓學(xué)生試著模仿教材書(shū)寫(xiě)單詞，在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)之

上，訓(xùn)練學(xué)生速寫(xiě)能力，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。擬定采用的教

法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間都作了詳細(xì)的記錄。地每一節(jié)課都做到

“有備而來(lái)”，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后記。

二、提高上課技能。

抓好每堂課的質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)

化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，要

讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意講

講精煉，課堂上師只講聲不會(huì)的，讓中學(xué)生有更多的動(dòng)口動(dòng)

手的機(jī)會(huì)。并在課堂上配以小游戲和故事，小游戲鞏固熟練所學(xué)

知識(shí)，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疲勞感。小

故事告訴學(xué)生人處世的道理，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)

值觀。

三、虛心請(qǐng)教。

由于剛參加工作，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Χ疾蛔?，方法不得?dāng)，平時(shí)在網(wǎng)

上搜索資料學(xué)習(xí)，在沒(méi)課上網(wǎng)搜索資料學(xué)習(xí)，在沒(méi)課的時(shí)候多聽(tīng)

老教師的課，學(xué)習(xí)他們的方法與優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、認(rèn)真做好課后作業(yè)批改。

不知作業(yè)的時(shí)候要精要有梯度，有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)

生的作業(yè)及時(shí)批改，病分析記錄作業(yè)情況，講他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)

的問(wèn)題作出分類總結(jié)。進(jìn)行透徹的評(píng)講，病針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改

進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、堅(jiān)持在課上盡可能給你用英語(yǔ)授課，盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)

的詞匯。

慢慢訓(xùn)練他們的聽(tīng)力與口語(yǔ)。在授課過(guò)程中適當(dāng)放慢語(yǔ)速。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，期末考試時(shí)一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，

都體現(xiàn)了這學(xué)期的教學(xué)成果，但這不是主要的，主要是在下學(xué)期

如何提高，如何共同提高所任教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎

樣辛苦我都會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。

英語(yǔ)教師教學(xué)反思感悟總結(jié)2024篇16

從這以后，我便開(kāi)始了我平生的第一份工作，教師這份職

業(yè)。這份工作對(duì)我來(lái)說(shuō)舉足輕重，卻也不乏艱辛，雖然截止目前

我的教學(xué)工作不是很長(zhǎng)時(shí)間，但是我嘗到了這份工作前前后后的

點(diǎn)滴，很難很辛苦！因?yàn)樾W(xué)教育不僅僅只是教學(xué)而已，特別是

我們的附小更為特殊，“五全”制學(xué)校，因此，在這里我們永遠(yuǎn)

把管理擺在首位。一學(xué)期的教育教學(xué)工作在這里將告以段落，這

當(dāng)中有歡笑，有淚水，有波折，有矛盾，但我一一克服，順利完

成本學(xué)期任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)

一、培訓(xùn)工作

參加崗前工作培訓(xùn)十天，著實(shí)讓我感受到我校在生活方面對(duì)

學(xué)生的精細(xì)化管理程度，給學(xué)生曬被子，整理床鋪，搬箱子，打

掃宿舍衛(wèi)生……我覺(jué)得學(xué)校能把學(xué)生的一切需求考慮的如此周全

確實(shí)費(fèi)心了，所以在那幾天的工作中，我也確實(shí)感受到了兩個(gè)字

“精”和“細(xì)”。培訓(xùn)的另一個(gè)收獲是教學(xué)方面，其實(shí)來(lái)這之

前，我并未真正學(xué)生如何備課，如何上好課，所以在培訓(xùn)那幾天

才認(rèn)真學(xué)習(xí)備課步驟，上課過(guò)程，聽(tīng)名師講課等，這些真的給我

在之后的教學(xué)工作中做了很大的鋪墊，因此，培訓(xùn)工作在每學(xué)期

的開(kāi)頭占有很重要的作用。

二、教學(xué)工作

關(guān)于教育教學(xué)方面，我想從以下幾方面談一談：

1、教研

這學(xué)期的英語(yǔ)教研不是很理想，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)教師討論、研究的

那么如火如荼，但是有特殊問(wèn)題我們會(huì)拉出來(lái)進(jìn)行討論研究。印

象最深的是在討論“對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生如何進(jìn)行單詞教

學(xué)”這一節(jié)，那一次的教研，對(duì)我之后的課堂教單詞提供了很大

的幫助。例如三年級(jí)學(xué)生，我在教新單詞之前會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，

引出這個(gè)詞，然后設(shè)懸念，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)提

出想知道這個(gè)單詞；另一個(gè)記憶方法就是音譯法，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方

法很適合小學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生想象；四、

五年級(jí)學(xué)生主要是以實(shí)物教學(xué)為主，效果很棒。所以教研活動(dòng)在

教學(xué)過(guò)程中還是占有很重的分量。能夠讓教師在上課之前做到心

中有數(shù)。因此在接下來(lái)的一學(xué)期，希望在坐的每位老師能夠真正

投入到教研活動(dòng)中去，尤其是我們的教研，多向語(yǔ)數(shù)老師學(xué)習(xí)。

2、備課

李老師一直倡導(dǎo)附小的教師從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這句話從一

開(kāi)始我就深記心中，所以備好課的前提。在備課方面我的確學(xué)到

了不少，從一開(kāi)始的束手無(wú)策，無(wú)從下手到現(xiàn)在的備教材、備學(xué)

生、備方法，我都能一一做到。英語(yǔ)在備課過(guò)程中不光是老師熟

悉教材，更是要掌握好每個(gè)詞的發(fā)音、重讀與弱讀，句子的升降

調(diào)等，這些都是在備課過(guò)程中藥解決的問(wèn)題。小學(xué)生不涉及課堂

上的延伸問(wèn)題，但是我們英語(yǔ)老師的書(shū)中都標(biāo)有一些相關(guān)聯(lián)的詞

組、句子，這些也是課外的一種學(xué)習(xí)，因此，在備課過(guò)程中，對(duì)

于我來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。

3、講課

小學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有語(yǔ)數(shù)課堂顯得那么緊張，嚴(yán)肅，它的目的

在于提高學(xué)生歇息英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感到生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)

中有生活，其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)有種隨意性，意旨學(xué)生沒(méi)有必要全記

下教師上課所授的全部?jī)?nèi)容，只要求他們先暫時(shí)記住對(duì)自己有幫

助，有實(shí)際意義的句子、話語(yǔ)。例如，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)月份那

一單元，我并未要