《幼兒心理學》課件-幼兒注意力的發(fā)展與培養(yǎng)

幼兒心理學

1.幼兒注意的發(fā)展5歲的桐桐為什么無法專心彈琴？一、0—3歲嬰兒注意的發(fā)展新生兒出生后不久就表現(xiàn)出一些注意現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：①有原始的注意行為，是一種無條件反射，即定向性注意，是由外界事物的特點引起的。例：高強度的聲音刺激會讓新生兒暫停吮吸動作，明亮的物體會引起其視線的片刻停留。②選擇性注意萌芽。新生兒的注意并不完全是被動的，而存在主動尋求、探索環(huán)境中各種刺激、并做出有選擇反應的現(xiàn)象。探尋2幼兒注意的發(fā)展（2）1-3歲嬰兒注意的發(fā)展1歲以后，嬰兒的生活環(huán)境更加豐富，語言能力開始萌芽并得到發(fā)展，認知能力也不斷提升，因而注意能夠得以更好地發(fā)展。探尋2幼兒注意的發(fā)展二、3—6歲幼兒注意的發(fā)展

1.3—6歲幼兒無意注意占優(yōu)勢①刺激物的物理特征是引起無意注意的重要因素。新異、強烈以及活動著的刺激物容易引起3—6歲幼兒的無意注意。②與其興趣、需要和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的事物容易引起幼兒的無意注意。例：有的幼兒更關注小汽車，有的幼兒更關注洋娃娃。生活經(jīng)驗不同，引起幼兒注意的對象也就有可能不同。例：有的幼兒看到某一物品時會很激動：“我知道這個！我在奶奶家見過！”而有的幼兒則會對它視若無睹。探尋2幼兒注意的發(fā)展

2.3—6歲幼兒有意注意初步發(fā)展（1）3—6歲幼兒有意注意的發(fā)展趨勢①3—4歲幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步形成。能依照要求主動調(diào)節(jié)注意，但是穩(wěn)定性低，一般持續(xù)時間在3—5分鐘；注意對象少。②4—5歲幼兒注意集中的時間可達10分鐘左右。此外，4—5歲的幼兒已經(jīng)能夠同時注意到幾種對象。例：在和小朋友一起游戲時，不僅能自己玩好，還可以同時照顧其他小朋友。③5—6歲的幼兒在正確教育下，有意注意迅速發(fā)展集中的時間可延長到10—15分鐘，并能夠按照教師的要求去組織自己的注意。例：聽故事時，他們可以根據(jù)自己的體驗去推測故事中人物的心理活動和內(nèi)心想法，并沉浸到故事中去，為故事中的人物感到悲傷或高興。有的幼兒還會在活動課后找教師講述一些活動課上的問題以及自己的想象和推測等，這說明他們的有意注意已得到相當程度的發(fā)展。探尋2幼兒注意的發(fā)展（2）3—6歲幼兒有意注意產(chǎn)生的條件①明確的活動目的如果讓幼兒明白具體的任務是什么，他們就會產(chǎn)生有意注意。例：在手工活動中，教師讓幼兒在紙上貼小鳥，告訴其用什么形狀、什么顏色的紙，那么，幼兒的粘貼活動就是按照老師的要求而進行的有意注意活動；在讓幼兒觀察小兔子錢，可以提示幼兒注意小兔子的顏色、耳朵長不長、尾巴短不短等特點。探尋2幼兒注意的發(fā)展②良好的活動方式幼兒如果對所進行的游戲或活動感興趣，就會產(chǎn)生有意注意。例：許多幼兒喜歡聽孫悟空的故事，所以，當教師要講孫悟空的故事時，他們就會自覺地放下手中的活動，有的甚至還會制止其他幼兒的吵鬧，迫切希望聽到老師要講的故事。探尋2幼兒注意的發(fā)展③堅毅的意志品質(zhì)例：在一個活動中，教師讓兩位幼兒各守一個“城堡”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個幼兒能把自己的注意始終保持在分配到的任務上，而另一個幼兒雖然注意著“城堡”，但時間不能保持稍長，最后竟和其他奔跑的幼兒一同玩耍，忘了自己的任務。探尋2幼兒注意的發(fā)展④有效的提示指導例：教師可以提出“要搭高樓，最大的積木應該放在哪兒？小的應該放在哪兒？”這樣的問題以引起幼兒注意大的積木并為大的積木尋找適合的位置，進而幫助幼兒維持注意，提高其有意注意的水平。此外，幼兒的自我言語指示，也有助于其有意注意的發(fā)展。例：常常會看到幼兒一邊自言自語一邊專注地玩游戲。探尋2幼兒注意的發(fā)展2.幼兒注意力的培養(yǎng)為什么小班的幼兒不“搭理”老師呢？

一、幼兒注意力分散的原因1.教育活動組織不合理（1）無關刺激過多幼兒無意注意占優(yōu)勢，且注意穩(wěn)定性差，新鮮多變的刺激會分散幼兒的注意。如活動室布置得過于繁雜，環(huán)境過于喧鬧，教師服飾過于奇異，教學環(huán)境過于熱鬧，教學中的教具使用得過于繁多等都會干擾幼兒。（2）幼兒缺少積極參與（3）無意注意和有意注意沒有轉(zhuǎn)換

2.目的要求不明確成人對幼兒提出的要求不具體或目的不能為幼兒所理解，就會導致其不知道該做什么，也會引起幼兒注意的分散。3.注意不善于轉(zhuǎn)移幼兒聽完一個有趣的故事后，可能會長久地受某些生動情節(jié)的影響，注意難以轉(zhuǎn)移到新的活動上去，在從事新的活動時，思緒還停留在原先的活動上，出現(xiàn)注意的分散現(xiàn)象。探尋三幼兒注意的培養(yǎng)

4.疲勞長時間從事單調(diào)某種活動、睡眠不足等都會引起幼兒疲勞。晚上長時間看電視、晚睡，會導致幼兒睡眠不足；周末帶幼兒走親訪友、到處玩，會引起幼兒的疲勞和注意力渙散。例：這天，幼兒園中班開展了一次“我是小小播音員”的活動，教師選了8名幼兒參與活動，并組織全班幼兒當“評委”，讓他們對播出的新聞發(fā)表自己的想法。活動開始了，所有的幼兒都興致勃勃。“播音員”認真播報，“評委”們則仔細傾聽。20分鐘過去了，還有好幾位“播音員”沒有播報新聞，但是“評委”們卻有些心不在焉了。雖然他們還能保持安靜，但是很多人已經(jīng)開始東張西望、坐立不安了。5.飲食不當少讓幼兒攝入糖分、咖啡因、人工色素、添加劑、防腐劑，少吃燒烤油炸類食物，少喝飲料。二、幼兒注意分散的防止1.防止無關刺激的干擾教師可以讓幼兒參與活動空間的布置，提前讓幼兒適應新鮮的活動空間；在教學過程中，教學環(huán)境要安靜，所使用的教具不宜過早呈現(xiàn)，在使用時不可一次呈現(xiàn)多種，在使用后應立即做好收納工作；教師的服飾應簡潔大方，不宜有過多的裝飾等。

2.制訂合理的作息制度一旦作息制度制定好，就盡量根據(jù)時間表進行，使幼兒形成生物鐘，且不要在假期打亂幼兒的生物鐘。3.培養(yǎng)幼兒良好的注意習慣

在培養(yǎng)幼兒的注意習慣時，成人切忌重復問題或要求多遍。成人常因為擔心幼兒聽不見或記不住自己說的問題和要求而不斷重復，長此以往，很容易讓幼兒產(chǎn)生“我不注意聽沒關系，反正成人還會再說”的想法，這樣就對培養(yǎng)幼兒注意聽的習慣很不利。如果成人每次都只說一遍，幼兒反而會更注意聽。

4.靈活運用無意注意和有意注意教師可以運用新穎、多變、強烈的刺激，激發(fā)幼兒的無意注意，但無意注意不能持久，而且學習等活動也不是專靠無意注意所能完成的，因而，還要培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的有意注意。