《早期教育環(huán)境創(chuàng)設》電子教案-第八章 邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設

單元/章節(jié)名稱第八章邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設學時8學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1.掌握0?3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點。2.了解嬰幼兒各年齡段邏輯數(shù)學智能區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目標與注意點。3.了解邏輯數(shù)學智能對嬰幼兒全面發(fā)展的價值。4.學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計促進其邏輯數(shù)學智能發(fā)展的各類活動。教學重點及解決措施重點：了解0-3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點和自然區(qū)角創(chuàng)設要點解決措施：結合實例，依次講解0-1歲、1-2歲、2-3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點。通過圖片展示、案例說明，了解各年齡段邏輯數(shù)學智能區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設目標和要點。教學難點及解決措施難點：學會依托環(huán)境和材料，為各年齡段嬰幼兒設計發(fā)展其邏輯數(shù)學智能的活動。解決措施：讓學生查閱資料，分組討論。提供不同的邏輯數(shù)學智能區(qū)材料，鼓勵學生根據(jù)0-3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點，合理設計邏輯數(shù)學區(qū)角和活動。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入閱讀P129案例，了解邏輯數(shù)學智能代表人物愛因斯坦。討論：為什么說愛因斯坦是邏輯數(shù)學智能的代表人物？你還知道哪些實例（人物）在邏輯數(shù)學智能上有突出表現(xiàn)？邏輯數(shù)學智能是人能夠計算、量化、思考和假設命題，并進行復雜數(shù)學運算的能力，是有效地運用數(shù)字和邏輯推理以及科學分析的能力。兒童早期需要發(fā)展數(shù)學過程技能，包括問題解決、推理、交流、聯(lián)系和表征等，這些過程技能不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學能力上，還將影響嬰幼兒之后的學習和生活。二、新授：0-1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設（一）0?1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點4個月的嬰兒已經逐漸具備“客體永存”的初步意識；5個月開始，嬰兒能初步感知到物體數(shù)量的不同（多和少），并做出不同的反應；6個月時，他們已有了“客體永存”的意識，開始尋找被藏起來的玩具；7個月時，嬰兒能感知到物體的大小區(qū)別，并能在同類物品中選擇拿“大”的那個；8?9個月時，嬰兒有了關于“多少”的籠統(tǒng)概念及明顯的整體感覺；10個月左右的嬰兒進一步確立了對拉線玩具的因果關系和邏輯關系；1歲左右，嬰兒開始懂得用手指來表示“1”，能初步感知數(shù)概念。（二）0?1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設1、創(chuàng)設目標根據(jù)0?1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能的發(fā)展特點，該階段邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設目標可以歸納為以下幾點：●具有“客體永存”的意識，會尋找被藏起來的玩具●能初步感知物體的大和小，但還不清晰●能初步感知物體的多和少，但不能明確分辨2、邏輯數(shù)學區(qū)創(chuàng)設的注意事項和材料選擇成人要為嬰幼兒提供獨立使用區(qū)角的機會，幫助他們發(fā)展自己的數(shù)學技能。一個有效的邏輯數(shù)學智能區(qū)要包含以下內容：●在房間的安靜區(qū)域有一個明確指定的空間，并且空間要足夠大，能讓嬰幼兒充分探索數(shù)學和操作數(shù)學材料●有豐富的、發(fā)展適宜的操作材料，并被有序地放置在柜子中，便于嬰幼兒的取放●有控制人數(shù)的提示，如：登記卡、材料數(shù)量等成人可以添加到數(shù)學區(qū)的材料以及組織的活動可以有：●帶數(shù)字的物品（如：數(shù)字卡片、數(shù)字玩偶等）●可以投放能幫助嬰幼兒感知物體大和小、多和少的材料，如：大小不同的玩偶、球、積木塊等●數(shù)字匹配游戲。例如，將一張牌的上下兩部分分開，讓嬰幼兒進行匹配（三）0-1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的活動實例討論:閱讀書上第132頁活動示例1、談談看你是如何理解“活動目標”的？基于這樣的教育目標你可以設計怎么活動？2、“活動過程”可以大體分為幾個主要環(huán)節(jié)?每個環(huán)節(jié)的重點是什么？與這個年齡段嬰幼兒發(fā)展有什么聯(lián)系？3、分小組模擬教學。三、新授：1-2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設（一）1-2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點在量的感知方面，1?2歲的幼兒他們能分辨多和少，但是他們對物體量的認識還主要依靠感知，帶有很大的局限性；在對形狀的認知方面，1?2歲的嬰幼兒能指認圓形；在唱數(shù)方面，1?2歲的嬰幼兒已經可以逐步學會說出個別數(shù)詞，如：1、2、3等。(二)1?2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設目標根據(jù)1?2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能的發(fā)展特點，該階段邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設目標，可以歸納為以下幾點：●能明確分辨物體的多與少，但不用具體說出多多少或者少多少●能明確分辨最大和最小的物體，但不用進行排序●能理解數(shù)字“1”所代表的含義●能唱數(shù)1?5，能跟著成人唱數(shù)1?10，但不用理解具體含義●能進行相同圖案的簡單配對（三）1?2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇邏輯數(shù)學智能區(qū)的材料應該以開放式材料為主，而且材料還要能支持嬰幼兒的自我糾正：●為嬰幼兒提供不同形狀、顏色、大小、材質和聲音的玩具，并與嬰幼兒一起游戲或討論玩具的屬性?！裢斗乓恍┖蛿?shù)學有關的圖書，探索圖書中的數(shù)學概念，比如數(shù)字、順序、模式和屬性等。（四）1?2歲幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)活動案例1、了解《給樂樂送禮物》的教育目標（1）感知數(shù)字“1”，并能找出一個物體（2）體會找東西和放東西的樂趣2、掌握活動過程，分析重難點引導嬰幼兒知道“1”個籃子和“1”個小球，并理解數(shù)字“1”代表的數(shù)量3、分組模擬教學四、新授：2-3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設（一）2?3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點2?3歲的嬰幼兒已初步具備感知客觀事物之間關系的能力，此時的他們已經能指認圓形、三角形和方形，但是具有局限性；該階段的嬰幼兒能憑著機械記憶，按一定順序唱數(shù)1?10，他們雖然知道數(shù)字代表數(shù)量，但往往不能正確地用這些數(shù)來表示物體的數(shù)量。（二）2?3歲幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設1、2?3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設目標根據(jù)2?3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能的發(fā)展特點，該階段的創(chuàng)設目標可以歸納為以下幾點：●能唱數(shù)1?10，但不要求運用數(shù)字來正確表示物體的數(shù)量●能理解4以內的數(shù)字所代表的數(shù)量概念以及一樣多的概念●能辨別圓形、三角形和方形●能根據(jù)物體形狀、大小、顏色進行簡單分類2、2?3歲幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇討論：針對2-3歲幼兒發(fā)展的特點，邏輯數(shù)學智能區(qū)應創(chuàng)設怎樣的環(huán)境？在2?3歲嬰幼兒的邏輯數(shù)學智能區(qū)中，成人可以投放自我糾正、一一對應、計數(shù)與感知數(shù)量關系、形狀學習等方面的材料。成人在投放一一對應的材料時，應先選擇具有具體形象的材料（如動物形象等）。因為對于這一階段的嬰幼兒來說，具體形象的材料能幫助他們更容易地完成操作。●輪廓游戲，嬰幼兒可以將每個物品匹配到正確的輪廓中?！衽鋵τ螒?，這是更高級的一一對應游戲，例如，成人可以收集各種不同類型的有蓋子的罐子，然后弄混，讓嬰幼兒根據(jù)罐子的特征來匹配蓋子。2?3歲的嬰幼兒還不會進行數(shù)的運算，但是他們已能初步理解4以內的數(shù)量關系。成人可以提供一些能幫助嬰幼兒識別數(shù)字以及數(shù)字與實物數(shù)量匹配方面的材料，從而鞏固他們的相關經驗。在形狀學習方面，成人要盡可能為嬰幼兒提供豐富的圖形材料，如：等腰三角形、直角三角形等各種三角形。2?3歲的嬰幼兒已經能根據(jù)物體的不同形狀、大小、顏色等屬性進行簡單分類。成人要做的是根據(jù)他們的興趣和發(fā)展水平來選擇材料，并提出讓嬰幼兒嘗試新的分類方式的挑戰(zhàn)。有關分類的材料有：●大小不一的相同物品，如：大球和小球等●各種尺寸的收納箱，用于收納和倒出物品，如：小盒子和大盒子●形狀分類玩具●嵌套玩具，如：套娃等●具有相反屬性的對象，如：硬的物品和軟的（三）2-3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)活動案例1、了解《出來進去》的教育目標活動目標：（1）能夠辨認圓形、方形、三角形（2）學習聽口令踩圖形2、掌握活動過程，分析重難點導入環(huán)節(jié)：圓圈游戲，導入圖形主體環(huán)節(jié)：教師游戲“出來進去”認識圖形結尾環(huán)節(jié)：家長幼兒游戲，教師指導3、分組模擬教學五、新授：教師在0?3歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)中的作用（一）讓嬰幼兒參與非正式的數(shù)學談話（二）將嬰幼兒的經驗和數(shù)學知識相聯(lián)系（三）鼓勵嬰幼兒解決問題（四）評估和記錄個別嬰幼兒的學習（五）滿足所有嬰幼兒的需求六、總結1、0-1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設（1）0?1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點4個月的嬰兒已經逐漸具備“客體永存”的初步意識；5個月開始，嬰兒能初步感知到物體數(shù)量的不同（多和少），并做出不同的反應；6個月時，他們已有了“客體永存”的意識，開始尋找被藏起來的玩具；7個月時，嬰兒能感知到物體的大小區(qū)別，并能在同類物品中選擇拿“大”的那個；8?9個月時，嬰兒有了關于“多少”的籠統(tǒng)概念及明顯的整體感覺；10個月左右的嬰兒進一步確立了對拉線玩具的因果關系和邏輯關系；1歲左右，嬰兒開始懂得用手指來表示“1”，能初步感知數(shù)概念。（2）0?1歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設●在房間的安靜區(qū)域有一個明確指定的空間，并且空間要足夠大，能讓嬰幼兒充分探索數(shù)學和操作數(shù)學材料●有豐富的、發(fā)展適宜的操作材料，并被有序地放置在柜子中，便于嬰幼兒的取放●有控制人數(shù)的提示，如：登記卡、材料數(shù)量等成人可以添加到數(shù)學區(qū)的材料以及組織的活動可以有：●帶數(shù)字的物品（如：數(shù)字卡片、數(shù)字玩偶等）●可以投放能幫助嬰幼兒感知物體大和小、多和少的材料，如：大小不同的玩偶、球、積木塊等●數(shù)字匹配游戲。例如，將一張牌的上下兩部分分開，讓嬰幼兒進行匹配2、1-2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設在量的感知方面，1?2歲的幼兒他們能分辨多和少，但是他們對物體量的認識還主要依靠感知，帶有很大的局限性；在對形狀的認知方面，1?2歲的嬰幼兒能指認圓形；在唱數(shù)方面，1?2歲的嬰幼兒已經可以逐步學會說出個別數(shù)詞，如：1、2、3等。（2）1?2歲嬰幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的創(chuàng)設和材料選擇●為嬰幼兒提供不同形狀、顏色、大小、材質和聲音的玩具，并與嬰幼兒一起游戲或討論玩具的屬性。●投放一些和數(shù)學有關的圖書，探索圖書中的數(shù)學概念，比如數(shù)字、順序、模式和屬性等。3、2-3歲幼兒邏輯數(shù)學智能區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設（1）2?3歲幼兒邏輯數(shù)學智能發(fā)展的特點能指認圓形、三角形和方形，但是具有局限性；能憑著機械記憶，按一定順序唱數(shù)1?10，他們雖然知道數(shù)字代表數(shù)量，但往往不能正確地用這些數(shù)來表示物體的數(shù)量。（2）2?3歲幼兒自然智能區(qū)的材料選擇和空間創(chuàng)設在2?3歲嬰幼兒的邏輯數(shù)學智能區(qū)中，成人可以投放自我糾正、一一對應、計數(shù)與感知數(shù)量關系、形狀學習等方面的材料。成人在投放一一對應的材料時，應先選擇具有具體形象的材料（如動物形象等）。因為對于這一階段的嬰幼兒來說，具體形象的材料能幫助他們更容易地完成操作?！褫喞螒?，嬰幼兒可以將每個物品匹配到正確的輪廓中?！衽鋵τ螒颍@是更高級的一一對應游戲，例如，成人可以收集各種不同類型的有蓋子的罐子，然后弄混，讓嬰幼兒根據(jù)罐子的特征來匹配蓋子。2?3歲的嬰幼兒還不會進行數(shù)的運算，但是他們已能初步理解4以內的數(shù)量關系。成人可以提供一些能幫助嬰幼兒識別數(shù)字以及數(shù)字與實物數(shù)量匹配方面的材料，從而鞏固他們的相關經驗。在形狀學習方面，成人要盡可能為嬰幼兒提供豐富的圖形材