語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)支配

核心提示：本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試與升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最

重要的一個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。兩個(gè)班的學(xué)生

通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比擬感愛好，根底學(xué)問駕馭比擬

扎實(shí)，平常能主動(dòng)地進(jìn)展課外閱

本學(xué)期將迎來(lái)小學(xué)畢業(yè)考試與升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個(gè)

學(xué)期，對(duì)學(xué)生、老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。兩個(gè)班的學(xué)生通過(guò)近六年

的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比擬感愛好，根底學(xué)問駕馭比擬扎實(shí)，平常

能主動(dòng)地進(jìn)展課外閱讀，開展一些語(yǔ)文課外理論活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)

別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的根底不扎實(shí)，以致于如今的成果很不志向。本學(xué)

期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文根底，使他們

能獲得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

教材接著按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：神話與傳

聞，人間天平，科學(xué)與發(fā)覺，情暖人間，中華文化，校園暢想曲。

本冊(cè)教材共有課文28篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。

這六組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一樣，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“語(yǔ)

文百花園”三局部組成。課例包括4-5篇課文。每篇精讀課文后有思

索練習(xí)題，略讀課文后也有思索題。局部課文后面支配了“學(xué)習(xí)鏈接”,

全冊(cè)支配“支配”學(xué)習(xí)鏈接”五次，分別在11課《飛天夢(mèng)圓漢16課

《窮人》、21課《青花汰22課《陸羽與〈茶經(jīng)〉〉〉、23課《敦煌壁畫》。

“語(yǔ)文百花園”照舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，由“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”

或“語(yǔ)文大課堂”、“習(xí)作”三個(gè)欄目組成。其中，“溫故知新”支配了六

次，“口語(yǔ)交際”與“語(yǔ)文大課堂”分別支配了四次與兩次，“習(xí)作”支

配了六次。

二、教學(xué)目的

1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生理解祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增加

民族驕傲感與振興中華的責(zé)任感；理解古代勞動(dòng)人民的勇于探究與革命

前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，理解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出

奉獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教化；還要使學(xué)生從一些寫景狀物

的文章中學(xué)習(xí)視察問題與分析問題的正確思想方法，受到愛護(hù)生態(tài)環(huán)境

的啟蒙教化。

2、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字80個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，

理解字義，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字，多音字；會(huì)認(rèn)生字97個(gè)，

能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。留意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)展正確的搭配。

能在朗讀根底上把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。接著訓(xùn)

練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語(yǔ)言，努力學(xué)

以致用。能嫻熟背誦5首古詩(shī)詞。

3、樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說(shuō)話細(xì)致耐性，能抓

住要點(diǎn)。能根據(jù)探討的話題，稍作打算，作簡(jiǎn)潔的發(fā)言，表達(dá)清晰，有

條理。

4、學(xué)習(xí)有依次地、比擬細(xì)致地視察圖畫與事物。能在視察與想象的

根底上，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有確定條理的記實(shí)作文與想象作文。

復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成細(xì)致修改自己作文的

習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，留意語(yǔ)言的感悟、積累與運(yùn)用，留意根本

技能的訓(xùn)練，從整體上進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的根底上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方

法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)

習(xí)并駕馭課文表達(dá)思想感情的一些方法。

四、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生75人，其中女生33人學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：班級(jí)整體學(xué)習(xí)

成果一般。優(yōu)生人數(shù)不多，能主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但不夠敏捷；差生有7

人，根底不扎實(shí)，出現(xiàn)了學(xué)問斷層現(xiàn)象?？傮w上分析，全班學(xué)生大局部

看法還比擬端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在主動(dòng)進(jìn)

取，有的卻接著糊涂，得過(guò)且過(guò)，一點(diǎn)都沒有危機(jī)感。

五、教學(xué)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培育創(chuàng)新型人。

2.在課堂中浸透新理念，不搞應(yīng)試教化，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，自學(xué)實(shí)力與合作交往等實(shí)力為主，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫實(shí)力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，主動(dòng)運(yùn)用電教，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法進(jìn)步

學(xué)習(xí)愛好，從而進(jìn)步課堂效率。

4.加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)催促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，與好書

交摯友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生留意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成

做讀書筆記的習(xí)慣。

5.做好月月清工作，與時(shí)反響，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一

個(gè)學(xué)生落伍。平常細(xì)心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，常常溝通工作中的成功與失敗，同心同德，讓每

一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1?2周：第一單元

第3?4周：第二單元

第5?6周：第三單元

第7?8周：第四單元

第9?10周：第五單元

第11?12周：第六單元

第13?15周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)②畢業(yè)測(cè)試

1鯨禹治水

教學(xué)目的:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故

事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯨禹父子改造自然、折服自然的

崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的才智與堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

3體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

4、相識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙"3個(gè)字。駕馭“一片汪洋、

息壤、滾燙”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解鰥禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事提醒的意義。

教學(xué)打算：

要求學(xué)生查閱有關(guān)鰥禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話溝通，導(dǎo)入課文

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2、總結(jié)學(xué)生的感受。

3、提醒課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鰥禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容

的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要

記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)

藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖

經(jīng)》，魏晉以后已失傳?！渡胶＝?jīng)》記載了很多詭異的怪獸以與光怪陸

離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒謬不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山

海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）

2、自讀課文.

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊相識(shí)生字，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一

想課文主要寫的是什么？

3、認(rèn)讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）

②比擬字形：壤嚷攘

4、理解詞語(yǔ)

汪洋一一形容水勢(shì)浩大的樣子。懇求一一苦苦懇求。祈求一一懇求;

懇切地盼望得到。

斥逐一一排擠，驅(qū)除。

息壤一一古代傳聞的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。挽救一一挽

救;救濟(jì)。滾燙一一滾熱。

遺志一一死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。

大發(fā)雷霆一一比方大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)——江河湖泊

的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流狹背一一狹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

6、概括課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，加深理解

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)鰥與禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容細(xì)致

的讀一讀。

四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生找找寵愛的詞語(yǔ)，抄寫在詞語(yǔ)積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講解并描繪這個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）

一片汪洋苦苦懇求斥逐洪水毫不理睬凄慘遭遇大發(fā)雷

霆

山南海北成千上萬(wàn)挖渠開山四處橫溢泛濫成災(zāi)不畏艱

險(xiǎn)

汗流淡背毫不在乎冬去春來(lái)歡呼雀躍興奮不已天寒地

凍

2、回憶課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1、自學(xué)提示（課件）。

默讀課文，思索：

①鰥禹父子為什么要治理洪水？

②鰥禹父子治理洪水的方法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的

語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。

③想一想鰥禹父子共同的精神是什么？

2、溝通體會(huì)。

?溝通一：鰥禹治水的理由

（上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的熬煎，便苦

苦的懇求天帝驅(qū)除洪水，可是天帝毫不理睬。鰥禹父子特別憐憫人們的

凄慘遭遇，決心扶植人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì)給人們帶來(lái)哪些災(zāi)難。播放洪水的

資料片。

②理解“懇求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

③讀出人們的苦難。

?溝通二：鰥是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②“息壤”是怎樣珍寶，奇妙在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？

④你怎么評(píng)價(jià)鰥？

?溝通三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-1。自然段。

②說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫禹治理洪水過(guò)程的？

（板書：治洪前——治洪開場(chǎng)一一治洪過(guò)程——治洪后）

③根據(jù)描寫的依次，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。

a治洪前：

句子：大禹奉遢了山南海北，摸漕了地形與水的走向等狀況，確

定用引洪水入大海的方法來(lái)消退水災(zāi)。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語(yǔ)，理解禹治水講

究方法，特別有頭腦。】

b治水開場(chǎng):：

句子：大禹親目拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。

【體會(huì)“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏困難，才贏得人們

的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜與應(yīng)龍?！?/p>

C治水過(guò)程：

A大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以

讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

B參考資料：三過(guò)家門而不入

C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶著人們，由南到北，由酉到東，經(jīng)過(guò)十三年

的苦戰(zhàn)，展終疏通了河道，治服了洪水。

D,齊讀課文的最終一句話。

④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)難中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了成功。大禹

為了治理洪水，常年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門

而不入”表達(dá)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中

的崇高精神。尤其珍貴的是，大禹在治水中主動(dòng)組織大家去治理洪水，

一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)決的信念是宏大的，人民在

大禹的指導(dǎo)下，同心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

■溝通四：探討鰥禹治水的共同精神。

（和善，憐憫人們的遭遇，都有扶植人們治理洪水的決心。有改造

自然、折服自然的劇烈愿望，有英勇、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對(duì)鰥禹父子說(shuō)點(diǎn)什么？

2、總結(jié)：這個(gè)傳聞讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、才智、英勇、

奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象與離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。

那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？

2、溝通。

（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鰥的出現(xiàn)”“神龜與

神鳥扶植鰥偷取息壤”“息壤的奇妙”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)

龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋?/p>

3、小結(jié)：

神話是古代人民馳騁他們奇妙想像與夢(mèng)想所創(chuàng)作，具有奇妙、豐富、

多樣化的特色。外表看起來(lái)很荒謬，本質(zhì)樸實(shí)、真實(shí)、生動(dòng)。

二、講解并描繪故事。

分小組進(jìn)展講故事競(jìng)賽。

三、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《鰥王治水》《禹王鎖蛟》《三

過(guò)家門》的故事。

板書：

1鰥禹治水

鰥偷珍寶

「治水前：走遍摸清

禹治水開場(chǎng)：親自率領(lǐng)

I治水過(guò)程：大山橫當(dāng)烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍

治水后：安定華蜜

勤勞才智英勇奉獻(xiàn)堅(jiān)毅不屈萬(wàn)眾一心

2大衛(wèi)

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)、英勇

與機(jī)靈的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、扶植學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、唬”5個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、

卵、脯”4個(gè)字。駕馭“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)與重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛

祖國(guó)、聰慧機(jī)靈與正直英勇的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

教學(xué)打算：

讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，理解《圣經(jīng)的故事》。制作多

媒體課件。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話溝通，引出課題

1、理解以色列。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的理解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)

重大奉獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了許久而深遠(yuǎn)的影響；它已浸透于歐洲音

樂、藝術(shù)與文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常

生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國(guó)作家與歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年理解

《圣經(jīng)》學(xué)問撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了

《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書何時(shí)。他以

簡(jiǎn)潔、美麗的文筆為讀者勾畫了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人

物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深邃的教義，

困難的戒律，在他的筆下，變得粗淺易解。

今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。

3、板書課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那

么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀這篇課

文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫誕生

字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解新詞，并互相溝

通。

3、學(xué)習(xí)檢測(cè)：

①認(rèn)讀生字，并組詞。

軸賦稅脯唬

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉一一翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)間隔地翻山渡水。形容路

途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣概洶洶——洶洶，氣概浩大的樣子。形容氣概猛烈。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵抗。指一萬(wàn)個(gè)人也抵抗不住。形容特別威

猛。

賦稅一一舊時(shí)田賦與各種捐稅的總稱。

瑟瑟顫抖一一形容顫抖。

大驚失色一一失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚慌的狀

5^°

倉(cāng)皇逃跑一慌驚慌張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅

聰慧機(jī)靈，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿

彈弓與卵石殺死了非利士巨人歌利亞，扶植以色列人獲得了斗爭(zhēng)的成功,

大衛(wèi)成挽救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

三、再讀課文，理清依次

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的依次來(lái)寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情開展的依次可分三局部

第一局部：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)與背景，介

紹大衛(wèi)是一位不僅聰慧機(jī)靈，而且正直英勇的少年。

第二局部：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍

營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王懇求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓與鵝卵石殺死了歌利

亞，扶植以色列人獲得了斗爭(zhēng)的成功。

第三局部：（第12自然段）講大衛(wèi)成了挽救民族的英雄。幾年后，

他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

【先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組探討，最終全班溝通。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,

不要統(tǒng)一答案，根本觀點(diǎn)正確就可以?！?/p>

四、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合課后練習(xí)4,讓學(xué)生抄寫寵愛的詞語(yǔ)。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

聰慧機(jī)靈正直英勇長(zhǎng)途跋涉氣概洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇

瑟瑟顫抖

毫不在意毫不畏懼大驚失色倉(cāng)皇逃跑乘勝追擊精明能

干飄蕩鎧甲賦稅披戴胸脯恐嚇諾言

2、回憶課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（一）學(xué)習(xí)課文的第一局部。

1、指名學(xué)生讀課文。思索，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？

（聰慧機(jī)靈、正直英勇、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的奇妙？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊

讀邊想象。

3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像________________________________________

（二）學(xué)習(xí)課文的第二局部。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思索：

①?gòu)母枥麃喗嘘嚺c對(duì)他的外貌描寫，你體會(huì)到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前打算的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以與他與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到

大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？

2、讀議、溝通。

a歌利亞叫陣與對(duì)他的外貌描寫。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣概洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，

體會(huì)歌利亞猛烈。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的高傲?！?/p>

b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話。

【從大衛(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛國(guó)精神

與迫不與待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！?/p>

C大衛(wèi)戰(zhàn)前打算。

【從“帶著”“選擇”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與英勇?！?/p>

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大

衛(wèi)針鋒相對(duì)，英勇無(wú)畏以與聰慧機(jī)靈?！?/p>

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？

【通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作與神態(tài)來(lái)刻畫人物，人物特點(diǎn)

顯明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法?！?/p>

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己寵愛的局部.

（三）學(xué)習(xí)課文的第三局部。

1、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)人物。

你寵愛大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。

（五）背誦自己寵愛的局部。

三、談收獲

學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)與描寫方法等方面談出體會(huì)。】

板書：

2大衛(wèi)

歌利亞大衛(wèi)

叫陣：高傲自才

請(qǐng)戰(zhàn)：?充溢自信熱愛祖國(guó)

交戰(zhàn)：毫不在意毫不畏懼機(jī)靈英勇

3夸父逐日

教學(xué)目的：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋與工具書讀懂課文，逐步培育學(xué)生閱讀文言

文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探究自然、折服自然的愿望與意志,

體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

4、扶植學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,

進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)理解這個(gè)故事所提醒的意義。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)打算：

讓學(xué)生理解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過(guò)哪些神話故事？

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的故事。

3、播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。

4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

5、提醒課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐

日》（板書課題）。

6、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳聞中擅長(zhǎng)奔跑的巨人。逐日：追逐，賽跑。）

二、通讀課文

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文

1、讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程與方法。

2、老師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

(1)借助注釋與工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。

(2)在逐句讀懂課文的根底上，理解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

(3)在充分理解課文內(nèi)容后，探討：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精

神？這篇神話寄予了古人怎樣的愿望？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組溝通。

4、讀議溝通。

(1)弄懂詞句的意思。

逐走——追逐，賽跑。入日——太陽(yáng)落山的地方。欲一一想要。

飲——渴。河、渭——黃河與渭水。

大澤一一大湖至末一一道途中棄一一^遺棄鄧林一一桃林。

(2)用自己的話講講這個(gè)故事。

(夸父追逐太陽(yáng)，始終追逐到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要

喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太

湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。)

(3)探討：

你怎樣對(duì)待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇

神話寄予了古人怎樣的愿望？

(4)成語(yǔ)“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為：比方人

有宏大的志向或宏大的力氣與氣魄。。

四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)

（從夸父其人以與他追逐太陽(yáng)，可以感受到古人想象力豐富；從文

中夸父“飲于河、渭；河、渭缺乏”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”

等細(xì)微環(huán)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇妙，塑造了一個(gè)無(wú)比堅(jiān)韌的巨人形

象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《庸人自擾》與《神農(nóng)嘗藥》的故事。

板書：

3夸父逐日

吁

飲胸懷大志英勇堅(jiān)韌

棄

4*從天上偷來(lái)的火種

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類華蜜

而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的宏大精神。

2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類華蜜而甘愿受罰的宏大精神。

教學(xué)打算：

理解希臘神話。制作課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，提醒課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么

嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统湟缌藟?mèng)想，創(chuàng)建出了很多神話故事，你

讀過(guò)哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是奇妙的，是永久的，至今我們讀起來(lái)都意猶未

盡。今日，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎

樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的

依次來(lái)寫的，學(xué)習(xí)與駕馭本課的生字與新詞，并互相溝通學(xué)習(xí)成果。

2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

(1)認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

爭(zhēng)吵——爭(zhēng)論吵鬧。

憤然一一形容生氣發(fā)怒的樣子。

當(dāng)心翼翼一一形容言行當(dāng)心慎重，不敢忽略大意。

奇異——奇妙，特殊。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹

枝燃燒的火堆。

冶煉一一用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所須要的金屬。

懲處——“懲”讀"chWng"；懲罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常

的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹與過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲

等共六種。

仰慕——敬重仰慕。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？

(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲處。宙斯讓火神把普羅米修

斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭遇風(fēng)吹雨淋的苦痛，普羅米修斯毫不屈從；

宙斯又派兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，苦

痛沒有終點(diǎn)。普羅米修斯被熬煎了很多年，照舊沒有屈從，直到被大力

神所救。)

(3)課文是按怎樣的依次來(lái)寫的？

(課文是按著是事情開展的依次寫來(lái)寫的：生活凄慘，心生憐憫一

一偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里——遭遇熬煎，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思索米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”

畫出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。

2、溝通體會(huì)。

(1)溝通第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？②用“沒有……就……”說(shuō)話。③省略

號(hào)有什么作用？再綻開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？④小結(jié)：沒有火，

人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形容。板書生活凄慘

(2)溝通第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？

(慈善一一，他來(lái)到人間以后，看到人類沒有火的凄慘情景，心里特

別難受。

英勇——他決心背著宙斯，冒著生命危急，到太陽(yáng)神阿婆羅那里

去偷取火種。

聰慧——他的動(dòng)作是那樣的靈敏、隱藏，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒有發(fā)覺。

當(dāng)心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。)

真誠(chéng)一一他把火的性質(zhì)、用處向人們具體地講解并描繪一番。

②火給人類帶來(lái)什么？

③火還能給人類帶來(lái)什么？“用火……用火……用火……還用

火……”句式來(lái)表達(dá)。

(3)學(xué)習(xí)9-16自然段。

是?。』鸾o人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給

人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的才智，火賜予了人類騰飛的翅

膀。可火給普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？

(4)學(xué)習(xí)17-18自然段。

①英雄總是令人欽佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說(shuō)一說(shuō)：為什么直到如今，希臘人普羅米修斯仍舊特別仰慕，并

稱他是“人類的大恩人”？

四、評(píng)價(jià)人物

閱讀完好個(gè)故事，我們深深地欽佩這位人類的英雄，我們用這句句

子來(lái)描繪他好嗎？

普羅米修斯是()的英雄，因?yàn)?)。

五、拓展練習(xí)

奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。

人類的英雄是恒久令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修

斯。

朗讀詩(shī)歌

六、布置作業(yè)

閱讀《燧人氏取火》與《阿當(dāng)取火》。

板書：

4*從天上偷來(lái)的火種

生活凄慘——偷取火星——遭遇熬煎——最終獲

救。

不畏強(qiáng)暴勇于獻(xiàn)身甘愿受罰

5*女婿造人

教學(xué)目的

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)

建出人類的。

2、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、會(huì)認(rèn)“娟、藤”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女婿是怎樣一步一步創(chuàng)建人類的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

搜集女婿神話的故事，制作課件。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、溝通。

同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們綻開了

豐富的想象，猜測(cè)著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些

說(shuō)法嗎？

（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女婿造人說(shuō)、海

猿說(shuō)、外星人說(shuō)……）

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女婿造人》，看看我

國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

2、提醒課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊相識(shí)生字“藤”與“娟”，畫出不理解

的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？

2、理解詞語(yǔ)。

莽莽榛榛一一草木叢生的樣子。

神通廣闊一一形容本事超群，無(wú)所不能。

生氣蓬勃——富有生命力與活力。

疲憊不堪一一形容特別疲憊。不堪表示程度極深。

興致勃勃一一形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

4、概括課文的主要內(nèi)容。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學(xué)提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么依次敘述的。

（天地?zé)o人一一黃泥捏人一一創(chuàng)建很多人——分為男女，持續(xù)后

代。）

2、說(shuō)說(shuō)女婿是怎樣一步一步創(chuàng)建出人類的。

3、你覺得女婿是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰慧、有才智、考慮周全、具有人的情感、神通廣闊。）

（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想

象。

2、綻開你想象的翅膀：假設(shè)你是遠(yuǎn)古時(shí)代與女婿一樣的一位大神，

你會(huì)出于什么緣由去造人？你能拿出比女婿更奇妙的造人方法嗎?

四、溝通感受，拓展閱讀

1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？與同伴溝通。

2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女婿的其他故事。

五、總結(jié)課文

女婿是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件震天動(dòng)地的

大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女婿造人的

全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的新奇與追索，以與在當(dāng)時(shí)社會(huì)條

件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類，女婿不再孤獨(dú)、孤

獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)建……..

六、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或摯友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女婿造人的緣由、方法,

并加進(jìn)女婿的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女婿造人”的故事呢？可就造人

的緣由、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

3、讓學(xué)生接著查找資料，探究人類究竟是怎樣誕生的。

板書：

5*女婚造人

天地?zé)o人一一黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)建很多人——分為男女，持續(xù)后代。

6商鞅南門立木

教學(xué)目的:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，相識(shí)言而有信、說(shuō)道做到與賞罰清楚、

嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、扶植學(xué)生相識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字與學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫

字。駕馭“葫蘆、根底”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真

心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解商鞅南門立木的歷史故事與意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)言而有信、說(shuō)到做到與賞罰清楚、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)打算：

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?

2、你對(duì)商鞅有那些理解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生溝通課

前的搜集。）

3、為了進(jìn)一步理解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字與新詞

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字與新詞

并標(biāo)出不懂的問題，然后同桌或小組內(nèi)溝通一下是怎么學(xué)會(huì)生字與新詞

的？

2、學(xué)生自學(xué)，小組溝通。3、老師檢測(cè)生字與詞語(yǔ)。

■課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

?認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、根底、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心

實(shí)意、惹是生非”。

?重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生

非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。

【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字?！昂鄙舷聵?gòu)造，上小下大，

左下“古”略偏上；“礎(chǔ)”左右構(gòu)造，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、

四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。留意“惹是生非”不要寫成“事”?！?/p>

三、朗讀課文，整體感悟

1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思索課文主要寫了一件什么事？全文可以

分成幾局部?

(課文主要寫的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一

種誠(chéng)信遵守法律的良好社會(huì)風(fēng)氣，從根本上保證變法的成功，在都城南

門立木取信的故事，顯示了他變法的決心與意志。)

2、互動(dòng)溝通：課文可以分為那幾局部？每局部主要寫了什么？

第一局部(第1自然段)寫商鞅授權(quán)變法。

第二局部(第2-14自然段)講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三局部(最終一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響與

作用。

四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。

1、通過(guò)初讀課文，你覺得商鞅是個(gè)什么樣的人？

隨機(jī)板書：商鞅一一政治家一一賞罰清楚一一嚴(yán)格執(zhí)法

誠(chéng)信與聰慧

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問題？學(xué)生提出，老師進(jìn)展歸納。

預(yù)設(shè)：

(1)商鞅為什么要?jiǎng)穹匦⒐兏锱f的法規(guī)？

(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？

(3)商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的？

(4)商鞅南門立木有什么影響與作用？

3、同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值，下節(jié)課我們接著對(duì)這些問題的探究。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入

1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你

留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？

3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文與上節(jié)課滯留的問題接著感悟商鞅變法的

決心與堅(jiān)決的意志。

二、研讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、

心理的描寫進(jìn)展讀書、體會(huì)、溝通。

1、出示自學(xué)提示：

(1)商鞅為什么要?jiǎng)穹匦⒐兏锱f的法規(guī)？

(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？

(3)商鞅為什么要在南門立木？人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么

看法，商鞅是怎么做的？

(4)商鞅南門立木有什么影響與作用？

(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法？

(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。

2、學(xué)生自學(xué)，小組溝通。

3、全班溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生特性的感悟與

體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。老師在學(xué)生溝通的

根底上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。老師敏捷把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成

問題?！?/p>

(1)溝通、體會(huì)商鞅變法的決心。

①閱讀第一局部，解決第一個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“勸服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家

富強(qiáng)”“主持變法”等，理解商鞅是怎樣的人，他為什么要?jiǎng)穹匦⒐?/p>

變革舊法?！?/p>

②閱讀第二局部，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問題，老師指

導(dǎo)閱讀。

【要引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什

么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時(shí)出示兩個(gè)告示與人們看告示后

的爭(zhēng)論，理解人們對(duì)商鞅南門木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅馬上大聲

宣布”與“慎重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做

到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神與意志。】

③閱讀第三局部，解決第四個(gè)問題。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的振動(dòng)”“不但……而

且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的宏大影響與作用。】

(2)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫法。

①“天底下哪有這么廉價(jià)的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)?/p>

什么會(huì)有這樣的想法？這樣寫有什么好處？）

（這是人們圍在大木柱的四周爭(zhēng)論的一句話。把大木柱從南門扛到

北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么廉價(jià)的事，唯恐是耍弄人。人

們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的疑心。這樣寫為表達(dá)商鞅言而有信，

說(shuō)到做到埋下伏筆。）

②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛

起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟嚷著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)

話算不算數(shù)。”（小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)話呢？從這段描寫中你體會(huì)到

了什么？）

（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就

賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟嚷的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那

樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、

語(yǔ)言說(shuō)明他對(duì)商鞅下的令持的疑心看法。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到

“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的施行有深遠(yuǎn)的影響。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑

顏開地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而興奮嗎？這是小

伙子心里會(huì)想些什么旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？）

（小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因

為他親眼看到了這位左庶長(zhǎng)的吩咐不模糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的

順當(dāng)施行打下了堅(jiān)實(shí)的根底。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、課外延長(zhǎng)

小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣理解的，把自己的

想法寫下來(lái)。寫時(shí)要留意結(jié)合生活實(shí)際。

板書：

6、商鞅南門立木

變法-困難-南門立木-言而有信、說(shuō)到做到

聰慧——機(jī)靈

7*狄仁杰公正護(hù)法

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解狄仁杰怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁

杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一

演。

3、扶植學(xué)生相識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“包

庇、屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”與“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、

犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。

教學(xué)打算：1、讓學(xué)生查閱狄仁杰的資料。2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、提醒課題

1、同學(xué)們，你們理解多少我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？

2、導(dǎo)入新課、板書課題。

3、學(xué)生介紹狄仁杰的有關(guān)資料。

二、初讀課文、理解內(nèi)容

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字新詞。

2、老師檢測(cè)生字與詞語(yǔ)。

■課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

?認(rèn)讀詞語(yǔ)“包庇、屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善

斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”

?重點(diǎn)理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學(xué)

生用“剛正廉明、明察善斷”說(shuō)話。

3、指名學(xué)生朗讀課文，要求讀得正確、流利。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫的是什么？

（課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、

執(zhí)法不阿的從高精神。）

5、課文可以分成幾個(gè)局部，每局部寫的是什么？

第一局部（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。

第二局部（第2-5自然段）寫狄仁杰公正護(hù)法。

第三局部（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國(guó)家安定穩(wěn)固，

深為武則天倚靠與器重。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深入地印象？有哪些不

懂的問題？

1、溝通印象。

【①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是狄仁杰明察善斷，循律精確，

斷案如神。如，“處理了大量案件，涉與一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有

罪還是無(wú)罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”。二是狄仁杰為了維護(hù)法律敢于

犯言直諫?？梢詮娜齻€(gè)事例中體會(huì)任務(wù)單情感與相識(shí)。②留意讓學(xué)生說(shuō)

出自己的理解。③留意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句?！?/p>

2、溝通問題。

四、布置問題，練習(xí)拓展

1、課文原委是怎么寫出狄仁杰是公正護(hù)法的？下節(jié)課我們接著學(xué)

習(xí)。

2、出示作業(yè)與課外閱讀。

3、書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語(yǔ)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《狄仁杰公正護(hù)法》這篇課文，板書課題。

2、回憶一下，這篇課文主要寫的是什么？

3、狄仁杰給你留下了怎樣的印象？

二、自讀感悟

1、自學(xué)要求：

默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？讀后進(jìn)展溝通。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、溝通體會(huì)。

溝通一：斷案如神

【在狄仁杰擔(dān)當(dāng)大理寺負(fù)責(zé)人的第一年中，“處理了大量案件，

涉與一萬(wàn)七千人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”

體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正有效地維護(hù)了法律的尊嚴(yán)?！?/p>

溝通二：犯言直諫

【讓學(xué)生抓住是那個(gè)三個(gè)具體事例：一是一個(gè)叫權(quán)善才的將軍吳

砍了昭陵的柏樹。二是有個(gè)叫王立本的大臣，濫用職權(quán)。三是將宰相張

光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個(gè)具體的事例中讓

學(xué)生體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。留意引導(dǎo)在學(xué)生讀中感悟?！?/p>

4、齊讀第6自然段，想一想；為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎?，武則天特別

悲傷，并宣廢朝三日？

【體會(huì)因?yàn)榈胰式芄o(hù)法、輔國(guó)安綁，所以深為武則天器重與依

靠?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生概括課文第三四自然段內(nèi)容，編演課本劇。在小組中排

一排，演一演。

【老師參與小組排練，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面指導(dǎo)，表現(xiàn)人物的

狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神?！?/p>

4、推舉優(yōu)秀的在全班表演。

【通過(guò)特性化的人物語(yǔ)言來(lái)綻開情節(jié)與表現(xiàn)人物的性格，因此本節(jié)

課采納編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深化探

究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、

更全面的相識(shí)，為學(xué)生深入理解文意供應(yīng)平臺(tái)?！?/p>

四、拓展升華

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你確定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的

精神所感動(dòng)。請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，課后以《我們須要狄仁杰》為題寫一

篇讀后感。

板書:

7、狄仁杰公正執(zhí)法

'明察善斷一萬(wàn)七千多無(wú)論…]??沒有

公正護(hù)*r權(quán)善才獲免r剛

正廉明I,

犯言直諫王立本被判刑

武則天下詔

8、精彩的老師

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位精彩的老

師，相識(shí)講公德與遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識(shí)，培育自覺遵守校規(guī)

的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句

子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、扶植學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，駕馭“揣測(cè)、拾金

不昧、抽屜、與藹可親”與“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復(fù)

得、坐立擔(dān)憂、赫然、告誡、困惑、盡然、缺憾、幡然醒悟、迂回”等

詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位精彩的老師。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)講公德與遵守校規(guī)的重要。

教學(xué)打算：

1、積累遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、聯(lián)絡(luò)生活，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勛约涸趯W(xué)校生活中或社會(huì)生活中，看到的或親

身經(jīng)驗(yàn)的，有無(wú)遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象？

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)堅(jiān)守公共道德的故事，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字與新詞。

2、同桌間溝通預(yù)習(xí)狀況。

①生字的相識(shí)與記憶方法：揣、昧、屜、藹

②認(rèn)讀詞語(yǔ)：

流淌、揣測(cè)、拾金不昧、樂極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤

憤不平、與藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解詞語(yǔ)：

揣測(cè)：推想；揣測(cè)。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為已有。

樂極生悲：快樂到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生哀思的事情。

至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。

憤憤不平：因感到不公允而很生氣的樣子。

幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在相識(shí)上由模糊而清晰，由錯(cuò)誤

而正確。

3、老師檢測(cè)識(shí)字效果。

三、朗讀課文，抓住梗概。

1、分局部，指名學(xué)生朗讀。

2、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的梗概。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的依次來(lái)寫的。

（先寫摯友送我一只電子手表，我特別的寵愛，接著寫我的手表失

而復(fù)得。v喪失手表——找尋手表一一找到手表——受到懲罰。＞最終

寫我幡然醒悟。）

4、按課文接著的依次，給課文劃分局部，并概括每局部寫的內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

1、認(rèn)讀生字，書寫詞語(yǔ)。

2、嫻熟地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，提醒新課

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）

揣測(cè)拾金不昧抽屜與藹可親至理名言樂極生悲憤憤不平

失而復(fù)得坐立擔(dān)憂赫然告誡困惑盡然缺憾幡然醒悟迂

回

2、回憶課文內(nèi)容，寫的是一件什么事？

（講解并描繪了“我”在美國(guó)南加州法律高校讀書時(shí)，摯友送我一

只心愛的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范的堅(jiān)持公共道

德與遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。）

3、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《精彩的老師》。

二、自讀溝通，感悟內(nèi)容

1、自學(xué)提示。

默讀課文，思索，為什么說(shuō)那位黑人是位精彩的老師？課文中的哪

些描寫你受到了教化與感染？在書的空白處批注自己的想法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、溝通體會(huì)。

溝通一：送還手表

就在當(dāng)天晚上，一位生疏的黑人同學(xué)走進(jìn)我的宿舍，他的手中拿著

塊手表。天哪，這是我心愛的電子手表。我興奮得眼淚都要下來(lái)了，趕

忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我

從手表失而復(fù)得的喜悅中反響過(guò)來(lái)，他就走了，連名字我都沒來(lái)得與問。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、為什么說(shuō)“這是我心愛的電子手表”？（引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段）

2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質(zhì)？

3、想象一下，當(dāng)時(shí)“我”應(yīng)當(dāng)怎么表達(dá)謝意？

4、什么是“拾金不昧”？你對(duì)黑大哥怎么評(píng)價(jià)？

5、讀出喜悅與欽佩的感情。

溝通二：黑大哥揭發(fā)

揭發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目

光看了他一眼，他給我的盡然是一種缺憾的笑容，還笑著說(shuō)明了一句：

“這是公德，這是規(guī)則”他盡然還笑得出來(lái)，真不仗義！

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、黑大哥揭發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）

2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，說(shuō)出自己

的感受，比方“抱怨、指責(zé)、無(wú)奈……”）

3、“缺憾”是什么意思？揣測(cè)一下黑大哥是怎么想的？

4、“這是公德，這是規(guī)則"。黑大哥說(shuō)的公德與規(guī)則指的是什么？

（他將手表送還給我，這是公德。因?yàn)槲疫`背公德，他向校方舉報(bào)

了我，也是公德。違背校規(guī)，我必需承受懲罰，這是規(guī)則。）

5、“盡然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？

6、引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的感受.

溝通三：我的醒悟

老人的話讓我幡然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥的確是一位精彩

的老師。因?yàn)楣?，他將手表還給了我；也因?yàn)楣?。他又向校方舉報(bào)

了我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德

的重要與校規(guī)的嚴(yán)格。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）

2、為什么說(shuō)“黑大哥的確是一位精彩的老師”？

3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說(shuō)明了什么？

4、讀出我的深入反思。

三、總結(jié)全文，提煉情感

1、這篇課文主要根據(jù)“喪失手表——找尋手表——找到手表——受

到懲罰”記敘的。課文人物的心理描寫細(xì)致，蘊(yùn)涵了作者豐富的思想感

情，提醒了做人的道理，給人啟迪。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最大的啟迪與收獲是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的語(yǔ)段。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

1、在學(xué)習(xí)與生活中，遇到過(guò)哪些遵守公德的事情，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《趙綽舍命護(hù)法》與《剛正無(wú)私的“包

青天”》

板書：

8、精彩的老師

喪失手表——找尋手表——找到手表——受到懲罰

黑大哥：送還——舉報(bào)——說(shuō)明

我：感謝——困惑——醒悟

公德重要，校規(guī)肅穆

9*美麗的規(guī)則

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，進(jìn)步遵守

規(guī)則的自覺性。

2、扶植學(xué)生相識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、

夸耀、耀武揚(yáng)威、照舊、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)“美麗規(guī)則的含義”。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，進(jìn)步遵守規(guī)則的自覺性。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)打算：

1、生字新詞卡片。

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

1、同學(xué)們，你們看見過(guò)公路上堵車嗎？說(shuō)說(shuō)你們看到的情景。

2、導(dǎo)入新課。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字與新

詞。

2、以小組的形式，學(xué)習(xí)溝通生字與新詞。

3、老師檢測(cè)生字與詞語(yǔ)。

?出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

?出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀并借助工具書理解。

三、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想

1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利（留意讓學(xué)生傾聽，讀后有評(píng)

價(jià)）。

2、想一想，課文主要寫了一件什么事？

3、組織溝通。

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、讀寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.干脆導(dǎo)入，板書課題。

2.回憶課文主要寫了一件什么事？

二、自主學(xué)習(xí)，溝通感悟

1、自主讀課文，邊讀邊想：

(1)“我們”在趕往澳大利亞南端的菲律普島看企鵝歸巢的美景的

路上為什么擔(dān)憂會(huì)堵車？

(2)在離企鵝島還有六十多公里的時(shí)候，對(duì)面出現(xiàn)了什么狀況？后

來(lái)“我們”看到了什么場(chǎng)景？

(3)為什么說(shuō)“它留給我的印象，甚至要比后來(lái)我們看到的得意的

小企鵝還要深入？”

(4)讀完課文，你有什么感想？

2、匯報(bào)溝通

【在學(xué)生自學(xué)的根底上，老師指導(dǎo)學(xué)生溝通，體會(huì)人物的情感與相

識(shí)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。】

(1)理解“我們”乘車去菲律普島看企鵝歸巢的美景，首先介紹了

時(shí)間、地點(diǎn)，又點(diǎn)明了事務(wù)。

(2)理解“失衡”的美麗的圖畫，“我”受到的一種美的感動(dòng)。

(3)體會(huì)作者“我”的感受，“規(guī)則之美、人性之美”。既點(diǎn)明了

文章的主題，也照應(yīng)了文章題目，增加了文章的感染力。

3、學(xué)生談感想

【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生特性的感悟與

體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的感受，說(shuō)出自己的理由就

可以。老師在學(xué)生溝通的根底上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)。

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“美麗的規(guī)則的含義”。找一找我們身邊的“美

麗的規(guī)則”。

板書：

9、美麗的規(guī)則

美景——失衡——規(guī)則之美人性之美

10兩小兒辯日

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，理解故事內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、