心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)測(cè)試

綜合試卷第=PAGE1*2-11頁(yè)（共=NUMPAGES1*22頁(yè)） 綜合試卷第=PAGE1*22頁(yè)（共=NUMPAGES1*22頁(yè)）PAGE①姓名所在地區(qū)姓名所在地區(qū)身份證號(hào)密封線1.請(qǐng)首先在試卷的標(biāo)封處填寫您的姓名，身份證號(hào)和所在地區(qū)名稱。2.請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。3.不要在試卷上亂涂亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)內(nèi)填寫無(wú)關(guān)內(nèi)容。一、選擇題1.兒童發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)立者是？

A.弗洛伊德

B.艾里克森

C.約翰·華生

D.約翰·杜威

2.下列哪一項(xiàng)不是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中的階段？

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.情緒化階段

3.下列哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)了兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)作用？

A.精神分析理論

B.行為主義理論

C.認(rèn)知發(fā)展理論

D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

4.兒童情緒發(fā)展過(guò)程中，哪一個(gè)階段的特點(diǎn)是“情緒表達(dá)的社會(huì)化”？

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.學(xué)齡前期

D.學(xué)齡期

5.以下哪個(gè)因素對(duì)兒童的道德發(fā)展影響較??？

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.社會(huì)文化

D.同伴關(guān)系

6.在埃里克森的人格發(fā)展理論中，嬰兒期的主要發(fā)展任務(wù)是？

A.自主對(duì)羞愧

B.親密對(duì)孤獨(dú)

C.自我認(rèn)同對(duì)角色混亂

D.工作對(duì)無(wú)聊

7.兒童發(fā)展心理學(xué)中，觀察法的基本原則是？

A.客觀性、系統(tǒng)性和連續(xù)性

B.客觀性、系統(tǒng)性和針對(duì)性

C.系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對(duì)性

D.客觀性、連續(xù)性和針對(duì)性

8.兒童認(rèn)知發(fā)展中，皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明了？

A.兒童的感知能力

B.兒童的思維方式

C.兒童的社交能力

D.兒童的語(yǔ)言能力

答案及解題思路：

1.答案：D.約翰·杜威

解題思路：約翰·杜威是兒童發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)立者，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展，倡導(dǎo)以兒童為中心的教育理念。

2.答案：D.情緒化階段

解題思路：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，情緒化階段不屬于其中。

3.答案：C.認(rèn)知發(fā)展理論

解題思路：認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)作用，代表人物為皮亞杰。

4.答案：B.幼兒期

解題思路：幼兒期是兒童情緒發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，特點(diǎn)是情緒表達(dá)的社會(huì)化。

5.答案：D.同伴關(guān)系

解題思路：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)文化對(duì)兒童的道德發(fā)展影響較大，而同伴關(guān)系的影響相對(duì)較小。

6.答案：A.自主對(duì)羞愧

解題思路：埃里克森的人格發(fā)展理論中，嬰兒期的主要發(fā)展任務(wù)是自主對(duì)羞愧。

7.答案：A.客觀性、系統(tǒng)性和連續(xù)性

解題思路：觀察法在兒童發(fā)展心理學(xué)中應(yīng)遵循客觀性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的基本原則。

8.答案：B.兒童的思維方式

解題思路：皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明了兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的思維方式，即從自我中心思維向客觀思維轉(zhuǎn)變。二、填空題1.兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性和普遍性與個(gè)體差異性兩個(gè)基本特點(diǎn)。

2.兒童認(rèn)知發(fā)展中，認(rèn)知過(guò)程是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界刺激的認(rèn)識(shí)、判斷和推理過(guò)程。

3.兒童情緒發(fā)展過(guò)程中，青春早期階段的特點(diǎn)是“情緒的自我調(diào)節(jié)”。

4.在埃里克森的人格發(fā)展理論中，中年期的主要發(fā)展任務(wù)是“勤奮感對(duì)自卑感”。

5.觀察法和實(shí)驗(yàn)法是研究?jī)和睦戆l(fā)展的重要方法。

6.兒童社會(huì)性發(fā)展中，情感理解能力是指兒童對(duì)他人情感的認(rèn)知和理解能力。

答案及解題思路：

1.答案：連續(xù)性與階段性；普遍性與個(gè)體差異性。

解題思路：根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，我們可以知道它既是連續(xù)的又是階段性的，并且在每個(gè)發(fā)展階段都會(huì)展現(xiàn)出普遍的規(guī)律，但也存在個(gè)體間的差異。

2.答案：認(rèn)知過(guò)程。

解題思路：認(rèn)知發(fā)展關(guān)注的是個(gè)體如何認(rèn)識(shí)和解釋外界刺激，這包括感知、思考、判斷和推理等過(guò)程。

3.答案：青春早期。

解題思路：根據(jù)兒童情緒發(fā)展的階段特點(diǎn)，青春早期是個(gè)體開始意識(shí)到自我情緒調(diào)節(jié)的重要階段。

4.答案：中年。

解題思路：在埃里克森的理論中，中年階段涉及個(gè)人成就和家庭角色，因此，與勤奮感相關(guān)聯(lián)。

5.答案：觀察法；實(shí)驗(yàn)法。

解題思路：這兩個(gè)方法是心理學(xué)研究中常用的兩種基本方法，分別適用于不同類型的研究。

6.答案：情感理解能力。

解題思路：社會(huì)性發(fā)展中，情感理解能力是兒童學(xué)習(xí)識(shí)別他人情感，以及預(yù)測(cè)他人反應(yīng)的重要能力。三、判斷題1.兒童心理發(fā)展是按照一定規(guī)律進(jìn)行的，具有階段性。

答案：正確

解題思路：根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)的研究，兒童的心理發(fā)展確實(shí)遵循一定的規(guī)律，并且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這種階段性是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要特征。

2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中的前運(yùn)算階段，兒童的思維具有泛靈論的特點(diǎn)。

答案：正確

解題思路：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中前運(yùn)算階段（27歲）的兒童傾向于將人類特征賦予無(wú)生命的物體，表現(xiàn)出泛靈論的特點(diǎn)。

3.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，青春期的主要發(fā)展任務(wù)是“自我同一性對(duì)角色混亂”。

答案：正確

解題思路：埃里克森的人格發(fā)展理論提出了八個(gè)階段，其中青春期（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂，這是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期。

4.觀察法是研究?jī)和睦戆l(fā)展的重要方法，但其缺點(diǎn)是無(wú)法了解兒童的內(nèi)心世界。

答案：錯(cuò)誤

解題思路：觀察法確實(shí)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的重要方法之一，通過(guò)觀察可以收集到兒童的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)。雖然直接了解兒童的內(nèi)心世界有一定難度，但結(jié)合訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，可以一定程度上了解兒童的內(nèi)心想法。

5.兒童的社會(huì)性發(fā)展是從個(gè)體內(nèi)部逐漸形成的，與社會(huì)環(huán)境無(wú)關(guān)。

答案：錯(cuò)誤

解題思路：兒童的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅受到個(gè)體內(nèi)部因素的影響，還受到社會(huì)環(huán)境、家庭、同伴等多方面的影響。個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相互作用對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展起著的作用。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論及其主要特點(diǎn)。

答案：

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）和形式運(yùn)算階段（1116歲）。主要特點(diǎn)包括：

每個(gè)階段都有其特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)。

兒童在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷質(zhì)的飛躍，即從一個(gè)階段向另一個(gè)階段的轉(zhuǎn)變。

兒童的認(rèn)知發(fā)展是連續(xù)的，但不同階段的特征是不同的。

兒童的認(rèn)知發(fā)展受到生物因素和環(huán)境因素的共同影響。

解題思路：

首先介紹皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，然后列舉四個(gè)階段，并簡(jiǎn)要描述每個(gè)階段的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)。接著總結(jié)皮亞杰理論的主要特點(diǎn)，包括階段性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、質(zhì)的飛躍、連續(xù)性與階段性、生物因素和環(huán)境因素的影響。

2.簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展理論及其主要階段。

答案：

埃里克森的人格發(fā)展理論將人格發(fā)展分為八個(gè)階段：嬰兒期（01.5歲）、兒童早期（1.53歲）、學(xué)前期（36歲）、學(xué)齡期（612歲）、青年期（1218歲）、成年早期（1830歲）、成年中期（3060歲）和成年晚期（60歲以上）。主要階段包括：

嬰兒期：信任對(duì)懷疑。

兒童早期：自主對(duì)羞愧。

學(xué)前期：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。

學(xué)齡期：勤奮對(duì)自卑。

青年期：同一性對(duì)角色混亂。

成年早期：親密對(duì)孤獨(dú)。

成年中期：繁殖對(duì)停滯。

成年晚期：自我整合對(duì)絕望。

解題思路：

首先介紹埃里克森的人格發(fā)展理論，然后列舉八個(gè)階段，并簡(jiǎn)要描述每個(gè)階段的主要心理社會(huì)沖突。接著總結(jié)每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和可能的發(fā)展結(jié)果。

3.簡(jiǎn)述兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素。

答案：

兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素包括：

家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系等。

學(xué)校教育：教師的教育方法、同伴關(guān)系等。

社會(huì)文化：社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀等。

同伴關(guān)系：同伴互動(dòng)、同伴影響等。

媒體影響：電視、網(wǎng)絡(luò)等。

解題思路：

首先列舉兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素，然后分別簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)因素對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。

4.簡(jiǎn)述觀察法和實(shí)驗(yàn)法在研究?jī)和睦戆l(fā)展中的應(yīng)用。

答案：

觀察法在研究?jī)和睦戆l(fā)展中的應(yīng)用：

通過(guò)對(duì)兒童自然行為進(jìn)行觀察，了解其心理活動(dòng)。

可以觀察兒童在不同情境下的行為反應(yīng)，從而推斷其心理狀態(tài)。

可以用于長(zhǎng)期追蹤研究，觀察兒童心理發(fā)展的連續(xù)性。

實(shí)驗(yàn)法在研究?jī)和睦戆l(fā)展中的應(yīng)用：

通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件，研究特定變量對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。

可以精確測(cè)量?jī)和男睦砘顒?dòng)，提高研究的可靠性。

可以驗(yàn)證心理學(xué)理論，推動(dòng)心理學(xué)理論的發(fā)展。

解題思路：

首先分別介紹觀察法和實(shí)驗(yàn)法，然后說(shuō)明它們?cè)谘芯績(jī)和睦戆l(fā)展中的應(yīng)用。觀察法側(cè)重于自然行為觀察，實(shí)驗(yàn)法側(cè)重于控制實(shí)驗(yàn)條件研究變量影響。最后簡(jiǎn)要說(shuō)明兩種方法的優(yōu)勢(shì)和局限性。五、論述題1.結(jié)合實(shí)例，論述兒童認(rèn)知發(fā)展中的泛靈論現(xiàn)象。

論述：

泛靈論是兒童認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要現(xiàn)象，它指的是兒童在認(rèn)知發(fā)展初期，無(wú)法區(qū)分物體和生命的界限，認(rèn)為非生命物體也具有生命和意識(shí)。這一現(xiàn)象在兒童早期尤為明顯。一個(gè)實(shí)例：

實(shí)例：三歲的孩子小明，看到家里的電視屏幕在閃爍，誤以為電視在看電視。當(dāng)家長(zhǎng)糾正他時(shí)，小明會(huì)堅(jiān)持說(shuō)：“電視會(huì)看電視，它會(huì)動(dòng)的。”這就是泛靈論的體現(xiàn)。

2.闡述家庭環(huán)境對(duì)兒童道德發(fā)展的影響。

論述：

家庭環(huán)境對(duì)兒童的道德發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。以下從幾個(gè)方面闡述：

（1）父母的道德榜樣：父母的言行舉止對(duì)孩子具有示范作用。當(dāng)父母在日常生活中遵守道德規(guī)范，孩子更容易學(xué)會(huì)道德行為。

（2）家庭氛圍：和諧的家庭氛圍有利于兒童道德發(fā)展。家庭成員間的相互尊重、關(guān)愛(ài)和包容，有助于孩子形成良好的道德觀念。

（3）家庭教育：父母對(duì)孩子的道德教育是家庭環(huán)境中的重要組成部分。通過(guò)家庭教育，孩子可以學(xué)習(xí)道德規(guī)范、價(jià)值觀和道德判斷。

3.分析社會(huì)文化因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

論述：

社會(huì)文化因素對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要影響，以下從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）社會(huì)規(guī)范：社會(huì)規(guī)范是文化的重要組成部分，對(duì)兒童心理發(fā)展具有約束和引導(dǎo)作用。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，形成自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

（2）文化價(jià)值觀：不同文化背景下的價(jià)值觀對(duì)兒童心理發(fā)展產(chǎn)生不同影響。例如在強(qiáng)調(diào)集體主義的文化中，兒童更容易形成合作意識(shí)；而在強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義的文化中，兒童更容易形成獨(dú)立自主的意識(shí)。

（3）社會(huì)互動(dòng)：兒童在社會(huì)互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)和成長(zhǎng)。通過(guò)與其他人的交往，兒童逐漸形成自己的心理特點(diǎn)。

4.針對(duì)當(dāng)前兒童教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略。

論述：

當(dāng)前兒童教育中存在一些問(wèn)題，以下提出相應(yīng)的解決策略：

（1）關(guān)注個(gè)體差異：教育者應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)施個(gè)性化教育。

（2）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座等形式，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，形成良好的家庭教育環(huán)境。

（3）改革教育評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少應(yīng)試教育的壓力。

（4）加強(qiáng)心理健康教育：關(guān)注兒童心理健康，提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助兒童應(yīng)對(duì)心理壓力。

答案及解題思路：

答案：

1.泛靈論是兒童認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要現(xiàn)象，指的是兒童在認(rèn)知發(fā)展初期，無(wú)法區(qū)分物體和生命的界限，認(rèn)為非生命物體也具有生命和意識(shí)。實(shí)例：三歲的孩子小明，看到家里的電視屏幕在閃爍，誤以為電視在看電視。

2.家庭環(huán)境對(duì)兒童道德發(fā)展具有重要影響。父母的道德榜樣、家庭氛圍和家庭教育是家庭環(huán)境中的重要組成部分。

3.社會(huì)文化因素對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要影響。社會(huì)規(guī)范、文化價(jià)值