《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課件-第二章

第二章學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素第一節(jié)學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響第二節(jié)家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響第三節(jié)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響第1節(jié)學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響一、氣質(zhì)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（一）氣質(zhì)的涵義氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,是個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的生物基礎(chǔ),它使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上個(gè)人獨(dú)特的色彩,制約著心理活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的劃分方法，以高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，是由古希臘醫(yī)生希波克拉底(Hippocrate)提出的分為：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、多血質(zhì)巴甫洛夫(Pavlov)發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型,與傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型相吻合學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響2.根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分的氣質(zhì)類型切斯（Chess）等人通過對(duì)大量?jī)和目疾旌妥粉?，發(fā)現(xiàn)有一些行為模式是從出生開始貫穿至整個(gè)兒童時(shí)期為三種類型：1）易帶的孩子；2）難帶的孩子；3）遲緩的孩子美國(guó)的托馬斯（Thomas）提出氣質(zhì)有9個(gè)維度，提出嬰幼兒的心理發(fā)展有五個(gè)方面的特點(diǎn)：①生物節(jié)律性和可預(yù)測(cè)性；②對(duì)新異刺激的趨避性；③對(duì)新經(jīng)歷和常規(guī)改變的適應(yīng)性；④情緒反應(yīng)強(qiáng)度；⑤典型心境。并把兒童的氣質(zhì)也劃分為三種類型，與切斯的劃分類型基本吻合,學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響（二）氣質(zhì)與個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的相互關(guān)系氣質(zhì)是個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的生物基礎(chǔ)，但是通過環(huán)境的影響，氣質(zhì)維度也會(huì)發(fā)生變化。沒有可以離開個(gè)性的氣質(zhì)，也沒有缺乏氣質(zhì)的個(gè)性成人對(duì)兒童的撫養(yǎng)和教育措施必須充分考慮每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響（三）氣質(zhì)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響氣質(zhì)對(duì)兒童身體發(fā)育的影響難撫養(yǎng)型的兒童的父母，其疾病狀況更易在生病中表現(xiàn)出來，而易撫養(yǎng)型的兒童則相對(duì)容易在起病初期被忽視氣質(zhì)對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的影響氣質(zhì)類型可以影響人的認(rèn)知活動(dòng)，氣質(zhì)特征可以影響人的記憶效果氣質(zhì)對(duì)兒童性別角色的影響性別角色,是指特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。性別社會(huì)化是指在特定的文化中,兒童獲得適合某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過程學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響氣質(zhì)對(duì)親子關(guān)系的影響影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）影響父母的反應(yīng)性和敏感性（2）影響學(xué)前兒童的依戀模式學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響二、自我意識(shí)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響自我意識(shí)是主體對(duì)自己的反映過程。認(rèn)識(shí)的客體就是主體本身,“自我”既是反映者,又是被反映者自我意識(shí)包括三種形式：自我認(rèn)識(shí)（狹義的自我意識(shí)）、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括：自己的身體、自己的動(dòng)作和行動(dòng)、自己的內(nèi)心活動(dòng)。自我意識(shí)是通過認(rèn)識(shí)外界（包括別人）而產(chǎn)生的，在自己和別人的關(guān)系中才能認(rèn)識(shí)自己。學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響三、性格對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響性格是個(gè)性中最重要的心理特征,表現(xiàn)在對(duì)客體現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中。氣質(zhì)對(duì)性格的形成起著有力的促進(jìn)作用。不同的性格對(duì)兒童的社會(huì)化發(fā)展也有著不同程度的影響兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用的過程中形成的。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。最初形成的性格特征對(duì)兒童的個(gè)性形成起著重要的作用學(xué)前兒童自身因素對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響四、能力對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響能力是個(gè)性心理特征之一。它是復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu),在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力,是由多種成分結(jié)合而成的學(xué)前兒童的能力結(jié)構(gòu)主要有以下幾種分類：一是運(yùn)動(dòng)，二是一般能力和特殊能力，三是主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力能力和性格有密切關(guān)系。一方面,性格影響能力的發(fā)展；另一方面,能力會(huì)影響人的性格特征,如愛好傾向、自信心等,運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的兒童往往喜愛體育運(yùn)動(dòng)家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響第2節(jié)家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響“從出生到7歲,是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都在此打下一個(gè)基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那么健全的人格就不容易建構(gòu)了。”——我國(guó)著名的教育家陳鶴琴家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響一、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響家庭結(jié)構(gòu)是指一個(gè)家庭中成員的構(gòu)成和人數(shù)。家庭結(jié)構(gòu)的類型主要有以下幾種：一是核心家庭；二是主干家庭；三是單親家庭或離異家庭核心家庭：（完整家庭）利：家庭結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，家庭成員之間交往增多，容易形成親密感情，父母對(duì)孩子的教育思想、教育認(rèn)識(shí)容易達(dá)成一致。父母對(duì)孩子的社會(huì)化過程影響較大。弊：家庭成員少，孩子的交往對(duì)象單一，不利于形成較強(qiáng)的交往能力。家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主干家庭：（完整家庭）利：人口較多,規(guī)模較大,層次較復(fù)雜,兒童可以同時(shí)和幾代人交往,學(xué)習(xí)長(zhǎng)輩們的相處方式,鍛煉各種適應(yīng)社會(huì)生活的交往能力,促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化。弊：家長(zhǎng)之間容易產(chǎn)生沖突，從而影響孩子的成長(zhǎng)。單親家庭或離異家庭：（缺損家庭）兒童的社會(huì)化所受的影響取決于兒童的性別、年齡、不與父親或母親一起生活的原因以及父母的態(tài)度這類兒童在同伴關(guān)系、自控能力、親子關(guān)系等社會(huì)性發(fā)展方面往往出現(xiàn)不良的現(xiàn)象家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主干家庭已占主導(dǎo)地位，這種家庭結(jié)構(gòu)使孩子的社會(huì)化獨(dú)具特色，體現(xiàn)出這樣幾個(gè)特征：第一，兒童的社會(huì)知識(shí)面拓寬,知識(shí)量增多;第二，兒童的自我意識(shí)不斷上升,民主、平等的處事原則在心里萌發(fā);第三，兒童的生活自理能力較低;第四，兒童的同伴交往能力減弱,解決人際沖突的能力偏低。不良的現(xiàn)象建議：多為孩子提供與同伴交往的機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子理智地解決與同伴之間的沖突,培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力;把兒童當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人來對(duì)待,不要事事包辦,應(yīng)讓他們接受生活的鍛煉和挫折家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響二、家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響生活的地區(qū)、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、社區(qū)的人文環(huán)境等,都影響著學(xué)前兒童的社會(huì)化進(jìn)程。孩子希望生活在這樣的家庭里,是因?yàn)檫@樣的家庭生活環(huán)境對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響三、家庭關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（一）夫妻關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響夫妻關(guān)系和諧,子女的安全感就強(qiáng);反之,子女缺乏安全感,容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑感,這種消極情感會(huì)給兒童的社會(huì)化造成很大的負(fù)面影響（二）親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響親子依戀國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家將親子依戀分為積極的依戀（安全型依戀）和消極的依戀（包括回避型依戀和拒絕型依戀）。家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響我國(guó)學(xué)者劉金花將早期親子依戀對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響歸結(jié)如下：第一,親子依戀為兒童提供了情緒安全的基地,也為日后父母教育兒童打下基礎(chǔ)。第二,依戀的強(qiáng)烈程度不能決定兒童發(fā)展的方向。第三,兒童與父母的依戀關(guān)系不是一成不變的,它會(huì)隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化。第四,兒童個(gè)性是兒童經(jīng)驗(yàn)的歷史與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)統(tǒng)一的產(chǎn)物,它既是發(fā)展過程中的一個(gè)連續(xù)體,又具有相對(duì)的可塑性。親子關(guān)系正常的親子關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的前提。所以父母應(yīng)了解親子關(guān)系的特點(diǎn)和作用,努力建立正常、理想的親子關(guān)系，避免和矯正不良的親子關(guān)系,使兒童的身心得到健康的發(fā)展。建立良好的親子關(guān)系,首先要建立正常的親子依戀。家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（三）家庭其他成員之間的關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響首先,家庭中的祖孫關(guān)系是影響兒童社會(huì)化的重要因素其次,家庭中的同胞關(guān)系也是影響兒童社會(huì)化的重要因素此外,同胞之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶物品、身體攻擊等行為,兒童在此過程中可以習(xí)得自我保護(hù)能力,也可學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和協(xié)商，以更好地適應(yīng)將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)家庭對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響四、家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響我國(guó)學(xué)者張文新總結(jié)了家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的作用模式,如圖2-1所示。家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念制約著家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式,是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式可以分為：權(quán)威型、寬容型、專制型作為家長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn):第一,不斷提高自身素養(yǎng),更新教養(yǎng)觀念。第二,父母雙方的教養(yǎng)觀點(diǎn)要一致,方法要統(tǒng)一。第三,注意家園溝通,保持父母的教養(yǎng)觀念和幼兒園的教育要求一致。幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響第3節(jié)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響一、幼兒園物理環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響物理環(huán)境包括幼兒園如何進(jìn)行空間布置與材料運(yùn)用的各方面內(nèi)容活動(dòng)的空間密度高于一定的界限——消極的社會(huì)性行為過分的刺激性色彩和過于復(fù)雜、夸張的布置——注意力分散，或感到煩躁活動(dòng)面積較大和活動(dòng)材料豐富——兒童表現(xiàn)出來的侵犯性和破壞性行為的次數(shù)都少于活動(dòng)空間小、活動(dòng)材料貧乏情況下的次數(shù)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響二、幼兒園心理環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響幼兒園心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,體現(xiàn)在教師與兒童、兒童與兒童、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（一）師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響師幼互動(dòng)是指在幼兒園中貫穿于學(xué)前兒童的一日活動(dòng)的互動(dòng),即教師與學(xué)前兒童之間相互作用、相互影響的行為及過程。良好的師幼互動(dòng),在兒童與同伴交往、親子交往等社會(huì)性發(fā)展過程中有著積極的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：關(guān)注學(xué)前兒童的感受，保護(hù)其自尊心和自信心有利于學(xué)前兒童同伴交往能力的發(fā)展有利于加快學(xué)前兒童對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力有利于學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（二）兒童與兒童的交往對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響成人（父母或教師）與同伴對(duì)兒童的社會(huì)關(guān)系而言是不同的,具體區(qū)別可見下表2-8同伴由于身心特點(diǎn)的相似,具有交往的平等性和體驗(yàn)的共鳴性,其相互模仿和支持可以促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展。具體地說,主要有以下幾個(gè)方面的影響：有助于學(xué)前兒童擺脫自我中心性有助于學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值有助于學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展幼兒園對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響（三）教師與